高中地理-區(qū)域水土流失及其治理-以黃土高原為例（第一課時）教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例（第1課時）三維目標1.知識與技能：①了解黃土高原的范圍和水土流失問題的危害②分析說明自然和人為因素對水土流失的影響2.過程與方法：通過學(xué)生的自主探究，學(xué)會依據(jù)可持續(xù)發(fā)展的思想分析實例，對區(qū)域存在的環(huán)境問題的成因進行分析，提出綜合治理措施。3.情感態(tài)度與價值觀：通過了解黃土高原的人地關(guān)系，進一步樹立因地制宜的可持續(xù)發(fā)展觀念教學(xué)重點1、黃土高原水土流失造成的危害；2、從自然因素和人為因素分析說明黃土高原水土流失的形成原因。教學(xué)難點從自然因素和人為因素分析說明黃土高原水土流失的形成原因，從而了解區(qū)域地理分析的一般方法和技能。教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)教法：創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑、評價總結(jié)學(xué)法：尋找黃土高原的地理位置和范圍，分析水土流失的成因討論、交流課時第1課時教學(xué)過程設(shè)計教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖導(dǎo)入新課播放歌曲視頻陜北民歌——信天游。陜北民歌，風(fēng)格高亢、豪放、粗獷、悠揚的，這些自成體裁又各具特點的漢族民歌，都從各方面反映了社會生活，唱出了陜北人民的苦樂和愛憎。這節(jié)課我們就以黃土高原為背景，在前一單元基礎(chǔ)上繼續(xù)探討區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展問題。講授新課[預(yù)習(xí)提問]黃土高原的位置（四至）？黃土高原地區(qū)降水特征？[承轉(zhuǎn)]我們來了解一下黃土高原的基本概況（一）黃土高原的概況讀圖討論，說出黃土高原的概況，得出結(jié)論，加以總結(jié)。[課件展示]“黃土高原的地貌類型圖”——黃土塬、黃土墚、黃土峁“黃土高原區(qū)位置和范圍圖”——讀圖指出黃土高原緯度位置、海陸位置和其四至范圍?！包S土高原地表形態(tài)圖”——千溝萬壑、支離破碎[教師總結(jié)、評價]1、海陸位置：黃土高原位于我國內(nèi)陸腹地，黃河中上游和海河上游地區(qū)；2、緯度位置：大致介于34°N——40°N和100°E——115°E之間；3、范圍：一般泛指太行山脈以西、日月山以東、長城以南、秦嶺以北的廣大區(qū)域；面積：30多萬平方干米；4、地表形態(tài)：千溝萬壑、支離破碎【課件展示】黃河壺口瀑布景觀圖——“一碗水，半碗沙”。介紹黃土高原水土流失現(xiàn)狀：黃土高原面積30多萬平方千米，水土流失面積27萬平方千米，世界上水土流失最嚴重的地區(qū)。【轉(zhuǎn)承】提問：大家想一想，黃土高原的水土流失是怎樣形成的呢？（二）黃土高原水土流失的危害（連續(xù)提這樣幾個問題，供學(xué)生討論）：“水帶走了什么？是表層土還是深層土？兩種土哪個含營養(yǎng)物質(zhì)更多？這樣會對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成怎樣的影響？”“水流走之后，留下了什么？很多農(nóng)田和村莊都分布在高原面上和緩坡上，水土流失嚴重了，這里會出現(xiàn)怎樣的情形？”“水帶著泥沙流向了何處？結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的黃河的內(nèi)容，它給黃河帶來了什么問題？”（教師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)）（1）使耕地土層變薄，土壤養(yǎng)分流失，耕地質(zhì)量下降，導(dǎo)致農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量降低。（2）使大量泥沙匯入黃河，黃河泥沙含量劇增。（3）造成當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境惡化，直接或間接地誘發(fā)和加劇自然災(zāi)害的發(fā)生。【圖片展示】“黃河下游地上懸河示意圖”——分析地上懸河的成因及危害（教師總結(jié)）黃土高原水土流失使大量泥沙匯人黃河，黃河泥沙含量劇增。大量泥沙淤積在下游河床，使下游河床抬升，成為“地上懸河”，嚴重威脅著兩岸地區(qū)人民的生命財產(chǎn)安全?！巨D(zhuǎn)承】這一切，都是水土流失惹的禍。水土流失是形成黃土高原千溝萬壑自然景觀的主要原因。那么，是什么原因?qū)е曼S土高原如此嚴重的水土流失問題？這里既有自然原因，也有人為的因素。（二）黃土高原水土流失的成因1.自然原因?qū)W生閱讀課本試著找出水土流失的自然原因。 