高舉教育現(xiàn)代化旗幟促進(jìn)學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高舉教育現(xiàn)代化旗幟促進(jìn)學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展獲獎(jiǎng)科研報(bào)告近年來(lái)，江蘇省常州市在教育現(xiàn)代化旗幟的引領(lǐng)下，著力改革創(chuàng)新，聚焦轉(zhuǎn)型發(fā)展，積極推動(dòng)各校主動(dòng)開(kāi)展高品質(zhì)發(fā)展的辦學(xué)實(shí)踐?；仡櫧K省常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的發(fā)展歷程，筆者對(duì)此深有體會(huì)。常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校創(chuàng)辦于2001年9月，是一所非營(yíng)利性民辦完全中學(xué)。為滿(mǎn)足常州人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，學(xué)校力爭(zhēng)辦成一所讓學(xué)生快樂(lè)、教師幸福、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、社會(huì)認(rèn)可的現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)學(xué)校。經(jīng)過(guò)數(shù)年的艱苦努力，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量不斷提升，迅速成長(zhǎng)為常州老百姓心目中的優(yōu)質(zhì)代表。站在第二個(gè)十年發(fā)展的新起點(diǎn)上，“常外人”正在努力追求更高品質(zhì)的教育。

一、回歸教育本真，凝聚文化認(rèn)同，

追求高品質(zhì)的教育

2011年，常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校進(jìn)入第三個(gè)五年發(fā)展階段。面對(duì)教育形勢(shì)的日新月異和不斷出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)，“常外人”開(kāi)始重新審視和反思學(xué)校的辦學(xué)行為。

學(xué)校教育存在的價(jià)值，是幫助每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)并發(fā)展自己。因此，學(xué)校確立了“為發(fā)現(xiàn)生命的意義而存在和準(zhǔn)備”的發(fā)展使命。學(xué)校努力平衡好學(xué)生學(xué)習(xí)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好常規(guī)教育和特色教育發(fā)展之間的關(guān)系，兼顧好學(xué)業(yè)成績(jī)提高與綜合素質(zhì)養(yǎng)成之間的一致性，樹(shù)立“專(zhuān)注于有生命力的教育，讓每個(gè)生命盡情綻放”的美好愿景；以培養(yǎng)“未來(lái)世界活躍而負(fù)責(zé)任的公民”為己任，力求培養(yǎng)“男生擔(dān)當(dāng)、挺拔，女生獨(dú)立、優(yōu)雅”的學(xué)子，并以“做最好的自己，能有益于他人”為準(zhǔn)則來(lái)勉勵(lì)自己。

“常外人”對(duì)教育問(wèn)題的追問(wèn)與回答，使學(xué)?；貧w了教育本真，更好地明晰了教育理想和辦學(xué)方向，也凝聚起了共同的價(jià)值追求和文化認(rèn)同。同時(shí)，也引領(lǐng)和推動(dòng)了學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中不斷探索實(shí)踐、開(kāi)拓創(chuàng)新。

二、立足培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)整學(xué)校課程，

高品質(zhì)地進(jìn)行課程建設(shè)

學(xué)校將三級(jí)課程進(jìn)行了統(tǒng)整，構(gòu)建了基于學(xué)校育人目標(biāo)達(dá)成的課程體系。課程建設(shè)主要圍繞以下三個(gè)方面開(kāi)展。

一是基礎(chǔ)課程突出校本化實(shí)施。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，努力豐富和拓展；在學(xué)習(xí)方式上，增加自主選擇的彈性；在教學(xué)組織上，注重學(xué)科素養(yǎng)的培育。以信息學(xué)科為例，基于學(xué)情差異實(shí)施分層走班，引導(dǎo)不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。近三年來(lái)，學(xué)校蟬聯(lián)江蘇省信息學(xué)奧賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)；每年都有四十余名學(xué)生獲得江蘇省信息學(xué)奧賽一等獎(jiǎng)……

二是拓展課程體現(xiàn)特色化開(kāi)發(fā)。常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是一所集藝術(shù)、體育、科技等多種學(xué)科特色于一體的學(xué)校，而特色學(xué)校的創(chuàng)建與課程特色化開(kāi)發(fā)又有著密切關(guān)聯(lián)。以藝術(shù)特色為例，學(xué)校創(chuàng)建了向日葵管弦樂(lè)團(tuán)，組建了向陽(yáng)花民樂(lè)團(tuán)，成立了常州市中小學(xué)交響樂(lè)課程基地。立足學(xué)生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)藝術(shù)課程群，以重點(diǎn)項(xiàng)目帶動(dòng)其他項(xiàng)目的建設(shè)。如今，向日葵交響樂(lè)團(tuán)已成為學(xué)校多樣化社團(tuán)建設(shè)、學(xué)生多元成長(zhǎng)的一個(gè)縮影。

