初中生物-綠色植物在生物圈中的作用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第五節(jié)綠色植物在生物圈中的作用教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)目標(biāo)①描述綠色植物為生物提供了食物和能量；理解綠色植物是“能量轉(zhuǎn)化器”。（重點(diǎn)）②明確綠色植物有助于維持生物圈中的碳—氧平衡；理解綠色植物是自動(dòng)“空氣凈化器”。（重、難點(diǎn)）③描述綠色植物在水循環(huán)中的作用；理解綠色植物是天然的“蓄水池”。（重、難點(diǎn)）2.能力目標(biāo)通過(guò)討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)挖掘本節(jié)課的情感點(diǎn)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生存環(huán)境，形成熱愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。課前準(zhǔn)備：教師制作多媒體課件；生物圈中生物的能量來(lái)源的動(dòng)畫(huà)、“自然界的水循環(huán)”的動(dòng)態(tài)模式圖、自然界中水循環(huán)路線示意圖、大雨過(guò)程中地表徑流錄像等。學(xué)生查閱“溫室效應(yīng)”的相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)提問(wèn)1、說(shuō)出綠色植物的蒸騰作用、光合作用、呼吸作用的概念。2、寫(xiě)出綠色植物光合作用的反應(yīng)式。【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)光合作用的反應(yīng)式，可以讓學(xué)生通過(guò)反應(yīng)式，體會(huì)到綠色植物通過(guò)光合作用為其它生物提供了物質(zhì)和能量；通過(guò)光合作用吸收二氧化碳，產(chǎn)生氧，維持碳—氧平衡。復(fù)習(xí)蒸騰作用，可以讓學(xué)生體會(huì)到植物的蒸騰可以促進(jìn)水由陸地到大氣的水的循環(huán)。這樣就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣教師展示這兩張圖片，比較造成這兩種不同景象的原因是什么？有什么啟示？師：綠色植物在生物圈中到底起到哪些作用呢？這節(jié)課我們大家來(lái)共同探討一下?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師展示圖片，創(chuàng)設(shè)兩個(gè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激活學(xué)生思維、誘發(fā)學(xué)生興趣。使學(xué)生意識(shí)到綠色植物在生物圈中有著極為重要的作用。從而順利地導(dǎo)入新課。三、引導(dǎo)探究、層層推進(jìn)師：觀察下圖，結(jié)合教材65頁(yè)第一自然段，思考生物圈中能量是怎樣轉(zhuǎn)化和利用的？教師利用多媒體課件，呈現(xiàn)生物圈中生物的能量來(lái)源動(dòng)畫(huà)。然后教師出示下面問(wèn)題：（1）分別說(shuō)出狼、兔、蘑菇的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量的來(lái)源？（2）它們所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和能量直接或間接來(lái)自哪種生物？（3）植物體內(nèi)的有機(jī)物和能量是怎么獲得的？（4）在生物圈中的能量，最終來(lái)源于什么？（5）動(dòng)物和腐生生物所需要的能量能不能直接從太陽(yáng)獲得？誰(shuí)在這些生物與太陽(yáng)能之間起到一個(gè)紐帶和轉(zhuǎn)化作用？如果有一天沒(méi)有了綠色植物，生物圈會(huì)怎樣？（6）通過(guò)以上問(wèn)題分析：你可以得到什么啟示？學(xué)生進(jìn)行分析和討論，逐個(gè)解決問(wèn)題，最終得出結(jié)論。師：綠色植物對(duì)整個(gè)生物圈的生存和發(fā)展具有十分重要的作用，可以稱得上是“生命之母”，【設(shè)計(jì)意圖】為了便于理解生物圈中的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化和利用過(guò)程，教師在課本問(wèn)題的基礎(chǔ)上作了一些變動(dòng)，使問(wèn)題變的簡(jiǎn)單易懂，輕松突破難點(diǎn)。師：大氣中氧氣的含量為什么不減少呢?師：同學(xué)們可以從綠色植物光合作用的反應(yīng)式的原料和產(chǎn)物上找突破，進(jìn)行分析交流。這樣一來(lái)，很自然的就過(guò)渡到，綠色植物是自動(dòng)的“空氣凈化器”。師：同學(xué)們閱讀教材65頁(yè)的“觀察思考的普魯斯特勒實(shí)驗(yàn)”。分析交流討論部分。教師進(jìn)一步出示資料：1公頃的樹(shù)林的葉片的總面積約為50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧氣。學(xué)生討論交流，得出結(jié)論：綠色植物的光合作用，維持了大氣中的“碳—氧”平衡。教師展示碳—氧平衡的圖片。師：閱讀教材，找出由于現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展，以及對(duì)森林、草原的不合理開(kāi)發(fā)和利用，導(dǎo)致大氣中什么氣體的濃度有所增加，導(dǎo)致地球上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？