首先，展示“黃土高原位置圖”，學(xué)生從地形，降水，植被和農(nóng)業(yè)類型等方面考慮黃土高原位置的過渡性，從而說明黃土高原地理要素和環(huán)境的復(fù)雜性和脆弱性，一旦遭到破壞更易引發(fā)一系列環(huán)境問題。其次，展示“黃土層直立性圖”，說明黃土物質(zhì)組成，并說明其特性，干燥時較堅實，遇水易分散，極易遭受流水的侵蝕。再次，展示“黃土高原區(qū)氣候類型圖”，學(xué)生描述黃土高原地區(qū)的氣候特征，教師總結(jié)，黃土高原地區(qū)降水季節(jié)分配不均，多集中在夏季，且多暴雨，對黃土的沖蝕破壞較嚴重最后，讓學(xué)生黃土高原區(qū)的自然災(zāi)害特征，其自然災(zāi)害頻繁，滑坡、塌陷、泥石流等時有發(fā)生加劇了水土流失?！巨D(zhuǎn)承】黃土高原多發(fā)自然災(zāi)害，除這些自然因素影響外，更有人為的原因，如因人口增長過快而過度放牧和樵采、陡坡開荒、墾殖草地等，從而加劇了自然災(zāi)害的發(fā)生頻度。脆弱的生態(tài)環(huán)境主要是人為因素所造成的。2.人為原因?qū)W生閱讀課本試著找出水土流失的人為原因。首先，指出水土流失的根本原因——人口壓力。該地區(qū)人口增長迅速，耕地和燃料需求量大，毀林開荒，植被遭到嚴總破壞，引發(fā)水土流失問題。然后，展示該地區(qū)不合理的土地利用：

①輪荒耕作制度②露天開礦③人們無計劃地建窯洞、修路、建設(shè)水利設(shè)施最后，指出該地區(qū)植被破壞嚴重：①亂墾濫伐②歷史上營造宮殿、伐木燒薪、戰(zhàn)爭【活動參與】展示“人口增長和開墾荒地引起的惡性循環(huán)示意圖”，學(xué)生填入相應(yīng)字母并思考討論：①黃土高原環(huán)境惡化的根本原因是什么？②要解決這一問題，最根本的措施是什么？（教師總結(jié)）①黃土高原環(huán)境惡化的根本原因是人口增長。②要解決這一問題，最根本的措施是控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)?！局R遷移】展示南方紅壤丘陵區(qū)水土流失現(xiàn)狀資料文字，讓學(xué)生思考以下兩個問題：南方紅壤丘陵區(qū)水土流失產(chǎn)生那些危害？南方紅壤丘陵區(qū)水土流失形成的原因有哪些？（教師歸納總結(jié)）三、課堂小結(jié):復(fù)習(xí)回顧本節(jié)所學(xué)知識，當(dāng)堂提問。并說明既然水土流失主要是由于人為原因造成的，且給黃土高原當(dāng)?shù)匾约跋掠蔚貐^(qū)都造成危害，那么人們就應(yīng)該對其進行治理。如何治理？有哪些措施？這是我們下節(jié)課要探討的內(nèi)容。四、課堂練習(xí)選擇題7個主觀題1個學(xué)生在感受黃土地上粗獷的音樂的同時了解和觀察黃土高原地區(qū)的景觀、風(fēng)俗習(xí)慣及生產(chǎn)生活方式。學(xué)生瀏覽課本，找出所提問題。學(xué)生讀圖，交流、討論、回答觀看課件，觀察圖片，思考問題，轉(zhuǎn)入下一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生思考討論問題，得出結(jié)論。學(xué)生討論，回答問題。學(xué)生分組討論，并積極思考教師所提問題。學(xué)生看書總結(jié)思考，回答問題。學(xué)生充分發(fā)揮自主探究問題的能力，思考問題。學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，思考討論該問題。學(xué)生回答問題。學(xué)生回顧復(fù)習(xí)。課堂組織學(xué)生討論，發(fā)表自己的觀點。由歌曲視頻引導(dǎo)學(xué)生進入課題，激發(fā)興趣。通過預(yù)習(xí)提問，讓學(xué)生了解本節(jié)課所學(xué)知識。開門見山，直入主題通過地圖分析黃土高原的概況，讓學(xué)生學(xué)會讀圖。選取圖片，讓學(xué)生通過圖片獲取一定的知識，加深其對水土流失問題的印象，進而能激發(fā)他們對問題的探究性。幾個問題的設(shè)置是為了循序引導(dǎo)，使學(xué)生不會無從下手，以此來分散難點。這不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力以及總結(jié)能力，而且能提高學(xué)生知識的再創(chuàng)造能力。圖片展示形象直觀的表現(xiàn)了黃土高原水土流失的危害，加深學(xué)生的印象。層層遞進展示總結(jié)黃土高原水土流失的自然成因，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，形成分析一般區(qū)域發(fā)展問題的自然成因，提高解決問題的能力。明確地展示出水土流失的人為成因，培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力以及圖文轉(zhuǎn)換能力。通過問題的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。