寒假師德師風(fēng)心得體會3篇

寒假師德師風(fēng)心得體會3篇?寒假師德師風(fēng)心得體會3篇

寒假師德師風(fēng)心得體會篇一

寒假學(xué)習(xí)了《老師職業(yè)道德規(guī)范》、全國全省全市教育工作會議精神、教育部發(fā)《同學(xué)損害事故處理方法》。

在校同學(xué)損害事故案件逐年增多，家長的法律維權(quán)意識也在增加，由此引發(fā)的學(xué)校與同學(xué)家長之間的糾紛與日俱增，同學(xué)家長因同學(xué)在校期間受傷致殘甚至死亡向?qū)W校索賠的金額不斷攀升。

校內(nèi)損害事故不僅會影響學(xué)校與同學(xué)家長的正常工作與生活，而且是造成社會擔(dān)心定的一個(gè)重要因素。

因此，如何應(yīng)對校內(nèi)損害事故、妥當(dāng)解決和處理此類糾紛，明確法律責(zé)任很重要。

20年教育部出臺了《同學(xué)損害事故處理方法》，以下是我學(xué)習(xí)《同學(xué)損害事故處理方法》心得。

主體是擔(dān)當(dāng)損害賠償?shù)那疤幔桩?dāng)解決同學(xué)損害引發(fā)的經(jīng)濟(jì)糾紛，是校方與家長之間化解沖突、消退分歧、保證學(xué)校正常教學(xué)秩序、穩(wěn)定社會的關(guān)鍵。

當(dāng)前我國校內(nèi)損害事故之所以難處理、處理難，就在于人們對校內(nèi)損害事故責(zé)任主體的認(rèn)定上，存在著觀點(diǎn)分歧，導(dǎo)致在法律規(guī)定上，無法可依，在實(shí)際問題的處理中，也無據(jù)可尋。

學(xué)校管理職責(zé)范圍與學(xué)校事故責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

依據(jù)過錯責(zé)任歸責(zé)原則，推斷學(xué)校及老師對事故的發(fā)生及其后果有無過錯、過錯大小，來確定責(zé)任主體，依此進(jìn)行損害賠償，應(yīng)是分析、解決此類糾紛遵循的一般原則。

但實(shí)際上，學(xué)校即使無過錯或責(zé)任難以確定的狀況下，家長仍舊會向?qū)W校要求經(jīng)濟(jì)賠償，即使對簿公堂，從無責(zé)與公正原則動身，學(xué)校也經(jīng)常擔(dān)當(dāng)肯定的經(jīng)濟(jì)賠償責(zé)任。

《同學(xué)損害事故處理方法》中明確了學(xué)校對同學(xué)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任性質(zhì)是教育、管理、愛護(hù)責(zé)任，確立認(rèn)定學(xué)校擔(dān)當(dāng)責(zé)任的劃分原則是過錯責(zé)任，細(xì)化了學(xué)校管理責(zé)任的范圍，規(guī)定了處理校內(nèi)損害事故的方式，界定了同學(xué)損害事故損害賠償?shù)捻?xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，提出了解決校內(nèi)損害事故損害賠償?shù)馁Y金來源。

《方法》實(shí)施以來，依法處理了中學(xué)校校同學(xué)損害事故，既愛護(hù)了未成年同學(xué)的權(quán)利，又維護(hù)了學(xué)校的合法權(quán)益。

實(shí)踐表明，制定校內(nèi)損害事故的專項(xiàng)法律，依法處理校內(nèi)損害事故，不僅是必需的，而且是可行的。

師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，就是要使我們?nèi)w老師真正熟悉這次活動的重要意義。

通過學(xué)習(xí)教育法令法規(guī)，提高了我的教育法律意識和規(guī)范行為品德，我將努力工作，使自己成為一名優(yōu)秀的人民老師。

寒假師德師風(fēng)心得體會篇二

國家的興衰，系于教育教育的興衰，系于老師。

老師是立校之本，而師德師風(fēng)則是教育之魂。

從古至今，在人們心目中，好像很難找出比老師更受敬重的職業(yè)。

只要用真誠的心去感化同學(xué)，用真誠的愛去引導(dǎo)同學(xué)，只有真的愛同學(xué)才能當(dāng)之無愧地說愛教育事業(yè)。

聞名教育家斯霞曾經(jīng)說過要使同學(xué)的品德高尚，老師自己首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)品德高尚的人。

老師是同學(xué)的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴都是同學(xué)私下談?wù)摰脑掝}。

為人師表不能說一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行全都，表里如一，成為同學(xué)的表率。

孔子說得好其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。

教書育人是師德師風(fēng)的關(guān)鍵。

老師要把自己的同學(xué)培育成為有用的人才，就必需把書教好。

這就要求老師要具淵博學(xué)問。

在學(xué)問的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而老師猶如一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)抱負(fù)的彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。

浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢?選擇了老師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。

胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的老師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。

教書育人是老師的天職。

老師在任何時(shí)候都不能遺忘，自己不單單是為教書而教書的教書匠，而應(yīng)是通過教學(xué)活動在同學(xué)心靈上細(xì)心施工的工程師。

師德師風(fēng)不僅是老師個(gè)人問題，也是老師群體問題。

個(gè)人師德師風(fēng)不好，雖然有時(shí)會在小范圍里造成一個(gè)臭雞蛋毀了一鍋湯的壞影響，但究竟還只是小范圍的事。