某大學(xué)2021-2022年《2508學(xué)前兒童語言教育》期末考試真題及答案（共4套）

試卷代號(hào):2508

國家開放大學(xué)202〇年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試

學(xué)前兒童語言教育試題（開卷）

2021年1

月

注意事項(xiàng)

一、將你的學(xué)號(hào)、姓名及分校（工作站）名稱填寫在答題紙的規(guī)定欄內(nèi)?？荚嚱Y(jié)束后

,把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場。監(jiān)考人收完考卷和

答題紙后オ可離開考場。

二、仔細(xì)讀懂題目的說明,并按題目要求答題。答案一定要寫在答題紙的指定位置上

,寫在試卷上的答案無效。

三、用藍(lán)、黑圓珠筆或鋼筆（含簽字筆）答題,使用鉛筆答題無效。

ー、判斷題（每小題1分,共20分）

1.幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的,

一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂。（）

2.聾啞不會(huì)說話但能夠思維,這說明思維可以離開語言而單獨(dú)存在。（）

3.語言發(fā)展最重要的生理基礎(chǔ)是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（）

4.文學(xué)作品作為藝術(shù)品,首要的是審美價(jià)值,其次オ是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂

價(jià)值等。（）

5.能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容,以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教

育的內(nèi)容。（）

6.學(xué)前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。（）

7.表演法是指教師扮演文學(xué)作品中的人物,根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展,通過對(duì)話、

動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品,以提高口語表現(xiàn)力的ー種方法。（）

8.聽說游戲是由兒童自發(fā)組織,教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說教學(xué)

的游戲。（）

9.早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn),包括早期識(shí)字經(jīng)驗(yàn)

和早期書寫經(jīng)驗(yàn)。

（）

10.學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)

慣這三個(gè)方面。

（）

11.學(xué)前全語言教育是指通過加強(qiáng)字、詞、句的傳授,全面發(fā)展學(xué)前兒童的語

言能力。（）

12.“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語言發(fā)

展特征隨時(shí)間推移而發(fā)展變化的情況,它屬于相關(guān)調(diào)查。（）

13.談話是口頭語言操作，也是動(dòng)腦的操作。（）

14.講述活動(dòng)的對(duì)象是教師為幼兒準(zhǔn)備，不能由幼兒自己參與準(zhǔn)備。（）

15.教育評(píng)價(jià)必須要連續(xù)不斷地對(duì)語言教育活動(dòng)的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成

要素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。（）

16.行動(dòng)研究屬于非正規(guī)性研究，其方案不一定很嚴(yán)密完善。（）

17.研究表明，一般從1歲開始，嬰兒オ真正理解成人語言。（）

18.把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。（）

19.嬰兒說多詞句時(shí)，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，

以免影響以后的語言學(xué)習(xí)。（）

20.在談話活劫中，教師要做示范,給幼兒ー些提示，及時(shí)糾正幼兒說話時(shí)用

詞造句的錯(cuò)誤。

（）

二、填空題（每空1分,共20分）

21.學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童_、和一—的過程。

22.從社會(huì)功能看,語言是ー種;從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看,語言是一種____〇

23.和一I這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步。

24.幼兒園語言教育的方法一般有:ヽヽヽヽ等。

25.有關(guān)幼兒詞類掌握的研究表明,幼兒先掌握ー,其中最先和大量掌握的是

_,其次是ー,再次是ー〇

26.學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括一和兩種類型。

27.早期閱讀環(huán)境包括和0

三、問答題（前3題每小題5分,后1題每小題10分,共25分）

28.學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向,哪些方面將受到關(guān)注?

29.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些?

30.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)?

31.如何在日常生活和游戲中滲透語言教育?

四、案例評(píng)價(jià)（共15分）

32.運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí),從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、

活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行

分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。

大班早期閱讀活動(dòng):《逃家小兔》活動(dòng)實(shí)錄

（一）導(dǎo)入

師:今天老師給小朋友們帶來了一本電子圖畫書,這本書中藏著ー個(gè)很有趣

的故事,故事的名字叫《逃家小兔》,逃家是什么意思呢?

幼:逃家就是逃到外面去。

幼:逃家就是逃走的意思。

幼：逃家就是離開家的意思。

師:原來逃家就是離家出走的意思。

師:看書的封面上有兩只兔子,它們會(huì)是什么關(guān)系?

幼:兔媽媽和兔寶寶。

師:對(duì)了!兔寶寶要離家出走,兔媽媽會(huì)怎么辦?

幼:媽媽要去找它。

幼:媽媽不讓他走,把它抱住。

幼:媽媽要去追它。

（二）引導(dǎo)孩子觀察講述

（1）魚——捕魚的人

師:有只小兔子,它想逃家出走。它和媽媽說:“如果你來追我,我就變成溪里

的小魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地!”兔寶寶變成小魚游走了,兔媽媽變成了什么?你是怎么

看出來的?

幼:兔媽媽變成抓魚的人。我是看到雨鞋。還有魚網(wǎng)。

幼:兔媽媽變成釣魚的人，我看到了魚桿。

師:媽媽說“如果你變成溪里的小魚,我就變成捕魚的人來抓你!”兔媽媽為

什么要變成捕魚的人呢?

幼:兔媽媽變成捕魚的人,好抓住小兔子。

幼:兔媽媽變成捕魚的人,可以把小兔子找回來。

師：媽媽會(huì)用什么當(dāng)魚餌來釣兔寶寶?

幼：兔媽媽會(huì)用蘑菇當(dāng)魚餌。

幼:兔媽媽會(huì)用魚飼料當(dāng)魚餌。

幼：兔媽媽會(huì)用蘿卜當(dāng)魚餌。

師:兔媽媽為什么要用又大又紅的胡蘿lh來釣兔寶寶?

幼：因?yàn)橥脤殞氉钕矚g吃蘿卜。

(2)石頭——登山的人

師:兔媽媽用蘿卜剛把小兔子釣起來,調(diào)皮的小兔又對(duì)媽媽說:“如果你變成

捕魚的人，我就變成高山上的大石頭,讓你找不到我!”小兔變成了石頭,媽媽可

能會(huì)變成什么?

幼:媽媽會(huì)變成大石頭。

幼:媽媽會(huì)變成爬山的人。

師:書上的兔媽媽變成了什么?你是怎么看出來的?

幼:兔媽媽變成了爬山的人,我看到它背著包還拄著拐杖。

幼:兔媽媽變成了爬山的人,它還帶著帽子,穿著登山鞋。

師:兔媽媽會(huì)怎么說?

幼:如果你變成石頭,我就變成爬山的人，把你找出來。

師:我們ー起說說，兔寶寶和兔媽媽說的話。

幼:如果你變成捕魚的人,我就變成高山上的大石頭,讓你找不到我!

幼:如果你變成高山上的大石頭,我就變成爬山的人,把你找出來。

（3）花---園丁

師:小兔子被媽媽找到了，它還不想回家。它這次變成了什么?

