一線教師如何做研究課件

一線教師

如何做研究？武漢開發(fā)區(qū)教科規(guī)劃辦劉華貴一、走近一線教師一線教師工作對象工作環(huán)節(jié)工作特點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)生家長忙累重復(fù)性無明顯成就感備教改導(dǎo)輔考評如何改變？如何改進(jìn)每一環(huán)節(jié)？與交流？如何溝通研究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)概念研究者對象內(nèi)容作用研究問題的發(fā)現(xiàn)者實(shí)踐中的思考者方法課堂課程學(xué)生課標(biāo)的理解與研究教師的教法研究學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)德育調(diào)查法、個(gè)案研究法行動(dòng)研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等提高課堂效率促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展促進(jìn)師生交流與合作問題的改進(jìn)者研究的執(zhí)行者二、什么是研究？提升教育理念深入理解課標(biāo)和課程（一）研究的概念究：窮盡、追根尋底。研：審查、磨細(xì)研究：指人對事物真相、性質(zhì)、規(guī)律等進(jìn)行的無窮盡的積極探索，由不知變?yōu)橹?，由知少變?yōu)橹?。簡單地說，就是認(rèn)真的提出一個(gè)問題，并以系統(tǒng)的方法尋找問題答案的過程。（二）研究者1.對研究者的誤讀1.1研究者是從事尖端科學(xué)研究的人員1.2研究者是立足于找到創(chuàng)新技術(shù)與方法的人員1.3研究者是進(jìn)行純粹理論研究的人員2.教師作為研究者的優(yōu)勢2.1我們擁有教育理論與實(shí)踐的土壤育論教理學(xué)踐教實(shí)教育學(xué)心理學(xué)學(xué)科專業(yè)知識教學(xué)環(huán)節(jié)教師教法學(xué)法指導(dǎo)如:高考五段二碼增分復(fù)習(xí)法理論依據(jù)杜威的反思性思維理論模擬時(shí)段題型時(shí)段專題時(shí)段考點(diǎn)時(shí)段迎考時(shí)段布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論赫爾巴特的教學(xué)階段論斯騰伯格的思維教學(xué)策略理論考點(diǎn)時(shí)段專題時(shí)段題型時(shí)段模擬時(shí)段迎考時(shí)段60%20%10%7%3%學(xué)生錯(cuò)解思維解碼高考命題思維解碼2.教師作為研究者的優(yōu)勢2.2我們擁有足夠數(shù)量的研究樣本同一學(xué)校不同年級的學(xué)生同一年級不同類別班級的學(xué)生同一年級不同類別同一層次的學(xué)生同一班級不同層次的學(xué)生同一層次不同性格的學(xué)生同一性格不同生活環(huán)境的學(xué)生教學(xué)方法課堂組織情境創(chuàng)設(shè)課堂評價(jià)師生關(guān)系課堂練習(xí)教學(xué)過程……教學(xué)效果課堂練習(xí)教學(xué)媒體教學(xué)流程學(xué)情分析教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)……陶冶情操掌握技能技巧提高認(rèn)知能力改變學(xué)習(xí)態(tài)度滿足個(gè)人需要學(xué)生參與度……2.教師作為研究者的優(yōu)勢2.3我們擁有足夠數(shù)量的研究內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)效果小組人數(shù)小組長小組成員類型……學(xué)習(xí)興趣合作時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容小組長的作用小組長的組織能力小組長的性格小組長的地位小組長的學(xué)習(xí)方法小組長的態(tài)度……技師成長型教師研究型教師特點(diǎn):善于思考、了解前沿、基于試驗(yàn)的授課財(cái)富：附加值高受人尊敬特點(diǎn):善于學(xué)習(xí)、努力工作，基于標(biāo)桿的授課財(cái)富：逐步提升充滿希望財(cái)富：基本工資、職業(yè)倦怠特點(diǎn):照本宣科，基于教材的授課3.教師的成長階梯研究課堂教學(xué)環(huán)節(jié)概念研究者對象內(nèi)容作用研究問題的發(fā)現(xiàn)者實(shí)踐中的思考者方法課堂課程學(xué)生課標(biāo)的理解與研究教師的教法研究學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)德育調(diào)查法、個(gè)案研究法行動(dòng)研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等提高課堂效率促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展促進(jìn)師生交流與合作問題的改進(jìn)者研究的執(zhí)行者二、什么是研究？提升教育理念深入理解課標(biāo)和課程三、如何做研究？一線教師工作對象工作環(huán)節(jié)工作特點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)生家長忙累重復(fù)性無明顯成就感備教改導(dǎo)輔考評(一)研究過程范例一1.備課環(huán)節(jié)中教學(xué)目標(biāo)的確立宏觀目標(biāo)宏觀目標(biāo)中觀目標(biāo)具體目標(biāo)具體目標(biāo)教育方針或教育目標(biāo)國家制定學(xué)科課程（專家制定）教師制定生物學(xué)課程目標(biāo)（或?qū)W段目標(biāo)）單元目標(biāo)章節(jié)教學(xué)目標(biāo)課時(shí)計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)教師制定教師制定1.1初中學(xué)段生物學(xué)課程目標(biāo)獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，并了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會(huì)中的應(yīng)用。初步掌握生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，具有一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。課程總目標(biāo)知識

獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識。獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。知識

獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識。

獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識，促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。

知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。

能力

正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。

初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。

初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題。

能力

正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。

初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。

初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，形成愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感。熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。

關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識。

逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。

２.單元目標(biāo)（以七年級下冊第四單元為例）知識目標(biāo)

知道人類起源和發(fā)展與人類個(gè)體發(fā)生和發(fā)育的大致過程；了解人體的各種生命活動(dòng)及相關(guān)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，獲得人體生命活動(dòng)的相關(guān)概念、原理和規(guī)律的基礎(chǔ)知識。（如：呼吸作用）并知道一些基本的保健措施及科學(xué)依據(jù)。了解人類的活動(dòng)對生物圈的影響能力目標(biāo)

通過“觀察與思考”、“資料分析”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等活動(dòng)，加深對科學(xué)探究過程和方法的理解，提高學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、制定并實(shí)施探究計(jì)劃，記錄和分析探究結(jié)果等技能，并發(fā)展探究能力。通過對人體各器官、系統(tǒng)的生理活動(dòng)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的了解，領(lǐng)悟到生物結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一，生物體是一個(gè)整體的觀點(diǎn)。情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)一步養(yǎng)成勤于思考、樂于探索、勇于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。并能積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。３.章節(jié)目標(biāo)（七年級第三章：人體的呼吸）

變化較之實(shí)驗(yàn)教材，本教材中刪除了《空氣質(zhì)量與健康》一節(jié)，且由于專家考慮到學(xué)生對呼吸時(shí)胸廓容積的變化容易認(rèn)識，卻不易精確測量和計(jì)算，在《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》這一節(jié)中刪除了“測量胸圍差”的實(shí)驗(yàn)。因此本章只有兩節(jié)。

知識目標(biāo)了解并描述呼吸系統(tǒng)的組成，并能說出呼吸道的作用理解呼吸作用的概念、原理及人體呼吸的過程。

能力目標(biāo)運(yùn)用已學(xué)的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，概述呼吸道的作用。概述人體呼吸的過程

情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)同呼吸道對空氣處理的能力有限，從而形成良好的生活習(xí)慣。４．課時(shí)計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)概述了解肺與外界的氣體交換以及肺泡與血液的氣體交換過程。能力目標(biāo)通過思考與交流，提高學(xué)生的表達(dá)能力與合作學(xué)習(xí)能力通過小組探究活動(dòng)，使學(xué)生理解氣體壓力與容積的關(guān)系，從而理解氣體進(jìn)出肺的原因。

