小學(xué)英語教學(xué)法英語教學(xué)原則課件

小學(xué)英語教學(xué)法第三章英語教學(xué)原則目錄第一節(jié)小學(xué)英語教學(xué)過程

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程

二、小學(xué)英語教學(xué)過程第二節(jié)小學(xué)英語教學(xué)原則

一、交際性原則

二、聽說領(lǐng)先的原則

三、情景教學(xué)原則

四、趣味性原則小學(xué)英語教學(xué)原則一、交際性原則確定本項原則的理論依據(jù)。貫徹本項原則的常規(guī)要求下一頁確定本項原則的理論依據(jù)。

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)方面增加了情感、策略和文化方面的要求。英語學(xué)習(xí)策略包括情感策略、調(diào)控策略、認(rèn)知策略和交際策略。交際策略是指使學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中能夠用英語與他人交流，善于抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達(dá)上，必要時借助手勢、表情等進(jìn)行交流，交際中遇到困難時，有效地尋求幫助，在交際中意識到中外交際習(xí)俗的差異。下一頁確定本項原則的理論依據(jù)。

英語作為外語首先是作為交際工具存在的。為交際掌握運用英語的能力是英語教學(xué)的根本目的，這是根據(jù)英語作為外語的工具屬性做出的規(guī)定。”因此，英語交際工具的特性決定我們在英語教學(xué)過程中必須貫徹交際性原則。下一頁確定本項原則的理論依據(jù)。

英語教學(xué)的實質(zhì)就是交際。小學(xué)英語教學(xué)也必須遵從這個英語教學(xué)的一般原則。教學(xué)活動其本身就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體進(jìn)行思想、感情、信息的交流過程，是師生雙方二主體互動的過程。下一頁貫徹本項原則的常規(guī)要求

培養(yǎng)課堂交際氛圍。a.問候。在一堂課的開端，教師可以通過互相問候、即興地寒暄來建立交際感情，吸引學(xué)生進(jìn)入外語課堂情景，創(chuàng)造良好的交際氣氛。b.提問。提問是一種練習(xí)。練習(xí)是學(xué)生運用所學(xué)知識試著進(jìn)行交際的過程。c.應(yīng)答。這指的是教師的應(yīng)答，也就是在學(xué)生提出或者回答問題之后，教師的反映。

下一頁貫徹本項原則的常規(guī)要求組織好英語課堂活動。a.把文字活化為話語。b.把教材內(nèi)容活化為實際生活。c.把教學(xué)活化為交際。下一頁貫徹本項原則的常規(guī)要求打破某些教學(xué)常規(guī)。a.重新選擇課堂座位的擺放方式。b.站立交談。c.學(xué)會了的站起來，沒學(xué)會的坐著。返回目錄小學(xué)英語教學(xué)原則二、聽說領(lǐng)先的原則

確定本項原則的理論依據(jù)貫徹本項原則的常規(guī)要求下一頁確定本項原則的理論依據(jù)。

小學(xué)生的心理和生理特點。小學(xué)英語教學(xué)要從兒童的心理和生理特點出發(fā)，要進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。語言的內(nèi)在規(guī)律。人類使用的任何一種語言都是先有口語，后有書面語。書面語是口語的記錄符號，這是語言產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。語言的教學(xué)規(guī)律?？谡Z是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，先從口語開始訓(xùn)練符合語言教學(xué)規(guī)律，同時也可以使課堂教學(xué)自然化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)良好的課堂氣氛。下一頁貫徹本項原則的常規(guī)要求