幼;如果你變成爬山的人,我就變成小花，躲在花園里!

師:兔媽媽可能會(huì)變成什么呢?

幼：兔媽媽可能會(huì)變成種花的人,摘花的人,環(huán)衛(wèi)エ……

師:書上的兔媽媽變成了什么?我們用“如果……就……”來說說。

幼:如果你變成小花躲在花園里，我就變成園丁,把你找出來。

師:男孩子做兔寶寶，女孩子做兔媽媽,好不好?

幼（男）:如果你變成爬山的人,我就變成小花躲在在花園里。

幼（女）:如果你變成小花躲在花園里，我就變成花匠把你找出來。

（4）鳥——大樹

師:這只調(diào)皮的逃家小兔,它又變了。（出示彩圖）這次兔媽媽和兔寶寶變成了

什么?他們會(huì)怎么說?

幼:兔媽媽變成了大樹,兔寶寶變成了小鳥。

師:我們學(xué)學(xué)兔寶寶和兔媽媽說的話。

幼:如果你變成花匠把我找出來,我就變成小鳥飛走。

幼:如果你變成小鳥飛走,我就變成一棵大樹,等著你飛回來。

師:兔媽媽變成的大樹和平時(shí)小朋友看到的樹有什么不一樣?

幼:兔媽媽變成的大樹有手,有眼睛,有腳。

師:兔媽媽變成的大樹眼神是怎么樣的?它的手又是怎么樣的?

幼:兔媽媽變成的大樹眼睛是看著自己的小寶寶的,手臂是張開的。

（5）帆船——風(fēng)飛人——走鋼絲的人

師:后來,兔寶寶和兔媽媽又變了。請(qǐng)小朋友看完后用“如果……就……”的句

式講給旁邊的小朋友聽聽。

（教師巡回聽）

師:我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友講給大家聽。

（6）觀察彩圖,感受母愛

師:小兔家看上去感覺怎么樣?

幼:感覺很漂亮,很溫馨,很美。

師:你是從哪里看出來的?

幼:沙發(fā)、窗簾、壁畫、桌子、搖椅等等。

師:哇!小兔家真溫馨，兔媽媽多么愛自己的兔寶寶呀!

師:我們ー起來看看兔媽媽的愛藏在哪里呢?（教師出示4副彩圖）

幼:兔媽媽的愛藏在蘿h里、藏在樹里、藏在鋼絲上，藏在懷里。

（三）完整欣賞故事

（教師播放flash故事一遍）

師:你喜歡兔媽媽嗎?為什么?

幼：我喜歡兔媽媽,因?yàn)樗苈斆?總是能想到很好的辦法找到自己的兔寶寶

〇

幼：我喜歡兔媽媽,因?yàn)樗軔圩约旱耐脤殞殹?/p>

四、課后延伸

假如你是這只小兔子,你還會(huì)變嗎?請(qǐng)小朋友用“如果……就……”的句式講

給你的好朋友聽聽。

五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案(共20分)

33.要求:(1)設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)(見試題材料I);

(2)活動(dòng)類型應(yīng)為文學(xué)作品學(xué)習(xí)、講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)、早期閱

讀活動(dòng)中的ー種;

(3)方案結(jié)構(gòu)完整,包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容;

(4)按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟(見所附材料)列出活動(dòng)過程每ー環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。

材料(1):大班幼兒語言教育目標(biāo)

①談話活動(dòng):能主動(dòng)、積極、專注地傾聽他人談話,迅速掌握別人談話的主要

內(nèi)容,并從中獲取有用的信息;能主動(dòng)用普通話與同伴交流,態(tài)度自然大方;能圍

繞主題談話,會(huì)用輪流的方式交談,并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的情感,與同伴

分享感受;逐步學(xué)會(huì)用修補(bǔ)的方法延續(xù)談話,進(jìn)ー步提高語言交往水平。

②講述活動(dòng):通過觀察,理解圖片、情景中蘊(yùn)涵的主要人物關(guān)系和思想情感

傾向；能有重點(diǎn)地講述實(shí)物、圖片和情景,突出講述的中心內(nèi)容;在集體面前講話

態(tài)度自然大方,能根據(jù)場合的需要調(diào)節(jié)自己講話的音量和語速；講話時(shí)語言表達(dá)

流暢,不停頓,用詞用句較為準(zhǔn)確。

③聽說游戲:在游戲中學(xué)習(xí)正確運(yùn)用反義詞、量詞和連詞等,并能說完整的

復(fù)合句;養(yǎng)成積極傾聽的習(xí)慣,迅速把握和理解游戲中較為復(fù)雜的多重指令;不

斷提高幼兒傾聽的精確程度,正確掌握和傳遞有細(xì)微差別的信息;在游戲中按照

規(guī)則調(diào)動(dòng)個(gè)人已有的語言經(jīng)驗(yàn)編碼,并進(jìn)行迅速的語言表達(dá)。

④文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng):樂意欣賞不同體裁、不同風(fēng)格的文學(xué)作品,在文學(xué)活

動(dòng)中積累文學(xué)語言，并嘗試在適當(dāng)場合運(yùn)用；在理解文學(xué)作品人物、情節(jié)或畫面

情景的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)理解作品的主題或感受作品的情感脈絡(luò);初步感知文學(xué)作品

語言和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn),開始接觸文學(xué)作品的藝術(shù)語言構(gòu)成方式;依據(jù)文學(xué)

作品提供的想象線索,聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展想象,并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述。

⑤早期閱讀活動(dòng):能與同伴合作制作圖畫書,進(jìn)ー步了解圖畫書的構(gòu)成;知

道圖畫書中的畫面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，開始有興趣地閱讀圖畫書中簡單的文字;

積極學(xué)認(rèn)常見的漢字,進(jìn)ー步了解漢字認(rèn)讀的規(guī)律，提高觀察摹擬的能力,并能

注意在生活中運(yùn)用已獲得的書面語言;掌握基本的書寫姿勢,在有趣的圖形練習(xí)

中做好書寫的準(zhǔn)備。

材料(2):月亮

小貓希望月亮是玻璃做的。她要照鏡子，看嘴唇涂得紅不紅。

小狗希望月亮是面粉做的。圓圓的月亮烙餅，吃起來一定很香很香。

小豬希望月亮是金子做的。這么大一塊月亮金幣,可以買好多東西。

小鴨希望月亮是清水做的。清清的月亮池塘,在里面游泳是多么快樂自由呀!

