北京十一學(xué)校簡(jiǎn)介課件

北京十一學(xué)校簡(jiǎn)介46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾北京十一學(xué)校簡(jiǎn)介北京十一學(xué)校簡(jiǎn)介46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柋本┦粚W(xué)校原為中央用部理答部臺(tái)目委事年命革民人命遺部理管部弟穩(wěn)會(huì)委事軍命革民人合貴軍委子弟學(xué)校附否便期日/“好政同委理“新北京十小學(xué)秋完成多成立于抗美你構(gòu)系“蘋長告是多傳親。援朝初期,18:兩主由國務(wù)院用和中央軍委共建初中是孩子成長的重要階段，是孩子由無意識(shí)機(jī)械學(xué)習(xí)到有意識(shí)自主學(xué)習(xí)的過渡階段，所以初中教學(xué)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)起著承上啟下的作用，應(yīng)該得到足夠的重視。但是，由于高中直接面對(duì)高考，所以整個(gè)社會(huì)的目光都投向了高中的教學(xué)，其實(shí)，根據(jù)我多年的跟隨研究，孩子的發(fā)展在初中就基本定型，在我送走的四屆初三畢業(yè)生中，考上大學(xué)的都是在初中學(xué)習(xí)教好的同學(xué)。因此，要讓更多的孩子走出去，整個(gè)社會(huì)應(yīng)該給予初中教育更多的目光，特別是初中的語文教學(xué)。小學(xué)時(shí)孩子語文學(xué)習(xí)就是機(jī)械得記憶，還沒有感受到語文的美，初中階段的語文教學(xué)如果再不能體現(xiàn)語文之美，不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，將直接導(dǎo)致高中階段成績不太理想。從事初中語文教學(xué)十余年，跟隨教研室楊主任不斷學(xué)習(xí)，自己也做了許多嘗試，有成功也有失敗，對(duì)初中語文教學(xué)也有了基本的了解，我認(rèn)為初中教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)就是寫作的教學(xué)。我們都知道寫作教學(xué)的重要性，寫作教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中應(yīng)該占半壁江山，但是現(xiàn)實(shí)中的語文教學(xué)并沒有體現(xiàn)其地位，沒有得到應(yīng)有的重視。經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，初三的學(xué)生去請(qǐng)假，老師讓他自己寫請(qǐng)假條，但是學(xué)生卻不知如何下筆，由此可見我們寫作課落實(shí)的情況。通過我的研究，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)不得不說的幾個(gè)問題。一、初中寫作教學(xué)之現(xiàn)狀1、寫作教學(xué)的隨意性首先是時(shí)間的隨意性，每一個(gè)初中的語文教師都知道寫作教學(xué)的重要性，在每一個(gè)學(xué)期之初，都制定了詳盡的寫作計(jì)劃，但是在執(zhí)行的過程中，往往會(huì)因?yàn)橹v授課本知識(shí)而沖擊寫作教學(xué)的時(shí)間，另外，再加上一些階段性的考試，使寫作課更加支離破碎，體無完膚，打亂了原來的寫作計(jì)劃，教師只能應(yīng)急性、功利性地安排幾節(jié)寫作課，針對(duì)性面對(duì)每一次的期中、期末考試，使寫作課時(shí)間上變得隨意起來。其次，從北師大的教材編排來看，教師如果嚴(yán)格按照單元安排寫作，每一單元對(duì)寫作文體的要求更是不明確，也會(huì)使寫作課的文體隨意起來。2、部分教師對(duì)寫作教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，寫作知識(shí)存在缺陷。寫作知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，形式多樣小到一張假條，大到長篇文學(xué)，這都是中學(xué)生應(yīng)該掌握的文體寫作形式，但是現(xiàn)在教師很少把應(yīng)用文體納入寫作教學(xué)的范疇，假如中考真的出現(xiàn)寫一封信的文體，又會(huì)有多少學(xué)生準(zhǔn)確寫出信的格式?，F(xiàn)在學(xué)生連一個(gè)假條都不會(huì)寫，其他文體更無從談起。其實(shí)這完全不能愿學(xué)生，主要原因還在于我們教師，雖然思想上也知道寫作教學(xué)的重要性，但是卻不知道如何去教授，不如教材有現(xiàn)成的文本、教案，便于備課。我們都在注重升學(xué)率，升學(xué)的功利性充斥著我們的大腦，我們沒有考慮教給孩子實(shí)際生活應(yīng)用的文體，沒有認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的真正意義所在。另外，也不可否認(rèn)，我們確實(shí)有一部分教師，自己本身對(duì)文體知識(shí)掌握也不準(zhǔn)確，不敢給學(xué)生講，不會(huì)給學(xué)生講。3、寫作課文體不分即使安排一些寫作課，也是文體不分，隨意而盲目。特別是一些基礎(chǔ)年級(jí)的寫作課，應(yīng)該給學(xué)生明確的要求，讓學(xué)生明了什么是記敘文，說明文，議論文，這是最基本的要求，但是，在實(shí)際教學(xué)中，寫作課的要求大多是“文體不限”，“文體不限”當(dāng)然給了學(xué)生廣闊的寫作空間，但是長此以往，孩子沒有了文體意識(shí)，一旦考試時(shí)有了文體的要求，大多孩子會(huì)不知所措，一下筆就會(huì)離題萬里。