2023年高二語文教學(xué)反思(篇)

2023年高二語文教學(xué)反思(篇)高二語文教學(xué)反思1

在中學(xué)文言文教學(xué)中，應(yīng)注意了解文言文基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭及文言文內(nèi)容的概括，在本篇教學(xué)中還應(yīng)了解孟子的民本思想及他的思辨才華。在這里，我主要想聯(lián)系高考，談?wù)勎难晕慕虒W(xué)。我認為在文言文平常的教學(xué)中，首先肯定要注意文言基礎(chǔ)學(xué)問的積累，其次要注意語感的培育。

文言基礎(chǔ)學(xué)問的積累重在落實，學(xué)習(xí)每一篇文言文時，要讓學(xué)生剛好整理本課的通假字、特別句式、詞類活用、一詞多義、重點實詞虛詞等，還要溫故知新，聯(lián)系以前學(xué)過的相關(guān)學(xué)問，課后多做練習(xí)加以鞏固，量變達到質(zhì)變，文言基礎(chǔ)學(xué)問積累的多了，理解力自會加強。此外，閱讀肯定量的`文言書籍也是文言基礎(chǔ)學(xué)問積累的重要途徑，縱觀近幾年的高考，有考生用文言文寫出了優(yōu)秀的作文，這讓我很驚異，我了解到他們能有這樣的表現(xiàn)，來自大量閱讀文言文的習(xí)慣，所以，在日常教學(xué)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀肯定量的文言書籍。

語感的培育不是一朝一夕能做到的，我主見長期的訓(xùn)練，最主要的是注意優(yōu)秀文言文篇目的背誦，最少也要熟讀，爭取每一篇文章的每一個字句都了熟于心，讓學(xué)生逐步駕馭文言文的語言習(xí)慣?！肚f暴見孟子》雖然沒出名言名句的背誦，但是總體上是很優(yōu)秀的一篇文章，我要求學(xué)生一是整理文言基礎(chǔ)學(xué)問，二是全文背誦增加語感，三是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章對比論證的方法。鑒于學(xué)生文言翻譯簡單抄襲的問題，我找出典型句子，示范翻譯，力求直譯為主，意譯為輔的原則加以訓(xùn)練，例如：“獨樂樂，與人樂樂，孰樂？”我強調(diào)字字落實，“獨自觀賞音樂歡樂，跟人家一起觀賞音樂歡樂，哪一種更歡樂？”長期以往，師生共同努力，我想在文言文翻譯這里，給學(xué)生足夠的自信，消退他們賴以抄襲的心理。同時，通過對重點句子的翻譯，也能進一步讓學(xué)生了解文言文的語言習(xí)慣，培育他們的翻譯實力，理解實力。

高二語文教學(xué)反思2

近幾年，為適應(yīng)新時期教學(xué)要求，語文教學(xué)正朝著改革的方向迅猛前進。新課程改革給語文教學(xué)帶來了活力，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。本期以來我采納的教學(xué)方法等方面都努力實現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)目標，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，幫助學(xué)生樹立自信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。同時培育學(xué)生愛國主義精神，開發(fā)智力，培育想象和創(chuàng)建力，增加世界意識，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

我結(jié)合實際狀況學(xué)習(xí)了別的教研工作者的新設(shè)想，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的愛好，擴高校生學(xué)問領(lǐng)域，培育學(xué)生，詳細做法如下：

1、仔細備課，堅持提前備課，做到深化鉆研教材寫好教案，全面提高自身素養(yǎng)。主動參加聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長，提高教學(xué)水平。

2、提高教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。了解學(xué)生原有的學(xué)問技能的.質(zhì)量，他們的愛好、須要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新學(xué)問可能會有哪些困難，實行相應(yīng)的預(yù)防措施。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛。

3、注意教學(xué)方法。要求學(xué)生把課前預(yù)習(xí)、聽課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練拓展、反饋遷移各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文學(xué)習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合，做到聽、說、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展。在寫作教學(xué)方面，

將課堂作文和課下周記結(jié)合起來處理，既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上彌補了本冊教材課文教學(xué)與寫作訓(xùn)練脫節(jié)的不足，學(xué)生的寫作水平較過去都有了肯定的提高，寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

4、做好語文背誦。一般來說，學(xué)生擅長背誦和記憶，我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢，加強學(xué)生的背誦和記憶實力，提高他們的綜合素養(yǎng)。

5、關(guān)切愛惜和轉(zhuǎn)變差生?？偟恼f學(xué)生語文基礎(chǔ)較一般，當學(xué)生取得一點點進步時，我就給學(xué)生很大的激勵，使學(xué)生充溢學(xué)習(xí)語文的自信念。

6、開展形式多樣的課外活動，如每周一節(jié)的閱讀課，讓學(xué)生提高閱讀實力，同時積累更多的學(xué)問，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。總的來說，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)以及師生的共同努力，本學(xué)期高二語文教學(xué)取得了一點點進步，但在工作中也還存在著很多不足之處：如我們年輕的語文老師在工作閱歷和教學(xué)方法上還存在較大不足，須要向優(yōu)秀的老老師借鑒學(xué)習(xí)和改善提高，對語文理念的深度把握還要在實踐中加強，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性還有待進一步提高等等。

回首過去，展望將來，我將不斷鞭策自己，接著扎扎實實干好本職工作，力爭使語文教學(xué)上升到一個新的層次。

高二語文教學(xué)反思3

本學(xué)期擔(dān)當高二4、16兩個班的教學(xué)任務(wù)，一學(xué)期下來深感課堂教學(xué)存在有諸多問題，須要深化反思，為了改進下學(xué)期的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也為了促進新課程的實施，對本學(xué)期的教學(xué)工作做一小結(jié)。

一、鉆研教材，強化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性

教材無非是個例子。在新課程的實施過程中，這一點越來越突出。本學(xué)期，我們進行了選修課《中國小說觀賞》的教學(xué)，課程標準關(guān)于小說有這樣的要求：

1、培育閱讀古今中外各類小說的愛好，從優(yōu)秀的小說作品中吸取思想、感情和藝術(shù)的養(yǎng)分，豐富、深化對歷史、社會和人生的相識，提高文學(xué)修養(yǎng)。--人文精神

2、形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會敬重、理解作品所體現(xiàn)的不同時代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品表現(xiàn)出來的價值推斷和審美取向，作出恰當?shù)脑u價。--人文精神

3、學(xué)習(xí)鑒賞小說的基本方法，初步把握中外小說各自的藝術(shù)特性。留意從不同的角度和層面解讀小說，提高閱讀實力和鑒賞水平。學(xué)寫小說評論，力求表達出自己的獨特感受和新奇見解。--目標和方法

4、朗誦小說的精彩片段，品嘗語言，深化領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，體驗人物的命運遭受和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征。--目標和方法

5、嘗試對感愛好的古今中外小說進行比較探討或?qū)ｎ}探討。--探究性

6、留心視察社會生活，豐富人生體驗，有意識地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說，相互溝通。--擴展性

要達成這樣的教學(xué)目標，就須要老師有“用教材”的實力，須要我們深化地鉆研教材，大膽取舍，突出語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的訓(xùn)練。缺憾的是，這一學(xué)期的課堂教學(xué)中，我未能做好這一點，面對學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)時間緊任務(wù)重的現(xiàn)狀，在選修時間緊、容量大、教材內(nèi)容繁復(fù)、學(xué)生課外閱讀幾乎空白等狀況，課堂教學(xué)泛泛而談，走馬觀花，學(xué)生只是了解了個也許，知道了某部作品的名稱或某位作家的作品，小說的閱讀鑒賞水平依舊停留在原始水平，學(xué)生缺乏相關(guān)積累，更缺乏品讀探究，只是草草完成了任務(wù)而已。完成性測試也是潦草完事，中國小說的整體認知概念都未曾幫助學(xué)生建立。學(xué)生的閱讀品質(zhì)的培育更是無從談起。反過來，學(xué)生對老師的課堂教學(xué)也是非常不滿，整體評價特別糟糕。師生之間形成了一個惡性循環(huán)的怪圈。我個人深感痛心與危機，真到了一種戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰的地步。

