部編版七年級上冊語文第六課《散步》教案5篇

部編版七年級上冊語文第六課《散步》教案5篇《漫步?????》是一篇玲瓏剔透的精致散文，本文“以小見大”，通過一件生活小事來反映出“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德。以下是我為大家細(xì)心整理的內(nèi)容，歡迎大家閱讀。

1.部編版七班級上冊語文第六課《漫步?????》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感朗讀，感悟濃濃親情。

2、品嘗語言，感受散文語言美。

3、培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體感知課文內(nèi)容，培育尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章深刻含義。

教學(xué)手段：多媒體課件

課時支配：一課時

教學(xué)互動：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《相親相愛》。

2、#教案#導(dǎo)語：我們國家有14億人口，這里面有許很多多的家庭，每個家庭每一天都發(fā)生著很多奇妙的故事，今日就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的家庭，來感受一下這個家庭中所發(fā)生的美妙的親情故事，你肯定可以從中體會到家庭成員之間相互體諒、和諧相處的美妙。

3、現(xiàn)實(shí)課題、。

走進(jìn)莫懷戚，了解（出示投影，師讀生明確）。

二、朗讀感知，整體把握

1、走進(jìn)課文，聽讀感知（出示投影、播放錄音）。

要求：聽準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。

2、給加點(diǎn)字注音：熬、霎時、嫩芽、分歧、粼粼

師提問，正音。生齊讀兩遍

3、結(jié)合句子，解釋下列詞語（生答，師引導(dǎo)，出示答案，完成投影）。

（1）母親信服的點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。

信服：原意是信任并佩服，這里是信任并聽從的意思。

（2）我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不情愿。

各得其所：意思是每個人都得到合適的安排。

4、指導(dǎo)朗讀，體會情感。

點(diǎn)撥：本文蘊(yùn)含著濃濃的親情，讀時語氣要溫柔，語調(diào)要平穩(wěn)，聲音不能過高或過低，親切中要含著莊重。

找?guī)孜煌瑢W(xué)有感情的把文章再讀一遍。

（讀后糾錯、評價）

5、聽讀后完成下列各題（投影）。

A、漫步?????的人有哪些？

B、漫步?????的季節(jié)呢？

C、漫步?????的地點(diǎn)？

D、漫步?????當(dāng)中發(fā)生了什么事情？

E、結(jié)果怎樣？

三、合作溝通，解讀探究

1、跳讀課文，評談人物（投影）

說說你喜愛文中的哪個人物？為什么？請有感情地讀出文中對他/她的描寫。跳讀完成后擊出一家四口人的投影，并逐一提問，依據(jù)提問完成板書。生答后總結(jié)出：

母親：體諒兒子，疼愛孫子

“我”：孝敬母親

兒子：聰慧懂事

妻子：賢惠、明理

最終追問：這幾個人物的總體特征是什么：——尊老愛幼

這個家庭給人的感覺是什么：——幸福和諧

2、品嘗語言，感悟親情

（1）本文語言樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，請同學(xué)們用圈點(diǎn)法畫出你喜愛的地方，然后相互溝通，說明喜愛的理由。（你可以仿照下面兩個例子的樣式來說一說）。

例①：我喜愛“母親又熬過了一個嚴(yán)冬”一句“熬”有耐苦支持的意思，寫出了我為母親最終安穩(wěn)無恙而慶幸的心情。

例②：“田里的冬水也咕咕地起著水泡”這句話把那種蓬勃的生命力寫活了。

（2）引導(dǎo)同學(xué)逐段分析，回答，總結(jié)。

（3）重點(diǎn)點(diǎn)撥：“但我和妻子都是漸漸的、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”，這句話含義深刻，請同學(xué)們齊讀一遍，并仔細(xì)揣摩其中內(nèi)涵（投影“背世界”）。

A：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么要這樣？

B：為什么說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？這體現(xiàn)了什么？

四、拓展遷移，查找親情

其實(shí)，在我們的成長過程中，始終都沐浴著親情，請回憶發(fā)生在你家中平凡而感人的故事，把它講出來，讓我們大家一起共享。

五、布置作業(yè)

請把發(fā)生在你家中平凡而感人的親情故事用筆記述下來。

播放《讓愛駐我家》，在歌曲聲中結(jié)束。

2.部編版七班級上冊語文第六課《漫步?????》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、感知文章主要內(nèi)容，體會文章所頌揚(yáng)的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

