小學(xué)語文-動(dòng)物兒歌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《動(dòng)物兒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.借助漢語拼音、課文彩圖和生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等12個(gè)生字；會(huì)寫“間、迷”等7個(gè)字。2.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。3.通過朗讀、表演，了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性。4.產(chǎn)生觀察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“蜻蜓”等12個(gè)生字，會(huì)寫“間、迷”等7個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類認(rèn)識(shí)帶有蟲字旁的生字。通過表演，了解小動(dòng)物的一些生活習(xí)性。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件學(xué)生：1.有條件的同學(xué)，課前可以觀察身邊的小動(dòng)物的生活環(huán)境和動(dòng)作。2.準(zhǔn)備本課的生字卡片。教學(xué)過程：教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入，激趣說話1．多媒體課件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”六種動(dòng)物的圖片。激趣談話：今天，老師請(qǐng)來的幾位小客人是誰？你能讀出它們的名字嗎？(學(xué)生讀出名字，課件出示相應(yīng)漢字，看字讀詞。)2．過渡：同學(xué)們，這些小客人在和我們捉迷藏，它們藏在了一首兒歌里。快來找一找，認(rèn)識(shí)一下它們吧！(板書課題：動(dòng)物兒歌)設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生形象思維強(qiáng)的特點(diǎn)，圖片可以直觀引起他們的學(xué)習(xí)興趣，他們遇到感興趣的圖片會(huì)積極表達(dá)、樂于表達(dá)。從而抓住契機(jī)，訓(xùn)練說話，既突出動(dòng)物的主題，又與課文內(nèi)容建立聯(lián)系，巧妙地為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)：1.出示預(yù)習(xí)較好的學(xué)生名單。各加一分，小師傅做好加分記錄。三、運(yùn)用闖關(guān)的形式進(jìn)行教學(xué)第一關(guān)：識(shí)字學(xué)詞：闖關(guān)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音、記住字形生準(zhǔn)備好做好的字卡1.師友共讀會(huì)認(rèn)字。2.展示易讀錯(cuò)的字，并領(lǐng)讀。3.師友交流識(shí)字方法。①師友上臺(tái)展示一種識(shí)字方法。如：形聲字識(shí)字、換一換、比一比、做動(dòng)作……②展示趣味識(shí)字（猜字謎、編兒歌的識(shí)字方法，展示的同學(xué)要問一下是怎么猜或編出來的？師補(bǔ)充：根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，做相應(yīng)補(bǔ)充。4.讀詞語：蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結(jié)網(wǎng)結(jié)合生活實(shí)際，理解“展翅”“飛舞”“游水”的意思。5.讀句子第二關(guān)：會(huì)寫字（重點(diǎn)指導(dǎo)：運(yùn)、歡、網(wǎng)）出示闖關(guān)目標(biāo)：寫正確寫美觀1.指導(dǎo)寫正確：游戲“開火車說筆順”，檢查生字掌握情況，鞏固生字。2.指導(dǎo)寫美觀：（1）觀察占格并書空。（2）生說一說怎樣寫美觀。（3）師示范講解，提示注意事項(xiàng)。（4）學(xué)生練習(xí)書寫。（5）評(píng)價(jià)反饋。第三關(guān)：闖關(guān)目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文1.學(xué)友讀、師傅評(píng)價(jià)2.齊讀四、拓展延伸：1、比賽讀?？茨慕M讀得節(jié)奏感最強(qiáng)。2、全班同學(xué)拍手打節(jié)奏，齊聲朗讀。3.嘗試背誦全文，統(tǒng)計(jì)學(xué)生背誦的情況。（可讓會(huì)背的同學(xué)，背誦一遍并說一說自己的背誦竅門供其他同學(xué)借鑒。）4、齊背。5.仿寫句子：蜻蜓展開翅膀在空中飛來飛去。螞蟻（）在地上（）。小魚（）在水中（）。6、想想說說你還知道哪些其它的動(dòng)物，它們是怎么活動(dòng)的？《動(dòng)物兒歌》學(xué)情分析通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真傾聽、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真審題、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些動(dòng)物，能說出它們的名字和一些特性，還能簡單地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。但是，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累和運(yùn)用語言?！秳?dòng)物兒歌》效果分析一、課前準(zhǔn)備在本節(jié)課堂上，正是有了學(xué)生們課前的充分預(yù)習(xí)，我們的孩子才能夠在課上有話可說。識(shí)字認(rèn)字字和課文的朗讀是開展課堂的基礎(chǔ)，孩子們?cè)谡n前通過做字卡，對(duì)會(huì)認(rèn)字有了足夠的認(rèn)識(shí)，再加上本課的小童謠朗朗上口，易讀易背，才使得整節(jié)課都開展的順利。課下通過觀察其它動(dòng)物的生活習(xí)慣，更是鍛煉了孩子們的觀察能力和寫作能力，也使得整堂課完美落幕。