我記得2009年的初二期中考試，最后的作文要求寫一篇記敘文，許多同學(xué)不知道記敘文的基本要素，一下筆變跑題了，這應(yīng)該讓我們警醒。二原因分析初中寫作教學(xué)存在以上種種問題，原因當(dāng)然是多方面，多層次的。首先從我自己十多年語文教師的工作經(jīng)歷來講，由于擔(dān)任班主任工作，我感覺用在班級(jí)管理上的時(shí)間比用在教學(xué)研究上的時(shí)間還要多。另外，在文本教學(xué)的過程中，一些重要的知識(shí)點(diǎn)，老師總想讓孩子掌握的更牢固，必然會(huì)占用僅有的寫作教學(xué)時(shí)間。再加上學(xué)校的一些活動(dòng)往往會(huì)安排在周五，也會(huì)沖擊寫作的教學(xué)，使寫作教學(xué)顯得有些凌亂、隨意。其次，不可否定的事實(shí)是，我們部分教師（包括我在內(nèi)）專業(yè)知識(shí)確實(shí)不夠扎實(shí)，本身存在寫作知識(shí)的缺陷，不知道一封介紹函怎么寫，不知道一封說明書的具體要求，怎么去教學(xué)生。第三，由于教材的原因以及考試導(dǎo)向的問題，使寫作教學(xué)中教師的文體意識(shí)不強(qiáng)。從教材的編排來看，沒有明確的文體知識(shí)的講授，非常標(biāo)準(zhǔn)的記敘文、說明文、議論文很少，教授北師版教材已經(jīng)六年，我是從課外找來《景泰藍(lán)的制作》和《論勤奮》這樣的文章，讓學(xué)生掌握說明文和議論文文體的。并不是說北師版的教材沒有涉獵這部分文體，而是它所選的文章并不適合中學(xué)生對(duì)文體知識(shí)的掌握。初中還是基礎(chǔ)年級(jí)，各種文體應(yīng)該以非常標(biāo)準(zhǔn)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在議論文上，教材所選的《論讀書》、《孔孟論學(xué)習(xí)》等，雖然也是很好的議論文，但是讓孩子一開始就接觸這樣的文章，就會(huì)使他們無所適從，也不會(huì)教給學(xué)生“捕魚”的方法。再一點(diǎn)，從中考的導(dǎo)向來看，為了給學(xué)生廣闊的寫作空間，在文體上往往沒有什么限制。例如2010年的中考作文：啊，真美！寫作要求第一項(xiàng)：詩歌除外，文體不限。2011年中考作文：就在我身邊。寫作要求第二項(xiàng)：除詩歌外，文體不限。正是這種不限定性，使許多教師在寫作課對(duì)學(xué)生的要求也不明確，或者根本沒有什么要求，久而久之，使學(xué)生沒有了文體意識(shí)，如果再給他一個(gè)限定的文體去寫作，學(xué)生便會(huì)不知所措。其結(jié)果可想而知。造成這種急功近利，拔苗助長現(xiàn)象的主要原因，還是老師的壓力大，背負(fù)太多的社會(huì)責(zé)任，不得不退而求其次。高中教師怨初中教師沒有教好，初中怨小學(xué)教師沒有教好，那小學(xué)教師又怨誰呢？其實(shí)我們沒有理由責(zé)怪別人，做好自己的本職工作，盡心盡力完成自己的教學(xué)任務(wù)。祖國的文化博大精深，就像大海一樣，只要我們放開自己的眼界，一定能看到美麗的浪花。三、針對(duì)性建議初中的寫作教學(xué)存在種種問題，要解決這些問題，需要領(lǐng)導(dǎo)慎思，需要老師去探究，我認(rèn)為要采取以下措施：首先，要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，提高初中教師的專業(yè)化素養(yǎng)。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，老師的思維也要跟上時(shí)代的步伐。由于教師整日忙于學(xué)校的事務(wù)，教師的知識(shí)也會(huì)陳舊，要加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，多開展一些綜合知識(shí)的比賽活動(dòng)。例如，教師下水作文比賽、演講比賽等。第二，也是最重要的一點(diǎn)，要把寫作課和語文知識(shí)課分開，設(shè)置專門的寫作老師，這樣就可以保障寫作課的時(shí)間，保障寫作教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫作。第三，考試的導(dǎo)向要明確，如果中考的作文明確文體要求，教師也會(huì)向這方面努力，注意寫作教學(xué)的時(shí)效性。中考時(shí)如果出一個(gè)小的應(yīng)用文，也會(huì)把教師導(dǎo)向應(yīng)用文寫作訓(xùn)練上來。所以，中考的導(dǎo)向也決定性的影響著初中寫作的教學(xué)。初中寫作教學(xué)的改革與創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn)，我會(huì)在這條道路上不斷探索，努力開創(chuàng)初中語文教學(xué)的新天地。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，中學(xué)物理中的基本概念和規(guī)律大多是通過實(shí)驗(yàn)歸納和驗(yàn)證出來的。在高考中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容占有很大的比例，但實(shí)驗(yàn)試題的成績卻不盡人意。這表明我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待探討。下面是我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的三個(gè)問題。一、勿小看“小實(shí)驗(yàn)”在教學(xué)過程中，有些教師以為“小實(shí)驗(yàn)”學(xué)生一看就明白，根本沒必要做，而忽視了這些“小實(shí)驗(yàn)”卻是大實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。