2023年四年級語文課后教學(xué)反思7篇

2023年四年級語文課后教學(xué)反思7篇四年級語文課后教學(xué)反思1

本文的題目為“笛聲”，通篇課文也是圍繞“笛聲”綻開的：先寫聶守信聽老木匠吹笛，而后寫聶守信向老木匠學(xué)吹笛，最終描寫了聶守信吹笛，老木匠傾聽的場景?！暗崖暋背闪藘蓚€人成為莫逆之交的媒介，也在悠悠的笛聲中，讓我們感受到了聶守信對于音樂的酷愛。因而學(xué)習(xí)本文時，要把握好“笛聲”這一主線，以主線串聯(lián)課文中的全部信息，這樣最終才能讓學(xué)生與課文中的聶守信產(chǎn)生情感共鳴，從而理解聶守信的心聲。

在課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老木匠的笛聲，通過播放一段悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏的錄音，并用視頻文字非常簡潔地向?qū)W生介紹笛子這種樂器，有效為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種美麗的情景。此后，通過對描寫笛聲語句的朗讀、思索，以及對笛聲錄音的觀賞和鳥叫聲的模擬表演等多種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生真實(shí)感受到老木匠笛聲的美麗、好聽、宛轉(zhuǎn)和奇妙的魅力。然后，我又帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)聶守信的心聲，反復(fù)品讀聶守信聽了老木匠笛聲后神情和心理活動改變的句子，感受聶守信學(xué)笛的渴慕之心和對音樂的酷愛。最終，再引導(dǎo)學(xué)生想象聶守信向老木匠拜師學(xué)笛的對話，并且讓兩組同桌進(jìn)行即興表演，實(shí)現(xiàn)從語言積累到語言運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。

再者，本文的一大特點(diǎn)就是首尾呼應(yīng)，但同樣的一句話，創(chuàng)建的意境是不同的。在教學(xué)中，我就抓住這兩個句子，讓學(xué)生比較這兩個句子有什么不同。而后讓學(xué)生閱讀課文中間段落，概括課文主要內(nèi)容，這樣處理就能很好地抓住了這篇課文的文脈。學(xué)生通過比較和概括，也自然領(lǐng)悟了課文的寫作特點(diǎn)。

縱觀整節(jié)課，盡管給學(xué)生品讀的時間較充裕，也通過媒體、想象等多種手段，創(chuàng)設(shè)了一個美妙的`學(xué)習(xí)氛圍，但要更精準(zhǔn)地把握課文，作為老師本身對于文章的解讀還稍欠火候。教學(xué)之后，再讀此文，其實(shí)不難發(fā)覺，文中關(guān)于描寫笛聲的幾句句子恰恰是聶守信在音樂中成長，對于音樂的感悟更加透徹的表現(xiàn)。假如能在這樣的理解之上，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時候，留意這樣一種層層推動的關(guān)系，并將其與聶守信對音樂愈加著迷的表現(xiàn)對應(yīng)起來教學(xué)，文章的處理就更加切合文本了。

四年級語文課后教學(xué)反思2

《春聯(lián)》是小學(xué)四年級語文一篇學(xué)問性很強(qiáng)的說明文，課文用精練的語言，生動地說明白春聯(lián)的作用，種類、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處．在課文的精讀階段，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀語言文字，領(lǐng)會中國語言文字的無窮奇妙，激發(fā)學(xué)生酷愛語言文字的思想感情。

通過課堂實(shí)踐我有如下體會：

一、讀春聯(lián)，激愛好

我在開頭就創(chuàng)建了一個節(jié)日的.氛圍，教室里貼了四幅大紅春聯(lián)，播放了過新年的背景音樂，同學(xué)們立刻被帶到了歡高興喜過新年的氣氛中，學(xué)習(xí)春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)之中。

二、說春聯(lián)，重積累

語文注意積累。在語文教學(xué)中，老師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)建和供應(yīng)積累美麗語言文字的機(jī)會。

