六年級(jí)語文上冊(cè)四單元教案模板

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尋找五瓣兒丁香的過程中，"我"的心情發(fā)生了什么樣的變化？

你能在課文中找到相關(guān)的詞語，圈出來嗎?一起看看六年級(jí)語文上冊(cè)

四單元教案!歡迎查閱！

六年級(jí)語文上冊(cè)四單元教案1

教學(xué)目標(biāo)：

A類目標(biāo)：

1.能概括出課文的主要內(nèi)容。

2.正確、流利朗讀課文。

B類目標(biāo)：

1把握課文的線索，體會(huì)文中"我"的心情變化，有感情地朗讀

課文。

2.體會(huì)作者"快樂源于發(fā)現(xiàn)"和"幸運(yùn)是努力使愿望實(shí)現(xiàn)"的

感悟。

3.學(xué)習(xí)課文的詳略安排。

C類目標(biāo)：

L感受金波作品的表述特色。

預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)：

1."我"幾次去尋找五瓣兒丁香?哪一次尋找過程寫得最詳細(xì)？

想想作者為什么這么安排。

2.尋找五瓣兒丁香的過程中，"我"的心情發(fā)生了什么樣的變化?

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你能在課文中找到相關(guān)的詞語，圈出來嗎?

3.你覺得這篇課文的作者是要表達(dá)什么感受？

4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話》

等作品。

教學(xué)板塊

一、復(fù)習(xí)引入。

L讀詞語：興致勃勃、悻悻離去、專心致志、樂此不疲。

這些詞語都是描寫人物神態(tài)或者心理的，能談?wù)剬?duì)其中一個(gè)詞語

的理解嗎？

2.出示填空題，思考填空。

因?yàn)椋ǎ?，所以我（），最后，我（），我體驗(yàn)到了（）o

能否用上以上四個(gè)詞語填空？

二、學(xué)習(xí)詳略，把握線索。

1.作者說自己"樂此不疲地尋找"，具體到課文中，尋找了幾

次呢?這三次尋找幸運(yùn)花瓣的描寫，有什么不同？

（心情不同，結(jié)果不同，詳略不同。）

2.指名讀描寫第一次和第二次尋找的句子（5—7段），說說作者

的心情變化。

板書：興致勃勃——悻悻離去

希望失望

3.本已悻悻離去，為何又會(huì)有第三次的尋找呢？

發(fā)現(xiàn)"你"找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書：興奮不已

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4.從12自然段寫到了22自然段都在寫第三次尋找的過程，也

是作者濃墨重彩描寫的部分，我們來仔細(xì)讀讀。

閱讀提示：

作者是如何把第三次尋找幸運(yùn)花瓣的過程寫具體寫生動(dòng)的呢？

a.作者描寫了人物的哪些方面？

b.選擇一兩處，像下面這樣，標(biāo)出重點(diǎn)詞語，在旁邊寫寫自己的

體會(huì)。

如:那天放學(xué)比較早，我徑直奔向我小時(shí)候常去游玩的那片園林。

批注：心中只有一個(gè)念頭，找到幸運(yùn)花瓣，一定是在課堂上早就

盤算著要去那片園林了。可見急切之情！

交流匯報(bào)：

1.那天的課，我常走神兒，我老是想：我也要找到幸運(yùn)花瓣!