如人工打點(diǎn)計(jì)時(shí)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)法的原理有初步的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器處理紙帶問題很有幫助，并能加深理解電磁式打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理。再者智力開發(fā)源于勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，而動(dòng)手制作是動(dòng)腦的基石，通過親自動(dòng)手，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，然后才會(huì)分析問題、解決問題。如測(cè)紙與桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)原理很簡(jiǎn)單，但操作起來并不順手，因?yàn)橐环矫嬉朔椈沙颖旧淼闹亓?，還要保證水平拉木塊；另一方面怎樣能保證木塊勻速運(yùn)動(dòng)呢？只有學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)緩慢拉動(dòng)時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)才恒定，這時(shí)木塊受力平衡，木塊的運(yùn)動(dòng)才可看作勻速運(yùn)動(dòng)，這就使學(xué)生理解為什么物理問題中的緩慢移動(dòng)可當(dāng)作勻速運(yùn)動(dòng)來處理。在教學(xué)中，我較注重搜集材料、因陋就簡(jiǎn)，精心設(shè)計(jì)些小實(shí)驗(yàn)，如秒表測(cè)樓高，測(cè)自行車所受的阻力，利用瓶吞蛋驗(yàn)證玻意耳定律等；引導(dǎo)學(xué)生搞些小制作、小發(fā)明，如自制微小形變儀、利用反沖原理制造水火箭、自制楞次定律演示器等。這些小實(shí)驗(yàn)、小制作不僅豐富了學(xué)生的課外生活，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生真正體會(huì)到創(chuàng)造的喜悅。二、莫輕視演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)最能突出物理課堂的教學(xué)特點(diǎn)，也是學(xué)生最感興趣的教學(xué)內(nèi)容，但在教學(xué)中，有些教師往往為了趕進(jìn)度、圖省事，就將演示實(shí)驗(yàn)變成了黑板實(shí)驗(yàn)，致使學(xué)生失去了實(shí)驗(yàn)的“感覺”，缺少處理突發(fā)事件的能力和經(jīng)驗(yàn)，感到物理學(xué)習(xí)枯燥無味。我在教學(xué)過程中，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，想方設(shè)法努力做到以下三點(diǎn)：1.增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的明顯性，如在研究牛頓第二定律時(shí)，我將水平面上兩小車裝置變更設(shè)計(jì)成一高一低兩小車裝置，使實(shí)驗(yàn)過程與現(xiàn)象盡收眼底。2.提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性，如講向心力的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生登堂表演水流星。3.將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)。提出和啟發(fā)探索問題，使學(xué)生在各種疑問和猜想中接受知識(shí)，如演示波的形成時(shí)，我采用8米長的膠管灌入水，先在教室門口走廊上進(jìn)行演示，在地面上先水平抖動(dòng)一個(gè)周期，再按一定頻率連續(xù)不斷地水平抖動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)比先后兩種現(xiàn)象，總結(jié)機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波的關(guān)系；緊接著在管上等間距貼上鮮艷的膠環(huán)，再不停地按一定頻率水平抖動(dòng)，讓學(xué)生觀察、分析各膠環(huán)的振動(dòng)有何相同及不同之處，再分析各環(huán)振動(dòng)方向與波的傳播方向之間的關(guān)系；最后有節(jié)奏快速上下抖動(dòng)，讓學(xué)生觀察并總結(jié)與水平抖動(dòng)時(shí)的波形有什么不同，為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象。通過對(duì)比思考學(xué)生就會(huì)對(duì)機(jī)械波的形成、特點(diǎn)、橫波的定義、脈沖波的產(chǎn)生有了一定的了解，再通過橫波演示儀邊演示邊進(jìn)行詳解，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)機(jī)械波的屬性了如指掌?？傊谠O(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能將思維局限在對(duì)熟知現(xiàn)象的展示上，而應(yīng)放在提煉與創(chuàng)新上，采用夸張、對(duì)比等多種思路使實(shí)驗(yàn)變得活潑、逼真、有趣。