二、改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

選修課關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀，是真正應(yīng)當體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀的時候，是完全應(yīng)當發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)的場所。選修課的開設(shè)須要學(xué)生大量的課外投入，我們的設(shè)計任務(wù)中最重要的就是——怎樣讓學(xué)生心甘情愿地拿出肯定的時間，投入學(xué)習(xí)。

選修課呼喊老師教學(xué)方式的創(chuàng)新。在教學(xué)支配上要努力尋求必修與選修的合理搭配，使必修與選修相互協(xié)作與互補，避開相互重復(fù)與牽制；很須要我們支配好教學(xué)時間，在教學(xué)時段上要科學(xué)合理地調(diào)整?？墒?，這一學(xué)期的選修課的實施未能做到這一點，簡潔應(yīng)付，草草了事，學(xué)生很不滿足。老師必需探究新的方法來管理課堂教學(xué)和綻開課堂教學(xué)，這是選修課實施的必需條件，也是當務(wù)之急。

選修課呼喊學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新。要求學(xué)生學(xué)會自主選擇，選擇老師，選擇學(xué)習(xí)群體，選擇學(xué)習(xí)專題，學(xué)會正確諦視、相識自己的愛好特長兵由此合理規(guī)劃人生，培育自主自覺意識和自我負責(zé)的看法。要求學(xué)生更具探究的精神，養(yǎng)成特性化的學(xué)習(xí)方式，在多向聯(lián)系、多維綜合的意識中培育自己的語文素養(yǎng)。要求學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我管理，培育自我檢測與反思的實力。缺憾的是，我們的學(xué)生實踐太緊，學(xué)習(xí)任務(wù)太重，課外閱讀幾乎空白，課堂的自主探究幾乎成為空談，學(xué)生依舊是依靠老師的講解灌輸，結(jié)果是教材內(nèi)容太多而無法保證時間，無法完成任務(wù)……

選修課呼喊學(xué)校管理的變革。目前學(xué)校的狀況是，其他的暫且不論，學(xué)生的閱讀就無法保證，學(xué)校的管理與課堂教學(xué)的配套措施有待建立完善，語文選修課面臨的'困難還許多。

課堂講授與探討相結(jié)合、課堂練習(xí)與課后作業(yè)相結(jié)合。對于重點、難點可通過分散、探討、多媒體資料、撰寫小論文等多種方式的綜合運用予以解決。在講授過程中，可按“提出問題，突出主干，理順思路，啟發(fā)引導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，舉一反三”的原則支配內(nèi)容，主要采納啟發(fā)式教學(xué)，留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

在詳細的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，激勵學(xué)生思索，提出個人觀點，盡量以探究者的形象組織教學(xué)，仔細對待學(xué)生提出的任何問題，愛護好學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)愛好是教學(xué)勝利的前提。

三、對提高教學(xué)質(zhì)量的一些相識

1、選修課程的設(shè)置，旨在擴高校生的閱讀量，必需在課外閱讀方面保證肯定的數(shù)量。

2、語文學(xué)習(xí)品質(zhì)的培育是長期性工作，是從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3、教學(xué)方法上要增加探討課的學(xué)時，這對于活躍學(xué)生思維、促進學(xué)生主動思索、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有著不行替代的作用。

4、評價體制、考核方式確定著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

5、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不僅僅是班主任的責(zé)任，環(huán)境是外在的因素，志向、責(zé)任和對人生的期望是內(nèi)在的、主要的、不竭的動力。

6、老師自身的學(xué)術(shù)水平、人文素養(yǎng)和人格力氣是外因中的主要因素。

7、管理體制、方法對培育學(xué)生的協(xié)作、責(zé)任、奉獻、守紀、愛國等公共社會品質(zhì)至關(guān)重要。

選修課的歷程才剛剛起先，我們面臨這前所未有的挑戰(zhàn)和機遇……

鐘永彥

高二語文教學(xué)反思4

《紅樓夢》是中國古代小說的頂峰，為中國四大小說之首?！读主煊襁M賈府》是歷來被選入中學(xué)語文教材的篇目，取自原著中的第三回。這回主要講解并描述寶黛的初次會面，以及為以后的感情發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；同時賈府中的主要人物，或?qū)崒懟蛱搶?，都有了簡要的輪廓。篇幅相對有點長，但層次顯明，語言美麗，主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，即是對《紅樓夢》的初次感受，也是為以后的整篇閱讀奠定愛好的基石。

在以往的教材中，此課文是出現(xiàn)在高二的教材，現(xiàn)在讓高一的學(xué)生學(xué)，信任會有一些難度。但從教材編寫的角度來看，讓高一學(xué)生學(xué)習(xí)是有好處的，借此機會接觸《紅樓夢》，以引起學(xué)生閱讀的愛好，能夠讓學(xué)生有充分的時間進行閱讀這部大部頭。

上此課前，原本準備找86版的電視連續(xù)劇和一些相關(guān)的圖片讓學(xué)生觀看，記得了05屆教授此課時就把學(xué)生帶到多媒體，讓他們看林黛玉進賈府的電視，學(xué)生特別感愛好，課堂氣氛也活躍了不少。但后來我發(fā)覺，觀看電視劇，學(xué)生對人物形象較為關(guān)注，對人物性格也有了一些把握，但看了電視劇后，就有了先入為主的印象，而忽視了對名著語言的品嘗鑒賞，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的。語文課就是要培育學(xué)生對語言文字的感覺，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此我在上這節(jié)課時，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》，也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢》有關(guān)的圖片資料，在介紹完作家、時代背景及紅樓夢前五回的內(nèi)容后，就充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹和運用，再加上對觀賞方法的適當點撥，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字密切接觸，從而領(lǐng)會文字所蘊涵的豐富內(nèi)容，從文字中感受形象，感受文學(xué)大師運用文字的超群技藝，提高學(xué)生的觀賞水平。例如引導(dǎo)學(xué)生點評林黛玉，從“眾人的眼里”、“鳳姐的眼里”、“寶玉的眼里”，從課文找出相應(yīng)的語句，然后讓學(xué)生進行點評，并且告知學(xué)生：點評，就是圈點并指責(zé)。圈點，是在須要評論的地方畫圈或點點，做些符號；指責(zé)，就是評論。點評的方式有圈點、總批、眉批、夾批等。如寶玉眼里的黛玉：“細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！蔽揖吞崾緦W(xué)生特殊留意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”，留意“含情目”一詞來體會她的“多情”，并在原文加上一些點評符號如著重號等以提示學(xué)生留意。接著對這一段文字點評到：“氣質(zhì)超凡脫俗，容顏美貌多情、體弱多病”。王熙鳳眼里的黛玉時，我還插入了脂硯齋的評語：“真有這樣端莊人物，出自鳳口，黛玉豐姿可知，宜作史筆看”以此來加深學(xué)生的印象；而對賈寶玉的分析中，主要抓住別人對寶玉的評價、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來理解寶玉的性格特點。這樣，不僅使學(xué)生通過對一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進文字，更深化地理解所寫人物的性格特點，還提示學(xué)生要培育良好的觀賞習(xí)慣?！白屑毚φZ言，細細咀嚼品嘗”。這樣一來，其實就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進行加工、提升從而表達出來的過程。換言之，也就是引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)作品從“看喧鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。這樣的教學(xué)處理，既避開了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著，提高鑒賞力。