2、體會文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風(fēng)格。

3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過程

一、#教案#導(dǎo)語

同學(xué)們，你們還記得小的時候與父母一起到郊野漫步?????的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時的心理感受嗎？（2—3名同學(xué)回答）今日，我們一起學(xué)習(xí)《漫步?????》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人漫步?????時，是怎樣做的，又是怎樣想的。

二、整體感悟

1、默讀課文。要求同學(xué)把握以下字詞：

信服

嫩芽

霎時

拆散

委屈

水波粼粼

各得其所

2、朗讀課文。要求同學(xué)用一般話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

（1）各自練讀。

（2）讓2—4名同學(xué)示范朗讀課文片段。師生共同評價。

3、整體感受。

（1）用圈點(diǎn)法圈出精致的句子，并說出自己的感受。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

明確：先寫漫步?????的理由——“我”勸母親；再鋪寫初春景象——全家一起漫步?????；然后寫發(fā)生分歧——“我”打算委屈兒子，母親卻依從兒子；最終寫路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

三、品嘗探究

要求同學(xué)四人一組對文章進(jìn)行多角度品嘗探究。鼓舞同學(xué)敢于對課文的內(nèi)容與表達(dá)，提出自己的看法與見解。

1、結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

明確：“我”懇切、孝敬；妻子賢良、溫存；母親老邁、服從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。

2、為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么嚴(yán)肅其事呢？

明確：在一個家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個民族、一個國家也是如此。

3、從文中找出大詞小用的語句，思索的寫作意圖。

明確：

（1）后來發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代與下一代的巨大差距；

（2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個中年人在家庭中擔(dān)當(dāng)著承上啟下的中堅(jiān)作用；

（3）我打算委屈兒子——體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務(wù)時應(yīng)把握的基本原則；

（4）似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界——（同第2問）

4、從文中找出景物描寫的句子，并思索其作用。

明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不行遏制的生氣。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”與“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

四、質(zhì)疑問難

針對文章中消失的問題，先由同學(xué)在小組內(nèi)爭論解決，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同爭論解決。

五、拓展延長

比較閱讀《漫步?????》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

六、布置作業(yè)

你跟家人的哪一次漫步?????給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時的情景寫下來嗎？不妨也用《漫步?????》作題目。

3.部編版七班級上冊語文第六課《漫步?????》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2．揣摩品嘗文章語言，增加朗讀表達(dá)中的語感。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的漫步?????，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出很多感慨。

二、初讀課文

1．快速默讀

（1）掃除字詞障礙

（2）思索：文章寫了一件什么事？

（3）齊聲朗讀課文

2．理清一條線索（談?wù)w感受，可綻開，又要留意我的孝敬）

（1）我勸母親漫步?????；

（2）全家一起漫步?????；

（3）選擇大路小路的分歧；

（4）我打算委屈兒子；

（5）母親卻依從了孫子；

（6）在不好走的地方，我和妻子背起母親和兒子。

三、再讀探究

1．賞讀一些美句（要求用圈點(diǎn)法圈出自己認(rèn)為精致的句子，看這些句子好在哪里？）

（1）寫景的句子

對南方初春田野的描寫（第四段）

描寫母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請同學(xué)有感情地朗讀這些句子）

母親本不愿出來的——便去拿外套（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、服從，兒子的懇切、孝敬。正由于如此一句透露了我的文化修養(yǎng)。）

（3）對稱的'句式（讓同學(xué)自己找出來，體會它們的對稱美，相互襯托，富有情趣）

有的濃，有的淡。

我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，究竟幼小，自然也輕。

2．品讀一組奇字（體會它們的奇妙、精練）

分歧、打算（大詞小用，透露想說的意思超出了事情的本身，是在借漫步?????這件事講一個道理。）

挺、熬（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）

3．品讀一個精段（最終一段）

從字面上看，這是形容他們走得當(dāng)心，走的是小路，生怕哪一步有閃失，特殊是母親，是經(jīng)不起摔跌的，非穩(wěn)當(dāng)不行。象征著中年的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

4．感悟一種親情

兩個假設(shè)：第一，假如把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去漫步?????，那會怎樣？其次，母親在走大路，獨(dú)生子要走小路，假如我服從了獨(dú)生子那會怎樣？

體會：只有人類才不但愛護(hù)幼小的生命，而且善待年輕的生命。

留意：

我這個人怎么樣？

妻子的性情怎么樣？

母親的性情怎么樣？

兒子的性情怎么樣？

從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。

5．學(xué)習(xí)一種妙思

（1）本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節(jié)，強(qiáng)調(diào)可讀性；

