高中心理健康教育-做大咖教學設計學情分析教材分析課后反思

做大咖【活動理念】心理學家班杜拉在社會學習理論中指出，觀察是一種重要的學習方式，個體通過對他人的觀察和學習從而達到強化自己行為的目的，而明星偶像正是青少年進行觀察和學習的重要榜樣對象。當今社會，青少年偶像崇拜是一種既普遍而又引人矚目的社會現(xiàn)象。有些高中生將偶像崇拜看成一種精神動力，認為這樣能帶來成長的快樂，偶像身上優(yōu)秀的特質也可以供他們來模仿學習，促進身心健康發(fā)展。當然，若把握不當，也會產(chǎn)生諸多負面影響。由于青少年尚處在青春發(fā)育期，各方面心智都還不太成熟，自身還不能形成一種完整而成熟的價值體系，因而，一部分青少年的追星行為在大多數(shù)情況下都是沖動和盲目的，他們簡單的把“偶像”和“明星”一詞等同，部分學生對偶像的崇拜甚至到了愛屋及烏的程度，把自己的喜怒哀樂都交給了自己的偶像，在現(xiàn)實生活中，由于極端的偶像崇拜引起的惡性事件時有發(fā)生。因此，如何引導高中生有目的性的模仿和學習偶像身上的優(yōu)秀品質，內化成自身發(fā)展的動力，便成為一個亟待解決的問題?；诖嗽O計了本次課，用“大咖”這一流行詞代替“偶像”，引導學生認識到什么是大咖、成為一名令人敬仰的“大咖”應具有哪些特質，在討論、覺察、梳理、認知、升華大咖身上的優(yōu)秀品質及其正能量的基礎上，明了大咖在個人成長過程中的重要意義，暢想自己今后成為大咖時的優(yōu)秀表現(xiàn)，為自己樹立目標和導向，讓偶像崇拜的問題在正確價值觀和人生觀的土壤上生根發(fā)芽?！窘虒W目標】1.了解什么是大咖，大咖的內外在特質，理解大咖在個人成長過程中的重要意義。2.通過“大咖排行榜”的活動，在提名、討論、覺察、梳理、認知、升華大咖身上的優(yōu)秀品質及其魅力；通過“大咖是我”的活動，暢想自己今后成為大咖時的優(yōu)秀表現(xiàn)，為自己樹立目標和導向。3.學習偶像身上的正能量，將偶像的優(yōu)秀品質逐漸融入到自我意識當中，進一步升華為理想和信念，培養(yǎng)學生積極向上的人格?！净顒臃椒ā坑懻?，講解，活動體驗【活動準備】名牌、視頻、課堂活動任務單【活動年級】高一年級【活動過程】師：歡迎大家來到今天的心理課堂。上課之前我們來看這樣幾張照片。有沒有同學能猜到這是哪個節(jié)目？這個節(jié)目叫《百變大咖秀》是國內首檔明星模仿秀，很多“大咖明星”扎堆向經(jīng)典致敬，吸引了無數(shù)觀眾的眼球。導入階段——我是大咖【設計意圖】以游戲形式激情引趣，合理引入、自然過渡主題。師：說到大咖，我們每個人的心中都應該有一個或幾個我們所認為的“大咖”。下面，我們就來做一個與大咖有關的游戲。名字叫做《我是大咖》。游戲規(guī)則如下:1.每個人心中想好某一大咖的名字2.擊鼓傳花，傳遞名牌。找一個同學面向黑板說“有請下一位大咖”，當說到“咖”字時，名牌在誰手里，誰就要站起來說“我是XX（大咖的名字），我是大咖”。3.傳遞名牌，游戲繼續(xù)師：在剛才的活動中，同學們說出了自己心目中的大咖，我們接下來探討的所有的活動，都跟“大咖”有關，我們這節(jié)課的主題就叫做“做大咖”。工作階段1.什么是大咖【設計意圖】了解什么是大咖，明確大咖的內外在特質，為“大咖排行榜”的活動做鋪墊。師：像剛才的活動一樣，同學們說出了自己心目中的大咖，他們可能是英雄人物、可能是明星大腕、可能是模范標兵……他們雖然身處各行各業(yè)，但都被我們稱為是“大咖”。那么，大家能不能說一說，這些人身上有什么共同點呢？也就是說什么樣的人才能稱的上是大咖？（學生自由發(fā)言，分享大咖的優(yōu)秀特質）教師在黑板上記錄，最后總結大咖的內外在特質以及大咖的定義。外在：財富、社會地位、榮譽、權利……，內在：人格魅力、有造詣、正能量……?？偨Y大咖的定義：某一領域造詣深而獲得社會認可的人物。