當(dāng)代醫(yī)學(xué)生自我管理能力現(xiàn)狀及其影響因素分析獲獎科研報告

當(dāng)代醫(yī)學(xué)生自我管理能力現(xiàn)狀及其影響因素分析獲獎科研報告【摘

要】加強(qiáng)自我管理是提高當(dāng)代醫(yī)學(xué)生自學(xué)效率、專業(yè)水平及心理素質(zhì)的重要措施，也是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好行為習(xí)慣、健全性格、人生規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展能力的重要途徑，更對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了積極促進(jìn)作用。本文通過實地調(diào)查來明確當(dāng)代醫(yī)學(xué)生自我管理能力現(xiàn)狀，匯總影響醫(yī)學(xué)生自我管理能力強(qiáng)弱變化的主觀及客觀因素，提出科學(xué)合理的新建議來提高醫(yī)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生;自我管理能力;現(xiàn)狀;影響因素;策略

自我教育與自我管理相輔相成，共同影響醫(yī)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活行為、職業(yè)素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)結(jié)果，間接影響醫(yī)學(xué)生生活實踐能力的強(qiáng)弱及職業(yè)發(fā)展水平的高低。同時，加強(qiáng)自我管理也符合醫(yī)學(xué)生的思想和心理發(fā)展規(guī)律，幫助其適應(yīng)社會生活，因此，醫(yī)學(xué)生應(yīng)提高對自我管理能力的重視度，學(xué)習(xí)掌握自我管理方法，按照自己的職業(yè)規(guī)劃及學(xué)習(xí)計劃來約束自己的學(xué)習(xí)生活行為，不斷強(qiáng)化自我管理及創(chuàng)新發(fā)展意識，助推自身專業(yè)能力及管理能力的共同提高。

一、當(dāng)代醫(yī)學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀

1、自我認(rèn)知能力較弱。許多醫(yī)學(xué)生很少主動分析自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，也不會深度剖析自己的思想情感，更沒有規(guī)劃自己的職業(yè)，也就是說醫(yī)學(xué)生并沒有明確自己的特長優(yōu)勢與性格缺陷，這讓其無法合理準(zhǔn)確的定位其在當(dāng)前學(xué)習(xí)及未來工作中的地位，降低了其自我評價、自我激勵及自我調(diào)節(jié)的能力。

2、目標(biāo)隨意化。許多醫(yī)學(xué)生認(rèn)為在畢業(yè)之前沒有必要考慮未來工作的事情，將應(yīng)對每學(xué)期的考試作為其當(dāng)前學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，一味地背誦記憶老師標(biāo)記出的各學(xué)科重點知識，加劇了其學(xué)習(xí)目標(biāo)的局限性與學(xué)習(xí)方法的單一性。還有一些醫(yī)學(xué)生沒有思考過學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，只是根據(jù)老師制定的教學(xué)方案定向?qū)W習(xí)教材知識，造成了其學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)的缺失。這些都降低了學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)對醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生活行為的引導(dǎo)、激勵及約束作用。

3、自我管理意識較弱。許多醫(yī)學(xué)生是獨生子女，父母的過度溺愛不僅會加重其對父母的依賴性，弱化了其學(xué)習(xí)生活的獨立性與自主性，也容易讓醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的性格，習(xí)慣按照自己的喜好及想法來決定自己的行為，很少考慮這些行為選擇可能產(chǎn)生的后果。還有一些醫(yī)學(xué)生習(xí)慣按照父母與老師的安排來學(xué)習(xí)生活，其自我管理意識與自主發(fā)展意識較弱，這些也導(dǎo)致了其社會生活實踐及競爭發(fā)展能力較弱的局限，無法獨自應(yīng)對與解決學(xué)習(xí)生活中的突發(fā)情況。

4、自我管理能力較弱。部分醫(yī)學(xué)生逃課逃學(xué)、遲到早退等情況時有發(fā)生，在課堂上經(jīng)常會做一些會分散其課堂學(xué)習(xí)注意力與降低了其學(xué)習(xí)效率的事情，比如，用手機(jī)刷視頻、玩游戲等等，造成了其課堂學(xué)習(xí)效果的下降。同時，還有一些醫(yī)學(xué)生很少高質(zhì)量的完成課后作業(yè)，頻繁的去網(wǎng)吧通宵打游戲，經(jīng)常網(wǎng)購一些毫無用處的物品，很少主動預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)相關(guān)知識，這些都導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)生專業(yè)能力及自我管理水平的雙重下降。