為了進一步理解賈府中的人物，我還設(shè)計了一個探究題：探究《林黛玉進賈府》中的哭和笑，從人物的哭和笑當中理解人物性格，透視賈府的環(huán)境。并且讓學(xué)生跟著林黛玉的.行蹤，和林黛玉一起細心視察賈府，了解賈府這一典型環(huán)境對生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響。

最終，還布置了練筆，讓學(xué)生寫“我眼中的黛玉”，在寫之前，我先讀了“網(wǎng)友之黛玉”和“專家之黛玉”。

語文課通過文字的間接性，引導(dǎo)學(xué)生想象品嘗其中的韻味，不僅能培育學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅，審美享受。引導(dǎo)學(xué)生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的超群技藝。本課也旨在通過這節(jié)課教給學(xué)生閱讀名著的方法，引起他們閱讀的愛好。

授完課后，我開玩笑似的問學(xué)生：學(xué)完這課，有沒有激起你們一點閱讀《紅樓夢》的愛好呢？文科班學(xué)生表示通過這節(jié)課，極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢》的愛好，但理科班的同學(xué)則表示愛好不大，看來，文理科班的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)分才行。

本課教學(xué)還存在一些不足，給學(xué)生朗讀的時間少。還有課時嚴峻超時，原安排用四課時教學(xué)的，最終用了六課時，這無形中會讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲憊，有時可能會適得其反，原來想激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好，結(jié)果有可能反倒讓學(xué)生厭煩，估計理科班的狀況就是如此。如何做到長文短教，深文淺教，依舊是我今后教學(xué)要著重思索的問題。

高二語文教學(xué)反思5

本月其次周學(xué)校進行了本學(xué)期期中考試。學(xué)生考完試之后出來說：“老師，體量太多了，我們做不完?！笨荚嚱Y(jié)束以后，高二漢語備課組老師們起先閱卷子了。經(jīng)過三天的努力最終完成了閱卷子任務(wù)了。閱卷子過程中發(fā)覺，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問還是不夠扎實，須要進一步強化。考試成果出來了，發(fā)覺自己所帶的班級的'追高分102，最低分18，這差距真的讓我很驚異。通過反思總結(jié)出了本次考試出現(xiàn)的問題、緣由及改正措施。

1、從試卷分析來說，考查的內(nèi)容基本上都是書上和練習(xí)冊上的內(nèi)容。雖然考試之前給學(xué)生復(fù)習(xí)過，但是學(xué)生沒有高度重視，導(dǎo)致了這樣一個本不應(yīng)當出現(xiàn)的結(jié)果。

2、教學(xué)工作中存在的問題?；叵脒@段的教化教學(xué)工作，雖然對學(xué)生嚴格要求，但是力度不夠也導(dǎo)致本次學(xué)生成果的不志向；盡管在教學(xué)過程中對學(xué)生進行了思想教化工作，但不夠到位，對懶學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生沒有剛好正確引導(dǎo)、培育、提高他們的愛好。雖然課堂上進行過有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生愛好的一些教學(xué)方法，但是由于剛剛起步，在課堂組織和管理上不夠嚴謹，課堂效率達不到預(yù)定的效果，所以教學(xué)質(zhì)量和成果有些不盡人意。

改正措施；

1、努力引起學(xué)生的高度重視。

2、仔細鉆研教材，教法、課程標準、深化了解學(xué)生、以便有效地指導(dǎo)學(xué)生。

3、重視引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，對懶學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生進行思想教化工作，從而提高他們的學(xué)習(xí)愛好。

4、加強組織課堂和課堂管理，提高課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

高二語文教學(xué)反思6

第一是林黛玉進賈府的路途圖。林黛玉進賈府的路途圖是比較清楚的，學(xué)生可以簡單地找出，所謂的路途圖應(yīng)當是由一些時間和地點的節(jié)點構(gòu)成?！皸壷鄣前丁焙笥蓶|向西先后經(jīng)過“寧國府”—“榮國府”—“西邊角門”—“一射之地”—“垂花門”—“抄手游廊”—“穿堂”—“紫檀架子大理石的大插屏”—“三間廳”—“正房大院”—“正面五間上房”。理清這個路途圖對于把握本段的內(nèi)容是有重要意義的，在任何閱讀的過程中，“把握結(jié)構(gòu)-理清思路”應(yīng)當是第一步，只有做到這一步才有可能進一步深化去“品嘗語言-領(lǐng)悟感情”，進而把握人物的心理和性格及探討人物心理性格的合理性。

其次是作者通過哪些手法來展示寧榮街與賈府的繁華富庶。這屬于寫作技巧的問題，任何文章在展示事物原來面貌的過程中并非單純地平鋪直敘，往往會運用一些技巧更好更充分的表現(xiàn)。比如“林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同”，這便運用了側(cè)面烘托的手法;“幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡”運用了正襯的方法。

第三是林黛玉的心理與性格特點。《林黛玉進賈府》初步展示了賈府的環(huán)境特點和幾個重要人物，特殊是林黛玉的性格特點。而第一段有句話特別關(guān)鍵，學(xué)生很簡單便能找出，就是“步步留心，時時在意，不愿輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人嘲諷了他去”。林黛玉之所以會有如此的想法唯恐有三點緣由，一是寄人籬下的特別心理狀態(tài)，二是她印象中與親眼所見賈府的別出心裁給她的心理壓力，三是她的性格特點。而性格才是起確定性作用的，因為與她相同境況的薛寶釵并不會這樣，劉姥姥也不會這樣。假如要再深化探討她是一種怎樣的性格特點，就得留意“惟恐被人嘲諷了他去”，她的全部想法和行為只是怕人嘲諷，這應(yīng)當說她性格的很主要的一個方面是自我意識強，自尊心強。

閱讀經(jīng)典作品須要留意的地方：

1、語文的基礎(chǔ)學(xué)問是不能忽視的，雖是高一學(xué)生，但因為是農(nóng)場的孩子，自覺性不高，所以對《紅樓夢》的內(nèi)容梗概、小說中的人物關(guān)系以及作者曹雪芹德介紹是必不行少的，不過這一環(huán)節(jié)我交給已經(jīng)讀過《紅樓夢》的同學(xué)完成，效果比我自己講要好，能夠激發(fā)學(xué)生“讀”的'愛好。

2、走進讀書方法，讓學(xué)生跟語言文字密切接觸。

在以往的教學(xué)中，一些老師喜愛用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學(xué)生的眼球、調(diào)整課堂氣氛。我覺得這樣做簡單讓學(xué)生的留意力集中在片中人物的外在形象上，從而忽視了對名著語言的品嘗鑒賞，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的。語文課就是要培育學(xué)生對語言文字的感覺，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以我在上這節(jié)課時，力求少用圖片，課后再播放一段電視劇，充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹和運用，再加上對觀賞方法的適當點撥，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字密切接觸，從而領(lǐng)會文字所蘊涵的豐富內(nèi)容，感受文學(xué)大師運用文字的超群技藝，提高學(xué)生的觀賞水平。

比如：細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

通常狀況下，學(xué)生從以上的描寫中大多能感受到林黛玉的“美”來。但這種感覺多數(shù)是短暫的、稍縱即逝的，朦朧膚淺的。而對她的“弱”、“多情”則更是忽視。這堂課，在老師示范部分，我就提示學(xué)生特殊留意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”，留意“含情目”一詞來體會她的“多情”，并在原文加上一些點評符號如著重號等以提示學(xué)生留意。接著對這一段文字點評到：“氣質(zhì)超凡脫俗，美貌多情、體弱多病?！边@樣，不僅使學(xué)生通過對一些關(guān)鍵詞的理解一步步走進文字，更深化地理解所寫人物的性格特點，我還提示學(xué)生要培育良好的觀賞習(xí)慣“仔細揣摩語言，細細咀嚼品嘗”。這樣一來，其實就是讓學(xué)生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進行加工、提升從而表達出來的過程。