大咖排行榜【設計意圖】提名、討論、覺察、梳理、認知大咖身上的優(yōu)秀品質及其人格魅力，進一步加深對大咖形象的認知。師：大咖，不管從內在還是從外在，都有值得我們學習的地方。在我們了解了大咖的概念和大咖的內外在特質之后，讓我們進入下一個活動《大咖排行榜——我最想成為的大咖》，讓我們以小組為單位，來聊一聊、比一比我們心目中的大咖，活動規(guī)則如下：（1）組內每個人寫一寫你最想成為的大咖是誰，并填寫原因；（2）小組討論產(chǎn)生前2名大咖級人物；（3）填寫課堂活動任務單，包括大咖的姓名、活動領域、上榜理由；（4）小組派代表分享討論結果。排序姓名領域上榜理由12師：看大家討論的熱火朝天，我們來一起分享一下大家的討論結果。（學生先個人先填寫，后組內討論、提名，組長負責填寫提名結果，最后派代表分享）。分享：（1）小組內最初提名的大咖都有誰？（2）討論產(chǎn)生的前2名大咖是誰？是什么原因提名了這兩名大咖？（3）說一說這兩名大咖的活動領域和上榜理由。喬布斯心目中的“英雄”【設計意圖】理解大咖在個人成長過程中的重要意義，為“大咖是我”的活動做鋪墊。師：原來大家都想成為這樣的大咖。其實，不僅是我們這些普通人心目中有大咖，大咖心目中也有自己的英雄。下面，我們來看一個關于喬布斯的故事。在看故事的過程中，請大家思考這樣一個問題：大咖在我們人生發(fā)展過程中起到了什么作用？（找一名學生閱讀故事，之后學生分享大咖在我們人生發(fā)展過程中起到了什么作用？）轉化階段——大咖是我【設計意圖】暢想自己今后成為大咖時的優(yōu)秀表現(xiàn)，為自己樹立目標和導向。師：我們心目中的大咖就像偶像一樣，具有榜樣力量，他們幫助我們建構自信，引領我們成長的方向。在我們向大咖學習的過程中，他們的優(yōu)秀品質能夠逐漸融入我們的自我意識當中，或進一步升華為我們的信仰和理想，繼續(xù)引領我們的人生。下面，讓我們來進入下一個活動——大咖是我?，F(xiàn)在，假設20年后，你已經(jīng)功成名就，成為學弟學妹們的大咖。想象一下，你會成為一個什么樣的大咖呢？請在課堂活動任務單中，填寫你的名字、領域以及上榜理由。姓名領域上榜理由（學生暢想、填寫，組內分享后，引導學生大膽自主分享）結束階段——向大咖致敬【設計意圖】引導學生進一步認識大咖的重要作用以及面對心目中的大咖時的積極做法，模仿、學習甚至是超越大咖才是我們向大咖致敬的最好方式，將大咖的積極品質進一步升華為理想和信念，培養(yǎng)學生積極向上的人格。師：我們每個人心目中都存在一個或幾個大咖，我們也都希望成為別人心目中的大咖。模仿、學習甚至是超越大咖才是我們向大咖致敬的最好方式。2016年的里約奧運會出現(xiàn)了向大咖致敬的感人一幕。我們一起來看。（教師播放視頻，學生感悟視頻，學生寫下心得）師：我仰視你，并且終于努力超越你，這才是致敬大咖的最佳打開方式。沒有人天生是大咖，每個人都可能成為大咖，從現(xiàn)在行動起來，去探索我們心目中的大咖夢，去創(chuàng)造和實現(xiàn)我們的大咖夢！用實際行動向大咖致敬！《做大咖》課堂活動任務單活動一：大咖排行榜——我最想成為的大咖（1）組內每個人寫一寫你最想成為的大咖是誰，并填寫原因；我最想成為的大咖的姓名他的領域原因小組分享并討論產(chǎn)生前2名大咖級人物，由組長匯總填寫下表，包括大咖的姓名、活動領域、上榜理由；（下表只需組長匯總填寫）排序姓名領域上榜理由12活動二：大咖是我假設20年后，你已功成名就，成為威海一中學弟學妹們心目中的大咖。想象一下，你會成為一位什么樣的大咖呢？請在下表中，填寫你的名字、領域以及你的上榜理由。你的姓名你成功的領域你上榜理由活動三：有感而發(fā)學習了這節(jié)課之后，你有哪些感悟或者啟發(fā)，或者想給自己哪些鼓勵，在下面的橫線上寫下來吧~_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________學情分析心理學家班杜拉在社會學習理論中指出，觀察是一種重要的學習方式，個體通過對他人的觀察和學習從而達到強化自己行為的目的，而明星偶像正是青少年進行觀察和學習的重要榜樣對象。