情感態(tài)度價(jià)值觀通過生活實(shí)例分析，提高學(xué)生的安全意識磨課實(shí)錄《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》huxi.exe(二)研究過程范例二——磨課1.磨教學(xué)思路２.磨科學(xué)呈現(xiàn)３.磨教學(xué)環(huán)節(jié)4.磨時(shí)間的把握（三）學(xué)法指導(dǎo)篇——思維導(dǎo)圖導(dǎo)學(xué)1.教師課堂預(yù)設(shè)維導(dǎo)圖2.學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖小組４指導(dǎo)學(xué)法的好處1.參與性強(qiáng)2.整體性強(qiáng)3.互動(dòng)性強(qiáng)4.方便記憶5.可類比到其它學(xué)科學(xué)習(xí)6.筆記輕松7.條理清晰1.命題原則是什么？２.發(fā)現(xiàn)了什么問題？（盡量用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明）３.課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱中的相關(guān)要求４.列舉高考相關(guān)題型及試題分析５.備考建議file:///I:\定稿例談2007—2012年高考生物圖表信息題的能力測試價(jià)值.doc(四)研究過程范例四--命題研究1.研究的幾大要素A.確立主題B.聚焦問題

C.文獻(xiàn)綜述D.研究設(shè)計(jì)

E.搜集資料F.分析資料

G.得出結(jié)論（五）個(gè)人課題研究

2.“教師個(gè)人課題”與“學(xué)校課題”的關(guān)系從研究內(nèi)容和范圍的角度而言，課題可分為：2.1宏觀研究課題（如：教育行政部門研究決策類的課題）

2.2微觀研究課題（如：教師個(gè)人課題）

2.3中觀研究課題（如：學(xué)校課題）

教師個(gè)人課題的選題可以圍繞學(xué)校規(guī)劃課題進(jìn)行，作為學(xué)校規(guī)劃課題的有利支撐。倡導(dǎo)學(xué)校規(guī)劃課題組成員同時(shí)是個(gè)人課題的承擔(dān)者的研究方式。

研究方向研究范圍研究內(nèi)容舉例：①方向：教學(xué)班級管理德育②研究范圍：班級管理③研究內(nèi)容：班干部課內(nèi)外學(xué)習(xí)班級衛(wèi)生考試兩操安全保衛(wèi)聚焦選題法3.1鎖定問題—個(gè)人課題的選題小組合作學(xué)習(xí)效果小組人數(shù)小組長小組成員類型……學(xué)習(xí)興趣合作時(shí)間學(xué)習(xí)內(nèi)容小組長的作用小組長的組織能力小組長的性格小組長的地位小組長的學(xué)習(xí)方法小組長的態(tài)度……菜單選擇法

教學(xué)方法課堂組織情境創(chuàng)設(shè)課堂評價(jià)師生關(guān)系課堂練習(xí)教學(xué)過程……教學(xué)效果課堂練習(xí)教學(xué)媒體教學(xué)流程學(xué)情分析教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)……陶冶情操掌握技能技巧提高認(rèn)知能力改變學(xué)習(xí)態(tài)度滿足個(gè)人需要學(xué)生參與度……多維選題法市級“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《小學(xué)“適性教育”學(xué)校課程實(shí)踐形態(tài)研究》教師個(gè)人課題《適性教育環(huán)境下的群文閱讀策略探討》《適性教育下的小學(xué)信息技術(shù)教育學(xué)過程形態(tài)研究》《適性教育環(huán)境下的六年級音樂教學(xué)微課程研究》《適性教育環(huán)境下，小學(xué)低段繪本讀、說、寫一體化的實(shí)驗(yàn)研究》《適性教育課程實(shí)施中教師特質(zhì)研究》選題舉例（神龍小學(xué)）3.2表述課題名稱?教師個(gè)人課題的名稱要有完整的信息，應(yīng)該囊括研究的范圍、對象、內(nèi)容、方法。如：某某小學(xué)三年級學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查研究研究范圍：某某小學(xué)三年級研究對象：學(xué)生研究內(nèi)容：課外閱讀狀況研究方法：調(diào)查研究如：1.提升高中生政治課學(xué)習(xí)力的教學(xué)策略研究