小熊希望月亮是白紙做的。漂亮的月亮風(fēng)箏，沒有誰能比它飛得高。

小猴希望月亮是銅片做的。敲響月亮銅鑼,伙伴們跳起歡快的舞蹈。

小鹿希望月亮是橡皮做的。牽著月亮氣球，在月光下的草地上跳來跳去。

小羊希望月亮是木頭做的。他最心愛的手推車,正好缺一個(gè)輪子。

只要小兔希望月亮還是月亮。他要坐飛船到月亮上拜訪他的兔子兄弟。

試卷代號(hào):2508

國家開放大學(xué)2021年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試

學(xué)前兒童語言教育試題(開卷)

2021年7月

注意事項(xiàng)

一、將你的學(xué)號(hào)、姓名及分校(工作站)名稱填寫在答題紙的規(guī)定欄內(nèi)?？荚?/p>

結(jié)束后,把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場。監(jiān)考人收

完考卷和答題紙后オ可離開考場。

二、仔細(xì)讀懂題目的說明,并按題目要求答題。答案一定要寫在答題紙的指定

位置上,寫在試卷上的答案無效。

三、用藍(lán)、黑圓珠筆或鋼筆(含簽字筆)答題,使用鉛筆答題無效。

ー、判斷題(每小題1分,共20分)

()1.語言是先天遺傳的,生理上正常的孩子,長大就會(huì)使用語言。

()2.文字突破了語言交際中的時(shí)空限制,是最重要的交際工具。

()3.語言符號(hào)在約定俗成前有任意性,約定俗成后則具有了強(qiáng)制性。

(

)4.語言系統(tǒng)的底層是ー套音位,上層一般分為三級(jí):第一級(jí)是音素,第二級(jí)是

詞,第三級(jí)是句子。

()5.研究表明,一般從1歲開始,嬰兒オ真正理解成人語言。

(

)6.重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言發(fā)展的重要現(xiàn)象,是嬰兒說話所呈現(xiàn)特殊的“小

兒語ノ’式發(fā)音。

()7.獨(dú)詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系,特別是詞指稱整類事物的概括性。

(

)8.兒童在語言習(xí)得過程中是被動(dòng)接收知識(shí)和能力的,聽到什么オ有可能說出什

么。

()9.把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽,這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。

(

)10.自然觀察法是最古老,也是最基本的觀察,適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研

究。

(

)11.“義X地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”,通過收集幼兒學(xué)說普通

話過程中存在的發(fā)音問題,以便今后的語言教育中加以重點(diǎn)突破,它屬于跟蹤

調(diào)查。

(

)12.學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展,提高幼兒運(yùn)用語

言的能力。

()13.培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣,是發(fā)展口語的先決條件。

(

)14.為更好地掌握談話技能和規(guī)則,在談話活動(dòng)中,要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某ー交

往技能,還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。

)15.聽說游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動(dòng),一般沒有明確的語言教育目

標(biāo)。

(

)16.文學(xué)作品作為藝術(shù)品,首要的是審美價(jià)值,其次オ是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛

樂價(jià)值等。

(

)17.復(fù)述是發(fā)展幼兒獨(dú)白語言的一種教育方式,是我國幼兒園語言教育中頗具

特色的一種教育內(nèi)容。

(

)18.觀察評(píng)估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范,從而學(xué)習(xí)語言的ー

種方法。

(

)19.在美術(shù)教育活動(dòng)中滲透語言教育,可以讓兒童對(duì)自己的作品進(jìn)行講述.也可

以在繪畫和手工活動(dòng)時(shí)中,加進(jìn)孩子喜聞樂見的兒歌等。

(

)20.學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面:對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展的評(píng)

價(jià),對(duì)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

二、填空題(每空1分,共20分)

21.從社會(huì)功能看,語言是ー種;從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看,語言是ー種—

22.學(xué)前兒童的雙語學(xué)習(xí)大體可分為兩種類型:和〇

23.語音的發(fā)生發(fā)展大致可以分為ーー階段、ー階段、ー階段

ヽー階段、幾個(gè)階段。

ー是指人們對(duì)于語言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言

的ー系列態(tài)度和看法。

25.學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)來確定,還應(yīng)該根據(jù)和

________來選擇。

26.談話活動(dòng)的類型有:、、。

27.對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展評(píng)價(jià)的主要方法有:、、、

等。

三、問答題(前3題每小題5分,后1題10分,共25分)

28.什么是語言能力?

29.“早期閱讀活動(dòng)”和“看圖講述活動(dòng)”有什么區(qū)別?

30.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)?

31.學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)?

四、案例評(píng)價(jià)(共15分)

32.運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí),從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活

動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分

析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少于400字。

大班《魔術(shù)師》兒歌仿編活動(dòng)實(shí)錄

（一）整理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

1.教師出示紅色卡片

師:這是什么顏色?

幼（齊）:紅色。

師:請(qǐng)你說說你在哪里看到過這種顏色東西?

幼:紅花、紅蘋果、紅草莓、紅番茄、紅頭花、紅蠟燭……

教師---肯定。

幼:紅西瓜。

師：西瓜的什么是紅色的?

幼：西瓜肉是紅色的。

師：對(duì),西瓜的瓢（強(qiáng)調(diào)“瓢”）是紅色的。

2.教師出示藍(lán)色卡片

師：這是什么顏色?

幼（齊）：藍(lán)色。

師：你看到過哪些東西是藍(lán)色的?

幼：藍(lán)天白云、藍(lán)花、藍(lán)衣服、藍(lán)凳子、藍(lán)色大海、藍(lán)色葡萄……

教師---肯定。

3.教師出示綠色卡片

師：這是什么顏色?

幼（齊）：綠色。

師：你看到過哪些東西是綠色的?

幼：綠葉、綠樹、綠青蛙...

幼：草地。

師：是什么草地?

幼：綠草地。

4.出示黃色卡片

師：你在哪里看到過這種顏色?

幼：香蕉、梨頭。

師：我們說的都是吃的,想想動(dòng)物有沒有呢?

幼：貓、老虎…

5.擴(kuò)散思維

師:大家再想想,這些顏色果園里有沒有?家里有沒有?市場里有沒有呢?

（二）學(xué)習(xí)兒歌

師：魔術(shù)師能把你們說的都變出來呢1

1.教師念兒歌

師:他們是一群調(diào)皮的魔術(shù)師,紅的會(huì)變太陽,黃的會(huì)變香蕉,綠的會(huì)變樹葉

,藍(lán)的會(huì)變葡萄。

師：魔術(shù)師是誰?

2.教師念兒歌（出示圖譜）

師：這群魔術(shù)師不光我有,你們每個(gè)人都有,而且藏在你們的書包里呢。魔術(shù)

師是誰?

幼：毛筆、顏料筆、水彩筆、氣色花、彩虹……

師：誰說水彩筆?為什么?

幼:是我。因?yàn)樗使P有很多種顏色。

師:誰說七色花?為什么?

幼:是我。七色花有很多種顏色。

師:我覺得大家猜得都很棒。兒歌里說魔術(shù)師是ー個(gè)還是很多個(gè)?一起住在哪

里?兒歌里說ー種顏色只能變一件跟自己顏色ー樣的東西。那么,七色花是嗎

幼:不是。

師：那么最可能的是誰?

幼：彩虹。

師：老師說是我們每個(gè)人都有。彩虹每個(gè)人都有嗎?

幼：不是。

師：那是誰呢?

