心理護理原則和實施課件

心理護理原則和實施26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。心理護理原則和實施心理護理原則和實施26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。心理護理原則和實施精神衛(wèi)生中心王相紅護理模式的改變護理學是一門有其特定研究對象和獨立學術領域的學科長期以來,由于受生物學模式的影響,整個護理工作都側重于軀體的生物的護理模式。隨著國際間交往的日趨頻繁，英語的重要性日益顯現(xiàn)。近年來，英語教學在農(nóng)村學校也受到了高度重視。但由于受種種因素的影響，初中學生英語成績兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴重。初中是學生學習生涯中很重要的一個階段，它決定著學生以后能否繼續(xù)深造。對“英語學困生”，我認為其形成有以下五個方面的原因：一、社會方面的原因社會是個大課堂。社會的政治、經(jīng)濟、文化、民族傳統(tǒng)、風俗習慣、倫理道德，對學生的身心發(fā)展都會有一定的影響。改革開放這么多年來，我國的經(jīng)濟迅猛發(fā)展。由于種種原因，出現(xiàn)了一些受過高等教育的人的收入比農(nóng)民工的要低的情況。因此，社會上出現(xiàn)了“學歷不值錢”“讀書無用論”等不良言論，這或多或少對學生產(chǎn)生了影響。二、家庭方面的原因家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是學校教育的重要補充。但現(xiàn)在有些家庭中，學生的父母關系不和，經(jīng)常吵架甚至鬧離婚，孩子感受不到父母的關愛和家庭的溫暖，導致其無法專心學習。有些學生的父母親雙雙出門打工，與孩子缺乏交流。爺爺奶奶又對于他們言聽計從，致使孩子養(yǎng)成了吃不了苦、不思進取的壞毛病。有些家長雖然在家?guī)Ш⒆?，但是由于他們自己文化水平低，根本無法輔導孩子的學習。更有甚者，有些家長根本不重視孩子的學習，從不檢查孩子的作業(yè)完成情況。三、學校方面的原因由于缺少辦學經(jīng)費，一些農(nóng)村初中對英語教育方面的投入較少，沒有配備足夠現(xiàn)代化的教學設備，如投影儀、英語教學軟件。有些學校雖配有語音室，但由于種種原因這些設備形同虛設。有些學校雖有廣播設備，但沒有被好好地利用來營造良好的英語學習氛圍。再加上初中開設的課程有十幾門，所以英語課每周的節(jié)數(shù)比小學要少，可想而知，學生能接觸到英語的機會有多少。四、教師方面的原因農(nóng)村初中有些英語教師并不是英語專業(yè)畢業(yè)的，有些教師甚至是“半路出家”的，這部分教師的英語專業(yè)知識不扎實，基本功差，不能用全英語組織課堂教學。有些教師雖有一肚子的墨水，但由于缺乏一些必要的輔助教具，也無法施展才華。有些教師的教學還是圍著考試這根指揮棒轉，“中考”考什么就練什么，怎么考就怎么練，搞“題海戰(zhàn)術”，所以英語課上死氣沉沉。由于教師沒有調(diào)動學生學習的積極性，又沒有給學生足夠獨立思考的時間和機會，久而久之，一些學生逐漸失去了學習英語的興趣。五、學生方面的原因相對來說，小學課程少，對英語的要求又比較低，所以絕大部分學生的英語成績都比較好。但到了初中，對英語課程的要求高了，要求學生聽、說、讀、寫四項基本技能全面發(fā)展。再加上初中的課程一下子增多了，學生學英語的時間比小學少了許多，使得一些原本英語基礎不好的學生根本沒有時間去鞏固單詞、詞組和課文。隨著時間的推移，所學英語知識越來越難，一部分學生越學成績越差，成績越差越不愿學，導致惡性循環(huán)。在了解了農(nóng)村初中英語學困生的成因后，應根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況因地制宜，尋找切實可行的對策，來轉化英語學困生，激發(fā)他們的潛力，塑造健全的人格，構建健全的人生發(fā)展體系。1.從家庭方面入手我們常說，父母是孩子的第一任教師。要讓學困生的父母明白，今后社會將是科技高度發(fā)達的社會，人們的衣、食、住、行都將離不開科技，只有有文化的人才能立足。所以他們應該叮囑孩子端正學習態(tài)度，好好學習，尤其要學好英語這門課。因為英語這門課學起來難度較大，但在以后的生活和工作中，和不同國家的人打交道，懂英語的一定比不懂英語的人在很多方面有更多的優(yōu)勢?，F(xiàn)在越來越多的人走出國門，越來越多的外國人來到中國，學英語已成為了一種必然趨勢。2.從學校方面入手學校應加大對一些必要設備的投入。在教室里安裝多媒體設備，購買些新出版的教學軟件，配備標準的語音室。多開展一些英語活動，例如英語角活動、英語競賽、英語劇表演……使英語學困生也有參與表演的機會。盡量在可利用的地方，張貼一些有關學習、人生、生活的英語格言，這樣，學生在學習英語的同時，也懂得一些從書本上學不到的人生哲理，真是一舉兩得。3.