通過交流，進行相互學(xué)習(xí)。并通過知識遷移應(yīng)用，學(xué)會對比歸納分析總結(jié)相關(guān)水土流失等區(qū)域發(fā)展問題。通過回顧復(fù)習(xí)，明確本節(jié)重難點。通過當(dāng)堂測驗，能及時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生了解考試方法，查缺補漏，夯實基礎(chǔ)。板書設(shè)計第一節(jié)區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原例（1）一、黃土高原的概況1、位置2、范圍3、植被、土壤4、地表形態(tài)二、水土流失的成因（一）自然原因1、特殊的地理位置2、黃土質(zhì)地疏松3、降水集中于夏季，且多暴雨4、地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)（二）人為原因1、不合理的土地利用1）輪荒2）露天開礦3）不合理的工程建設(shè)2、破壞植被1）營造宮殿2）過度樵采3）毀林開荒4）戰(zhàn)爭學(xué)情分析本節(jié)課是面對高二文科學(xué)生的一節(jié)地理新授課。就學(xué)生而言，對高中地理必修部分已經(jīng)掌握了自然地理和人文地理的基本理論，對于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過了一年多的高中生活，形成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力足，有明確的學(xué)習(xí)方向和堅忍的學(xué)習(xí)毅力。高二年級學(xué)生已經(jīng)有了較強的地理讀圖分析能力和合作探究能力，求知欲和好勝心也更加突出，這些都構(gòu)成本節(jié)課學(xué)習(xí)的有利因素。黃土高原屬于我國的北方地區(qū)，對于其位置、氣候等自然環(huán)境學(xué)生已經(jīng)掌握，黃土高原的水土流失嚴重的原因?qū)W生在學(xué)習(xí)黃河識也已經(jīng)了解，這些知識可以通過學(xué)生復(fù)習(xí)舊知和自主學(xué)習(xí)來獲得。黃土高原特色風(fēng)情和古代文明，屬于學(xué)生感興趣的知識，可以通過大量的圖片、資料介紹讓學(xué)生切實感受，然后有感性到理性，在老師引導(dǎo)下，舉例說明窯洞、信天游這樣的黃土風(fēng)情與自然環(huán)境的關(guān)系。對于高二年級學(xué)生，他們對黃土高原及其水土流失的知識并不陌生，但缺乏整體性。大部分學(xué)生的歸納整理能力還有待提高，尤其是開放性、多角度歸納整理更是他們的弱項，這會給本節(jié)課的重、難點處理帶來一定的難度。因此本案例緊抓學(xué)生這一特征，利用他們熟悉的地理、歷史知識學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。讓他們在熟悉的環(huán)境中分析黃土高原水土流失的自然原因和人為原因，體會水土流失的危害。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會分析問題，解決問題，并體會學(xué)習(xí)地理知識在我們現(xiàn)實生活應(yīng)用中的重要性。效果分析一、教學(xué)目標把握情況1．教學(xué)目標明確、適當(dāng)，符合課程標準和教材的要求。新的地理課程標準對教材每一部分的教學(xué)活動均作出了明確而具體的要求，本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標展開進行，知識目標、能力目標和情感目標三個方面的教學(xué)目標均能較好把握。教師能能較好的根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)情把握教學(xué)難度，呈現(xiàn)知識。2．教學(xué)要求適當(dāng)，能切合學(xué)生實際，體現(xiàn)了因材施教原則。教師能充分考慮本班學(xué)生的實際知識和能力水平，確定教學(xué)要求。兼顧了優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，能做到因材施教，使每個學(xué)生在不同起點上都有收獲和提高。二、課堂結(jié)構(gòu)情況1．教材梳理自然順暢、系統(tǒng)條理教師對教材的梳理能做到系統(tǒng)、清晰、條理、順暢、以綱帶目，重點難點把握準確，難易知識處理得當(dāng)，重點問題拓展到位，教學(xué)用語科學(xué)準確。教師能夠依教材又不拘泥于教材，靈活的運用和使用教材。教師在備課過程中一方面能認真地分析本部分教材的知識體系，同時要適當(dāng)?shù)氐牟殚喠伺c本節(jié)知識相關(guān)連的一些資料信息，豐富了教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上教師在教學(xué)時能層層點撥誘導(dǎo)，知識連貫。