幼：水彩筆。

3.幼兒跟圖譜念兒歌。教師撕掉圖譜中的“？”,和幼兒一起念兒歌

4.理解最后ー組圖片：親親熱熱在ー起。請(qǐng)幾個(gè)孩子ー起表演一下這一句

（三）表演兒歌

1.師：有幾個(gè)魔術(shù)師?紅魔術(shù)師除了太陽,所有紅色的東西都會(huì)變;綠魔術(shù)師

除了綠樹,所有綠色的東西也都會(huì)變;藍(lán)魔術(shù)師除了大海,所有藍(lán)色的東西也

都會(huì)變;黃魔術(shù)師除了香蕉,

所有黃色的東西也都會(huì)變。

2.出示四把貼有四種顏色標(biāo)記的椅子，請(qǐng)四個(gè)孩子上來表演。

師：你要用這個(gè)顏色變出什么呢?請(qǐng)你靜悄悄地想幾秒鐘。

師：請(qǐng)你告訴大家,你要變什么。

（幼兒表演）

3.第2-4遍請(qǐng)想表演的孩子自由上臺(tái)搶椅子表演

師：誰還想來?

（四）仿編兒歌

1.教師出示圖表,演示圖表的用法

2.還有其他的魔術(shù)師（白色、紫色、棕色……）

附：魔術(shù)師

小小蠟筆

是幾個(gè)調(diào)皮的魔術(shù)師。

紅的會(huì)變太陽,

黃的會(huì)變小雞,

藍(lán)的會(huì)變云朵,

綠的會(huì)變草地。

魔術(shù)師玩累了,

回到房子里,

親親熱熱在一起。

五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分）

33.要求:（1）設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn);（2）任意選擇ー種

活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案,可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽說游戲

方案,可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案

;（3）方案結(jié)構(gòu)完整,包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容;（4）按照活

動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。

材料1:中班幼兒語言教育目標(biāo)

(1)談話活動(dòng):能集中注意力,耐心傾聽別人談話,不打斷別人的話;樂意與同

伴交流,能大方地在集體面前說話;能說普通話,較連貫地表達(dá)自己的意思;

學(xué)會(huì)圍繞一定的話題談話,不跑題;學(xué)會(huì)用輪流的方式談話,不搶著講,不亂

插嘴;繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語言,提高語言交往能力。

(2)講述活動(dòng):養(yǎng)成先仔細(xì)觀察,后表達(dá)講述的習(xí)慣;逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情景

中展示的事

件順序;能主動(dòng)地在集體面前講述,聲音響亮，句式完整;學(xué)習(xí)按照一定的順

序講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容；能積極地傾聽別人的講述內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)異同,

并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。

(3)聽說游戲:在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音,正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、

連詞和介詞等；能說簡單而完整的合成句;能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學(xué)習(xí)

較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語言規(guī)則,并能及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)。

(4)文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)；喜歡不同形式的文學(xué)作品,主動(dòng)積極地參加文學(xué)活動(dòng);

知道文學(xué)作

品語言與日常生活語言的不同,進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語言美；學(xué)習(xí)理解文學(xué)

作品的人物形

象,感受作品的情感基調(diào),能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、繪畫形式表現(xiàn)自己的

理解；能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索,擴(kuò)展想象,仿編或續(xù)編ー個(gè)情節(jié)或ー個(gè)畫

面。

(5)早期閱讀:能仔細(xì)觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看懂單頁多幅的兒童圖畫書

的內(nèi)容?增

強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力；懂得愛護(hù)圖書,知道圖書的構(gòu)成,有興趣

模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步了解漢字的由來和漢字認(rèn)讀的規(guī)律,并有

主動(dòng)探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形,嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫。

材料2:小鳥的歌

在高高的樹頂上,住著ー只愛唱歌的小鳥。

有一天,小鳥又站在高高的樹頂上,大聲地唱起了歌;“嘰嘰喳、嘰嘰喳……

”。突然,從下面?zhèn)鱽愆`個(gè)聲音;“上面的小鳥,請(qǐng)你別唱了。”小鳥想;“

是誰叫我別唱歌啊?我要飛下去問一問”。

小鳥往下飛,看見啄木鳥問:“啄木鳥,是你叫我別唱歌嗎?”啄木鳥說;“

不是不是,是下面的朋友叫你別唱的。”

小鳥繼續(xù)往下飛,看見小猴子問;“小猴子,是你叫我別唱歌嗎?”小猴子說

：“不是不是,是下面的朋友叫你別唱的?！?/p>

小鳥再往下飛,看見ー只小松鼠問;“小松鼠,是你叫我別唱歌嗎?”小松鼠

說;“是的,你到草叢里去看看就知道了?！?/p>

小鳥飛到草叢里一看,呀!草叢里的兔寶寶正在睡覺呢。

小鳥不唱歌了，安靜地等著等著。等兔寶寶睡醒來了,小鳥和大樹上的朋友們

ー起為兔寶寶唱了一支最好聽的歌。

試卷代號(hào):2508

國家開放大學(xué)2020年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試

學(xué)前兒童語言教育口試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(開卷)

(供參考)

2021年1

月

ー、判斷題(每小題1分,共20分)

1.x2.x3.44.V5.マ

6.マ7.x8.x9.ヾ10パ

11.x12.x13.414.X15.4

16.417.x18.x19.x20.x

二、填空題(每空1分,共20分)

21.語言獲得口口語言學(xué)習(xí)ロ口語言教育

22.交際和思維工具口口音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)

23.獨(dú)詞句的出現(xiàn)ロロ從獨(dú)詞句到雙詞句

24.示范模仿法口口視聽講做結(jié)合法口ロ游戲法口口表演法口ロ練習(xí)法

25.實(shí)詞口口名詞ロ口動(dòng)詞ロロ形容詞

26.文學(xué)欣賞口口文學(xué)創(chuàng)造

27.精神環(huán)境口匚物質(zhì)環(huán)境

三、問答題(前3題每小題5分,后1題每小題10分,共25分)

28.學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向,哪些方面將受到關(guān)注?

(1)學(xué)前兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展;

(2)生活性和整合性;

(3)發(fā)展兒童語言智力;

(4)視聽文化的利用;

(5)影響兒童語言教育因素的研究。

29.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些?

(1)社會(huì)生活環(huán)境的影響。

①不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。

②教育的差異。

(2)成人語言觀的影響。

30.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)?

(1)選擇適齡的讀物。

(2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。

(3)讀書給兒童聽,喚起兒童的情感共鳴。

(4)利用生活中的素材共讀。

(5)善用故事錄音帶。

(6)采用多種參與形式。

31.如何在日常生活和游戲中滲透語言教育?