二、當(dāng)代醫(yī)學(xué)生自我管理能力的影響因素

1、教育環(huán)境。許多學(xué)校將智育作為其教學(xué)的核心內(nèi)容，并沒有將培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力作為其教學(xué)目標(biāo)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識的提升，一味地要求學(xué)生自覺遵守學(xué)校及班級各項規(guī)章制度，給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)，提前規(guī)劃好學(xué)生的課余生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的服從意識，限制了學(xué)生自主規(guī)劃及自我管理能力的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，課余時間增多，卻不知道如何規(guī)劃自己的課余時間，甚至?xí)杏X茫然不知所措，于是，經(jīng)常用看小說、看電視劇及玩游戲來度過課余時間，不僅造成了其校內(nèi)時間的浪費，也加劇了醫(yī)學(xué)生頹廢、懶惰等情緒，危害其身心健康。

2、家庭環(huán)境。父母的言行舉止及教育方式都會影響醫(yī)學(xué)生的性格及行為習(xí)慣，如果家長過度關(guān)注孩子的成績，習(xí)慣性地替其做一些自認(rèn)為正確但是孩子不喜歡的決定，增加了其性格內(nèi)向、偏執(zhí)等情況的發(fā)生率。同時，還有一些家長習(xí)慣替孩子解決學(xué)習(xí)生活中的一切困難，造成其心理承受能力下降。

3、自身因素。醫(yī)學(xué)生的年齡、性別及性格也會影響其自我管理能力的強(qiáng)弱。大多數(shù)情況下，男學(xué)生承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力要重于女學(xué)生所承擔(dān)的學(xué)習(xí)工作壓力，在遇到自身無法理解的事情時，會通過網(wǎng)絡(luò)咨詢等方式來解答困惑。同時，也有許多男同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)游戲的方式來釋放學(xué)習(xí)生活的壓力，這也是男學(xué)生更容易沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因之一。同時，隨著年齡的增長，醫(yī)學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗不斷增多，能更加理性地思考每一件事，其自我管理能力也會得到相應(yīng)的提升。另外，醫(yī)學(xué)生的性格及綜合能力也會影響其人際交往能力，而人際關(guān)系也會影響醫(yī)學(xué)生的日常行為能力，間接影響其自我管理能力。

三、當(dāng)代醫(yī)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)措施

1、更新理念。老師、醫(yī)學(xué)生及家長應(yīng)轉(zhuǎn)變對醫(yī)學(xué)生自我管理能力的輕視心理，全面剖析醫(yī)學(xué)生自我管理能力、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)之間的關(guān)系，不僅要通過組織開展醫(yī)學(xué)生自我管理主題講座、宣傳欄、黑板報等活動來強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生自我管理意識，還應(yīng)將其納入醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系之中，傳授醫(yī)學(xué)生更多自我管理方法技巧及實踐經(jīng)驗，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在客觀評價自己醫(yī)學(xué)專業(yè)及生活實踐能力的基礎(chǔ)上，明確自己學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。另外，老師還應(yīng)鼓勵醫(yī)學(xué)生經(jīng)常分析自己當(dāng)前思想情感的發(fā)生變化的原因及可能產(chǎn)生的影響，這些都提高了醫(yī)學(xué)生自我管理能力[1]。

2、創(chuàng)新教育模式。老師應(yīng)根據(jù)素質(zhì)教育改革要求及醫(yī)院人才招聘要求、醫(yī)學(xué)生個性化發(fā)展訴求等來調(diào)整其教學(xué)目標(biāo)，通過在課堂上運用小組討論教學(xué)法、實驗探究教學(xué)法及項目教學(xué)法等管理方法來鍛煉醫(yī)學(xué)生自我管理能力，適當(dāng)布置開放探究性的課后作業(yè)任務(wù)，通過認(rèn)真檢查醫(yī)學(xué)生課后作業(yè)完成情況來促使其認(rèn)真完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，老師鼓勵醫(yī)學(xué)生思考自己未來想要從事的工作，利用網(wǎng)絡(luò)等來查找自己未來工作崗位的職責(zé)內(nèi)容及工作環(huán)境，促使其明確自己當(dāng)前需要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識技能，幫助其制定更具指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)來設(shè)計課余學(xué)習(xí)生活計劃，有效提高了其自我管理水平[2]。

3、創(chuàng)新實踐活動。老師經(jīng)常組織開展以自我管理為主題的實踐活動，既可以是辯論賽、作文比賽、朗誦競賽等活動，也可以公益類社會實踐活動，更可以組織其到醫(yī)學(xué)相關(guān)的單位進(jìn)行實習(xí)，讓醫(yī)學(xué)生在具體實踐的過程中深層次的思考自我管理的原因與影響，促使醫(yī)學(xué)生主動約束自己的行為，比如，積極面對分析其學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，自主分析這些困難產(chǎn)生的原因，尋找困難解決方法，鍛煉了其自我約束及發(fā)展能力[3]。

4、加強(qiáng)家庭教育。家長應(yīng)反思其以往家庭教育模式的不足之處，明確自我管理能力對孩子未來發(fā)展情況的重要性，鍛煉孩子生活自理能力，培養(yǎng)孩子獨立性格，引導(dǎo)孩子形成積極樂觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度[4]。