初中物理-5.3探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1《凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識與技能理解凸透鏡的成像規(guī)律過程與方法能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。能通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象中的物理道理勇于探究日常用品中的物理原理。2、樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識。組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)猜想設(shè)計(jì)凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、實(shí)像和虛像教具準(zhǔn)備自制教具，學(xué)生用光具座、凸透鏡（f=10cm）、蠟燭、光屏、火柴、實(shí)驗(yàn)記錄表。多媒體課件等（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究器材共10組）教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課件展示凸透鏡作用下不同的美景圖片，師問：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)屏幕上出現(xiàn)的美景與我們平時(shí)所看到的有所不同？這就是凸透鏡的魔力，凸透鏡還有哪些與眾不同呢？讓我們走進(jìn)凸透鏡的世界……請兩名學(xué)生配合老師完成關(guān)于凸透鏡成像的小實(shí)驗(yàn)：分別讓自制發(fā)光物體在光屏上成不同的像，引發(fā)學(xué)生思考：同樣一個(gè)凸透鏡，為什么所成的像卻有所不同？它的成像情況與什么因素有關(guān)呢？這節(jié)課讓我們一起來探究凸透鏡的成像規(guī)律…引入新課。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生對問題作出猜想，并說出猜想的依據(jù)。①介紹實(shí)驗(yàn)的器材及安裝方法介紹實(shí)驗(yàn)器材：凸透鏡（f=10cm）、蠟燭、光屏、光具座（重點(diǎn)：主要組成部分、光具座上的刻度）、火柴。讓學(xué)生思考如何把器材安裝在光具座上。②認(rèn)識物距和像距利用多媒體課件讓學(xué)生認(rèn)識物距和像距的概念。并對計(jì)算物距和像距。③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的猜想：凸透鏡的成像情況可能跟物距有關(guān)，小組討論設(shè)計(jì)出驗(yàn)證猜想的實(shí)驗(yàn)方案。然后師點(diǎn)撥確定實(shí)驗(yàn)方案：讓蠟燭由遠(yuǎn)及近逐次靠近光屏，改變物距，每次相應(yīng)的移動(dòng)光屏，得到蠟燭火焰的像。①利用課件提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)注意的問題：及時(shí)記錄物距和像距，將透鏡的中心、光屏的中心、燭焰的中心調(diào)至同一高度等，②學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，對學(xué)生的探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，如：有的組像在光屏的邊緣，怎么辦？怎樣的像才是清晰的像？并對學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)、提示記錄。分別讓找到倒立縮小實(shí)像、倒立放大實(shí)像、正立放大虛像的小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，師分別把數(shù)據(jù)記錄在表格中，然后請同學(xué)們一起來討論并思考下面問題，將物距跟凸透鏡的焦距、二倍焦距進(jìn)行比較，分析：①凸透鏡在什么條件下成倒立縮小的實(shí)像？②凸透鏡在什么條件下成倒立放大的實(shí)像？③凸透鏡在什么條件下成正立放大的虛像？讓學(xué)生分析照相機(jī)、投影儀、放大鏡分別應(yīng)用了凸透鏡的哪一個(gè)成像規(guī)律？根據(jù)所填數(shù)據(jù)，讓學(xué)生思考物距在二倍焦距以內(nèi)和以外所成像的大小不同，那么在二倍焦距處和一倍焦距處呢？讓學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)觀察成像情況課件展示在焦點(diǎn)處不成像的原因，加深學(xué)生對該知識的理解通過凸透鏡成像規(guī)律，小組交流分析報(bào)告單上的四個(gè)問題：①在實(shí)驗(yàn)中，你能發(fā)現(xiàn)實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)在什么位置嗎？②在實(shí)驗(yàn)中，你能發(fā)現(xiàn)放大的像和縮小的像的分界點(diǎn)在什么位置嗎？③什么情況下像和物體在凸透鏡兩側(cè)？什么情況下像和物體在凸透鏡同側(cè)？=4\*GB3④當(dāng)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，隨著物距的減少，像距是怎樣變化的？課件展示：以上四個(gè)問題的答案多媒體動(dòng)畫展示：凸透鏡成像的連續(xù)變化規(guī)律，口訣記憶拓展探究：如果實(shí)驗(yàn)時(shí)不透明物體擋住凸透鏡一部分，能否在光屏上成完整的像？讓學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)探究過程進(jìn)行反思總結(jié)，看在實(shí)驗(yàn)過程中有哪些不足和失誤，應(yīng)怎樣改進(jìn)？找兩名學(xué)生分別扮演蠟燭、蠟燭的像，演示凸透鏡的成像規(guī)律。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)有什么收獲？讓學(xué)生回顧一下，然后歸納。出示課堂“自我評價(jià)題”，學(xué)生獨(dú)立完成。教師據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理。三、凸透鏡成像規(guī)律物距像的性質(zhì)像距增大U＞2f倒立縮小的實(shí)像f＜v＜2f增大f＜u＜2f倒立等大的實(shí)像v＞2fu＜f正立等大的虛像動(dòng)手觀察現(xiàn)象思考回答思考猜想觀察分析思考回答觀察理解觀察思考回答觀察理解記憶動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察記錄匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)討論交流分析論證再次實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象小組交流匯報(bào)結(jié)論學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流評估舉手發(fā)言做游戲回顧歸納思考、完成、核對答案激發(fā)學(xué)生對凸透鏡的興趣，讓學(xué)生從中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并觀察，提高學(xué)生觀察能力，為學(xué)生的猜想做鋪墊。