2.于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時(shí)候，還要

彎下腰仰起頭從下往上看。（想象說話：為了能直視張開的花瓣兒，

我還會(huì)用怎樣的姿勢(shì)去尋找?高于視線的——，低于腰部的——，再

低一點(diǎn)的----

3.▲一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：

四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……

▲淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒聽到。我只是

在尋找五瓣兒丁香。

▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…

這個(gè)金波好啰嗦啊，一個(gè)詞兒寫了六遍，是不是像那個(gè)笑話里湊

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字?jǐn)?shù)的小學(xué)生一樣？

每一次重復(fù)給你什么感覺?加標(biāo)點(diǎn)，談體會(huì)。文字背后包含著什

么情緒?心情在希望與失望之間起起落落。

感情朗讀。

4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：

一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！我情不自禁地大叫一聲。

這兒數(shù)字后面能否也都改成逗號(hào)呢？

指導(dǎo)朗讀："我"的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，"我"是多么——驚喜。

"我"簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一數(shù)而過，到第

五瓣我是多么的高興啊!那是一種——板書：意外驚喜

5.你用一個(gè)詞語概括這樣的一次尋找嗎?（出示：專心致志）

還能換成什么詞語呢？

一心一意全神貫注聚精會(huì)神目不轉(zhuǎn)睛旁若無人目不斜視

作者正是圍繞這個(gè)詞語展開了細(xì)膩地描寫。

6.抓住人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、感覺、語言……就能把一個(gè)過

程描述得細(xì)膩生動(dòng)，讓人如臨其境。

提示：把第一次或者第二次詳寫試試？

可是，作者為什么要略寫一二次的尋找，卻如此細(xì)致地描寫第三

次尋找的過程呢?這樣的詳略安排，有什么理由？

小結(jié)：一而再，再而三，千尋萬覓，樂此不疲，那種期待，那種

緊張，那種渴望，經(jīng)過一次又一次的失落，積蓄到達(dá)一個(gè)頂峰后，突

然在沒有預(yù)料的時(shí)候得以實(shí)現(xiàn)，就像一個(gè)放大鏡一樣，放大了突如其

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到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托，最是高明啊!

如果文中的“我"是一個(gè)詩人，他此時(shí)一定會(huì)發(fā)出自己喜悅的感

慨：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫。

眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

三、感悟主題，體會(huì)哲理。

1.回到板書：興致勃勃悻悻離去——興奮不已——專心致

志——意外驚喜

心情的變化，如同一根線，把三次描寫連成了一個(gè)整體。在希望

與失望的起起落落中，我們跟隨作者一起經(jīng)歷了這樣的三次尋覓。

課文中的"我"從這次尋覓中，找到了什么？

找到了罕見的渴望尋到的五瓣兒丁香，也找到了從未體驗(yàn)過的快

樂，這快樂源于一個(gè)什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？

2.出示原文結(jié)尾：幸運(yùn)也許只是一種心靈感受？

當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，與此同時(shí)，你又有了一種實(shí)現(xiàn)

這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候，你就可以

對(duì)自己說：我是一個(gè)幸運(yùn)的人。

為什么編者刪掉結(jié)尾關(guān)于幸運(yùn)的感悟，只保留了作者對(duì)于快樂的

感受呢？

那么這節(jié)課，你找到了什么呢？

小結(jié)：當(dāng)我們專注地努力地去實(shí)現(xiàn)一個(gè)希望時(shí)，我們會(huì)體驗(yàn)到快

樂，而希望實(shí)現(xiàn)的時(shí)刻，我們會(huì)感受到幸運(yùn)。也許，希望不一定會(huì)變

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成現(xiàn)實(shí)，但至少，我們擁有一個(gè)希望，付出一份努力，就會(huì)享受到過

程中的那份快樂。

四、拓展閱讀，感知金波。

1.簡(jiǎn)介金波。

2.課前閱讀了金波的作品，結(jié)合這篇課文給你的印象，談?wù)劷鸩?/p>

的作品有什么特別之處。（提示，課文的人稱形式，像散文詩一樣的

短句，詩化的故事。）

六年級(jí)語文上冊(cè)四單元教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文。了解"我"尋找幸運(yùn)花瓣的經(jīng)過，能結(jié)合生活實(shí)

際理解文章最后一段話的意思。

2、培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情感，在對(duì)自然的觀察、體會(huì)與

思考中感悟生活。

教學(xué)過程：

一、課刖談話

同學(xué)們，這是三葉草，朋友說，這是我的幸運(yùn)物。今天把她介紹

給大家，希望也能給你們帶來一份幸運(yùn)。

二、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)金波爺爺?shù)纳⑽?，重溫尋找幸運(yùn)花瓣的