又如：.當賈母問黛玉念何書時，黛玉答：“只念了《四書》?！倍攲氂駟査翱稍x書”時，她卻問答：“不曾讀?！币粋€問題兩種回答。為什么?對于文中出現(xiàn)的這種“沖突”，很多學(xué)生是視而不見的。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時大多只追求故事情節(jié)和人物的也許印象，尤其不留意一些看似平常但卻意味雋永的微小之處，這也是學(xué)生不能很好地深化體會文學(xué)作品奧妙的障礙之所在。在課上，又以為語文功底不錯的同學(xué)提出了這一問題，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文中的有關(guān)文字后，讓學(xué)生自己找答案，學(xué)生很快便理解到是因為黛玉發(fā)覺賈母不喜愛女孩子讀書，覺得自己失了口，所以寶玉問時改了口。這個細微環(huán)節(jié)表現(xiàn)了她謹慎當心的性格。我成此時提示學(xué)生在讀文學(xué)作品時留意不要忽視了這樣一些特別有價值的“細微環(huán)節(jié)”，要領(lǐng)悟小說語言的言外之意，觀賞含蓄之美。這樣的教學(xué)處理，既避開了學(xué)生淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣，，又使學(xué)生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著，提高鑒賞力。

3、觀賞品嘗語言，讓學(xué)生在審美中獲得精神愉悅。

語文課通過文字的間接性，引導(dǎo)學(xué)生想象品嘗其中的韻味，不僅能培育學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能使學(xué)生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅，審美享受。如：許多同學(xué)在點評王熙鳳的外貌神態(tài)“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”時，只點評出她的“美麗”或“漂亮”而完全沒有看出她的兇惡、狡詐來。我針對這一實際狀況重點引導(dǎo)學(xué)生被他們忽視的“三角眼”“吊梢眉”以及“春”和“威”幾個詞，并在這些詞上加了著重號或圈符，使之特別醒目。引導(dǎo)學(xué)生從這些詞中，體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的超群技藝。至此，學(xué)生對王熙鳳的相識已從外表深化到了靈魂，對大師看似簡潔的文字卻蘊含獨特的匠心的高妙技巧不得不由衷地嘆服。

再如：這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道“天下竟有這樣端莊的人物，我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗每天口頭心頭一時不忘?！痹趯W(xué)生點評時，已有學(xué)生點評出王熙鳳夸黛玉其實是為了討好賈母。為了讓學(xué)生更好的體會語言的妙處，讓學(xué)生重點留意在場的人物，讓學(xué)生思索“這段話，使誰歡心?使誰感到暖和?使誰感到愉悅?使誰覺得內(nèi)心平衡?”在學(xué)生有了肯定體會后，讓學(xué)生明白假如讓王熙鳳用“沉魚落雁”，“閉月羞花”之類的詞來形容林黛玉的美貌，則陷入“一味浮詞套語”既平凡又沒有什么表達效果。曹雪芹不愧是大手筆，順手寫出，看似平常的一番話，卻有著如此奇妙的表達效果：既夸了林黛玉的美貌，又沒有冷落了在場的相關(guān)人員。既表現(xiàn)了她逢迎、周到、八面玲瓏的性格特點，又契合她沒有上過學(xué)，讀過書的身份。只有曹雪芹這位大師才能寫出這獨一無二的王熙鳳。

在這一系列的鑒賞過程中，學(xué)生對作品人物、對大師運用語言技巧的相識不斷深化，學(xué)生慢慢發(fā)覺原來名著之所以經(jīng)典，之所以流傳，是因為有太多可以不斷發(fā)掘，不斷品嘗的地方，很多看似不經(jīng)意的描寫都有令人回味無窮的韻味。假如我們常常開展這樣的鑒賞活動，那么學(xué)生的語文實力、語文素養(yǎng)就會不斷提高。

4、須要改進之處：

《林黛玉進賈府》上完后，我個人通過反思覺得可以從以下幾個方面改進。

(1)可以將讀書方法的介紹和學(xué)生對鑒賞方法的感悟結(jié)合起來。

雖然本課著力給學(xué)生供應(yīng)實踐“點評式讀書法”的舞臺，但這種舞臺只集中體現(xiàn)在課堂的后半部分，前半部分則體現(xiàn)得不夠。前半部分大多是老師在唱獨角戲，課堂上的雙邊活動，特殊是學(xué)生這一方的活動不夠熱情。

(2)對語言的朗讀品嘗應(yīng)當貫穿整個教學(xué)過程。

語文味的體現(xiàn)離不開對語言的涵詠品嘗。好的語言大多意味雋永，可多意會，少言傳。雖然小說的篇幅較長，不像詩歌散文那樣便于誦讀吟詠，但還是可以選擇出一些精彩的片斷，讓學(xué)生體會，品嘗?？刹杉{單個地讀，分角色地讀，對讀的狀況進行評價等方式讓學(xué)生自己去體會、品嘗，發(fā)掘其中的妙處。

本課的前半部分有兩次齊讀，后來因為時間關(guān)系就沒有對文本進行朗讀，使得鑒賞點評有些游離文本。假如在不同的階段，穿插對精彩段落的品讀，如王熙鳳出場時的語言，夸贊林黛玉的語言等，會使學(xué)生在品讀文本中不斷加深理解感悟，留下深刻的印象和許久的回味。

(3)整個教學(xué)過程還可以更緊湊，更科學(xué)，更有效。

從教學(xué)設(shè)計的初衷到教學(xué)過程的實施，都力求體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì)，但整個教學(xué)過程還不夠緊湊，科學(xué)?？梢园阎攸c放在王熙鳳的外貌描寫、夸黛玉的語言部分，這樣就可以節(jié)約一些時間，用在涵詠品嘗語言上，既提高教學(xué)效率，又可以使“語文味”更深厚些。

高二語文教學(xué)反思7

第一學(xué)期高二語文期中考試結(jié)束了。試卷出得如何呢？學(xué)生考得怎樣呢？通過對學(xué)生考試狀況的抽樣分析，結(jié)果可以說是在意料之中的，又好像是意料之外的。但這次考試的整體結(jié)果，卻多少是讓人有些驚訝的。

從試卷涉及到的材料來看，主要有如下特點。一是緊緊圍繞新的高考說明來命題。語文基礎(chǔ)學(xué)問及應(yīng)用方面，留意到了各個學(xué)問點的涉及：語音、病句、以及文言學(xué)問的應(yīng)用，都符合新的高考大綱的說明。主要考查了學(xué)生對語言文字的應(yīng)用程度，特殊是在語言表達方面，留意到了理論與實際的結(jié)合，具有顯明的時代感。二是試題具有針對性和可操作的實際性。這份試卷主要從可操作的事實上做文章。

一、試卷分析本次期中考試試卷有以下一些特點：

1、注意課本的教學(xué)反饋，兩篇課內(nèi)閱讀取材《逍遙游》和《項脊軒志》，考查點側(cè)重文中有思想內(nèi)涵和有語言表現(xiàn)力的字詞句的理解。

2、課外文言文閱讀是我們曾經(jīng)選用的試題，但結(jié)合了課內(nèi)文言學(xué)問的考查，課內(nèi)課外有機結(jié)合。

3、現(xiàn)代文閱讀仍舊是突出實力考察，重視文章內(nèi)在情感的體會和把握，重視語感的考察，重視文章的整體理解。

4、寫作實力的考查，作文為命題作文，題目是“牽掛”，注意細微環(huán)節(jié)描寫，學(xué)生的情感體驗，寫出了自己的真情實感。

二、存在的主要問題

1、文言文重記憶不重思索。默寫中主要問題是背誦不足，以及課外材料的閱讀得分不高，反映了很多學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)偏于記憶、重復(fù)、鞏固，而如何聯(lián)系語言環(huán)境分析進行思索，如何運用已有的學(xué)問去解決新問題等方面相對薄弱。