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容找到一條即便于知識要點的串連，又感覺整個教學(xué)過程自然順暢的“線”，最后再將本節(jié)課的知識點以及教師感覺有必要補充的素材和信息恰當(dāng)?shù)拇┎宓竭@條線的主干或分支當(dāng)中，進而形成一個完整的知識系統(tǒng)。2．教學(xué)過程突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵。本節(jié)課主次分明、重點突出、難點化易、抓住關(guān)鍵。對重點內(nèi)容，要做到重點處理、練習(xí)要充分、拓展要到位，使學(xué)生對重點知識掌握得準確、牢固、熟練。對難點知識，要根據(jù)學(xué)生的實際知識水平和生活經(jīng)歷，列舉實例，深入淺出地加以說明，充分聯(lián)系學(xué)生已有的知識進行分析和推理，利用形象、生動的比喻把學(xué)生難于理解的知識簡化、易化。3．地理“三標”要求的有機結(jié)合。地理知識教育是地理能力培養(yǎng)、思想情感教育的基礎(chǔ)，地理能力的發(fā)展、情感品德的提高，也能促進地理知識的學(xué)習(xí)。地理能力是指學(xué)生的自學(xué)閱讀、提取信息，理解分析、處理應(yīng)用等多方面的一種綜合能力，本節(jié)課能寓能力的培養(yǎng)于探求知識的過程中，寓思想教育于地理知識教育和能力培養(yǎng)之中。４．教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理、過渡自然、銜接緊密。教學(xué)過程是教學(xué)各個環(huán)節(jié)（包括導(dǎo)入、講授、活動、互動、反饋、總結(jié)等）連續(xù)活動的整體，是實現(xiàn)地理教學(xué)目標最重要的途徑。本節(jié)課能合理分配各環(huán)節(jié)時間，過渡自然流暢，銜接緊密，較好的完成地理教學(xué)任務(wù)。教師能夠精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并進行巧妙的“鏈接”，合理選擇教學(xué)過渡語言，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。三、教學(xué)方法方面1．教學(xué)方法靈活多樣。本節(jié)課能根據(jù)課堂不同階段教學(xué)內(nèi)容的需要，以一種方法為主，合理地將幾種方法組合在一起，課堂氣氛顯得活潑而生機，使整個教學(xué)過程處于一種良好狀態(tài)。本節(jié)課注重啟發(fā)式教學(xué)充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。2．重視直觀教學(xué)，合理選擇教具和其它教學(xué)輔助設(shè)備。教師應(yīng)能充分利用多媒體技術(shù)加強地理課的直觀教學(xué)，幫助學(xué)生增加感性認識，發(fā)展形象思維，更好地理解和掌握基本概念和基本理論。3．重視學(xué)法指導(dǎo)。教師在講述具體地理知識的同時，注意指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材，如何記憶和回答問題，如何讀圖和繪圖等地理學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，掌握自己尋求知識和解決問題的本領(lǐng)。四、情商技能方面1．教師在課堂上要做到教態(tài)瀟灑、自然、文明、大方、親切。教學(xué)語言要富有激情和親和力、感染力，同時要做到準確、規(guī)范3．教師現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。4．教師課堂應(yīng)變和調(diào)控能力強。五、學(xué)生參與方面要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生雙邊活動協(xié)調(diào)。本節(jié)課能啟發(fā)學(xué)生自己思考討論學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，組織學(xué)生廣泛地而積極的參與知識的獲取過程，使教和學(xué)達到和諧統(tǒng)一，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。六、教學(xué)效果方面本節(jié)課較好的完成了教學(xué)任務(wù)，強調(diào)了基礎(chǔ)知識的掌握，基本技能的訓(xùn)練效果較好，同時也較好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的和道德情感的教育等。本節(jié)課，課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛活躍，課堂教學(xué)效果較好。