從教師方面入手教師應提高自身的專業(yè)素質(zhì)，轉變教學觀念，提高教育教學的能力。所謂“授人以魚，不如授之以漁”。在備課時，教師不但要備教學內(nèi)容還要備指導學生學習的方法，使學生特別是學困生養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂上，教師要多設計些分層次的語言活動，鼓勵學生參與；講解要從易到難，逐步深入；充分利用現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生成為課堂教學的主體，使學困生在每節(jié)課上也能有所得。4.從學生方面入手要讓學生特別是學困生從內(nèi)心深處認識到學好英語的重要性，從而端正學習態(tài)度：上課前，認真完成預習作業(yè)；在課堂上，認真聽講，做好筆記，積極參與課堂教學，回答老師提出的問題；課后要及時復習，有問題及時問同學或老師，獨立完成家庭作業(yè)。當然還要注意科學用腦，合理安排時間，保證充足的睡眠。轉變英語學困生是一項艱巨的任務。社會、家庭、學校和老師應多關心他們，使他們樹立信心，克服困難，積極主動地去學習。初中地理教學是目前中學地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。如果每一位初中地理教師都能腳踏實地自覺進行課堂教學方法的改革，初中地理課程可以成為學生喜歡的課程，初中地理教師可以成為學生終身難忘的教師。1開展地理教學中的“情感”教學初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主觀和客觀兩方面進行加速。目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強調(diào)地理事實、強調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹、過于強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學習驅(qū)動力之一，甚至對老師的好感也會成為學習的驅(qū)動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學生怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學習上的共鳴，是師生雙方的一種地理學習的愉悅。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責怪學生“不配合、不適應老師”的想法。其實應該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產(chǎn)生“共鳴”。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài)，會使初中學生對地理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”是學生樂于學習的原因之一。2采用課堂師生“互動教學”現(xiàn)在的時代進步了，學生的學習環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學校的課堂，也包括網(wǎng)絡、社區(qū)、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞發(fā)布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當?shù)摹敖虒W民主”。在一堂初中地理觀摩課中出現(xiàn)了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，學生七嘴八舌議論紛紛。有一個學生突然舉手發(fā)言，一本正經(jīng)提出將黃河“幾”字形拉平，從蘭州到洛陽附近挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。學生的想法很幼稚，出乎任課教師以及聽課教師的意料。但任課教師沒有指責、嘲笑也沒有回避，而是容許該學生繼續(xù)發(fā)言。在表揚他有大膽的設想的同時，老師話鋒一轉：假如全班一半同學住在“幾”字形地區(qū)，你們是否同意他的建議，為什么？由此全班同學在這個問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍、又深入。引入新課要有“新情境”。由于長期以來不少學校的初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，“同學們，現(xiàn)在老師講……”，這樣就把師生互動的教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們把書翻到……頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，也代表著實質(zhì)的進步。