日常生活和游戲?yàn)閷W(xué)前兒童提供了大量的語言交往機(jī)會(huì),使兒童通過實(shí)踐,

練習(xí)、鞏固、理解和運(yùn)用語言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關(guān)各種事物和

人際交往的豐富經(jīng)驗(yàn),為幼兒的語言活動(dòng)積累了素材。通過日常生活中的一些主

題活動(dòng),教師可以對(duì)幼兒的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

(1)在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。兒童在日常生活中總是有意無意地與

老師、同伴及家長進(jìn)行語言交往,成人可以通過日常交往了解兒童語言發(fā)展的現(xiàn)

狀,在交往中為孩子提供語言示范,豐富幼兒的詞匯,還可以在幫助幼兒建立生活

常規(guī)的過程中,提高幼兒理解并按語言指令行動(dòng)的能力。

(2)通過常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言。常規(guī)主題活動(dòng)是指幼兒園組織幼兒

定期參加的,圍繞某個(gè)話題展開的語言活動(dòng)。得當(dāng)?shù)某Ｒ?guī)主題活動(dòng)中可以調(diào)動(dòng)幼

兒大的熱情,豐富幼兒的語言,鍛煉幼兒的語言能力。

(3)通過區(qū)角活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語言?；顒?dòng)區(qū)的設(shè)立為兒童自主選擇游戲

內(nèi)容提供了

多種可能性,同時(shí)也增加了兒童之間的交往機(jī)會(huì)。教師要鼓勵(lì)兒童同伴之間

的談話,并利用巡回指導(dǎo)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)兒童擴(kuò)展談話內(nèi)容。

四、案例評(píng)價(jià)(共15分)

32.目標(biāo)的達(dá)成程度:圓滿完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)。通過繪本閱讀幼兒感受到深

深的母愛,幼兒創(chuàng)造性強(qiáng),表達(dá)的都很好,想象力也很豐富。教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀

察并展開想象,發(fā)展幼兒思維能力。練習(xí)用“如果……我就……'’的句式表達(dá)故事

內(nèi)容，同時(shí)體驗(yàn)媽媽對(duì)寶寶的愛。

內(nèi)容和形式的適合程度：完全適合。繪本閱讀《逃家小兔》是一本演繹母愛的

圖書,通過兔寶寶的逃家和兔媽媽的追隨,他適合大班的幼兒學(xué)習(xí),讓孩子從故事

中體驗(yàn)?zāi)笎?知道媽媽的愛是無私奉獻(xiàn)的。不管孩子在哪里,母親都會(huì)緊緊跟隨,

不讓自己的孩子受到ー點(diǎn)的傷害的道理。而大班的孩子已經(jīng)長大,對(duì)于這種愛的

教育是很必要的,通過繪本閱讀讓幼兒感受到深深的母愛。同時(shí),故事圍繞兔寶

寶和兔媽媽的“變”展開,具有強(qiáng)烈的刺激性、挑戰(zhàn)性和游戲性,在變得過程中,要

求變得獨(dú)特但合理,“降服”但溫馨,即不僅讓媽媽找到寶寶,而且讓媽媽的愛深藏

其中。采用了對(duì)話“如果……就……”貫穿始終,具有明顯的對(duì)話性。因此本繪本

是發(fā)展大班幼兒敏捷的思維能力和語言能力的適宜載體。

內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度:本次活動(dòng)幼兒能夠積極、主動(dòng)地參與活動(dòng),與周圍活

動(dòng)環(huán)境能夠撲積極地進(jìn)行互動(dòng),對(duì)活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料產(chǎn)生濃厚的興趣。在本次

活動(dòng)中教師所提供的繪本、電子圖書是本次活動(dòng)所必需,教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)

充分利用了繪本材料。在整個(gè)活動(dòng)過程中教師與幼兒之間的互動(dòng)很好,能夠?qū)τ?/p>

兒的回答及時(shí)作出相關(guān)的正確的回應(yīng),并對(duì)幼兒的回答能夠作出相應(yīng)的提升和總

結(jié)。

效果分析:活動(dòng)效果很好,活動(dòng)設(shè)計(jì)符合大班幼兒的年齡特點(diǎn),以句式的學(xué)習(xí)

運(yùn)用和體驗(yàn)媽媽的愛為重點(diǎn),同時(shí)將思維カ的練習(xí)有機(jī)融合?；顒?dòng)組織也很不錯(cuò)

,目標(biāo)達(dá)成效果好。

答題要素

（1）目標(biāo)的達(dá)成程度。對(duì)全班幼兒進(jìn)行總體評(píng)價(jià),看全體幼兒或絕大多數(shù)幼

兒對(duì)語言學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。

（2）活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度?；顒?dòng)內(nèi)容,主要分析教師對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容

的選擇與目標(biāo)要求是否一致,是否符合科學(xué)性和思想性;分量是否適當(dāng),是否抓住

了關(guān)鍵內(nèi)容,分清主次或突出重點(diǎn)難點(diǎn);布局是否合理,各要點(diǎn)之間的銜接是否自

然流暢;活動(dòng)內(nèi)容與幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是否相對(duì)應(yīng)等。組織形式,

主要分析教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動(dòng)形式,是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體

、小組或個(gè)別活動(dòng),有沒有考慮到因材施教的問題;是否考慮到幼兒之間的關(guān)系,

是否根據(jù)幼兒的特點(diǎn)或某ー具體活動(dòng)內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引起幼

兒的注意等。

（3）活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。從三個(gè)方面進(jìn)行:幼兒與語言環(huán)境之間的互

動(dòng)情況,重點(diǎn)觀察幼兒是否積極、主動(dòng)地參與活動(dòng),與活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng),是否對(duì)

活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料產(chǎn)生濃厚的興趣,是否愿意主動(dòng)操作活動(dòng)材料。教師對(duì)材料

的利用情況,主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動(dòng)所必需,是否充分利

用了這些材料,是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果

產(chǎn)生影響。教師與幼兒之間的互動(dòng)情況,主要了解教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒

主動(dòng)學(xué)習(xí)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系,是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)

成或者因指導(dǎo)過度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等現(xiàn)象。

（4）效果分析。包括對(duì)活動(dòng)的總體印象進(jìn)行簡單的描述,總結(jié)、分析活動(dòng)設(shè)計(jì)

和組織中的得與失及其原因所在,特別是分析教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)中存在的不足

之處,并就其中的不足提出改進(jìn)的建議,為教師以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織提供參考

〇

五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分）

33.（本題無統(tǒng)ー答案,按所設(shè)計(jì)方案符合要求的程度酌情給分。）

附:活動(dòng)過程一般步驟

文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟:（1）初步感知文學(xué)作品;（2）理解體驗(yàn)作品

經(jīng)驗(yàn)；（3）遷移作品經(jīng)驗(yàn);（4）創(chuàng)造性想象和語言表述。

講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟:（1）感知理解講述對(duì)象;（2）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由

講述；⑶引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。

談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟:（1）創(chuàng)設(shè)談話情境,引出談話話題；（2）鼓勵(lì)幼兒

圍繞話題自由交談;（3）引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容;（4）教師隱性

示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟:（1）創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼

兒興趣;（2）交待游戲規(guī)則,明確游戲玩法;（3）教師指導(dǎo)幼兒游戲;（4）幼兒自主游

戲。

早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟;（1）幼兒自己閱讀;（2）師幼共同閱讀;（3）

圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)；（4）歸納閱讀內(nèi)容。

試卷代號(hào):2508

國家開放大學(xué)2021年春季學(xué)期期末統(tǒng)一考試

學(xué)前兒童語言教育試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（開卷）

（供參考）

2021年7月

ー、判斷題（每小題1分,共20分）

1.x2,x3.マ4.x5.x

6パ7パ8.x9.x10.7

11.x12.413.414.x15.x

16.717.x18.x19.ヤ20.ヤ

二、填空題（毎空1分,共20分）

21.交際和思維工具音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)

22.同時(shí)雙語學(xué)習(xí)延時(shí)雙語學(xué)習(xí)

23.非自控音咕咕出聲牙牙學(xué)語學(xué)說話積極言語發(fā)展

24.語言觀念

25.教育目標(biāo)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)語言發(fā)展的特點(diǎn)

26.日常生活中的談話有計(jì)劃的談話活動(dòng)開放性的討論活動(dòng)

27.觀察評(píng)估法作品分析法談話法檔案評(píng)估法

三、問答題（前3題毎小題5分,后1題10分,共25分）

（前3題為簡答題,答出核心內(nèi)容即可;后1題為論述題,要求展開論述）

28.什么是語言能力?

答:語言能力ー方面是指個(gè)人使用語言的能力（基本的語言能力）,具體表現(xiàn)在聽

說讀寫四項(xiàng);另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分

析觀察的對(duì)象進(jìn)行知覺的能力,它是ー種特殊的語言能力,具體表現(xiàn)在對(duì)各語言

層次(語音、語感、語義、語法、修飾等)和各語言單位(詞、詞組、句子、篇章等)

所具有的特征的知覺上,帶有較強(qiáng)的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促

進(jìn),在語言使用的動(dòng)態(tài)過程中得到統(tǒng)ー。

29.“早期閱讀活動(dòng)”和“看圖講述活動(dòng)”有什么區(qū)別?

答:早期閱讀活動(dòng)不是看圖講述活動(dòng)?？磮D講述活動(dòng)發(fā)展的是兒童的獨(dú)白語言，要

求丿し童

運(yùn)用正式規(guī)范的語言,將圖片的內(nèi)容完整、連貫性地表述出來。而早期閱讀的重

要功能在于讓兒童理解圖書,理解各畫面之間、畫面與整個(gè)故事之間的關(guān)系。因

此’早期閱讀更著重于讓兒童理解,理解圖書的基本結(jié)構(gòu),理解圖書故事情節(jié)的

發(fā)展,并對(duì)圖書的結(jié)尾進(jìn)行預(yù)測’在此基礎(chǔ)上,再將理解后的內(nèi)容以口頭表達(dá)的

形式表現(xiàn)出來?？梢?早期閱讀應(yīng)是先理解后講述,早期閱讀中包含講述的內(nèi)容

,但又不等同于講述活動(dòng)。

30.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動(dòng)?

答:(1)選擇適齡的讀物。

(2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。

(3)讀書給兒童聽,喚起兒童的情感共鳴。

(4)利用生活中的素材共讀a

(5)善用故事錄音帶。

(6)采用多種參與形式。

31.學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)?

答:⑴語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動(dòng)建構(gòu)的過程。①只有那些能夠理解、能夠模仿的

語言模

型,オ會(huì)被兒童挑選上,并被不斷地加以模仿和練習(xí)。②兒童將語言模型稍加改

動(dòng)，作為自己的語言表達(dá)出來。這種根據(jù)需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正

是兒童主動(dòng)參與語言構(gòu)建的過程。③成人在與兒童交流時(shí),一定程度上考慮到了

兒童對(duì)語言的接受和模仿,所提供的語言模型會(huì)受到兒童自身特點(diǎn)的影響。

(2)語言學(xué)習(xí)是兒童語言個(gè)性化的過程。每個(gè)兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣,既

有的經(jīng)

驗(yàn)和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個(gè)性印記,語言表達(dá)的形式、內(nèi)容

對(duì)話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果

,運(yùn)用語言交際的積極性也各有不同。

(3)語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程。語言本身是音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng),兒童在

學(xué)習(xí)語

言的時(shí)候，語音和語義是必須結(jié)合在ー起學(xué)習(xí)的,兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是

他們認(rèn)識(shí)事物的過程。同時(shí),語言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在

一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。

(4)語言學(xué)習(xí)是兒童語言循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。兒童掌握語言要掌握語音、

詞匯、語法,并將其運(yùn)用成熟,會(huì)經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。

四、案例評(píng)價(jià)(共15分)

32.答題要素

(1)目標(biāo)的達(dá)成程度。對(duì)全班幼兒進(jìn)行總體評(píng)價(jià),看全體幼兒或絕大多數(shù)幼兒對(duì)語

言學(xué)習(xí)

任務(wù)的完成情況。

(2)活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度?；顒?dòng)內(nèi)容,主要分析教師對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇

與目標(biāo)

要求是否一致,是否符合科學(xué)性和思想性;分量是否適當(dāng),是否抓住了關(guān)鍵內(nèi)容,

分清主次或突出重點(diǎn)難點(diǎn);布局是否合理,各要點(diǎn)之間的銜接是否自然流暢;活

動(dòng)內(nèi)容與幼兒原有的語言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是否相對(duì)應(yīng)等。組織形式,主要分析

教師是否根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換活動(dòng)形式，是否適當(dāng)?shù)亻_展了集體、小組或

個(gè)別活動(dòng),有沒有考慮到因材施教的問題;是否考慮到幼兒之間的關(guān)系,是否根

據(jù)幼兒的特點(diǎn)或某ー具體活動(dòng)內(nèi)容采用不同的方式創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,引起幼兒的

注意等。

(3)活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度。從三個(gè)方面進(jìn)行:幼兒與語言環(huán)境之間的互動(dòng)情況

,重點(diǎn)

觀察幼兒是否積極、主動(dòng)地參與活動(dòng),與活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng),是否對(duì)活動(dòng)環(huán)境和

活動(dòng)材料產(chǎn)生濃厚的興趣,是否愿意主動(dòng)操作活動(dòng)材料。教師對(duì)材料的利用情況

,主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動(dòng)所必需,是否充分利用了這些材

料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。

教師與幼兒之間的互動(dòng)情況,主要了解教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

之間的協(xié)調(diào)關(guān)系,是否出現(xiàn)了因教師指導(dǎo)不足而影響教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成或者

因指導(dǎo)過度而干擾了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等現(xiàn)象。

(4)效果分析。包括對(duì)活動(dòng)的總體印象進(jìn)行簡單的描述,總結(jié)、分析活動(dòng)設(shè)計(jì)和組

織中的

得與失及其原因所在,特別是分析教師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)中存在的不足之處,并就

其中的不足提出改進(jìn)的建議,為教師以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織提供參考。

參考答案:

目標(biāo)的達(dá)成程度:本次活動(dòng)以游戲教學(xué)的形式進(jìn)行,遵循了《新綱要》中“游戲是幼

兒學(xué)習(xí)的主要方式，游戲相對(duì)于集體教學(xué)活動(dòng)更主動(dòng)、更自主、更具創(chuàng)造性”的教

學(xué)理念，幼兒在課堂上思維非?；钴S,達(dá)到了預(yù)期效果。

內(nèi)容和形式的適合程度:分析兒歌時(shí),抓住了“各種顏色的魔術(shù)師’‘和"變出相應(yīng)顏

色的東西”這兩個(gè)關(guān)鍵因素，孩子的思路較清晰;借助圖譜,圍繞“什么顏色”“變成

什么”兩個(gè)游戲規(guī)則,為孩子仿編兒歌奠定了良好的基礎(chǔ)。圖譜運(yùn)用很好地幫助

幼兒無意識(shí)記憶,對(duì)幼兒的自主創(chuàng)編,在創(chuàng)編中游戲起到了較好地幫助作用。

內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度:尊重幼兒的自主學(xué)習(xí),“猜測魔術(shù)師是誰”環(huán)節(jié),孩子們較

感興趣，一下子將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。教學(xué)過程中,教師尊重幼兒,師幼

互動(dòng)體現(xiàn)良好，游戲相當(dāng)順利,孩子的積極性也較高。游戲時(shí)教師不夠放得開，

過于小心謹(jǐn)慎,環(huán)節(jié)還不夠緊湊,孩子的思維和堂課的連續(xù)性受到一定影響。表

演環(huán)節(jié)幼兒非常感興趣，但次數(shù)不夠多,導(dǎo)致幼兒參與面不廣，參與頻率還不夠

咼。

效果分析:進(jìn)行語言教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)注重對(duì)幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練,用圖譜輔助教學(xué)

,效果好。最后一次表演兒歌可以讓幼兒分組進(jìn)行,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)表演。

教師語言素質(zhì)有待提高之處，如對(duì)孩子使用方言詞“犁頭”反應(yīng)漠然。

五、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分）

33.（本題無統(tǒng)ー答案,按所設(shè)計(jì)方案符合要求的程度酌情給分。）

要求:

(1)設(shè)計(jì)應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn);

(2)任意選擇ー種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案,可提煉“材料2”主題設(shè)計(jì)談話活

動(dòng)或聽說游戲方案,可圍繞“材料2”設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱

讀活動(dòng)方案;

(3)方案結(jié)構(gòu)完整(包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容)；

(4)按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出活動(dòng)過程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)。

附:活動(dòng)過程一般步驟

文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟:⑴初步感知文學(xué)作品;⑵理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn);(

3)遷移作品經(jīng)驗(yàn);(4)創(chuàng)造性想象和語言表述。

講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟:(1)感知理解講述對(duì)象;(2)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述;(

3)引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。

談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟:(1)創(chuàng)設(shè)談話情境,引出談話話題;(2)鼓勵(lì)幼兒圍繞

話題自

由交談;(3)引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容;(4)教師隱性示范新的談話

經(jīng)驗(yàn)。

聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟:(1)創(chuàng)設(shè)游戲情景,引發(fā)幼兒興趣;(2)交待游戲

規(guī)則,明確游戲玩法；(3)教師指導(dǎo)幼兒游戲;(4)幼兒自主游戲。

早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟:(1)幼兒自己閱讀;(2)師幼共同閱讀;(3)圍繞閱

讀重點(diǎn)開展活動(dòng);(4)歸納閱讀內(nèi)容。

試卷代號(hào):2508

國家開放大學(xué)202I年秋季學(xué)期期末統(tǒng)一考試

學(xué)前兒童語言教育試題(開卷)

2022年1月

注意事項(xiàng)

一、將你的學(xué)號(hào)、姓名及分校(工作站)名稱填寫在答題紙的規(guī)定欄內(nèi)。考試結(jié)束后,

把試卷和答題紙放在桌上。試卷和答題紙均不得帶出考場。監(jiān)考人收完考卷和答題紙后オ

可離開考場。

二、仔細(xì)讀懂題目的說明,并按題目要求答題。答案一定要寫在答題紙的指定位置上,

寫在試卷上的答案無效。

三、用藍(lán)、黑圓珠筆或鋼筆(含簽字筆)答題,使用鉛筆答題無效。

ー、判斷題(每小題1分,共20分)

()1.分析語言的能力,具體表現(xiàn)在對(duì)各語言層次和各語言單位所具有的特征的

知覺上,帶有較強(qiáng)的直覺性。

()2.聾啞不會(huì)說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨(dú)存在。

()3.語言符號(hào)的語音形式和意義內(nèi)容之間具有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系,不能任意

聯(lián)系。

()4.語言是ー種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng),按其構(gòu)成成分來說，包括音、形、

義三個(gè)方面。

()5.嬰兒出生后不久就有前語言交際的現(xiàn)象,如用不同的哭聲表達(dá)需要，吸引

成人的注意。

()6.發(fā)出聲音和獨(dú)詞句的出現(xiàn)是兒童學(xué)話中關(guān)鍵的兩步。

()7.學(xué)前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。

()8.語言中樞分布在大腦右半球，控制著人類的語言發(fā)生系統(tǒng)。

()9.嬰兒說多詞句時(shí),不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時(shí)糾正，

以免影響以后的語言學(xué)習(xí)。

()10.軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對(duì)學(xué)前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。

()11.“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早

期閱讀中所存在的問題,它屬于原因調(diào)查。

()12.幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)是指某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的,

一般由專門的機(jī)構(gòu)制訂。

()13.能認(rèn)真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導(dǎo)自己的行為。這也是語言教

育的內(nèi)容。

()14.在談話活動(dòng)中,教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對(duì)孩子的語言進(jìn)

行指導(dǎo)。

()15.實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行,所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼

兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。

（）16.“早期閱讀”是指幼兒識(shí)ー些字可以自己閱讀。

（）17.復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù),經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對(duì)

語言的直覺敏感性。

（）18.示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言,為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的

榜樣,讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí),

（）19.在音樂活動(dòng)中滲透語言教育,可以讓兒童在學(xué)習(xí)歌曲后把歌詞內(nèi)容改編成

故事,以提高音樂欣賞能力和語言表達(dá)能力。

（）20.實(shí)地觀察評(píng)價(jià)能靈活地按照需要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情境,方便組織安排,便

于深入研究、探索規(guī)律。

二、填空題（每空1分,共20分）

21.學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童ー一ー、—…、ーハー以及等全面的語言

能力。

22.學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童ー、一和一的過程。

23.ー歲是兒童語言真正形成時(shí)期,也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。

24.兒童語句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式:兒童說出的句子中、句子

中，

25.談話活動(dòng)中,“有趣的中心話題”包含三個(gè)特性:、—、?