（2）這篇文章以《漫步?????》為題好不好？請你換一個角度為本文擬一個標(biāo)題，并說說你的理由。（小組為單位爭論；標(biāo)題擬好后，小組相互溝通、評判，不求統(tǒng)一，鼓舞創(chuàng)新）

四、比較閱讀

比較閱讀《漫步?????》與課后研討與練習(xí)所附《三代》，你認(rèn)為哪篇文章更感人？（鼓舞同學(xué)的共性化感受，不求全都，只要言之成理就好。）

參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節(jié)差別較大。《漫步?????》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要愛護(hù)一老一小。

4.部編版七班級上冊語文第六課《漫步?????》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)體會課文所表達(dá)的樸實(shí)而膚淺的親情之愛。

2、以自主、學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式完成課文的解讀。

教學(xué)重點(diǎn)：

從人物的選擇來理解課文的親情之愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、中景物描寫所供應(yīng)的妙處。

2、對寓意深刻的句子的理解。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你的家中有多少位成員呢？正在健壯成長的你們可知道是誰在辛苦地支撐著你的家，又是誰肩上的擔(dān)子最重呢？或許你會說是爸爸媽媽，是啊，我們的父母是最辛苦最宏大的，他們既要照看老人，又要負(fù)擔(dān)我們。那么大家有沒有思索過親人為我們付出的無償無私的愛呢？

二、整體感知

（一）、聽音樂自己小聲朗讀課文，找出不懂的字詞，解決。

（二）、籠統(tǒng)提問

1、文章消失了哪些人物？

2、他們一起做了一件什么事？

（三）、啟發(fā)提問

1、人物之間的關(guān)系如何？誰處于核心地位？（盡量引用原文中的句子回答）

（板書：四人之間的關(guān)系……）

2、過程中消失了什么事情？

（在漫步?????的過程中消失了分歧：母親要走大路，兒子要走小路）

處于核心地位的我是如何解決這個分歧的？

（選擇走大路。由于我考慮到我陪伴兒子的時間還長，即使這一次委屈了他，還有長期的日子可以補(bǔ)償。但我能為母親做事的時間已經(jīng)不多了，所以盡力滿意母親的要求，以她的考慮為先。體現(xiàn)“我”摯愛著母親。）

3、（板書：最終路的選擇……）

結(jié)果由于母親選擇了小路，大家一起走小路。

4、認(rèn)為是什么影響和轉(zhuǎn)變了他們的選擇？

A由于對母親的愛，我打算委屈兒子而服從母親的意愿。

B由于愛，妻子理解我、體諒我，悄悄地支持我的每一個打算。

C由于愛，母親選擇了包涵和退讓，舍棄了更適合她走的大路，選擇了孫兒喜愛的小路。

（過渡）各位同學(xué)，你在初讀這篇文章時，有沒有感受到他們之中洋溢著的融融愛意呢？現(xiàn)在讓我們再次朗讀課文，體會這一家四口之間洋溢著的深情。

三、討論溝通

在二次朗讀的基礎(chǔ)上，我們大家來溝通一下學(xué)習(xí)的心得。學(xué)習(xí)了這篇文章你有什么觸動、你有什么啟發(fā)、你有什么疑問，都可以說出來與大家一起共享和探討。

下面有一些題目，不過僅供參考，你可以選擇其中一兩個題目談，也可以盡情抒發(fā)你自己的感想。

1、通過文章的學(xué)習(xí)你感悟到了什么？（即文章給你的啟示？）

2、文章哪寫描寫最令你感動？

3、文章有兩處景物描寫，他們有何用處？

4、如何理解文章的最終一句話，為什么說“似乎我背上的同她背上的加起來就是整個世界”？

5、你最喜愛文中哪些詞語或句子？為什么？

四、擴(kuò)展延長

《漫步?????》與課后的《三代》講的都是三代人的故事。與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。

5.部編版七班級上冊語文第六課《漫步?????》教案

一、教材分析

這篇課文寫了一家四口祖孫三代，在初春的田野里漫步?????，消失了沖突，終歸于和諧的故事，體現(xiàn)了濃濃的親情，唱出了一曲珍愛生命、“孝”字當(dāng)先、尊老愛幼的贊歌，更寫出了中年人要擔(dān)負(fù)起家庭的責(zé)任，才能使社會更和諧的主題。文章篇幅短小，敘事單純，脈絡(luò)清楚，語言樸實(shí)，不需要在文章表層信息上花費(fèi)太多時間，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)放在對文章深層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和把握上。

