構建教學督導長效機制不斷提高教學質量優(yōu)秀獲獎科研論文

構建教學督導長效機制，不斷提高教學質量優(yōu)秀獲獎科研論文摘

要：隨著教育改革的不斷推進，我校乘著長沙縣教育教研的春風也在不斷地革新理念。成立三年的泉塘第二小學勃勃發(fā)展，教師隊伍中也加入了近百個新招聘入編的在職教師和缺乏經驗的校聘老師，如何讓這些老師快速成長，更好地服務于教育工作呢？我認為教育教研是立足于我校的實際情況，以教師工作中出現(xiàn)的具體問題和工作發(fā)展的實際需要為督導研究的對象，以改進教育教研工作為研究目標，以行動研究為主要的實施方式，以專業(yè)引領為主推力的一種教學研究模式。關注青年教師本身，關注教師發(fā)展，這是我所在的教科室面臨的首要問題。

關鍵詞：教研

教學

角色

新思路

新視角

教師的專業(yè)成長除了自身樹立終身學習的教育理念外，更重要的是能在一個自主、平等、前沿的教研平臺得到專業(yè)成長的引領。通過學校里教研組的教育教研，教師可以不斷學習自我反思、提高同伴的互助意識以及獲得專業(yè)的引領。此時，教研組的建設顯得尤為重要。教育教研不是單個教師的單打獨斗，也不是資深教師的成果分享，新時期的教育教研更關注每一位教師的自我開放、互相分享、相互切磋和取長補短，通過在教研組中的活動，鼓勵教師互相支持、共同成長。

一、教研組長角色新定義

新時期教育的發(fā)展對教研組長也提出了新的挑戰(zhàn)。一個優(yōu)秀的教研團隊，勢必需要優(yōu)秀的教研組長的引領。教研組長要立足學校的本位發(fā)展，開展適合本組的教育教學實踐的研究，同時要在把握解讀孩子、研讀教材的基礎上，思考通過教師喜歡的教研方式，推進教師的專業(yè)化發(fā)展。

首先我校根據(jù)學科與教師人數(shù)設立了語文組、數(shù)學組、英語組、科學組、音樂組、美術組、體育組七個教研組，從組別中再依據(jù)幾個以下特點推出教研組長。

（一）刻苦鉆研的“研究者”

教研組長是組內業(yè)務的“權威”，是教育教學研究工作的“領頭雁”，這就要求教研組長的專業(yè)十分精湛。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“只有當教師的知識視野比教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人?！蔽倚？茖W教研組組長黃詩怡老師就是通過不斷從現(xiàn)場賽課活動中提升自己的優(yōu)秀組長，她積累了豐富的科學教研經驗，在她的帶領下我校科學組在教師教學、說課比賽和學生科學競賽中頻頻獲獎。因此，教研組長是一個教育教學的弄潮兒，不斷接受先進教育理念的浸潤，通過各種途徑來豐富自己的教育經驗，提升自我的教育能力。才能一陣風推動一片云，引領教研組的成長。

（二）教師教研的“引領者”

教研組長是教研活動的組織者和引領者。教研組長需要對日常工作有經常性的指導，通過我校的教研常規(guī)活動中的集體備課、推門聽課、新教師亮相課、新教師匯報課等，與教師共同反思、探討有效的教學策略。我校的語文教研組組長楊長春老師經常能關注教師在日常工作中碰到的困難或者問題，提出建議、引發(fā)大家的思考;還將青年教師遇到的共性問題，提煉成研討的專題，通過教研組中的集體備課活動一一解決，切實地提高了教師工作的實效性。

（三）教師成長的“鋪路人”

作為教研組長，首先要有為他人服務的意識，要有奉獻精神和寬闊的胸懷。比如我校的數(shù)學教研組組長尹雄老師就身體力行地詮釋了“鋪路人”。他不僅自身經驗豐富，還經常通過網上學習、湖南省基礎教育資源網類型的資源共享平臺，轉載小學數(shù)學教育改革的理論、經驗;經常通過數(shù)學教研活動，推薦優(yōu)秀的課例、論文、案例研究等資料。他自己還借助長沙縣粟清平小學數(shù)學名師工作室的學習、觀摩等各種契機，敏銳地捕捉新思想，并主動、及時地轉達給組內成員，無私地成為教師成長路上的“鋪路人”“傳播者”。

二、教研活動設計新思路

古語云：“凡事預則立，不預則廢。”事情能否順利開展并達到預期效果，很大程度上取決于事先是否充足準備，策劃是否周密，教研活動也不例外。

（一）教研主題：了解需求，提取核心

在新課程背景的大環(huán)境下，教研組的每次活動的組織者應該了解學科教學的發(fā)展走向及教師專業(yè)成長需要的核心能力和技能要求，并以此作為教研活動主題策劃的重要依據(jù)。比如從2019年下學期起，小學語文教材將由人教版全部改為部編版教材，對于語文老師是一個巨大的考驗和挑戰(zhàn)，如何摸清新教材的脈絡，了解新教材的要求和目標，與傳統(tǒng)的語文教學方法和教學思想有什么不一樣，是語文組亟待解決的問題。根據(jù)這一課程改革發(fā)展的本質需求，我校語文教研在2019年上學期開始就不斷以統(tǒng)編教材培訓為主題進行系列研討。

（二）教研活動：抓住關鍵，周密規(guī)劃

確定教研活動主題既要有長遠意義的規(guī)劃考慮，又要有明確具體的操作思考;既要提現(xiàn)解決當前問題的現(xiàn)實性，又要具有學科教學發(fā)展和教師專業(yè)提升的超前意識;既要符合教師的心理期待，又要考慮到不同層次教師的發(fā)展差異性。比如我校有專門針對新手班主任召開的“班主任經驗交流會”，也有所有青年教師集體參加的“青年教師成長培訓”，既有針對學科開展的常規(guī)集體討論，也有一對一、一對多的專業(yè)指導。每一次的教研組活動我都要求組織者明確舉辦本次教研活動的目的，如何開展的思路，對教師產生的影響和獲得哪些收獲有較為周密的規(guī)劃。

（三）教研環(huán)節(jié)：聚焦目標，借力生成

在活動流程的設計安排上，將每一個環(huán)節(jié)的學習任務較為明確地告知參與教師，將有助于他們聚焦目標，適時適當有深度地參與教研活動。在方案的制定上，每個教研活動需要有環(huán)節(jié)研究目標，并做到環(huán)環(huán)相扣，目標明確?；顒佑山M織者搭建平臺，營造氛圍，為參與教師自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和尋求解決問題的方案提供專業(yè)的支持和指導。

三、教研方法評價新視角

開展教研活動的主要目的就是促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學質量。那么，對教研活動質量的評價就是一種基于效果的評價