本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生“自主預(yù)習(xí)”的能力，要讓每一個(gè)孩子課前預(yù)習(xí)到要學(xué)的知識(shí)，自主的去學(xué)習(xí)、有準(zhǔn)備的去學(xué)習(xí)。二、師友合作學(xué)習(xí)本節(jié)課給孩子們一個(gè)真實(shí)的課堂，這樣的課堂有學(xué)生的真正參與，是動(dòng)態(tài)生成的課堂，是學(xué)生確有所獲的課堂。本節(jié)課有師生間的真情互動(dòng)，有體驗(yàn)的愉悅，有溝通的快樂。本節(jié)課也許不完美，但它卻能讓我們感受到生命的涌動(dòng)、智慧的火星和語言的魅力。本節(jié)課堂中最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是師友合作學(xué)習(xí)。小師傅和小學(xué)友比著學(xué)、互幫互助的學(xué)，爭(zhēng)當(dāng)做“優(yōu)秀師友組合”。三、學(xué)生的交流匯報(bào)本節(jié)課學(xué)生的交流方式是學(xué)生自己想要的形式，不要搞形式主義的東西，不要花拳繡腿，不要矯揉造作，是自然狀態(tài)下的真實(shí)呈現(xiàn)，接近原生狀態(tài)，具有質(zhì)樸的原力，不會(huì)因過濫、過繁、過度的的雕琢和宣染而喧賓奪主、本末倒置，使教學(xué)更趨于實(shí)際，注重實(shí)效。本節(jié)課的交流形式應(yīng)該比較靈活，人人參與。學(xué)生自己的收集、師友交流的知識(shí)，是零散的、片面的，加上老師的點(diǎn)撥，達(dá)到資源共享。通過小組代表交流，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動(dòng)，教師在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。四、課內(nèi)總結(jié)、課外延伸在教學(xué)中，針對(duì)本課內(nèi)容，通過“闖關(guān)”的形式，巧妙開展教學(xué)。教學(xué)中，將分類識(shí)字與隨文識(shí)字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識(shí)字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動(dòng)中習(xí)得識(shí)字方法，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從喜歡漢字走向自主識(shí)字?！秳?dòng)物兒歌》教學(xué)反思本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂活動(dòng)中識(shí)字。1．本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè)，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字課的效率。2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達(dá)欲望；在隨文識(shí)字過程中，以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。《動(dòng)物兒歌》教材分析《動(dòng)物兒歌》是本冊(cè)教材第二次集中識(shí)字的第一課。文體特點(diǎn)：兒歌題材。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動(dòng)物，雖熟悉，但對(duì)學(xué)生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學(xué)生的注意力，易于進(jìn)入飽滿的閱讀狀態(tài)。兒歌韻律：全文共六行，句句字?jǐn)?shù)相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學(xué)生背誦。識(shí)字寫字：本課要識(shí)的12個(gè)生字，有六個(gè)與昆蟲有關(guān)：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形聲字特點(diǎn)識(shí)字的好材料，同時(shí)“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固形聲字識(shí)字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運(yùn)”都是走之兒旁，借助以前的書寫經(jīng)驗(yàn)，遷移至此，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，對(duì)走之的字的字形把握更加準(zhǔn)確。一年級(jí)下冊(cè)第五單元第5課《動(dòng)物兒歌》評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)校：班級(jí)：姓名：一、讀句子，看拼音，寫詞語。jiānzào蝴蝶花()捉迷藏，蚯蚓土里()宮殿，yùnwǎng螞蟻地上()食糧。蜘蛛房前結(jié)()忙,二、判斷對(duì)錯(cuò)。（對(duì)的打“√”錯(cuò)的打“×”)1.“蜻蜓”，屬于左寬右窄的字。（）2.“展”是平舌音。（）三、連線題蜻蜓房前展翅飛蝴蝶池中游得歡蚯蚓土里造宮殿蜘蛛花間捉迷藏蝌蚪半空結(jié)網(wǎng)忙四、仿寫句子蜻蜓展開翅膀在空中飛來飛去。螞蟻（）在地上()。小魚（）在水中()。《動(dòng)物兒歌》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。由此，依據(jù)文本特點(diǎn)，借助生動(dòng)有趣的語言環(huán)境，以形聲字教學(xué)為主體，著力體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的多樣化。教學(xué)中，將分類識(shí)字與隨文識(shí)字緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律，使學(xué)生在情境中識(shí)字，在畫面中感知，在誦讀中理解，在游戲活動(dòng)中習(xí)得識(shí)字方法，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從喜歡漢字走向自