2、基礎(chǔ)不夠扎實。主要表現(xiàn)在詞語的積累和語言表述上?，F(xiàn)代文閱讀中考查的詞語全是常用詞語，可錯誤率高。閱讀題的文字表達，作文的語言表達，都有較多學(xué)生錯字多、病句多、詞匯貧乏，標點混亂，反映了語文基本功的不扎實。

3、作文不夠詳細，沒有寫出自己真實獨特的感受。“牽掛”是一個有話可說的題目，完全可以進行詳細生動的描述。缺憾的是很多學(xué)生不用自己的語言寫自己的感受，而是堆砌辭藻，搬弄陳詞，甚至套搬作文。

三、反思和安排

依據(jù)這次考試反映出的主要問題，結(jié)合平常的教學(xué)現(xiàn)狀，擬訂了以下幾點教學(xué)安排：

1、培育學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。本次考試可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的養(yǎng)成方面的欠缺，今后在課堂教學(xué)，還要加強對學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強語文積累。語文實力的提高有一個較長的過程，它的基礎(chǔ)在于有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的'積累等等。作為老師不能因為不考課內(nèi)的文章而放棄對課本的學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視對教材的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熟識課文，對課文中的詞語、句子、文章結(jié)構(gòu)、思想觀點等，該記憶的要記憶，該借鑒的要借鑒。

3、夯實基礎(chǔ)。在生字詞的積累，課文的朗讀，語言表達的精確規(guī)范以及書寫等方面加強訓(xùn)練，為進一步的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

4、要在學(xué)生的實力培育上下工夫。真正做到“授之以漁”而非“授之以魚”。語文實力的提高僅靠課堂是不夠的，還要在各科的學(xué)習(xí)和生活中有意識去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

5、文言文教學(xué)上，古詩文名句的積累，除了督促學(xué)生熟讀記誦外，還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生進行必要的理解，加強學(xué)生的課外閱讀，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)課外的短小精悍的好文章。在課內(nèi)外的聯(lián)系中使學(xué)生更好地駕馭文言學(xué)問，提高文言閱讀實力。信任堅持下去，定有成效。

6、閱讀實力的提高。閱讀一篇文章，相關(guān)的學(xué)問背景越豐富，文章越簡單理解。因此要努力引導(dǎo)學(xué)生廣聞博覽，多讀多汲取一點。利用語文拓展課給學(xué)生介紹好的閱讀材料，隨時指引閱讀方法，以收更好的效果。并可采納比較閱讀的方法，以收一舉多得之功效。

7、加強作文訓(xùn)練。還應(yīng)增加作文密度，從寫中積累語言。一周一大作，一周一小作，留意生活中的點點滴滴，并常常進行個別指導(dǎo)。

高二語文教學(xué)反思8

在不知不覺中，這個學(xué)期就要結(jié)束了，高二語文教學(xué)工作也要告一段落了，我應(yīng)當對這一學(xué)年所走過的教學(xué)之路進行深刻的反思，以便為以后的教學(xué)工作做更好的打算。

高二語文主要是選修課程。詩歌散文系列和小說觀賞系列都著眼于鑒賞陶冶，所以，選修課的設(shè)計，必需以課程目標為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的需求和實際水平。因此，我認為，本學(xué)年的教學(xué)應(yīng)著重加強學(xué)生閱讀和寫作實力的提高。

正因為這樣，我對高二教學(xué)設(shè)計曾反復(fù)思索，語文該學(xué)什么？怎么學(xué)？這正是學(xué)生很困惑的問題，只有讓學(xué)生明白這些，學(xué)生才有學(xué)習(xí)動力，也才會有意識地去駕馭語文學(xué)習(xí)的信息途徑和方法。所以，通過研習(xí)新課標，我讓學(xué)生感受到“積累”的重要，體會精讀和合作探究的重要。我對學(xué)生的詳細要求是，兩條腿走路——課本和課外閱讀結(jié)合，重視《語文報》作用；兩只手掌舵——一手抓基礎(chǔ)，一手抓訓(xùn)練；一顆心思索——感悟和熏陶。

而這一切，必需要有良好的閱讀習(xí)慣、方法做基礎(chǔ)。閱讀方法有好多種，或許，有的老師寵愛齊讀，但是，我認為，在詩歌教學(xué)中，齊讀是可以的，但小說和散文是不合適齊讀的，因為學(xué)生要照看讀得整齊，因而無法專心感悟、體會課文，只能是“和尚念經(jīng)”罷了。所以，我在講授散文和小說時，每節(jié)課都會留給學(xué)生默讀的時間，此時教室里雖然一片靜靜靜，而學(xué)生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進入文本、感悟文本、沉醉于文本。默讀，因為給了學(xué)生更多的空間，恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗，真正感受到課文語言的魅力。

這一年的課堂閱讀教學(xué)中，我要求自己“且慢開講，且慢啟發(fā)”，漸漸改掉以往為趕教學(xué)進度而置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路。語文學(xué)習(xí)是一個體會、浸染的過程，不能一味追求快節(jié)奏，必需讓學(xué)生保持安靜、平和的心境，這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思索。

有時，我也會先布置思索題，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文。這樣，學(xué)生讀的方向、思索的重點就明確了，教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標也就順當達到了。

俗話說：“根深才能葉茂，本固方可枝榮?！薄白x”就是語文教學(xué)的`根。非讀無以廣積，它可以發(fā)展學(xué)生視察、想象、思維等實力，通過閱讀激發(fā)出來的思維，如同整理得很好的土地，只要把學(xué)問的種子撒上去，就會發(fā)芽、成長，取得收成。

另外，我在教學(xué)中也特殊注意寫作教學(xué)工作。閱讀和寫作是語文教學(xué)重點，在高考試卷中，占了很大的分值。再來反思我們的語文教學(xué)，實事求是的說，以前，我們有點“空”，每次作文的教學(xué)程序都是收作文、看作文、下評語、講評這幾個“固定招式”，然后又布置新作文，進入下一輪“固定招式”的批改模式。莫非就沒有一個更好的批改作文的方法了嗎？

我試圖改進，一起先是輕批改過程而重講評過程，即輕對個體作文的批改而重對優(yōu)秀作文的表揚和差作文的講評式修改，還將學(xué)生的優(yōu)秀作文展出溝通，以“激勵優(yōu)秀帶動后進”。這樣收到了肯定的效果，但總覺得不盡如人意，關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

后來，我在作文批改中引進“自主、合作、探究”的理念，讓學(xué)生按小組互評，把本小組最優(yōu)秀的作文和最有問題的作文寫出評語，交給老師，全班溝通。這樣，可以真正讓學(xué)生參加進來，調(diào)動學(xué)生主動性。

中學(xué)語文“新課程標準”把讀寫實力放在了首位，因此，在語文學(xué)習(xí)方面，要特殊重視閱讀和寫作的結(jié)合，要在閱讀中充分地汲取，在寫作中自然地傾吐，使閱讀和寫作相輔相成，達到共贏。例如《中國古代詩歌散文觀賞》中就有不少可以借鑒的篇目。《阿房宮賦》比方的生動、想象的奇麗、夸張的奇妙，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好素材。

當然，以上都是我在教學(xué)中的不太成熟的反思，我希望，在今后的教學(xué)實踐中能得到不斷的提高。

高二語文教學(xué)反思9

優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語文課堂教學(xué)的“活”，須要敏捷的老師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛。