這樣不僅能活躍課堂氣氛，更使學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中獲得知識(shí)，提高能力。三、重點(diǎn)抓好分組實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)都是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)可加深理解和掌握相應(yīng)的物理規(guī)律以及物理現(xiàn)象的研究方法，使學(xué)生嘗試性處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行誤差分析，全面地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教材中安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)僅僅是眾多實(shí)驗(yàn)方案中比較切合中學(xué)實(shí)際的一個(gè)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些教師要求學(xué)生背熟原理、步驟，按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維。我在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在分組實(shí)驗(yàn)前，先與學(xué)生共同探討實(shí)驗(yàn)。在給出實(shí)驗(yàn)題目后，先讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)在原理上給出實(shí)驗(yàn)方案，再根據(jù)原理選擇儀器，設(shè)計(jì)操作過程，如做“用單擺的周期側(cè)重力加速度”之前，我先讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)重力加速度的幾種方案，由于方法很多，每個(gè)學(xué)生都可以各盡所能，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生所列出的重力定義法、萬有引力公式法、斜面法、滴水法、紙帶法、單擺的周期公式法等眾多方法，找出各種方法所需測(cè)量的物理量及所需儀器。在實(shí)驗(yàn)教師的配合下，利用課外活動(dòng)讓學(xué)生根據(jù)所選進(jìn)行測(cè)量，比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。遵照實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)便、可行、精確的原則，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到為什么教材中選擇了用單擺的周期來測(cè)重力加速度。這在一定程度上改變了過去的不足，學(xué)生由被動(dòng)、機(jī)械的實(shí)驗(yàn)操作變?yōu)橹鲃?dòng)探究的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，活躍了學(xué)生思維，開發(fā)了學(xué)生潛能。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有一定誤差，做完實(shí)驗(yàn)學(xué)生一定要進(jìn)行誤差分析，寫出自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的措施，尤其是實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)，更要分析錯(cuò)誤及錯(cuò)誤來源，爭(zhēng)取再做實(shí)驗(yàn)，直到成功。在不斷的實(shí)驗(yàn)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力?？傊虒W(xué)中應(yīng)盡量發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的探究性，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解探究的方法。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、大膽猜想、勇于探索的多向思維及獨(dú)立自主的創(chuàng)造能力。要搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作為物理教師來講需要付出大量的時(shí)間和精力，然而對(duì)學(xué)生來說，收獲無疑是巨大的。北京十一學(xué)校原為中央用部理答部臺(tái)目委事年命革民人命遺部理管部弟穩(wěn)會(huì)委事軍命革民人合貴軍委子弟學(xué)校附否便期日/“好政同委理“新北京十小學(xué)秋完成多成立于抗美你構(gòu)系“蘋長告是多傳親。援朝初期,18:兩主由國務(wù)院用和中央軍委共建箋用部理管部幹會(huì)員委事軍命革民人余x聶榮臻元帥單數(shù)小重批準(zhǔn)命名單群日舉福暸遭紙夜夔y命多口唯一一所由共和國總理批準(zhǔn)建造的中小學(xué);口唯一一所由中央財(cái)政撥?？?460億舊幣)建造的中小學(xué);口唯一一所由共和國的生日命名的學(xué)校;口唯一一所為出訪歸來的毛澤東主席獻(xiàn)花的學(xué)?？谖ㄒ灰凰囵B(yǎng)了數(shù)十位將軍的中小學(xué);口唯一一所有100多位將軍題詞勉勵(lì)的學(xué)校;口唯一一所有博士后項(xiàng)目研究的中小學(xué);口唯一一所擁有金帆合唱團(tuán)和金帆交響樂團(tuán)