范圍

對象內(nèi)容（無方法）2.如何幫助學(xué)生解決“粗心”問題研究3.以碑版為基礎(chǔ)的新型兒童書法教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究4.著意化學(xué)直覺思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力5.從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)初中英語研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的校本特色。小結(jié)（表述課題名稱的要求）：1.內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要完整，如不完整，在研究計(jì)劃或方案中一定要加以說明；2.為保證課題名稱的完整性，最好避免使用疑問句；3.標(biāo)題或口號式的課題由于內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不完整，看起來更像文章的標(biāo)題，缺少研究的味道；4.課題名稱要表述清楚,不能繁瑣、啰嗦。4.常采用何種方法研究？1.調(diào)查法是指通過運(yùn)用觀察、列表、問卷、訪談、個(gè)案研究以及測試等科學(xué)方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析認(rèn)識并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。它著重研究的是現(xiàn)實(shí)情況，且搜集的是自然狀態(tài)下反映實(shí)際情況的材料，對研究對象不加任何干涉4.1問卷調(diào)查法如：《提高高中文科藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究》(2)訪談?wù){(diào)查《提高中學(xué)生自信心的案例研究》4.2個(gè)案研究法如：《提高中學(xué)生自信心的案例研究》4.3行動(dòng)研究法

在研究中工作，在工作中研究。如：《高三英語學(xué)困生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究》《適性教育環(huán)境下的六年級音樂教學(xué)微課程研究》4.4實(shí)驗(yàn)法如：《以碑版為基礎(chǔ)的新型兒童書法教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究》《低年級學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)》5.研究的一般流程是什么？5.1申報(bào)表格填寫內(nèi)容題目（課題名稱）1.問題的提出2.課題的界定與理論依據(jù)3.研究的目標(biāo)及研究內(nèi)容4.研究的對象與范圍5.研究的方法6.研究的步驟7.課題組成員及其分工8.研究的預(yù)期成果形式為什么研究？研究什么？怎樣研究？預(yù)期成果？課題界定及理論依據(jù)（相關(guān)核心概念的界定）課題界定：對課題名稱中所涉及的新概念及內(nèi)涵進(jìn)行界定和說明理論依據(jù)：能針對問題、指導(dǎo)操作，且表述簡明、準(zhǔn)確，有具體執(zhí)行要點(diǎn)的如：《綜合實(shí)踐活動(dòng)在德育工作中的有效開展》關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)、德育、德育工作理論依據(jù)：行為主義理論、群體動(dòng)力理論課題研究的背景及意義即問題的提出。背景介紹：（理論依據(jù)現(xiàn)實(shí)依據(jù)相關(guān)的研究現(xiàn)狀）別人是否進(jìn)行過同類或相關(guān)課題的研究？取得了哪些成果？還有哪些問題沒有進(jìn)行研究或有待進(jìn)一步去研究？本課題與他人課題在研究的依據(jù)、目標(biāo)、范圍、對象、方法等方面有什么不同？該課題的研究目的:（表明試圖解決什么問題，預(yù)期的效果是什么；想得到什么認(rèn)識，提煉什么規(guī)律、原則和方法）意義:（研究的問題在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的影響，解決后的作用。）(不必面面俱到)課題研究的相關(guān)文獻(xiàn)簡述（國內(nèi)外研究現(xiàn)狀）

課題研究的相關(guān)文獻(xiàn)來源：//課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

研究目標(biāo)：是指課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問題。如：《小學(xué)三年級學(xué)生自主管理教育研究》研究目標(biāo)：1.通過研究，能正確認(rèn)識班級管理中小學(xué)三年級學(xué)生自主管理這一概念，探索小學(xué)三年級學(xué)生自主管理的班級管理模式，并能制定出學(xué)生自主管理意識和能力的評價(jià)體系，對生生及班級的發(fā)展規(guī)律有更清楚的認(rèn)識。2.通過研究，使學(xué)生在班級的自主管理活動(dòng)中發(fā)展自我意識，初步形成自主管理能力。3.通過研究，提高班級管理水平，使班級管理逐步規(guī)范化，成為一個(gè)強(qiáng)大育人功能的班集體。研究內(nèi)容：1.提高小學(xué)三年級自主管理意識的方法研究；2.小學(xué)三年級學(xué)生自主管理班級能力的培養(yǎng)方法研究；3.小學(xué)三年級學(xué)生管理自我能力的培養(yǎng)方法研究；4.小學(xué)三年級學(xué)生自主管理意識和能力的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究。課題研究的過程及方法