1.活化課堂關(guān)鍵是老師引導(dǎo)敏捷。

要想活化語文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，當然老師敏捷引導(dǎo)是關(guān)鍵。首先，老師的教法活，帶動的必定結(jié)果是學(xué)生的學(xué)法活。老師教的不只是把結(jié)論告知學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，多激勵；讓學(xué)生多思索，多動手，多動口，老師在課堂中應(yīng)少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，激勵他們的批判精神，允許他們獨樹一幟。其次運用敏捷、恰當?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中常常利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生能很快全面熟識文章內(nèi)容，并且能順當解決課文有關(guān)問題，精確把握學(xué)問要點。再有讓學(xué)生在課堂短劇表演，新奇的板書設(shè)計，順手勾畫的“簡筆畫”等，都能促使學(xué)生沉醉語文課堂教學(xué)中。

2．活化課堂核心是學(xué)生思維鮮活。

語文課堂教學(xué)必需注意發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學(xué)操作中，有閱歷的老師在敏捷引導(dǎo)的同時，非常注意激勵學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培育思維的敏捷性。鮮活的`學(xué)生思維是才智激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問和回答，滿意學(xué)生的新奇心求知欲望。

3．活化課堂特征是課堂氣氛活躍。

教活，學(xué)活，課堂氣氛怎能不活，老師引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入思索；老師激勵學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又能大膽實踐；老師激勵學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚；老師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生能自作主見；老師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)建”，學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時而讓學(xué)生演一演，畫一畫，辯一辯，賽一賽，唱一唱，問一問，讀一讀，猜一猜，整個課堂氣氛就活躍了起來。充分利用小組教學(xué)模式，在不同的時段中讓學(xué)生或探究探討，或靜聽觀賞，或即興表演，或自由溝通，或嬉戲消遣，使學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的教學(xué)效果也必定良好。

當然，在實施活化課堂教學(xué)活動中，也有幾個方面值得留意，一是要面對全體學(xué)生，使每個學(xué)生都參加到活動中來。二是活動盡量不要預(yù)先排練。三是要處理好活動形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。四是要對學(xué)生的活動多加確定，表揚。最終還要老師有較好的課堂組織調(diào)控實力。<

高二語文教學(xué)反思10

最近執(zhí)教了一節(jié)公開課，課題是《寡人之于國也》。針對課堂上存在的問題，課后很多老師提出了中肯的看法和建議。比如PPT的制作問題，比如生生互動不足的問題，再比如課堂后半程略顯倉促等問題。其實這些問題在以往的課堂上也不止一次地出現(xiàn)過。我想除了打算不夠充分之外，不能“根治”的緣由還在于自己的“功力”問題。這些問題在今后的教學(xué)過程中都應(yīng)當引起足夠的重視。聰慧人不能被同一塊石頭絆倒兩次，我不是聰慧人，但也不能老是在這里“盤桓”。以上問題不再贅述，我下面想談一談我自己的感受。

本節(jié)課進行到后半程的時候，我擔(dān)憂時間不足，人為地推動了教學(xué)進程，一些須要學(xué)生思索的問題，并沒有給他們足夠的時間。原來說好的小組合作，也變成了老師提問，學(xué)生一一回答，省略了“探討、切磋”的過程。這樣一節(jié)課看其來算是完整了。可事實上呢？學(xué)生在課堂前半段形成的思索、探究、合作的氣氛恰恰被老師強行打破了。假如課下進行一次調(diào)查，我信任，后半段的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖多，但是學(xué)習(xí)效果肯定不如前半段。

其實，我在平常的教學(xué)過程中，比較重視學(xué)生的獨立思索。一節(jié)課哪怕不能完整地上完，我也要留足夠的時間，讓孩子們思索。平常沒有人聽課，課堂再緘默也不怕別人說冷清。我信任一節(jié)“好課”，學(xué)生的思維像是河流，看似安靜的表面，肯定“暗流”涌動。老師要做的就是靜靜等待，當孩子們的思想閘門打開的那一刻，我們因勢利導(dǎo)，做好“引導(dǎo)”工作，讓思維的潮水向著預(yù)設(shè)的目標奔流。好課不肯定就是“好看”的課，喧鬧的課。而我在這方面，尤其是執(zhí)教公開課時做得還遠遠不夠。面對聽課的老師，我總是不由自主地想讓自己“表現(xiàn)”的更優(yōu)秀，顛倒了教與學(xué)的主次，也往往適得其反。

最終，這種倉促也和自己課前的預(yù)設(shè)不夠充分、應(yīng)對課堂生成的駕馭實力不強有關(guān)系。借班上課最大的問題就是無法精確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，老師往往借助自己以往的閱歷推想、臆斷。假如沒有豐富的教學(xué)閱歷和足夠的教學(xué)才智，是很難在上課的前幾分鐘內(nèi)完成學(xué)生的需求評估的。無法評估學(xué)生需求，就無法對教材進行評估、取舍和整合，進而影響教學(xué)策略的制定?？梢哉f一節(jié)課展示的絕不僅僅是課堂上四十五分鐘師生的“你來我往”，更是一位老師多年的教學(xué)積累，教學(xué)意識和教學(xué)思想。從這些問題上，能夠折射我的種種不足。

但是，這節(jié)課的整體效果我還是滿足的。其一，我始終把主要的`精力放在關(guān)注學(xué)生上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價精確、中肯、重點突出，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培育，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其二，多多少少放棄了上公開課、競賽課時的“功利心”，教學(xué)更加“本色”，呈現(xiàn)了自己的教學(xué)特性，當然也略微有些隨意和放松，教學(xué)語言不如競賽課那么精練。其三，我鼓足志氣到兄弟學(xué)校，上了一節(jié)溝通課，做好了“挑刺”，“挨批”的心理打算。當然大家的點評還都是以激勵為主，指責(zé)較為委婉，讓我特別感動。其四，這節(jié)課讓我有機會把最近所學(xué)的教化教學(xué)理論付諸實踐，看清了理論和實踐的差距，認清了自己今后一段時間要重點突破的瓶頸，可謂是受益匪淺。

最終，在此感謝一中的張老師，給我這次上課的機會。其實，人生何處沒有良師益友呢？王家衛(wèi)在《一代宗師》里說：“習(xí)武之人有三個階段，見自己，見天地，見眾生。”我想一個教書人也是如此。參與過那么多的競賽，我算是見過自己，懂得了一個人不能像是枝頭的樹葉，只懂得迎風(fēng)飄舞、輕狂，終究吹落于北風(fēng)之中，要知道天高地厚，眾生浩渺。這是我參與各種競賽后最大的感受。

高二語文教學(xué)反思11

轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期又快結(jié)束了，反思這一學(xué)期的語文教學(xué)，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。

針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強了語文的工具性部分的設(shè)計，常常進行語言文字訓(xùn)練。我認為只有語文的基礎(chǔ)夯實了，才有實力進行更高層次的追求?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”假如孩子連走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。

語文教學(xué)的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰慧就能學(xué)好的科目，必需有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀實力。

對學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能呈現(xiàn)出一種從容、靈敏、高效的實力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的干脆聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素養(yǎng)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培育出學(xué)生的綜合語文實力。中學(xué)語文不在深，而在廣。學(xué)生的學(xué)問面和閱讀范圍確定了語文綜合素養(yǎng)的凹凸，而現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)驚慌，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品嘗觀賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合實力差的緣由之一。鑒于此種狀況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于老師，在于老師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。

當然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中能夠按部就班，由淺入深，學(xué)以致用，這就須要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)當懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，找尋具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)覺在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。老師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的`教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負責(zé)。

總結(jié)自己的課堂問題如下：

1、重感悟，輕分析。

“語文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品嘗和感悟。對課文中的精妙的語言，假如老師分析過多，勢必限制了學(xué)生的思索空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品嘗、去感悟。比如教學(xué)《中國的?！窌r，我將重點放在學(xué)生的感悟上，讓學(xué)生通過學(xué)問遷移，聯(lián)想到所學(xué)的有關(guān)別牛的精神和我們?nèi)诉M行對比，盡量把時間留給學(xué)生。