當今社會，青少年偶像崇拜是一種既普遍而又引人矚目的社會現(xiàn)象。有些高中生將偶像崇拜看成一種精神動力，認為這樣能帶來成長的快樂，偶像身上優(yōu)秀的特質也可以供他們來模仿學習，促進身心健康發(fā)展。當然，若把握不當，也會產(chǎn)生諸多負面影響。由于青少年尚處在青春發(fā)育期，各方面心智都還不太成熟，自身還不能形成一種完整而成熟的價值體系，因而，一部分青少年的追星行為在大多數(shù)情況下都是沖動和盲目的，他們簡單的把“偶像”和“明星”一詞等同，部分學生對偶像的崇拜甚至到了愛屋及烏的程度，把自己的喜怒哀樂都交給了自己的偶像，在現(xiàn)實生活中，由于極端的偶像崇拜引起的惡性事件時有發(fā)生。因此，如何引導高中生有目的性的模仿和學習偶像身上的優(yōu)秀品質，內化成自身發(fā)展的動力，便成為一個亟待解決的問題?；诖嗽O計了本次課，用“大咖”這一流行詞代替“偶像”，引導學生認識到什么是大咖、成為一名令人敬仰的“大咖”應具有哪些特質，在討論、覺察、梳理、認知、升華大咖身上的優(yōu)秀品質及其正能量的基礎上，明了大咖在個人成長過程中的重要意義，暢想自己今后成為大咖時的優(yōu)秀表現(xiàn)，為自己樹立目標和導向，讓偶像崇拜的問題在正確價值觀和人生觀的土壤上生根發(fā)芽，為生涯規(guī)劃打下堅實的基礎。效果分析課堂教學是教學活動的關鍵一環(huán)，課堂教學效果的評價是教學質量評估的重要內容。從學生的學習狀態(tài)來看，無論是在熱身階段還是在團體工作階段，學生都能夠主動的參與課堂討論和回答問題。在“大咖排行榜”階段，學生能夠以真誠和尊重為基礎，寫一寫自己最想成為的大咖，并通過思維碰撞，選出小組內公認的大咖級人物。在“喬布斯心目中的大咖”環(huán)節(jié)，學生能夠深入思考大咖在個人成長環(huán)節(jié)中的重要作用，正視大咖身上的優(yōu)秀品質對自己的引導和引領，為“大咖是我”環(huán)節(jié)奠定基礎。從教師的教學行為來看，教師能夠把握高中生身心發(fā)展特點，從他們目前存在的問題入手確定主題。課堂中，教師能夠捕捉學生參與課堂的各種信息，抓住學生思維的閃光點，推動課堂分享與體驗的順利進行。在課程開始階段，用一張幻燈片展示課堂約定，為學生分享提供了被保護的心理氛圍。在“大咖是我”環(huán)節(jié)，教師對學生分享的內容予以包容和理解，引導學生暢想自身未來發(fā)展。教材分析《做大咖》是我校校本課程《心理與學法》第十一課《我是誰我可以是誰——認識自我、超越自我》中第四個層次的內容，是學生對自身有了一個比較清晰的認識和了解之后，通過學習大咖身上的優(yōu)秀特點，不斷完善自身品格，向大咖看齊。教材共分四個層次，第一層次是自己對自己的認識，包括客觀的我、理想的我，主要引導學生認識到人為什么要正確認識自己，以及認識自我的重要性和必要性。因為只有明確了正確認識和評價自己的重要性，才能有意識地掌握自我認識的方法和途徑。因此，第一層次是第二層次和第三個層次的基礎和前提。第二層次是豐富自我認識的途徑，正視自己身上的閃光點，在這里共分兩個方面進行，一是通過他評的方式了解“未知的我”，激發(fā)“盲目的我”，從他人眼中看到另一個自己；二是能夠積極認識他人眼中的“我”，豐富自我認識的途徑，正視自己身上的閃光點，運用自我悅納的兩個方法，對自己作出全面客觀的評價。第三個層次是在前兩個層次的基礎上，引導學生正視自己身上的缺點，認識到“金無足赤，人無完人”，缺點也是讓我們成為獨一無二個體的有效組成部分，增強自尊心和自信心。第四個層次是在前三個層次的基礎之上，學習大咖身上的優(yōu)秀特點，不盲目崇拜大咖，理性對待大咖，不斷腕伸自我。認識自我是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。