正確認(rèn)識聽說讀寫的關(guān)系。聽說讀寫的能力緊密聯(lián)系，相互依賴，相互促進(jìn)。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四會既是教學(xué)目的也是教學(xué)手段。教學(xué)語言知識中的語音、詞匯、語法均要通過聽說讀寫的大量的不斷的訓(xùn)練才能熟練掌握。下一頁貫徹本項原則的常規(guī)要求創(chuàng)造聽說的條件，變單純練習(xí)為真實交際。語言的最主要的功能是人際交往。它和意識一樣，只是由于需要，由于和他人交往的迫切需要才產(chǎn)生的。而且，兒童的語言是在個體與環(huán)境相互作用中，尤其是在與人們言語交際中，在認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，聽說訓(xùn)練過程理應(yīng)是交際過程。下一頁貫徹本項原則的常規(guī)要求以口語為基礎(chǔ)，突破聽辨第一關(guān)。語言是交際的工具，而口頭交流又是一種非常普遍而重要的交流形式。自然地，口語教學(xué)也是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，從口語入手才能抓住英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該把口語能力訓(xùn)練擺在第一位，把學(xué)生推到語言實踐的主體位置，把日常生活情景對話作為教學(xué)的一個中心。下一頁貫徹本項原則的常規(guī)要求少糾正學(xué)生的錯誤。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的初級階段，教師是學(xué)生的“coach”而不是“judge”。.當(dāng)然，教師也不能對學(xué)生的錯誤完全視而不見，關(guān)鍵是教師需要創(chuàng)造有意義的環(huán)境及機會，讓學(xué)生能正確而適當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z，并且能找到改正學(xué)生錯誤的時機和方式。改正學(xué)生錯誤的目的是幫助學(xué)生發(fā)展語言的正確性及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。返回目錄小學(xué)英語教學(xué)原則三、情景教學(xué)原則確定本項原則的理論依據(jù)貫徹本項原則的常規(guī)要求下一頁確定本項原則的理論依據(jù)

教學(xué)內(nèi)容的特點。從教學(xué)內(nèi)容上看，小學(xué)英語教學(xué)存在著一個特點，即是英語與漢語之間有著完全不同的發(fā)音、字形書寫、表達(dá)方式和句子結(jié)構(gòu)，這給以漢語為母語的學(xué)生在學(xué)習(xí)中造成一定思維阻力。情景教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，為學(xué)生提供盡可能多的用英語進(jìn)行練習(xí)的可能，從使用最多的實物、動作、圖片、幻燈、錄音、錄象、表演以及師生會話、歌曲、游戲、比賽等手段到運用電腦軟件進(jìn)行情景教學(xué)，如運用“輕輕松松背單詞”等軟件輔助英文單詞的學(xué)習(xí)記憶，練習(xí)日常用語等等，從而引起學(xué)生興趣，使他們能夠沉浸在輕松、愉快的英語學(xué)習(xí)氣氛中。下一頁確定本項原則的理論依據(jù)

小學(xué)生的心理及生理特點。小學(xué)生心理發(fā)展是開放的。小學(xué)生經(jīng)歷有限，內(nèi)心世界不太復(fù)雜，這個階段“閉鎖性”不明顯，具有較強的“開放性”。另外，小學(xué)生年齡小具有強烈的求知欲，愛幻想，在接受新事物的方式上直觀的模仿勝于理性的思維，形象的接受勝于抽象的理解，思維有明顯的具體形象特征，情景教學(xué)可使學(xué)生充分發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力。下一頁確定本項原則的理論依據(jù)

語言的習(xí)得規(guī)律。“習(xí)得”（acquisition）和“學(xué)得”（learning）是兩個有特定意義的學(xué)術(shù)概念。習(xí)得是指幼兒在非教學(xué)條件下主動地獲得母語的過程，強調(diào)在語言環(huán)境下語言是通過無意識學(xué)習(xí)或者自然獲得，而不是通過語言規(guī)則規(guī)律的學(xué)習(xí)。下一頁確定本項原則的理論依據(jù)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。情景教學(xué)可充分挖掘?qū)W生的無意識心理活動，同時也能充分調(diào)動學(xué)生的有意識心理活動。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行積極的有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，促成小學(xué)生由無意識學(xué)習(xí)向有意識學(xué)習(xí)過渡，同時整個身心得到和諧發(fā)展。下一頁貫徹本項原則的常規(guī)要求。