2、重精神，輕應(yīng)用。

語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培育學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價值取向為根本。適量地進行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不行少的，但不能僅僅以考試為中心，以分數(shù)為準繩來進行語文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學(xué)《提示華蜜》時，我在完成了字、詞、句的重點教學(xué)后，然后又進行了拓展，給學(xué)生補充了《我的五樣》，讓學(xué)生從不同的文章中去領(lǐng)悟作者。學(xué)會觀賞和感悟。

另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視學(xué)問的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3、他山之石，可以攻玉

作為新老師，我覺得聽課特別重要，有助于老師取長補短，聽其他老師的課給了我受用不盡的學(xué)問和財寶，其中感受最深的一點就是聽課讓我通過相識他人，諦視自己，得到了變更和提高。

學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量確定了一個老師教學(xué)行為的成敗，體現(xiàn)了一個學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對語文學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未變更，認為聽與不聽一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著愛好學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少，學(xué)問面太窄，基礎(chǔ)學(xué)問相

當匱乏，出現(xiàn)很多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就手足無措，作文寫作立意不新奇，主題不突出，內(nèi)容太膚淺，有的學(xué)生學(xué)習(xí)看法不端正。作為老師應(yīng)負肯定的責(zé)任，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和看法，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準以及教學(xué)藝術(shù)，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好培育起來。

總之，教學(xué)問題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的學(xué)生因材施教，都須要在教學(xué)中不斷探究，不斷相識，剛好總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。

高二語文教學(xué)反思12

（一）關(guān)于“名著導(dǎo)讀”的反思

本學(xué)期主要是名著導(dǎo)讀，名著導(dǎo)讀課貴在選好角度，即，切入點。它既不能“雜”，也不能“亂”，應(yīng)當條理清楚。本節(jié)課我就從“人物描寫角度”切入，著重講評作者如何“多角度、多層次”刻畫人物形象，采納人物“分類”法，一下子就讓學(xué)生對《三國演義》眾多人物有了“歸屬”感，不再那么“雜亂”，無頭緒，仿佛小說中的人物都在根據(jù)各自的身份，各行其道，各行其事。

名著導(dǎo)讀課還貴在講得生動好玩。假如授課時“照本宣科”地念，簡單讓學(xué)生覺得無趣，單調(diào)，那么，這就須要老師在講課時要留意方式、語氣。我在上本節(jié)課時，基本上是仿照“百家講壇”的方式，把敘事、爭論結(jié)合在一起，力求講得風(fēng)趣、幽默，這就須要一個老師在平常應(yīng)當留意學(xué)習(xí)與積累。

（二）關(guān)于“文化經(jīng)典”的教學(xué)反思

我們知道，先秦時期是我國思想文化取得輝煌成就的時期，先秦諸子論著承載著先秦各派重要的思想，包含著深刻的社會人生才智。但是，先秦諸子首先是作為散文存在并流傳下來，先秦說理散文還是我國散文創(chuàng)作的典范，其形象化的說理方式，豐富多彩的創(chuàng)作風(fēng)格和語言藝術(shù)影響了后世的文學(xué)創(chuàng)作。因此，文化經(jīng)典教學(xué)應(yīng)當重視引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)觀賞層面來閱讀各篇文章。

一、重視引導(dǎo)學(xué)生觀賞文章中的語言藝術(shù)。

（1）觀賞人生格言。翻開文化經(jīng)典，我們的確會發(fā)覺，無論是《論語》《孟子》還是《莊子》《荀子》，都能找到很多既精煉而又富含人生哲理與文采的名言：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”，“歲寒，然后知松柏之后凋也”。

2）觀賞修辭語言。豐富多彩的修辭手法是文化經(jīng)典又一語言特色：孔子的“君子之過也，如日月之食焉”等。

（3）觀賞描寫語言。作為散文，先秦諸家非常注意細致逼真的細微環(huán)節(jié)刻畫與形象生動的描寫，增加了文章的感染力。

（4）觀賞人物對話。先秦散文中，用對話的方式描寫人物神態(tài)、形象，也為后世小說供應(yīng)了可資借鑒的藝術(shù)閱歷。

（5）觀賞積累熟語?，F(xiàn)代漢語很多內(nèi)涵豐富、喜聞樂見的熟語也是來自經(jīng)典論著，在教學(xué)中應(yīng)有意識引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺、理解、積累并運用，有助于學(xué)生進一步提高對文化經(jīng)典的思想相識，從而提高語文素養(yǎng)。

二、重視引導(dǎo)學(xué)生觀賞文章中的說理藝術(shù)

先秦散文確立了說理的體例，標記著說理爭論文體的成熟。無論是表述對自然和人生的理性相識，還是闡述政治主見，學(xué)術(shù)觀點，其說理方法與藝術(shù)都是值得借鑒的。語文老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時可以從中加以提煉、歸納、運用。

（1）邏輯推理與思辨色調(diào)的說理藝術(shù)。（2）寄寓深刻而又形象的寓言譬喻的說理藝術(shù)。（3）分析透徹爭論縱橫而又論據(jù)典型的說理藝術(shù)。

先秦諸子為我們留下了一大筆無比珍貴的遺產(chǎn)，諸子百家都是我國傳統(tǒng)文化的'經(jīng)典之作。人教版語文選修課程《先秦諸子選讀》在其“說明”中也明確指出：“本課程旨在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生陶冶身心，涵養(yǎng)德行，提高對我國文化傳統(tǒng)和思想傳統(tǒng)的相識，加深學(xué)生對優(yōu)良傳統(tǒng)的酷愛，發(fā)展學(xué)生閱讀古文的基本功?！弊鳛檎Z文選修課程，老師眼里看到的首先應(yīng)是一篇篇充溢魅力富有特性的“大師級散文”，首先應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生用觀賞的眼光來閱讀、品賞，吸取豐富的文學(xué)養(yǎng)分，在文學(xué)涵養(yǎng)中去領(lǐng)悟大師們卓越的才智。

當然，本學(xué)期在教學(xué)上還存在不足之處。比如，對《論語》《孟子》的解讀還不夠全面與滲透，還處在邊學(xué)邊教的層面，還無法有獨立的見解等，這些都有待于自己在今后的教學(xué)中，不斷地自學(xué)、領(lǐng)悟、提升，才能真正有屬于自己的文化“東西”。

高二語文教學(xué)反思13

這是一篇典型的古代論辯類散文。篇幅雖然不長，但其文言學(xué)問豐富，人文意蘊深厚，論證說理透徹，行文思路清楚。在教學(xué)過程中，我力爭將新課程的理念貫穿始終，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，使他們在動腦、動口、動手的過程中享受學(xué)習(xí)的歡樂，體驗勝利的喜悅。通過本課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，學(xué)生的文言學(xué)問得以充溢，論辯思路技巧得以提高，但對其人文意蘊的挖掘及現(xiàn)實意義的引導(dǎo)還很欠缺，即沒能充分體現(xiàn)其作為“文”的'價值。

對于這篇文章的學(xué)習(xí)，我覺得有以下的問題有待解決：一、課堂上誦讀聲太少了。曾經(jīng)有人指責(zé)過，現(xiàn)在的語文課越來越不像語文課了，課堂上盡然沒有讀書聲。我也知道這樣做是有悖于語文特點的，但是在詳細的實施教學(xué)的過程中就會因為某些緣由而舍棄了朗讀的環(huán)節(jié)。例如，在課堂上教學(xué)預(yù)設(shè)沒有充分做好，學(xué)生的反應(yīng)沒有達到預(yù)期，那就須要延長時間，而臥慣用的就是把朗讀舍棄。當然，如何讓誦讀更合理、更精到，更有許多須要斟酌的地方。二、“文”與“言”的關(guān)系該如何來處理。在這節(jié)課的支配上，我們支配了兩個課時。當然，要完成這兩節(jié)課的內(nèi)容，前提是學(xué)生對這篇課文充分預(yù)習(xí)，所以，當學(xué)生預(yù)習(xí)不到位的時候，我就把重點放在了字詞的說明上。因為我個人就認為字詞必需講解，而文意及文章采納的手法就不是那么重要了。所以，在一節(jié)課的結(jié)尾，我對與挖掘它的現(xiàn)實意義幾乎為舍棄。對于此，我還要接著學(xué)習(xí)及調(diào)整，把握好文言文教學(xué)的策略。