春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛讀愛學(xué)，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內(nèi)化。有句話說：“授之以魚，不如授之以漁?！苯虝W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步培育他們的學(xué)習(xí)實(shí)力對學(xué)生來說很重要．在分析春聯(lián)內(nèi)容的時候，我首先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依舊十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會從哪里能感受到春光是美妙的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。然后又指導(dǎo)了一幅春聯(lián)“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”。由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，另外的兩條我組織學(xué)生自學(xué)，和同桌探討，再以匯報學(xué)習(xí)成果的形式溝通．實(shí)踐表明，學(xué)生能很好地自主學(xué)習(xí)，他們也品嘗到了自主學(xué)習(xí)勝利的喜悅！接著我開展請大家試著給課外的春聯(lián)分一下它屬于哪種內(nèi)容的活動，要求學(xué)生把春聯(lián)在課堂上讀給大家聽，告知大家這幅春聯(lián)所描寫的內(nèi)容，可以從哪些詞上看出來，并親自動手連一連。課堂上氣氛特別活躍。學(xué)生已在動手的同時，將所學(xué)學(xué)問歸為已有了。從教學(xué)過程來看，由導(dǎo)到放，很好地培育了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實(shí)效。

三、品春聯(lián)，拓視野

作為小品文，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有所得?；谶@一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談，仍舊以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會特點(diǎn)，讀出感受，讀出語感來。學(xué)生在品讀的過程中，不僅有理解后的興奮，更有了解這些對聯(lián)背后故事的愉悅。為他們供應(yīng)了閱讀的必要學(xué)問，開拓了他們今后閱讀的空間，為學(xué)生真正感受祖國語言文字打下了愛好的基礎(chǔ)

語文,教學(xué)反思

四年級語文課后教學(xué)反思3

始終都很觀賞蘇軾。喜愛他那如同東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜愛他豁達(dá)超然的初事看法。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，好像見到一特性情中人正大步向我走來。

《但愿人許久》這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。文章情節(jié)生動，語言通俗。故事是詞意的詳細(xì)呈現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)會詞的意境，體會作者既思念親人，篤于情意，又通情達(dá)理，酷愛生活，向世間全部離別的親人抒發(fā)真誠祝福的情懷。轉(zhuǎn)化為人間美妙生活的祝福。語言精練，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

課前預(yù)習(xí)時，我布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。教學(xué)時，我首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，回憶佳節(jié)中的度過的情景，體會甜蜜的親情暖和。由此引入“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的`蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。學(xué)生讀課文，而后，默讀中找到蘇軾情感改變的詞：心緒不寧----埋怨-----寬慰，想想為什么會有這樣的改變？然后觀賞配樂的《水調(diào)歌頭》全詞，指導(dǎo)朗讀。

一節(jié)課上下來，我也有一些缺憾：

一、對“心緒不寧”體會還不深。

體會蘇軾的思念之情是全文的一個重點(diǎn)，我雖然有意識地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來教案上有一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，蘇軾會回憶起什么？結(jié)果自己在上課時疏忽了，課后我想，假如在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會在心里靜默地對遠(yuǎn)方的弟弟說什么？這樣就把蘇軾那困難紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。

二、對詩句的吟詠運(yùn)用還比較粗略。

對于這篇課文來說，要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，在吟誦中體會情感，積累名句。這一點(diǎn)，我也留意到了，但是在最終假如再細(xì)膩一些，效果會更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人摯友？你想把“但愿人許久，千里共嬋娟”這美妙的祝愿送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個一個反復(fù)深情誦讀“但愿人許久，千里共嬋娟”這一句，把這美妙的祝愿送給自己遠(yuǎn)方的親人。然后我再說：“讓我們把這美妙的祝愿送給全天下全部離別的人們吧！”把語文和生活聯(lián)系起來，我信任，肯定會有孩子在中秋節(jié)對親人送上這美妙的祝愿的！

就像蘇軾所說：這世上哪會有十全十美呢！課堂，是時間的藝術(shù)，也是缺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。不過，只要思索，就會更好。

四年級語文課后教學(xué)反思4

剛拿到這篇課文的時候，我就被文章新奇的構(gòu)思和美麗的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動著，因此毅然確定上這篇課文。