讓學(xué)生敢于猜想，并且要有依據(jù)，不能亂猜，瞎猜。讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材及用法。明確概念為實(shí)驗(yàn)記錄做準(zhǔn)備充分利用小組作用，集思廣益讓學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使像能完整的成在光屏上，便于觀察。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，，觀察能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，交流合作精神、創(chuàng)造意識啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出規(guī)律，自行總結(jié)出的規(guī)律加深了對知識的認(rèn)識和理解，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力。從實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步觀察，得到科學(xué)探究的結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力加深學(xué)生對知識的印象進(jìn)一步解決出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題，評估、表達(dá)和交流合作的能力鞏固凸透鏡成像規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生興趣。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力學(xué)生鞏固新知，教師了解學(xué)生對知識掌握情況。突出重點(diǎn)知識，使學(xué)生對所學(xué)知識一目了然。一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課二、實(shí)驗(yàn)探究1、提出問題2、猜想與假設(shè)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)5、分析論證6、交流評估三學(xué)生游戲四小結(jié)五、自我評價(jià)減小板書設(shè)計(jì)減小學(xué)情分析一、學(xué)生的情感特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：初二的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)探究積級性高，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和小組合作探究能力，思維已具有一定的邏輯性，對自己好奇的問題，具有進(jìn)行假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想是否正確的能力，對有難度的問題想不清時(shí)，往往會有挫折感，沒有耐心去全面細(xì)致的分析，甚至?xí)栴}選擇放棄，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生取得的成績，用多種方法點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。二、學(xué)生已具備的知識與技能：本節(jié)內(nèi)容通過對前面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步知道了凸透鏡對光的作用和焦距的概念，能區(qū)分出實(shí)像和虛像，這就為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好了知識上的儲備。生活中的透鏡”介紹了照相機(jī)、投影儀，放大鏡三種光學(xué)儀器以及它們的成像特點(diǎn)，結(jié)合成像實(shí)例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念，另外通過前面小孔成像實(shí)驗(yàn)和平面鏡成像實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對于蠟燭的使用已不陌生，學(xué)生已具備了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納能力。三、學(xué)生學(xué)習(xí)本課存在的困難：本課存在的困難是學(xué)生如何順利完成探究過程，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出凸透鏡成像規(guī)律。需要教師引導(dǎo)學(xué)生指出實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，如何觀察實(shí)像和虛像，以順利完成探究的全過程。實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（合作探究，快樂無窮?。。。?shí)驗(yàn)記錄表：（凸透鏡的焦距f=10cm）實(shí)驗(yàn)次數(shù)物距u（cm）像的性質(zhì)像距v（cm）正倒大小虛實(shí)1

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456分析論證1、分析上表中的數(shù)據(jù)，把每一次的物距u、像距v與透鏡的一倍焦距(f=10cm)、二倍焦距(2f=20cm)比較，小組內(nèi)交流討論完成下流問題①凸透鏡在什么條件下成倒立、縮小的實(shí)像？②凸透鏡在什么條件下成倒立、放大的實(shí)像？③凸透鏡在什么條件下成正立、放大的虛像？2、由以上分析可得：物距與焦距的關(guān)系像的性質(zhì)像距與物距的關(guān)系應(yīng)用虛實(shí)正倒大小U>2f2f>u>fU<f在實(shí)驗(yàn)中，你能發(fā)現(xiàn)實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)在什么位置嗎？在實(shí)驗(yàn)中，你能發(fā)現(xiàn)放大的像和縮小的像的分界點(diǎn)在什么位置嗎？3、什么情況下像和物體在凸透鏡兩側(cè)？什么情況下像和物體在凸透鏡同側(cè)？4、當(dāng)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，隨著物距的減少，像距是怎樣變化的？自我評價(jià)（我是最棒的?。。。?、在探究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，凸透鏡焦距為10cm（1）若燭焰放在距凸透鏡25cm處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)像。