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，整節(jié)課堂教學(xué)活動給學(xué)生和聽課者留下鮮明、深刻的印象。教材分析區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例本節(jié)教材屬第三單元《區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》中第一節(jié)內(nèi)容，在前兩單元中我們學(xué)習(xí)了區(qū)域地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系、以及可持續(xù)發(fā)展之路等主要內(nèi)容，本單元主要是對前兩單元所學(xué)的內(nèi)容在具體的實施過程中的綜合應(yīng)用，不同的區(qū)域地理環(huán)境和人類活動其所對應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展道路的內(nèi)容是各不相同的。本單元主要以黃土高原、德國魯爾區(qū)、南水北調(diào)三個實例說明不同的區(qū)域資源和人類活動所面臨的可持續(xù)發(fā)展道路上面臨的困難和問題是有所不同的。并且本單元的學(xué)習(xí)對后面的區(qū)域開發(fā)起著鋪墊作用，只有處理好區(qū)域資源可持續(xù)發(fā)展的問題，才能真正實現(xiàn)區(qū)域的綜合開發(fā)。本節(jié)黃土高原地區(qū)由于水土流失嚴重，區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題十分突出，作為一個專題來研究有其必要性。本節(jié)教材主要以黃土高原地區(qū)為例，分水土流失及其危害、水土流失的成因以及水土流失的治理三方面來分析區(qū)域水土流失的生態(tài)環(huán)境問題及治理。本課時主要講解黃土高原水土流失的原因、危害，為學(xué)習(xí)水土流失的治理措施提供了知識鋪墊，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生需掌握黃土高原水土流失的原因、危害認識到人地矛盾是造成本區(qū)域水土流失的本質(zhì)，并能對所學(xué)知識的一般規(guī)律進行遷移運用，分析和解決其他區(qū)域環(huán)境問題。水土流失是我國當(dāng)前面臨的主要環(huán)境問題之一，在很多山區(qū)都普遍存在。而我國水土流失現(xiàn)象最嚴重的在黃土高原，通過分析黃土高原水土流失的原因、危害及治理措施，讓學(xué)生掌握區(qū)域分析的一般方法和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。通過該課時的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握分析區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題的方法，包括表現(xiàn)（危害）、成因。從培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力出發(fā)，可讓學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展問題，分析形成問題的原因及危害，探究治理的措施。評測練習(xí)1、黃土高原主要位于黃河的()A上游B中上游C下游D中下游2、黃土高原的主要糧食作物是（）A水稻B油菜C甘蔗D小米3、黃土高原農(nóng)作物的熟制主要是（）A一年三熟B一年一熟C隨時播種，四季都有收獲D一年兩熟或兩年三熟4、黃土高原是目前全國最大的煤炭能源基地，此地產(chǎn)煤最多的省是（）A黑龍江B安徽C河南D山西讀“我國某景觀圖”，回答5～7題。

5．圖中所示應(yīng)為我國的()A．青藏高原

B．黃土高原C．華北平原

D．內(nèi)蒙古高原6．該地區(qū)地貌景觀特征是()A．地表破碎，千溝萬壑B．地表崎嶇，巖石裸露、沙漠化C．土壤貧瘠，形成紅色荒漠D．植被稀少，廣布沙質(zhì)和礫質(zhì)荒漠7．該區(qū)深厚的地表覆蓋物在世界上是獨一無二的，其形成原因是()A．地表長期風(fēng)化的結(jié)果B．流水的沖積作用形成的C．風(fēng)力沉積的結(jié)果D．內(nèi)力作用的結(jié)果二、讀黃土高原位置示意圖：（1）填出圖中字母表示的地理事物名稱山脈：AB省級行政中心：CD（2）黃土高原的形成原因是：（3）黃土高原地表形態(tài)的特征是：，形成這種景觀的主要外力是：————（4）黃土高原的居民形式是，這與黃土的性有關(guān)。