高二語文教學(xué)反思14

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺有些學(xué)生，讀書的時間越久，語文學(xué)習(xí)的熱忱越低：有的學(xué)生把語文打入“冷宮”，認為語文可學(xué)可不學(xué)，即使學(xué)得再仔細，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分；有的學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對語文只是應(yīng)付老師，從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作主動的思索，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)；還有的學(xué)生投機取巧，認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，企圖能夠“碰”上高考試題……那么，如何變更現(xiàn)狀，增加學(xué)生的學(xué)語文愛好，切實有效的提高學(xué)生語文的成果呢？現(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問題的方法。

首先，從老師教學(xué)實踐中，找出弊端。

1.語文培育模式單一。

中小學(xué)的語文教學(xué)，偏離了語言教學(xué)的正確方向，使學(xué)生陷入了純學(xué)問的記憶。學(xué)生在學(xué)了很多年語文后，聽說讀寫的實力得不到明顯的提高。從初中進入中學(xué)的學(xué)生，普遍存在語文基礎(chǔ)學(xué)問薄弱的現(xiàn)象，由于初三的中考使很多初中語文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于大量的詞、句、篇的所謂“基本學(xué)問訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無邊際的題海中，僅囿于語文課本中應(yīng)試學(xué)問的重復(fù)演練，死記硬背，看似“雙基”學(xué)問訓(xùn)練，而實際效果卻降低了學(xué)生的語文實力。造成有的學(xué)生語法混亂，表達不清，錯字、別字成堆，標點符號亂用等，有的甚至連最基本的句子成分都不清晰，這樣，對學(xué)生閱讀理解和寫作訓(xùn)練就有明顯影響。

2.課堂活動空洞喧鬧

在新課程實施中，有些老師片面理解新課改關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主動性、主動性的教學(xué)理念，片面地追求課堂教學(xué)的表面喧鬧和活躍。于是，在語文課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一片“生氣勃勃”、“喧鬧旺盛”的景象：演講、小品、表演、辯論會……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然朝氣，但學(xué)生們在喧鬧的課堂中卻收效甚微。

這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動。傳統(tǒng)的教學(xué)活動，只是老師把教材的內(nèi)容以“填鴨式”的方法傳授給學(xué)生，課堂上師生雙邊活動是被動的、消極的、靜態(tài)的?！疤铠喪健泵黠@束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維，忽視了學(xué)生主體閱歷和個體感悟。為了變更“填鴨式”教學(xué)，很多語文老師便采納了“活動式”的教學(xué)形式課堂上老師一味追求讓學(xué)生或分組探討，或溝通情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導(dǎo)致探討溝通的泛化、膚淺化。事實上，這種“牧羊式”教學(xué)片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力，語文教學(xué)處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的課堂交往，學(xué)生不僅不能有效地接受信息、駕馭學(xué)問、創(chuàng)新思維，活動實力也難以得到訂正和發(fā)展。

3.大語文化現(xiàn)象嚴峻

當前語文課堂上，老師們比較重視人文精神，但同時又有弱化工具性的傾向。不注意語文基本實力的培育，對課文內(nèi)容匆忙帶過，字詞難點都沒理解清晰，就跨過課文做了很多引申和發(fā)揮，做些思想教化與“精神培育”的工作，似乎教學(xué)中涉及“雙基”就不是在搞新課程，僅把目光聚焦于“情感看法與價值觀”的光環(huán)上。輕了文本的解讀，輕了必要的雙基，學(xué)生學(xué)了十幾年的語文，連基本的語言問題都過不了關(guān)，語文教學(xué)更是成了鏡中花，水中月。

運用多媒體不當也是造成這一現(xiàn)象的緣由之一。不少老師喜愛借助多媒體進行教學(xué)。然而，大量的教學(xué)實踐表明，音像手段運用于語文課堂，假如限制不當就會成為干擾因素。很多語文課上，幻燈片、動畫代替學(xué)生的朗讀、分析、理解，而不注意引導(dǎo)學(xué)生去細致品嘗課文的語言文字。學(xué)生看看錄象、聽聽音樂、談?wù)劯邢?，好像“繪聲繪色”，熱喧鬧鬧，但過后卻如同過眼云煙，對課文內(nèi)容一知半解。重要緣由在于：語文課是語言實踐課，這個本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必需以語言活動為主體，以語言為中心，而不是相反。脫離了語言教學(xué)的目的，語文教學(xué)也就失去了應(yīng)有的意義和功能。

由此看來，不當?shù)恼n堂教學(xué)挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。

其次，從學(xué)生的角度，分析其緣由

1、相識的偏差

有的學(xué)生不能正確相識語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目標是培育學(xué)生的聽、說、讀、寫實力。而這些實力的提高須要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的相識，認為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不留意視察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的相識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！鄙钪械教幱小罢Z文”，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。近幾年來，為有利于對考生實力的測試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，有些老師和學(xué)生便認為課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是，原來就有投機心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個例子”（葉圣陶先生語），高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。

2、學(xué)生自我調(diào)適實力不強。學(xué)生偏科，重理輕文，則主要是因為理科的題目透亮度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透亮度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特殊是寫作類題目，有時是費盡心機、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，經(jīng)常因偏題等緣由被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜愛文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些原來對語文感愛好、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱忱。再加上高三復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時緊，任務(wù)重，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”，學(xué)生的課外時間都忙于完成這些須要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

最終，找到行之有效的好方法

1.抓住關(guān)鍵，從老師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)迷人的情境?！皭酆檬亲詈玫睦蠋??！辈杉{學(xué)生感愛好的，熟識的形式奇妙的引入課堂?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)習(xí)愛好，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《月滿西樓》，《但愿人許久》這些流行歌曲的奇妙之處起先，引起學(xué)生的憧憬，再講解詩歌鑒賞學(xué)問，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。如在講寫作人物描寫時，引入《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得漂亮又和善，一雙漂亮的大眼睛，辮子粗又長……”指明詳細的動作，肖像等描寫就會讓文章生動。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生復(fù)習(xí)語文的愛好?！敖袒乃囆g(shù)是使學(xué)生喜愛你教的東西?！闭Z文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜愛你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可漸漸消退，而走向主動。

2.必需充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培育他們的學(xué)習(xí)愛好，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思索的時間與空間，主動參加課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分探討，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參加的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使課堂充溢著活躍的氣氛，個個踴躍探討，主動發(fā)言。但在培育學(xué)生主動參加教學(xué)過程中，要注意舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生駕馭分析解決問題的方法，駕馭閱讀分析的方法要領(lǐng)，變更舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的學(xué)問，而是主動地駕馭和運用學(xué)問。正如陶行知先生所說的“我認為好的`先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要駕馭了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫穿，終身受益。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，是提高中學(xué)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

3.培育學(xué)生的幾個小習(xí)慣。

其一，記的習(xí)慣。駕馭科學(xué)的記憶習(xí)慣?？茖W(xué)的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯(lián)系起來，考試要在肯定的時間內(nèi)，其實生命的基本單位不是時間嗎？肯定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時間聯(lián)系起來，而且要剛好復(fù)習(xí)，語文不是短時間能出成果的，但是不要以為一次的好成果，就忘乎