三是活動(dòng)課程立足主題化架構(gòu)。立德樹(shù)人，不應(yīng)是不接地氣的空洞說(shuō)教，而應(yīng)是源于生活、形式創(chuàng)新、入心入行的活動(dòng)育人。學(xué)校積極開(kāi)發(fā)一系列綜合性活動(dòng)課程，以不同的主題（如以興趣和潛能、感恩與責(zé)任等為主題）來(lái)貫徹立德樹(shù)人的宗旨，按照年級(jí)與學(xué)生的成長(zhǎng)需求設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。活動(dòng)課程的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、必備品格和關(guān)鍵能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

學(xué)校通過(guò)學(xué)科與活動(dòng)相融的體驗(yàn)式課程落實(shí)學(xué)生素養(yǎng)培育的五大方面——人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、國(guó)際視野、領(lǐng)袖氣質(zhì)和藝術(shù)審美；通過(guò)必修課和選修課的設(shè)置，增強(qiáng)了課程的選擇性、適應(yīng)性，促進(jìn)了學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

三、倡導(dǎo)合作文化，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，

高品質(zhì)地助力教師成長(zhǎng)

一是倡導(dǎo)合作型教研文化。學(xué)校倡導(dǎo)的合作型教研文化，促進(jìn)教師更具開(kāi)放精神，善于思考，樂(lè)于分享，主動(dòng)吸納。開(kāi)放、充滿(mǎn)活力的校園，營(yíng)造了亦師亦友、彼此成就的師生關(guān)系，見(jiàn)賢思齊、積極向上的同學(xué)關(guān)系，團(tuán)隊(duì)合作、共享共進(jìn)的同事關(guān)系，促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。

二是多措并舉促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)。僅2016—2017年，學(xué)校就有21人次獲得市區(qū)評(píng)優(yōu)課或基本功大賽一等獎(jiǎng)，有13人次獲得常州大市學(xué)科評(píng)優(yōu)課或基本功大賽一等獎(jiǎng)，有4位教師分別獲江蘇省語(yǔ)文、物理、數(shù)學(xué)、信息化教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)，還有3位教師獲得常州大市班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。教師獲獎(jiǎng)的背后，是學(xué)校近年來(lái)在機(jī)制創(chuàng)新、階梯搭建、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)和評(píng)價(jià)激勵(lì)方面的制度推動(dòng)，也是學(xué)校著力打造在實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等方面突出的高水準(zhǔn)教師團(tuán)隊(duì)的具體體現(xiàn)。

四、打造現(xiàn)代校園，做好規(guī)劃布局，

高品質(zhì)地謀劃未來(lái)發(fā)展

2016年，學(xué)校進(jìn)入第四個(gè)五年發(fā)展階段。在這一階段，“常外人”開(kāi)始思考在教育形態(tài)和辦學(xué)格局上做出更有開(kāi)放性的探索和嘗試。時(shí)逢常州市教育局探索“管辦評(píng)分離”改革，學(xué)校作為試點(diǎn)校，開(kāi)始了在上海普教所第三方評(píng)估指導(dǎo)下的新一輪主動(dòng)發(fā)展。

學(xué)校從兩大切入點(diǎn)著手，推動(dòng)新一輪的發(fā)展。一是加快學(xué)校的現(xiàn)代化建設(shè)，以此撬動(dòng)智能時(shí)代背景下的學(xué)校教育變革。二是提升學(xué)校教育的國(guó)際化水平?；趪?guó)際部成功轉(zhuǎn)型的辦學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)校開(kāi)始向教育國(guó)際化的方向延伸、探索。2018年3月，學(xué)校接管了原常州天合國(guó)際學(xué)校，并將其更名為常州外國(guó)語(yǔ)附屬雙語(yǔ)學(xué)校。該校以IB為課程框架，將國(guó)家課程與國(guó)際教育元素進(jìn)行統(tǒng)整融合，并兼顧學(xué)科基礎(chǔ)的夯實(shí)、雙語(yǔ)言雙文化的習(xí)得、學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及兒童成長(zhǎng)與社區(qū)世界的連接。這樣一所實(shí)施課程融合的國(guó)際化學(xué)校，在為外籍人士子女提供優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育服務(wù)的同時(shí)，也可以更好地豐富和滿(mǎn)足常州人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的選擇和需求。同時(shí)，常州外國(guó)語(yǔ)附屬雙語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)形態(tài)，以及對(duì)未來(lái)教育發(fā)展方向的實(shí)踐探索，也將對(duì)常州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的辦學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

當(dāng)今時(shí)代正發(fā)生著劇烈變革，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、科技的巨大變化，給