小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)和課堂學科價值課件

小學數(shù)學核心素養(yǎng)與課堂的學科價值小學數(shù)學嗎前我們的傳統(tǒng)是地變視“風基”,基減知識與基本技能,后來覺得“雙基”不完整,提出了三維目標。新版課標《小學學課程標準(修仃稿)》(就是常說的2版)中,將數(shù)學課程的總體目標與分學段目標按四個箍度表述,也就是“四維目櫟”,即知識技能、嶽學恩考、問題解決、情感志度在四維目標基礎上現(xiàn)在又提出核心素養(yǎng),這是對四維目標的發(fā)展和深化。從“雙基”到三維目桕,到四維目標,再到核心素養(yǎng),這是從教書走向育人這一過程的不同階段。核心素養(yǎng)更直指教育的真實目的,那就是育人。核心素養(yǎng)具有中國特色包括了能力、品格。核心素養(yǎng)的提出,對教學下一步的發(fā)展有了更明確的指向。郄學是一種文化,數(shù)學文化對人的影響表現(xiàn)笱人的數(shù)學素養(yǎng)。隨著經濟、社會、文化變草的加劇,人們越來越多地認識到數(shù)學文化在生活中的重要性。而新課改后,小學教育提出核心索養(yǎng)念,改變了原有教學中的培養(yǎng)目標和教學方式,促進單一化教學向素質教學轉變,實現(xiàn)能力與品格重的,侵進學生的會面發(fā)展。為了提高小學嶽學教學的質量水平,教師紛紛開展對核心素養(yǎng)的探索,力求結合教學實際,突出核心素養(yǎng)的特征與倮堂的學科價值而實現(xiàn)小學學數(shù)學的最終目的。、數(shù)學課堂心素養(yǎng)的義%核心素養(yǎng)是很難討論特別清楚,但是有一句話是非常好的,就是培養(yǎng)一個孩子,這個狨子可能未來不從事嶽學,那培養(yǎng)的終極目標是什么呢?終裰目標就是會用嶽學的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用學的思維思考現(xiàn)實世界,會用學的語言表達現(xiàn)實世界。嶽學素養(yǎng)是指人用學觀點、數(shù)學思維方式和學方觀察、分析、解決間題的能力及其傾向性識、數(shù)學符為、數(shù)學恩習慣、興趣能、品質等等什么是飄學心素養(yǎng)?北師大組成專家團隊在研究核心素養(yǎng),他們是這樣定義的,是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。學核心素養(yǎng)就是:具有飆學基本特征的、適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的、具有數(shù)學特征的關鍵能力與思維品質。嶽學是一門知識結構有序、邏輯性很獗的學科,“是人們對客觀世界進行定性把握和定量刻畫,逐柚象括,形成方法和理論,并遞行廣泛應用的過程”。學知的習過程,必須遵梅數(shù)堂學舞性通過不斷心令№、綜嶝、逆算剎斷推貍來完成。2因此,整個學習過程就是一個數(shù)學知識的積累、方法的零握、運用和肉化的過程,同時又是數(shù)學思維品質不斷焙養(yǎng)化的過程。顯然數(shù)學的嚴密有序性、數(shù)學知識的內在邏輯性、學方法的多樣性是我們提高數(shù)學素養(yǎng)的設其重要的因素。49當前,核心索養(yǎng)是小學教育教學的熱點,教育作者將其莒實到實際教學中,將心索養(yǎng)和鏍堂有的連接底一起。刃同時學素養(yǎng)和