（2）若燭焰放在此透鏡前16cm處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)像。（3）若燭焰放在此透鏡前8cm處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)像。2、某物體放在離凸透鏡20cm處，無論怎樣移動(dòng)光屏，光屏上始終得不到像，則該凸透鏡的焦距可能是（）A、30cmB、15cmC、10cmD、5cm3、蠟燭、凸透鏡、光屏的位置如圖所示，此時(shí)光屏上出現(xiàn)燭焰清晰的像，則像的特點(diǎn)是（）A、倒立、縮小B、倒立、等大C、倒立、放大D、正立、放大4、小明在“探究凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)中，選用了焦距未知的凸透鏡。(1)把凸透鏡、光屏、蠟燭放在一條直線上，使它們的中心在______________。(2)如圖，得到一最小最亮的光班，該凸透鏡的焦距為cm;(3)把燭焰放在距凸透鏡26，移動(dòng)光屏?xí)r，這時(shí)光屏上成的是倒立、________的實(shí)像。就是應(yīng)用這一規(guī)律來工作的。效果分析本節(jié)課通過對凸透鏡能成放大和縮小的像引起學(xué)生思考，從而引入課題，此后學(xué)生經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程：提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析論證——得出結(jié)論——評估交流整個(gè)教學(xué)過程中，教師是學(xué)生的合作者，引導(dǎo)者和參與者，遇到問題，師點(diǎn)撥，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考或交流或?qū)嶒?yàn)來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自己或小組解決問題的能力和習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，對實(shí)驗(yàn)中需注意的問題，教師采用課件和演示結(jié)合的方式加以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能順利地完成探究過程，自我測評準(zhǔn)確率高，達(dá)到了預(yù)期的效果。教材分析本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對生活中常用的透鏡及其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究的內(nèi)容，在教材中起到了承前啟后的作用。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主研究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析歸納、動(dòng)手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對科學(xué)的求知欲，樂于探究的科學(xué)態(tài)度。由學(xué)生自主探究得到的結(jié)論，加深了對凸透鏡成像規(guī)律的理解，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的思想。課后反思凸透鏡成像規(guī)律是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。教學(xué)過程是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課標(biāo)的要求，學(xué)生通過自主探究，小組交流分析論證，理解了凸透鏡成像的規(guī)律以及在生活中的應(yīng)用，教師又利用多媒體課件和小游戲加深了學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)的興趣。掌握了知識和探究方法，也提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組合作的默契。在學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上，沒有給學(xué)生一定的物距范圍讓他們觀察成像情況，而是自己任意選擇一個(gè)離凸透鏡由遠(yuǎn)及近的位置，來改變物距，同時(shí)移動(dòng)光屏，直到在光屏上找不到像時(shí)，再讓眼睛在光屏一側(cè)透過凸透鏡去觀察成像情況，根據(jù)成像情況分小組匯報(bào)物距和像距，再與凸透鏡的一倍焦距和二倍焦距進(jìn)行比較，總結(jié)出凸透鏡成不同像時(shí)的物距范圍，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析歸納能力，比教師直接告訴學(xué)生在二倍焦距之外或之內(nèi)去觀察成像的情況，效果要好一些回顧本節(jié)課，也有很多不足之處，需加以改進(jìn)：當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師急于補(bǔ)充，減少了學(xué)生的思考空間。應(yīng)多給學(xué)生思考或交流的機(jī)會，大膽地讓學(xué)生自己解決問題，收獲成功的喜悅。2、教師在強(qiáng)調(diào)一些問題或引導(dǎo)一些問題時(shí)語言不夠簡煉，各環(huán)節(jié)的語言過度需有待提高。3、實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生遇到問題時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣找到最清晰的像，怎樣看虛像，忽略了對部分小組的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我要能過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能的提高。課標(biāo)分析《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律，了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用，通過實(shí)驗(yàn)探究，了解凸透鏡成像的規(guī)律；會使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像的有關(guān)數(shù)據(jù)，歸納出凸透鏡成像的規(guī)律，能結(jié)合上節(jié)內(nèi)容了解它的應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評價(jià)探究結(jié)果的初步能力。由此可見這是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和交流合作能力的實(shí)驗(yàn)課這節(jié)課是在學(xué)生對生活中常見的