課后反思本節(jié)課側(cè)重于從新課程理念，用科學(xué)探究學(xué)習(xí)方法來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，合作交流，在和諧均衡、個性化發(fā)張的過程中掌握地理學(xué)基礎(chǔ)知識、基本能力和運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。本節(jié)課的優(yōu)點在于整合教學(xué)資源，用教材教；發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)作用，進行有效教學(xué)。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生自己著手分析黃土高原的范圍、地貌特點，并根據(jù)所給材料分析所提出問題并且進行歸納總結(jié)，派學(xué)生代表陳述觀點。很好地實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了他們的自學(xué)能力，識圖能力，分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了本課的重點。學(xué)生對一些動態(tài)的東西和多元化的東西比較感興趣，本節(jié)課，歌曲和圖片首先震撼力學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課件制作又不脫離課本，使學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)課件就能很容易的掌握相關(guān)的知識。課堂上氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，教師層層點播引導(dǎo)，化難為易，活潑生動，課堂留給學(xué)生鞏固的時間也相對比較充分。本課時的完成要求教師要有較高的組織、引導(dǎo)能力，要在學(xué)生小組活動中觀察學(xué)生的討論情況，參與學(xué)生的討論并及時給予指導(dǎo)與幫助。能否讓每個學(xué)生的思維與積極性都調(diào)動起來，在課堂上得到充分的鍛煉是一個值得思考的地方。還有學(xué)生討論得出的結(jié)論是否就是我們預(yù)期的答案，該如何引導(dǎo)學(xué)生往我們預(yù)期的方向思考，這點也值得思考。在日后的課堂上我要充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們充足的時間、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在教學(xué)定中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實現(xiàn)師生之間的互動，讓學(xué)生所思所想表達出來，充分享受到學(xué)習(xí)的快樂，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了他們學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的潛在能力的高低，關(guān)鍵在于教師是否有意識地引導(dǎo)與開發(fā)。讓學(xué)生多一些自由學(xué)習(xí)的空間，讓我們一起在課改實踐的摸索中，勇敢地邁出你每一次教法嘗試的第一步，走過去，前面是個天，相信我們一定會迎來素質(zhì)教育更加美好燦爛的明天。

課標解讀——區(qū)域水土流失及其治理課標內(nèi)容：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。分析課程標準，本部分內(nèi)容屬于案例教學(xué)的典型范例。本條課程標準包含三方面的內(nèi)容：本條標準內(nèi)容之一：以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問題。所謂發(fā)展問題，是指由環(huán)境造成的阻礙區(qū)域發(fā)展的問題，而不是討論該區(qū)域所處的地位置對區(qū)域發(fā)展的影響。由于各區(qū)域地理環(huán)境差異的客觀存在導(dǎo)致環(huán)境問題也不盡相同。同時，資源開發(fā)利用中存在的問題，也是由各區(qū)域資源分布不均所決定的。造成水土流失的主要人為原因是破壞地表植被。破壞地表植被的方式包括毀林開荒、不合理的土地利用等，我國水土流失的面積占世界的21%，在20世界50年代，我國水土流失的面積為116萬平方千米，至80年代為155萬平方千米，到90年代達到了179萬平方千米，每年流失土壤總量達50億噸。我國水土流失最嚴重的地區(qū)，主要分布在黃土高原、四川盆地、江南丘陵、華北等地，其中黃土高原為水土流失最嚴重的地區(qū)，黃土高原面積為54萬平方千米，而水土流失的面積已達45萬平方千米，約占總面積的83%，其中嚴重流失的面積為28萬平方千米，約占總面積的52%，每年通過黃河三門峽向下游輸送的泥沙量達16億噸。本條“標準”內(nèi)容之二：該區(qū)域所存在的環(huán)境問題或資源開發(fā)利用中存在的問題有哪些危害。例如，水土流失使耕地中的