課題研究的過程是指課題研究在時(shí)間和順序上的安排一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，到什么時(shí)間結(jié)束課題研究的條件及預(yù)期成果

課題研究的條件：人力、物力、財(cái)力預(yù)期成果：主件：研究方案、工作報(bào)告、研究報(bào)告附件：教師成果：論文、專著、軟件、課件、教案、教具、證書等。學(xué)生成果：檢測卷、調(diào)查表、作品、證書等kt個(gè)人課題申請?jiān)u審書.doc5.2研究過程管理研究的基本程序5.2.1開題論證5.２.2實(shí)施過程研究(課題研究階段檢查與評估)5.2.３課題結(jié)題5.2.1開題開題的重要性:是課題研究的關(guān)鍵，其研究的題目、研究內(nèi)容決定于開題環(huán)節(jié)。在開題過程中，讓每一位課題組成員知道自己在課題研究中負(fù)責(zé)哪一研究任務(wù)，需要在多長時(shí)間內(nèi)完成這一研究任務(wù)，如何處理研究結(jié)果。開題要做的工作Ａ.撰寫開題報(bào)告開題報(bào)告要將課題申報(bào)表中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)論證，進(jìn)一步提煉，將相關(guān)文獻(xiàn)、研究的問題再進(jìn)一步進(jìn)行論證。使要研究的問題更具體、更準(zhǔn)確。kt七年級新生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣銜接教育的研究.docＢ．組織開題論證會(huì)請相關(guān)專家、課題負(fù)責(zé)人及相交研究人員進(jìn)行開題論證。對研究的課題進(jìn)行更深層次的解讀，指出即將進(jìn)行研究的課題還存在哪些問題，還可以增添哪些研究內(nèi)容，研究的方法應(yīng)該做出哪些調(diào)整，對階段研究的進(jìn)行。Ｃ．修改開題論證報(bào)告開題論證會(huì)的一般程序Ａ主持人宣布論證會(huì)開始Ｂ課題負(fù)責(zé)人介紹課題方案Ｃ答辯Ｄ提出意見建議Ｅ形成決議Ｆ公布決議教師個(gè)人課題的開題武漢市教育科學(xué)規(guī)劃辦建議：市級教師個(gè)人課題：區(qū)內(nèi)集中分學(xué)科進(jìn)行開題；區(qū)級教師個(gè)人課題：可由學(xué)校組織開題過程。5.2.2過程研究A.理論學(xué)習(xí)—讀書筆記B.問卷調(diào)查—調(diào)查報(bào)告、問卷C.階段研究總結(jié)—階段研究成果（論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例、階段研究報(bào)告）

5.2.3教師個(gè)人課題的結(jié)題要求：3000-5000字的讀書筆記

3000字以上的論文校學(xué)術(shù)委員會(huì)意見結(jié)題報(bào)告市級教師個(gè)人課題：結(jié)題由市規(guī)劃辦負(fù)責(zé)區(qū)級教師個(gè)人課題：結(jié)題由區(qū)規(guī)劃辦負(fù)責(zé)教師個(gè)人課題結(jié)題證書發(fā)放辦法及獎(jiǎng)勵(lì)市級教師個(gè)人課題：由市規(guī)劃辦統(tǒng)一發(fā)放結(jié)題證書，并對優(yōu)秀課題的研究者給予獎(jiǎng)勵(lì)；區(qū)級教師個(gè)人課題：由區(qū)規(guī)劃辦統(tǒng)一發(fā)放結(jié)題證書，并對優(yōu)秀課題的研究者給予獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)校教師個(gè)人課題：由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放結(jié)題證書，并對優(yōu)秀課題的研究者給予獎(jiǎng)勵(lì)。研究成果以何種形式呈現(xiàn)？對應(yīng)申報(bào)表格中預(yù)期成果主件：研究方案、研究報(bào)告附件：教師成果：論文、專著、軟件、課件、教案、教具、證書等；學(xué)生成果：檢測卷、調(diào)查表、作品、證書等