旅程。請(qǐng)拿出你們的手和老師一起書空課題：板書：

請(qǐng)同學(xué)們讀題，重讀"尋找"。

三、回顧上節(jié)課所學(xué)

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1、星期一的尋找幸運(yùn)之旅，不知同學(xué)們收獲如何？

下面誰來說說本課主要講了一件什么事？

2、你是從文中的哪句話體會(huì)到的?快速瀏覽一下課文，找一找,

并劃出來。

①誰來讀一讀。讀出"回味”的感覺。

②"樂此不疲"怎么理解？i樂于某事而不知疲倦）

"此"文中指?回憶課文，我曾怎樣樂此不疲地尋找？

（第一次：興致勃勃第二次：趁著晨光第三次：專心致志）

師：這樣，起早摸黑，利用一切時(shí)間尋找就是文中的樂此不疲地

尋找。

③從"樂此不疲"這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？

（苦樂）

三、品味尋找過程中的心情變化

1、過渡：此中的苦與樂恐怕只有作者自己感受最為真切，但我

們依然可以找到一些苦與樂的證據(jù)，那就是尋找過程中作者不斷發(fā)生

變化的心情。

2.、學(xué)生交流，找到句子。

①于是……②我找了很久……③我像發(fā)現(xiàn)了奇跡……

④我?guī)缀跻颜J(rèn)定……⑤我的心……

3、找你最想表達(dá)的一種心情讀一讀。

4、這五個(gè)句子中，你看出作者的心情是如何變化的？

師引述：作者開始是興致勃勃的是因?yàn)椤?/p>

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四、體會(huì)第三次尋花過程中的專注與內(nèi)心的變化

1、過渡：三次尋找中，除了我的心情發(fā)生變化外，還有什么不

一樣？

（第三次最詳細(xì)）

2、學(xué)生自讀課文，想想這次尋找的過程你感受到了什么？

3、出示："我不是賞花，我是在找花"（專心致志）

怎樣找花?哪個(gè)詞語最能概括找花的特點(diǎn)?（專心致志）

文中哪些地方可以說明我不是賞花，在專心致志地找花。

4、反饋：

我必須…（我的姿勢(shì)如此奇特，因?yàn)椴皇鞘牵?/p>

許多人…

淡淡的花香…只

a、作者如此一番動(dòng)作找花，比賞花來得可要辛苦多了，與此同

時(shí)，還被其他賞花之人所不解，但丁曾說"走自己的路，讓別人說去

吧!"而文中的我呢？

生反饋：找自己的花，讓別人詫異去吧！

b、補(bǔ)充改寫練習(xí)