在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時，想了好幾個方案，但是在實(shí)施起來總有肯定的難度。因此最終選擇了從找老麻雀愛護(hù)小麻雀這種宏大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生自己感悟和體會為主。學(xué)生門的感悟和體會都很深，而且特別完整，尤其讓我驚異的是，學(xué)生的朗讀超乎了我的想象?？梢哉f，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。再重點(diǎn)感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯得比較亂，最終確定放在后面，以“小麻雀為什么不飛，不逃走”這個問題切入，自然不牽強(qiáng)，又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探究，這樣對學(xué)生來說又是一個學(xué)習(xí)思維的過程。學(xué)生通過自己找尋朗讀比較后，發(fā)覺對于小麻雀和獵狗的描寫原來是一種對比，自然而然的體會到老麻雀的英勇精神。最終通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。

但是在教學(xué)中還存在著許多不足之處：

1、老師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去感悟和體會，但是不知不覺中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的，特殊是理解“象一塊石頭似的”我急著讓學(xué)生說出速度快，盡然自己把它比方成一把箭，掩蓋了學(xué)生的想法，代替了學(xué)生的思維。

2、沒能奇妙的抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的.最終，學(xué)生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。我想，是否可以把我在課上寫的最終一段話的其中一句“我想，愛比死或比死的恐驚更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充溢活力?！备纱喑尸F(xiàn)出來，其實(shí)整篇課文要達(dá)到的情感高度就是這樣一種精神——愛比死或死的恐驚更強(qiáng)大。只是缺憾，在課堂上沒有抓住這個點(diǎn)，錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題，說明我在設(shè)計(jì)教案時，對教材內(nèi)容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。

這些足一說明在教學(xué)中我存在很大的問題，還要學(xué)習(xí)的東西還許多。希望自己在以后的教學(xué)中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。

四年級語文課后教學(xué)反思5

《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的歡樂，也寫了因風(fēng)箏丟失著急悲觀的心情，而最終又燃起一絲希望。課文充分呈現(xiàn)了兒童時代的天真、歡樂，也呈現(xiàn)了兒童內(nèi)心對華蜜的憧憬和追求。

教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述依次。在學(xué)生說課文敘述依次時，我沒有一味要求學(xué)生對課文做高度概括，也沒有要求語言必需精練，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述依次講解并描述下來，當(dāng)然，也激勵概括實(shí)力強(qiáng)的同學(xué)能用簡潔的語言理清作者的敘述依次。我主要抓住以下幾方面綻開教學(xué)的：

1、環(huán)節(jié)清楚，層次分明

抓住孩子們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的事務(wù)發(fā)展線，感受他們的心情由激烈到愉快，再到焦急，最終又燃起一絲希望的不斷改變的心情。

2、指導(dǎo)朗讀，感悟心情

教學(xué)中，注意對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，用學(xué)生的讀，表現(xiàn)文中小摯友心情的不斷改變。

(1)師：“想一想孩子們做風(fēng)箏時會是怎樣的心情”。

生：“激烈的，興奮的，興奮的”。

師：“那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時的激烈。”

(2)“又扁又輕的羽毛飛起來肯定是又輕又快地，請你輕快地讀讀孩子們放風(fēng)箏這一段?！?/p>

(3)老師范讀放風(fēng)箏一段，請學(xué)生仿照，進(jìn)一步讀出孩子們的愉快。

(4)師：“村里人望見了，會怎樣地說呢”?

抓住語言的空白點(diǎn)，讓學(xué)生談出自己的想法，然后艷羨地，興奮地，激烈地讀好——“放得這么高!”

3，品詞品句，積累語言

中年級段的閱讀教學(xué)有別于低年級段，而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的`理解，感悟。本節(jié)課，抓住幾個關(guān)鍵詞語，在幫助學(xué)生體會心情改變的同時，積累了語言，且教學(xué)形式比較豐富。如：

(1)換詞法

在理解“細(xì)心”一詞時，采納換詞的方法，幫助學(xué)生了解細(xì)心就是專心，仔細(xì)，細(xì)致，一心一意的意思，足以見得孩子們在做風(fēng)箏時的仔細(xì)樣。