。(一)寫作格式規(guī)范六、寫作（二）思考與積累素材

從“教師的教”到“學(xué)生的學(xué)”.doc

稿1.doc

稿2.doc

（三）堅(jiān)持筆耕堅(jiān)持+熱情＝收獲11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。

2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。

4．體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。

關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士。客有問曰：“六一何謂也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個(gè)時(shí)期寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例

環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？

明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語，不能將其割裂。“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。【教學(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語的準(zhǔn)確性，但可能會(huì)降低譯文的美感；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法。

明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點(diǎn)出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點(diǎn)山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4．作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5．第四段主要寫了什么？明確：寫宴會(huì)散、眾人歸的情景。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個(gè)“樂”字貫穿全篇，卻有兩個(gè)句子別出深意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達(dá)出另外一種情緒，請你找出這兩個(gè)句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達(dá)了作者內(nèi)心復(fù)雜的思想感情。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1．在把握作者復(fù)雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2．反復(fù)朗讀，請同學(xué)說說本文讀來有哪些特點(diǎn)，為什么會(huì)有這些特點(diǎn)。(1)句法上大量運(yùn)用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨(dú)特風(fēng)格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復(fù)運(yùn)用，形成回環(huán)往復(fù)的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫景優(yōu)美，又多韻律，使人讀來不僅能感受到繪畫美，也能感受到韻律美。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)七：探索文本虛詞，把握文言現(xiàn)象虛詞“而”的用法用法

文本舉例表并列 1.蔚然而深秀者；2.溪深而魚肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧嘩者表遞進(jìn) 1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接 1.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者；2.若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝；3.野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰；4.水落而石出者；5.臨溪而漁；6.太守歸而賓客從也；7.人知從太守游而樂表修飾 1.朝而往，暮而歸；2.雜然而前陳者表轉(zhuǎn)折 1.而不知人之樂；2.而不知太守之樂其樂也虛詞“之”的用法用法

文本舉例表助詞“的” 1.瀉出于兩峰之間者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之樂；4.山間之朝暮也；5.宴酣之樂位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性

而不知太守之樂其樂也表代詞 1.望之蔚然而深秀者；2.名之者誰(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之樂)【教學(xué)提示】

更多文言現(xiàn)象請參見《我的積累本》。三、板書設(shè)計(jì)路線：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭風(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景山水之樂(醉景)風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉宴游之樂(醉人)

心情：禽鳥樂——人之樂——樂其樂與民同樂(醉情)

可取之處

重視朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，并通過節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生理解文意，突破了僅按注釋疏通文義的桎梏，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主思考；不單純關(guān)注“直譯”原則，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“意譯”能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文的美感，在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

不足之處

文章難度相對較高，基礎(chǔ)能力低的學(xué)生難以適應(yīng)該教學(xué)。

11醉翁亭記

1．反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。2．結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。3．把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。4．體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導(dǎo)入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學(xué)家、史學(xué)家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧！【教學(xué)提示】結(jié)合前文教學(xué)，有利于學(xué)生把握本文寫作背景，進(jìn)而加深學(xué)生對作品含義的理解。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風(fēng)，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個(gè)時(shí)期寫就的。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，通文順字1．初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2．朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標(biāo)出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個(gè)狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個(gè)并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句?！窘虒W(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合注釋，翻譯訓(xùn)練1．學(xué)生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處?！窘虒W(xué)提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導(dǎo)學(xué)生明確文意最好；若學(xué)生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2．以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3．教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學(xué)生用兩種翻譯方法進(jìn)行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風(fēng)高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學(xué)提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學(xué)生用語的準(zhǔn)確性，但可能會(huì)降低譯文的美感；意譯可加強(qiáng)譯文的美感，培養(yǎng)學(xué)生的翻譯興趣，但可能會(huì)降低譯文的準(zhǔn)確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導(dǎo)。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1．賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法。明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點(diǎn)出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點(diǎn)山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋觯缓笠觥白砦掏ぁ眮?。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2．第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3．第