情景中學(xué)，情景中用。新課程理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)，對教材內(nèi)涵的把握不僅要把握住教材中的語言知識，更要把握住教材提供的語言情境。下一頁貫徹本項原則的常規(guī)要求。

整句學(xué)、整句用。在情境中學(xué)句子，在句子中學(xué)詞、學(xué)音、學(xué)語法是落實情景教學(xué)原則的重要方法。在學(xué)習(xí)一個新的知識項目時，教師應(yīng)讓學(xué)生首先在一個完整的交際情境中理解每個句子的意義，使學(xué)生懂得其句子使用的恰當(dāng)情境。然后以景引句，以句帶詞，詞不離句，句不離境，在句中學(xué)詞、學(xué)音、學(xué)語法，即整句→詞→音→詞→整句。下一頁貫徹本項原則的常規(guī)要求。

限制本族語的干擾。以漢語為母語的學(xué)生最初接觸英語時，都免不了用漢語為中介把英語和所表達(dá)的事物聯(lián)系起來，這實際上還是用漢語進(jìn)行思維；運用情景教學(xué)原則時充分利用各種教具直接比照英語的詞和句，則可以避免這種心譯過程。直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段，它能使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。返回目錄小學(xué)英語教學(xué)原則四、趣味性原則確定本項原則的理論依據(jù)貫徹本項原則的常規(guī)要求下一頁確定本項原則的理論依據(jù)

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生能否主動的投入，成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。著名教育家布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！毙W(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，很大程度上是由興趣決定的。興趣是兒童進(jìn)行活動的主要動力。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內(nèi)容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。下一頁確定本項原則的理論依據(jù)

小學(xué)生的心理及生理特征。小學(xué)生心理發(fā)展是開放的，小學(xué)生經(jīng)歷有限，內(nèi)心世界不太復(fù)雜，因此，他們的心理活動顯得純真、直率，能將內(nèi)心活動表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯，具有較強的“開放性”,教師要注意觀察學(xué)生的興奮點。另外，小學(xué)生年齡小，無論做什么總想親自去看一看，聽一聽，摸一摸，試一試，具有求知欲強、記憶力強等特點，這正是小學(xué)生學(xué)英語的優(yōu)勢所在，趣味性教學(xué)可使他們保持注意力，滿足他們的好奇心和求知的需要。下一頁貫徹本項原則的常規(guī)要求

注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，興趣是人對認(rèn)識和活動需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識傾向。興趣是學(xué)習(xí)的強大內(nèi)在動力，達(dá)爾文說過：“就我記得在學(xué)校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問題和事物?！毕乱豁撠瀼乇卷椩瓌t的常規(guī)要求

調(diào)動學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，基本的行為和認(rèn)知取向。據(jù)有關(guān)機構(gòu)對“中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式”進(jìn)行調(diào)查分析，證明他們至少有三種主要學(xué)習(xí)方式。第一是觸覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們親自運動、體驗和實踐所學(xué)內(nèi)容時，會取得最好效果，他們通常被叫做運動觸覺學(xué)習(xí)者。第二是視覺學(xué)習(xí)者:當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)內(nèi)容以直觀形式（比如實物、圖形、畫像等）出現(xiàn)時，會取得最好效果。還有一小部分人被認(rèn)為是“印刷符號型”，他們最便于通過閱讀來學(xué)習(xí)。第三是聽覺學(xué)習(xí)者：通過音樂、談話的聲音而取得最好效果。小學(xué)英語教學(xué)就是要盡可能改變單一學(xué)習(xí)方式，而將這三種類型以不同的方式加以組合，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)的主動權(quán)，為他們的動口、動手、動耳、動腦提供足夠的素材、時間和空間，讓學(xué)生的多種感官并用，在“一波未平、一波又起”的情感波瀾中積極參與，主動發(fā)展。

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營造民主、和諧、合作的課堂氛圍。要想在課堂教學(xué)中形成一種民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍，首先作為教師必須把自己視為普通一員，置身于學(xué)生之中，