(2)查字典

在理解“向往”一詞時，采納查字典的方法，了解向往就是憧憬的意思。

(3)由字面入手，聯(lián)系生活

在理解“翩翩飄舞”一詞時，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣”學(xué)生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實(shí)際，“生活中我們用翩翩飄舞形容什么”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飄舞”，“花瓣里開花托時”，“樹葉離開樹枝時”，“蒲公英的種子離開媽媽時”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飄舞，他們的心情也愉快地飛揚(yáng)起來了，請你輕快地讀讀這一段?！?/p>

(4)解字再解詞

在理解“千呼萬喚”“大驚失色”時，逐字理解意思，再整體說明詞義。

4、閱讀賞析，為寫鋪墊

在教學(xué)中，老師與學(xué)生同等的對話，在不經(jīng)意間為學(xué)生的習(xí)作作了鋪墊，如：關(guān)于心情的詞語，四個字的詞語等等。

5、抄寫好句，落在實(shí)處

課近尾聲，請學(xué)生抄寫自己喜愛的句子，也為學(xué)生的習(xí)作作了打算。

6、課中的缺憾

(1)千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)滲透給學(xué)生。

(2)老師的朗讀必需有示范作用，讓學(xué)生有的學(xué)，能讀出指導(dǎo)前后的改變。

(3)最終一個問題“作者在寫作時是會感到缺憾，還是會感到華蜜呢”缺憾——為自己失去了歡樂的童年而缺憾;華蜜——為自己擁有歡樂，美妙的童年而華蜜。兩個答案沒有對錯之分，老師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡量說出自己的想法。

四年級語文課后教學(xué)反思6

這篇課文是一則數(shù)學(xué)趣味故事，故事情節(jié)生動，饒好玩味，學(xué)生對課文內(nèi)容很感愛好。教參上把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，圍繞問題自主探究解決問題上。對文中所涉及的數(shù)學(xué)問題，建議讓學(xué)生在自行探究中去發(fā)覺、感悟。覃老師在執(zhí)教這篇課文時，正是按教參的這一思路設(shè)計(jì)教案的。結(jié)果學(xué)生的愛好全在探究數(shù)學(xué)問題上，語文課倒像是在上數(shù)學(xué)課。

我認(rèn)為備課應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，依據(jù)教材特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不應(yīng)當(dāng)迷信教參。于是我在充分鉆研教材的基礎(chǔ)上，重新確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，簡要復(fù)述故事;

2、體會嬋德拉的才智和和善。教學(xué)時，我著重抓了兩部分來處理：在熟讀課文6—13自然段的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生由易到難地說清仆人們放米的經(jīng)過;抓住王公、村民們的表情改變，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)而體會嬋德拉的才智和和善。

從整堂課來看，效果不錯。我最滿足的是在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述放米的經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先說第一排怎么放，再依次說其次、第三、第四排怎么放，這樣一排排的說，既降低了難度，又使學(xué)生輕而易舉地看到了計(jì)量單位的改變，體會到了米量是怎樣在成倍成倍地增長的。因此在要求學(xué)生完整復(fù)述放米經(jīng)過時，學(xué)生的思維清楚，語言精確簡練，收到了良好的教學(xué)效果。

但本節(jié)課也有不盡人意的地方，比如其次部分抓王公、村民們的表情改變指導(dǎo)朗讀，因時間不夠，顯得比較匆忙，讀得還不到位，好像是為了每個步驟的完成而進(jìn)行不間斷的教學(xué)，過重重視了教學(xué)的預(yù)設(shè)，處理的不夠深化、扎實(shí)，給人浮于表層的感覺!如何讓語文課上的扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)，是我今后要摸索的道路!

四年級語文課后教學(xué)反思7

童話以其美麗的語言，動人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的寵愛，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對童話的學(xué)習(xí)主動性很高，如何讓學(xué)生在感受到童話帶來歡樂的同時能更深化地理解童話以及其中蘊(yùn)涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的“完備之做”，揭示了歡樂應(yīng)當(dāng)和大家一起共享的深刻道理。

本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后看法的對比為主軸綻開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時我從漂亮又奇妙的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的漂亮，為之后花園發(fā)生的一系列改變做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線“沒有孩子的地