3注意加強學業(yè)評價能力化地理課堂教學改革的要與改革地理學業(yè)評價方法結合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學生學好地理的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來都是行不通的。浦東新區(qū)的初中地理學業(yè)評價的改革是：由原來的開閉卷結合改為全部開卷；開卷的范圍從地圖、課本改為只“開”地圖不“開”書；學業(yè)評價的內(nèi)容重在讀圖用圖能力。這種改革舉措，受到了學校、教師和學生的歡迎。對學校而言，“全開卷”不但可以減少學生“作弊”現(xiàn)象的滋生，而且提供了客觀公平的環(huán)境，操作上也比“開閉結合”方便的多。地理教師認為，這種考試方式可以考出學生的真實地理水平，可以引導教師注意地圖教學，可以引導學生平時就注重提高讀圖能力，確實可以起到地理教學“減負增效”的作用。學生們感到，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨立地發(fā)揮自己的地理學習水平。學業(yè)評價的評定是：在教師采用百分制批改的基礎上，以六十分為界對學生給出及格與不及格兩種評定。地理結業(yè)評價試題的特點是：框架性，即公民必備的大的地理事實，如我國的地理位置、中國地理“之最”、世界地理“之最”等；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成（包括為數(shù)不少的地名填圖），如圖們江下游三國“雞犬之聲”相鄰，這三國是、、；開放性，如暑期去云南旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算，還有“中國足球隊在昆明海埂基地進行春訓和體能測驗與那里海拔較（高，低）、有利于鍛煉運動員的心肺功能、提高血液中的血紅蛋白濃度有關”等題。這樣的評價方式可以拉近師生情感，改變學生怕地理、背地理的心理；同時也可以促進教師教學觀念與教學習慣的更新；可以引導師生雙方明確地理學習的方法和目標，強化了地圖在地理學習中的作用，從而有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。4教學過程地圖化地圖教學是地理教育中培養(yǎng)學生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內(nèi)容的基礎性特點，學習者無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖（包括地理圖表和圖象）是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計圖表等是培養(yǎng)學生地理綜合能力的次一級手段，應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖象的了解，掌握判讀方法。我們應該讓學生從以往的“題?！敝薪夥懦鰜?，把培養(yǎng)讀圖能力看作培養(yǎng)學生地理實踐能力的具體途徑，把培養(yǎng)學生獲得此項可以終生受用的地圖能力作為教學的主要目標之一。地圖教學能力也是地理教師教學能力強弱的主要指標。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具地理學科特點的能力。地圖教學能力是指地理教師在地理教學中運用、制作地圖、指導學生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力，很難成為一個好的地理教師。總之，地理教學在素質(zhì)教育中的作用增強了，培養(yǎng)了學生終身學習的能力了。當然以初中地理學業(yè)評價的改革有利于促進教與學兩方面，促進地理課堂教學水平的大面積提高。新的教學環(huán)境和新的地理科學進展來改革調(diào)整自己的教學方法，使自己的地理教學方法常教常新，使課堂教學水平不斷提高。心理護理原則和實施精神衛(wèi)生中心王相紅護理模式的改變護理學是一門有其特定研究對象和獨立學術領域的學科長期以來,由于受生物學模式的影響,整個護理工作都側重于軀體的生物的護理模式。隨著生物醫(yī)學模式向生物一心理一社會醫(yī)學模式的轉變,這種以疾病為中就病論病的護理模式已不能適應新的醫(yī)療實踐的要求,這是因為護理工作的對象是人,人既有軀體的生理活動,又有復雜的心理活動要想做好護理工作,就必須在生物—心理一社會醫(yī)學模式的指導下,把病人看成是軀體生理話動和心理話動的統(tǒng)整體,必須將生理上的護理和心理上的護理有機的結合起來因此,在現(xiàn)實的護理工作中也正從過去的疾病為中心的分工制護理制度逐步地改變?yōu)橐圆∪藶橹行牡呢熑沃谱o理時度,既由責任護士專門對病人從心身健康需要出發(fā),實施全面的糸統(tǒng)的整體化護理。心理護理的概念心理護理是在整個護理過程中通過以護士為主的醫(yī)務人員的言語、表情姿勢