自我認識包括生理、心理和社會自我。本學習領域是進一步幫助學生找到認識自我的方法和途徑，引導學生不斷完善自我，為職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎。評測練習1.大咖排行榜——我最想成為的大咖（1）組內每個人寫一寫你最想成為的大咖是誰，并填寫原因；我最想成為的大咖的姓名他的領域原因小組分享并討論產(chǎn)生前2名大咖級人物，由組長匯總填寫下表，包括大咖的姓名、活動領域、上榜理由；（下表只需組長匯總填寫）排序姓名領域上榜理由122.大咖是我假設20年后，你已功成名就，成為威海一中學弟學妹們心目中的大咖。想象一下，你會成為一位什么樣的大咖呢？請在下表中，填寫你的名字、領域以及你的上榜理由。你的姓名你成功的領域你上榜理由3.有感而發(fā)學習了這節(jié)課之后，你有哪些感悟或者啟發(fā)，或者想給自己哪些鼓勵，在下面的橫線上寫下來吧~______________________________________________________________________________________________________________________________________________課后反思心理學家班杜拉在社會學習理論中指出，觀察是一種重要的學習方式，個體通過對他人的觀察和學習從而達到強化自己行為的目的，而明星偶像正是青少年進行觀察和學習的重要榜樣對象。當今社會，青少年偶像崇拜是一種既普遍而又引人矚目的社會現(xiàn)象。有些高中生將偶像崇拜看成一種精神動力，認為這樣能帶來成長的快樂，偶像身上優(yōu)秀的特質也可以供他們來模仿學習，促進身心健康發(fā)展。當然，若把握不當，也會產(chǎn)生諸多負面影響。由于青少年尚處在青春發(fā)育期，各方面心智都還不太成熟，自身還不能形成一種完整而成熟的價值體系，因而，一部分青少年的追星行為在大多數(shù)情況下都是沖動和盲目的，他們簡單的把“偶像”和“明星”一詞等同，部分學生對偶像的崇拜甚至到了愛屋及烏的程度，把自己的喜怒哀樂都交給了自己的偶像，在現(xiàn)實生活中，由于極端的偶像崇拜引起的惡性事件時有發(fā)生。因此，如何引導高中生有目的性的模仿和學習偶像身上的優(yōu)秀品質，內化成自身發(fā)展的動力，便成為一個亟待解決的問題?；诖?，我設計了本次課。課后我進行了全方位的思考并吸取組內各位老師的建議，對本堂課進行深刻的反思與總結，希望對日后的備課、授課等工作起到督促作用。學生狀態(tài)無論是在熱身階段還是在團體工作階段，學生都能夠主動的參與課堂討論和回答問題。在“大咖排行榜”階段，學生能夠以真誠和尊重為基礎，寫一寫自己最想成為的大咖，并通過思維碰撞，選出小組內公認的大咖級人物。在“喬布斯心目中的大咖”環(huán)節(jié)，學生能夠深入思考大咖在個人成長環(huán)節(jié)中的重要作用，正視大咖身上的優(yōu)秀品質對自己的引導和引領，為“大咖是我”環(huán)節(jié)奠定基礎。課堂設計本堂課從一個簡單的熱身游戲“我是大咖”開始，既與本課課題相聯(lián)系，又活躍了課堂氣氛。隨后，通過幾張圖片，引導學生思考什么是大咖。通過大咖排行榜活動，思考成為一名令人敬仰的“大咖”應具有哪些特質，在討論、覺察、梳理、認知、升華大咖身上的優(yōu)秀品質及其正能量的基礎上，通過“喬布斯心目中的大咖”，明了大咖在個人成長過程中的重要意義。最后，“大咖是我”環(huán)節(jié)，暢想自己今后成為大咖時的優(yōu)秀表現(xiàn)，為自己樹立目標和導向，讓偶像崇拜的問題在正確價值觀和人生觀的土壤上生根發(fā)芽，為生涯規(guī)劃奠定良好的基礎。反思與不足1.課堂語言不夠精煉，易有慵懶拖沓的感覺，一些重復性語言、動作可以省略。2.在時間分配上，小組討論時間