26.聽說游戲活動(dòng)的主要類型有:」游戲、—游戲、—游戲、」游戲。

27.學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括兩方面:一方面是對(duì)的評(píng)價(jià),另一方

面是對(duì)的評(píng)價(jià)。

三、問答題（前3題每小題5分,后1題10分,共25分）

28.學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向,哪些方面將受到關(guān)注?

29.“行動(dòng)研究法”有什么特點(diǎn)?

30.鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談,有哪兒個(gè)基本方法可供參考?

31,如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面理解《綱要》的語言教育

目標(biāo)?

四、案例評(píng)價(jià)（共15分）

32.運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí),從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部

要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。字?jǐn)?shù)不少

于400字。

大班語言活動(dòng)《分房子》實(shí)錄

（一）引題,激發(fā)興趣

師（出示老虎圖片）:這是誰呀?

幼:老虎!

リ帀:它是ー只怎樣的老虎?請(qǐng)你們看看它的表情。

幼:好想不太開心呀!

幼：很難過。

幼：不是！你看它好要哭了！

師：它高興嗎?

幼（全體）：不高興!

リ帀：虎王一點(diǎn)都不高興,它遇到了一件事情,很為難!究竟是什么事情呢?

幼：肯定是和獅子搶王位！

リ帀：我們ー起去森林里面看看吧。

（二）講述故事,理解虎王煩惱

（教師利用圖片完整講述故事,幼兒欣賞。）

師：這幢紅色的房子是幾號(hào)樓?

幼：1號(hào)樓。

幼:那個(gè)黃色的是2號(hào)樓,它下面寫著了！

リ帀：虎王在煩惱什么?

幼：它建了2幢樓，要分給小動(dòng)物,不知道該怎么分好。

リ帀：哦，房子要分給哪些動(dòng)物呢?

幼:老鼠、老貓。

リ帀:還有嗎?一共有幾個(gè)動(dòng)物來參加了?

幼：還有狐貍、公雞!但是他們不能分在ー起的,狐貍要把公雞吃掉的。

師：除了老鼠、老貓、狐貍和公雞,還有誰也來了?

幼:還有大象!還有烏龜!

リ帀：哦,一共有幾種動(dòng)物?

幼:6種!

（三）理解分房子要求，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞

リ帀：分房子有要求嗎?能不能隨便住進(jìn)去?

幼：不可以的!老鼠不能和貓住一起的,貓要捉老鼠的。

幼：對(duì)的！它們不能住一起的,要分開住的,而且大象要住在ー樓的。

幼：那讓大象和老鼠住一起嘛！大象住在ー樓不就可以啦!

（很多幼兒在商量各個(gè)動(dòng)物住在哪里。）

師：為什么呢?大家都說的很起勁。為什么要這樣分呢?誰能夠把理由說清楚?

リ帀：我們ー個(gè)一個(gè)來。老鼠提了什么要求?

幼：老鼠說“千萬別把我和老貓分在一棟樓里?！?/p>

リ帀：為什么呢?

幼:貓要吃老鼠的呀!

幼:貓會(huì)捉老鼠的。住在ー起老鼠就完了!

リ帀：誰能說得更完整,用“因?yàn)椤浴眮碚f,因?yàn)樵趺礃?所以老鼠和老貓

不能住在一幢樓里。

幼：因?yàn)槔县堃岳鲜?所以老鼠和老貓不能住在ー起。

師：我這里有老鼠和貓，誰來給他們分房子?

幼:我！紅房子ー樓給貓住,黃房子二樓給老鼠。

リ帀：為什么老鼠不住在ー樓?

幼：一樓給大象住的。大象太重了住樓上要壓下來的,房子就倒了!

リ帀：請(qǐng)你也用“因?yàn)椤浴?，把話說完整。

幼：因?yàn)榇笙筇亓?所以不能住在二樓。

リ帀：還剩下幾個(gè)動(dòng)物?

幼：3個(gè)!

師:誰來分?

幼:紅房子二樓住公雞,三樓住狐貍,黃房子三樓住烏龜。

幼（多人）：不行的,這樣不對(duì)的!狐貍不能和公雞住一起的！公雞要被吃掉的！

幼：老師我來！我來!

リ帀：有不同意見,我請(qǐng)舉手的小朋友。

幼:紅房子二樓住烏龜,三樓住狐貍，黃房子三樓住公雞。

幼:老師，烏龜爬得很慢的!

幼：老師,我來！

師：還有人有不同意見?那我再請(qǐng)個(gè)小朋友試試，要說明理由！

幼:紅房子ー樓住烏龜,二樓住老鼠,三樓住公雞;黃房子一樓住大象，二樓住貓,

三樓住狐貍。

リ幣：他的分法怎么樣?你同意嗎?

幼（一半）：同意!

幼（一半）：不同意!

リ帀：我們先來看看為什么要這樣分?用“因?yàn)椤浴眮碚f理由。

幼：因?yàn)闉觚斉赖寐?，大象太重?所以要把他們排在一樓;老貓和老鼠不能住一起,

所以要把他們分開;狐貍要吃公雞、老鼠要鉆進(jìn)大象鼻子里,所以也要分開。

リ帀;同不同意她說的?

幼;同意!

幼;老師我還有別的分法。老貓和公雞換ー下！ーー公雞走得也很慢的。

リ帀;嗯,其實(shí)還有很多分法，只要不把2個(gè)對(duì)立的動(dòng)物分在同一幢樓里就可以了。

（四）分組討論，操作圖片分房子

1.分組討論,設(shè)計(jì)最佳方案

リ帀;我們幫虎王分析了動(dòng)物們的要求，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友根據(jù)動(dòng)物各自的特點(diǎn)和提出的要

求,給它們分房子。現(xiàn)在老師也準(zhǔn)備了紅黃兩幢房子,大家想想還有沒有別的分法，和剛

ォ不一樣的。分房子必須達(dá)到要求,不能住一起的動(dòng)物要怎樣?

幼;要分開。

（每組發(fā)ー份材料,幼兒討論、操作。）

リ帀;請(qǐng)各組來說說,你們是怎么分的。

幼;紅房子,ー樓大象、二樓老貓、三樓狐貍；黃房子,一樓烏龜、二樓公雞、三樓

老鼠。

幼:紅房子,ー樓大象、二樓公雞、三樓老貓:黃房子,ー樓烏龜、二樓狐貍、三樓

老鼠。

幼:紅房子,ー樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠;黃房子,ー樓大象、二樓老貓、三樓

狐貍。

2.用“因?yàn)椤浴闭f明分房理由

（略）

（五）小結(jié)

リ帀;今天我們小朋友很能干,幫助虎王解決了難題,而且小動(dòng)物們都很開心,因?yàn)樗?/p>

們提出的要求,大家都記住了,住在小朋友們安排的房子里,很安全,不用擔(dān)心被吃、不

用爬很高的樓梯。下次如果虎王再建一幢房子，大家還愿意幫助他嗎?

幼;愿意!

附故事;

在一片大森林里,動(dòng)物們的住房條件很差,于是它們分別在森林的東邊和