二、學(xué)情分析

本文選取的是一件小事，七班級同學(xué)閱歷不夠，感受親情很簡單做到，但是會忽視“珍愛生命”這項(xiàng)內(nèi)容，對中年人的責(zé)任和使命也不簡單理解，要整體感知內(nèi)容和情感并不簡單。但是，但這個年齡段的同學(xué)，富有熱忱，課堂表現(xiàn)樂觀踴躍，情愿思索和表達(dá)個人觀點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是能夠?qū)崿F(xiàn)其學(xué)問和閱歷不斷內(nèi)化，理解和分析力量不斷提高的目標(biāo)的。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過劃重音、停連、節(jié)奏等朗讀技巧的指導(dǎo)，同學(xué)能夠讀出文章感情的起伏變化；

2.通過對關(guān)鍵語句或細(xì)節(jié)的研讀，關(guān)于主題，同學(xué)能夠說出除親情之外的其它理解；

四、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)朗讀技巧，通過品析語言把握全文的感情基調(diào)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

深化理解文章的思想內(nèi)涵。

六、教學(xué)預(yù)備

依據(jù)授課內(nèi)容，老師制作多媒體課件。

七、教學(xué)過程

(一)情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好

假如你的家庭是祖孫三代同堂，是否曾經(jīng)一起漫步?????？假如你的家庭中消失了分歧，比如吃什么飯？看什么電視節(jié)目等，是如何解決的？同樣的經(jīng)受也發(fā)生在作家莫懷戚身上，我們看他是怎樣解決的？

(二)朗讀課文，整體感知

1.出示任務(wù)：老師選擇其中的一段示范朗讀，并提示方法，同學(xué)自選一段進(jìn)行朗讀，并仿照老師的做法簡要說說這樣讀的理由。

老師示范：今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天終于來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。

方法提示：先畫出重讀的字詞：太、終于、來、熬。要拉長聲音讀。尤其是“來”“熬”要拉長聲，聲音要高揚(yáng)起來，音色音質(zhì)要亮起來，心中要布滿喜悅和對母親的關(guān)懷，布滿對生命的珍愛和贊美！“太遲，太遲了”雖然中間是逗號，為表達(dá)劇烈的感情，要連讀。

反饋指導(dǎo)：朗讀的時候既要留意關(guān)鍵字詞還要能讀出文章的感情基調(diào)。所謂感情基調(diào)就是寫這篇文章的感情基礎(chǔ)，或者說是這篇文章所透露出來的感情，或喜，或怒，或哀，或樂，或思念，或痛恨……讀出感情基調(diào)的方法是：表情要先于朗讀，語速的快慢要合適，幸福的感覺要用光明的語氣語調(diào)，悲傷的感覺要用沉郁的語氣語調(diào)。

2.出示任務(wù)：讀后請簡要復(fù)述課文內(nèi)容并回答：文章寫了一件什么事？

反饋指導(dǎo)：依據(jù)記敘文的六要素：時間、地點(diǎn)、人物、大事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，對同學(xué)的回答進(jìn)行評價指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：文章寫了一家四口祖孫三代在初春的田野里漫步?????，產(chǎn)生了分歧，終歸和諧的事情。

(三)聚焦分歧，體驗(yàn)親情

出示任務(wù)：再和諧的家庭也會消失分析，他們的分歧是通過“我”的心理描寫來呈現(xiàn)的，你能否依據(jù)對文章的理解，合抱負(fù)象，為其他人加上一兩句心理描寫，體現(xiàn)出一家人是如何解決這個分歧的，并能說出理由。

反饋指導(dǎo)：對話要符合人物的特點(diǎn)，符合原文中的情節(jié)。(在詢問同學(xué)編寫理由的過程中老師指導(dǎo)同學(xué)概括出四個人物的特點(diǎn)我：孝順，妻子：賢惠；母親：慈祥，兒子：懂事)

(四)感悟生命，深化熟悉

出示任務(wù)：默讀課文，圈畫體現(xiàn)“生命”的有關(guān)詞、句，想一想的這一次漫步?????選擇在初春的田野，有什么特殊的用意嗎？

預(yù)設(shè)如下：

⑴這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西———生命。

⑵她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，終點(diǎn)一口水波粼粼的魚塘。

⑶今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天終于來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。

反饋指導(dǎo)：插入寫作背景，幫助同學(xué)理解。老師引導(dǎo)同學(xué)緊扣關(guān)鍵詞語如“新綠”“嫩芽”“密”“咕咕地