——，我沒聞到，——,我也沒聽到，花叢間翻飛的蝴蝶,我

沒看到，——我也不去理會(huì)…，我只是在尋找幸運(yùn)花瓣。

師：我真的沒有聞到，沒有聽到，也沒有看到嗎?（不）那為什這么

說？

（因?yàn)槲姨珜Ｗ⒂谡一?，已致于將其他事物視而不見，置若罔?/p>

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罷了。）

5、過渡：雖然樂此不疲，雖然專心致志，可畢竟五瓣兒丁香少

之又少，一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過：

出示：四瓣兒，四瓣兒還是四瓣兒…

①僅僅是三個(gè)四瓣、六個(gè)四瓣兒?jiǎn)幔?/p>

（…）無數(shù)個(gè)四瓣兒。伴隨著每一朵花的尋找，就在一個(gè)一個(gè)四瓣

里，我又是一種怎樣的心情？

②設(shè)情境讀：

a、我可能是認(rèn)真地找著一朵朵，眼前是一

b、我可能有些不耐煩地找著，眼前是——

c、我可能失去了信心找著，——

5可為了那份幸運(yùn)，我依然堅(jiān)持繼續(xù)找著——

③在這不斷重復(fù)的"四瓣兒"里，你讀懂了什么？

（焦急、無奈、專注、失望、堅(jiān)持）

體會(huì)找到時(shí)的驚喜

6、過渡：就在這樣的尋尋覓覓中，就在希望失望交織的起起落

落中，發(fā)生了什么奇跡？

出示：一、二、三、四、五，啊!五瓣兒丁香！

①讀讀看

②注意這兒數(shù)字后的標(biāo)點(diǎn)，頓號(hào)能否改成逗號(hào)？

（不能，因?yàn)榇藭r(shí)"我"內(nèi)心十分急切，前四瓣是一數(shù)而過的。

仔細(xì)讀書原來小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能表情達(dá)意哦！

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③讓我們?cè)賮碜x讀，讀完說說你有何感受?（作者太高興了，真是

令人驚喜不已啊!）什么是情不自禁?再讀，讀出驚喜。

五、感悟升華。

1、在"我"眼里，幸運(yùn)指的是什么?（是樂此不疲的尋找以及找

到時(shí)的驚喜）

2、那么，這份幸運(yùn)是源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)嗎？

3、反饋，師小結(jié)。

（我希望找到五瓣兒丁香得到幸運(yùn)。經(jīng)過努力我實(shí)現(xiàn)了愿望，表

面上我好像并沒有得到什么好運(yùn)氣，但仔細(xì)回味，從尋找中"我"卻

享受到了發(fā)現(xiàn)的快樂。

4、對(duì)比：這快樂是源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)吧！

這快樂是源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

對(duì)比朗讀

5、在你眼里，快樂還源于什么呢?請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談

（通過努力，讓夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)是一種真正的快樂，快樂既在于結(jié)

果，也在于過程。）

（快樂無標(biāo)準(zhǔn)，它存在于我們生活的方方面面，我們要有一雙發(fā)

現(xiàn)快樂的眼睛，一顆體會(huì)快樂的心。）

就如作文的原文所寫——（出示句子）

六、小結(jié)全文

今天，你有什么收獲?這篇散文帶給了你怎樣的一份幸運(yùn)？

今天課就上到這里，老師送你們幾句話（出示課件）讓我們帶上努

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力，把熱愛帶上，我們也一定會(huì)成為一個(gè)幸運(yùn)的人。

六年級(jí)語文上冊(cè)四單元教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

L學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。

3、學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、積累文言知識(shí)，感悟古文的語言特點(diǎn)，把課文讀通，讀順，

讀出味，讀出情。

2、學(xué)習(xí)古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

三、教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

五、教學(xué)過程

（一）、自學(xué)導(dǎo)綱

1、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你會(huì)讀書嗎?平時(shí)你是怎樣讀書的?大家來交流一下。

同學(xué)們都交流了自己的讀書方法，都很有道理，其實(shí)古人有許多

好的讀書方法值得我們學(xué)習(xí)，如"讀書千啟遍，其義自見"今天我們

就來學(xué)習(xí)一種讀書方法。

板題：熟讀精思

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請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀兩遍。

2、出示簡(jiǎn)要提示

《熟讀精思》是宋代的朱熹寫的簡(jiǎn)介朱熹

3、釋題:

通過讀課題,你認(rèn)為朱熹教給我們的讀書方法是什么?（熟讀精思）

熟讀的意思是什么？

精思的意思是什么？

4、那怎樣才能做到熟讀精思呢?課文給了我們很好的回答,請(qǐng)看

認(rèn)知與探究。

知識(shí)性問題（就是要求做到"熟讀"）

探究性問題（就是要求做到“精思"）

5、學(xué)生自學(xué)

6、檢查驗(yàn)收

看同學(xué)們深得朱子的真?zhèn)?，讀的很熱烈，那是不是達(dá)到熟的程度

了,我來考考同學(xué)們。

①請(qǐng)讀準(zhǔn)這些字音

②那這些詞語的意思呢?誰來展示自己的風(fēng)采。

③最后我們?cè)賮肀纫槐瓤凑l課文讀