小學(xué)科學(xué)（心得）之怎樣讓小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效

小學(xué)科學(xué)（心得）之怎樣讓小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效?學(xué)?？茖W(xué)論文之怎樣讓學(xué)校科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)有效

恩施市施州了族學(xué)校馬承順

學(xué)?？茖W(xué)課是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，試驗(yàn)是同學(xué)獵取學(xué)問、進(jìn)行學(xué)問創(chuàng)新的重要手段，是培育同學(xué)的科學(xué)愛好、科學(xué)態(tài)度、提高同學(xué)科學(xué)力量的重要途徑。

因此，在新課程實(shí)施中就不能不重視試驗(yàn)在提高同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。

科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)如此重要。

但在真正的學(xué)校科學(xué)課中，要么沒有試驗(yàn)，要么就是老師讓自己的演示試驗(yàn)貫穿于課堂教學(xué)的始終，對(duì)同學(xué)創(chuàng)新思維和制造力量的培育極為不利。

為此我對(duì)科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的有效性有以下幾點(diǎn)看法

一、科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重要體現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是老師首先要考慮的問題，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是一堂課進(jìn)展的魂，是詳細(xì)并且可以檢測(cè)，應(yīng)當(dāng)清楚、明確，并能夠在課堂上落實(shí)。

科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的確定，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的要求做到科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)學(xué)問及創(chuàng)新精神的培育等目標(biāo)明確、正確、完整。

但詳細(xì)落實(shí)到每一堂科學(xué)課，我覺得教學(xué)目標(biāo)又要盡可能簡明、正確、有針對(duì)性，不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有機(jī)整合。

如教學(xué)《觀看魚》，有的老師的教學(xué)目標(biāo)是這樣的

過程和方法

1、通過觀看魚，把握觀看方法；

2、初步了解科學(xué)探究的一般過程；

學(xué)問與技能

3、理解魚的身體構(gòu)造以及各部分的作用；

4、建立魚類的概念；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

5、熟悉到愛護(hù)小動(dòng)物的重要性；

6、培育同學(xué)間的溝通合作養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。

以上的教學(xué)目標(biāo)雖說不多，挺簡潔，但不夠明確。

如把握觀看方法，是把握什么詳細(xì)的方法呢；初步了解科學(xué)探究的一般過程，又能達(dá)到怎樣的程度呢；熟悉到愛護(hù)小動(dòng)物的重要性，和觀看魚又有多少聯(lián)系呢；培育同學(xué)間的溝通合作養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣，在一堂課中又能落實(shí)多少呢？所以，以上的目標(biāo)，雖簡潔，但不夠明確，不夠簡明

一、

科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程是教學(xué)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。

教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)要為課的目標(biāo)服務(wù)。

環(huán)節(jié)需要用什么方式呈現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。

同時(shí)也要預(yù)設(shè)同學(xué)的課堂反應(yīng)，提前設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)措施，以便削減因預(yù)備不足而派生出的無用環(huán)節(jié)，從而節(jié)省時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如我在教學(xué)《風(fēng)》一課時(shí)，為了提高孩子的愛好，我有意饒了個(gè)大圈子，問什么是自然？說出自己身邊的自然現(xiàn)象。

同學(xué)們很踴躍。

當(dāng)提到風(fēng)時(shí)，我就順話題問誰知道風(fēng)是怎樣形成的？有的說用扇子扇，電風(fēng)扇，等等，我說用手扇，同學(xué)們開頭演示，課堂氣氛很活躍。

又問風(fēng)是什么？生答是空氣，是空氣流淌。

那教室外面的風(fēng)是什么在扇呢？我問。

同學(xué)答不出來。

大家從書上找找答案吧。

老師和同學(xué)一起做風(fēng)的形成演示器，同學(xué)們很感愛好，要求自己也要制作一個(gè)風(fēng)的形成演示器，我告知了他們方法。

課堂小結(jié)后，我讓同學(xué)們自己當(dāng)老師布置作業(yè)，同學(xué)們很興奮。

通過試驗(yàn)，知道了風(fēng)的形成過程，輕而易舉地揭開了風(fēng)的隱秘。

這樣的體驗(yàn)觀看讓同學(xué)能夠更直觀快捷地獲得學(xué)問，為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)。

二、科學(xué)試驗(yàn)課的組織教學(xué)應(yīng)多下功夫。

學(xué)?？茖W(xué)課的課堂組織教學(xué)，相對(duì)于語、數(shù)學(xué)科來講，難度是要大一些，科學(xué)老師花在組織教學(xué)上的功夫就要多一些。

因此，科學(xué)課堂組織教學(xué)，是學(xué)?？茖W(xué)老師面臨的一個(gè)很重要很普遍的問題。

主要從以下幾處方面著手

1、把課堂組織教學(xué)與樹立新的教學(xué)觀念相結(jié)合。

科學(xué)課與原來的自然課相比，課程變了，教學(xué)的方式、方法也應(yīng)變，培育人才的目標(biāo)也變了。

假如老師仍舊用傳統(tǒng)的方法教學(xué)，不但達(dá)不到培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，而且，同學(xué)上課就沒有愛好，就導(dǎo)致要么同學(xué)死氣沉沉，要么課堂滿堂吵鬧。

在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明顯指出科學(xué)課的學(xué)習(xí)要以探究為中心。

只有探究，才能發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主性，只有探究，才能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的思維和樂觀性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

同學(xué)才能自覺的投入到學(xué)習(xí)中來，自然就不會(huì)消失死氣沉沉或滿課吵鬧的局面。