生：二氧化碳的濃度增加，導(dǎo)致出現(xiàn)溫室效應(yīng)。教師展示溫室效應(yīng)模式圖，講解溫室效應(yīng)。學(xué)生以小組為單位展示交流，課前查閱的有關(guān)溫室效應(yīng)的資料，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到溫室效應(yīng)給人類(lèi)帶來(lái)的危害和嚴(yán)重后果。因此，在我們的日常生活中，要保護(hù)環(huán)境，比如：做好家長(zhǎng)的思想工作，秋收后不要焚燒秸稈。盡量做到低碳生活，減少二氧化碳的排放等等。教師利用多媒體課件播放大雨過(guò)程中有綠色植被覆蓋的陸地和裸露的陸地水流大小、地表徑流速度的錄像，并呈現(xiàn)數(shù)字資料：據(jù)最新估計(jì)，森林能把50％～80％的降水轉(zhuǎn)入地下，一公頃林地比裸地可以多儲(chǔ)水3000立方米，無(wú)林地比覆蓋率為30％的林地土壤流失多60％。師：有綠色植被覆蓋的陸地和裸露的陸地水流大小、地表徑流速度是否相同？造成這種結(jié)果的原因是什么？學(xué)生通過(guò)觀看錄像，仔細(xì)閱讀材料，積極思考。生：綠色植物可以涵養(yǎng)水源、保持水土。知識(shí)整合、遷移升華：1、大膽猜想：師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象：假如有一天，沒(méi)有了綠色植物，我們的地球會(huì)是什么樣子？2、集思廣益、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，開(kāi)展“護(hù)綠”行動(dòng)。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些生物知識(shí)，學(xué)會(huì)了小組合作探究，也具有一定的觀察思考能力。教學(xué)過(guò)程中要尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在上周學(xué)習(xí)植物基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解綠色植物在生物圈中的作用。通過(guò)認(rèn)識(shí)保護(hù)綠色植物對(duì)維持生物圈動(dòng)態(tài)平衡的意義，領(lǐng)悟人與自然和諧發(fā)展的重要性，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。通過(guò)討論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。效果分析通過(guò)溫故知新導(dǎo)入新課，學(xué)生看起來(lái)比較容易進(jìn)入本節(jié)課內(nèi)容。我讓學(xué)生觀察視頻和閱讀課本相結(jié)合，學(xué)生的積極性比較高，并且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與度極高。隨堂練習(xí)運(yùn)用小組合作的模式，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題；較難的題目可以四人小組討論解決，最后老師講解，少將多練多思考。對(duì)于某些不易理解的題目，我讓學(xué)生討論回答，針對(duì)有不同意見(jiàn)的同學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)及糾正，大膽把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，得到了很好的教學(xué)效果。教材分析《綠色植物在生物圈中的作用》是七年級(jí)上冊(cè)《生物圈中的綠色植物》,綠色植物部分最有一節(jié)。本章主要闡述綠色植物對(duì)生物圈的存在和發(fā)展的決定性作用，以及為促使我國(guó)的植物資源持續(xù)發(fā)展的重大舉措。綠色植物是所有生物存在的基礎(chǔ)，對(duì)生物圈的繁榮和穩(wěn)定起著決定性作用。本節(jié)課通過(guò)三個(gè)小課題來(lái)闡述了綠色植物對(duì)生物圈的重要作用，對(duì)前面的四節(jié)有一個(gè)概括的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)綠色植物對(duì)維持生物圈動(dòng)態(tài)平衡的意義，領(lǐng)悟了人與自然和諧發(fā)展的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。評(píng)測(cè)練習(xí)1.下列哪一項(xiàng)不是植物光合作用的意義？（）。A.維持大氣中碳—氧的平衡B.為其他生物的生活提供有機(jī)物C.其他生物生活中的能量來(lái)源D.促進(jìn)生物圈中水的循環(huán)2.綠色植物參與生物圈中的水循環(huán)，主要是通過(guò)綠色植物的（）。A.光合作用B.呼吸作用C.蒸騰作用D.吸收作用3.我們常把森林比作“綠色水庫(kù)”，主要原因是（）。A.植物呼吸作用產(chǎn)生水B.植物的蒸騰作用非常強(qiáng)C.森林可增加降雨量并截流降水量的20%～30%D.植物體內(nèi)儲(chǔ)存著大量水分4.我國(guó)正在進(jìn)行西部大開(kāi)發(fā)，要從根本上改變西部環(huán)境，必須（）。A.開(kāi)墾農(nóng)田，大面積種植糧食B.開(kāi)鑿運(yùn)河，為西部運(yùn)去更多水分C.建造工廠，增加經(jīng)濟(jì)收入D.植樹(shù)造林5.如果綠色植物大量減少，大氣中急劇增加并能夠引起溫室效應(yīng)的氣體是（）。A.氧氣B.氮?dú)釩.二氧化碳D.甲烷氣體1．森林銳減導(dǎo)致的后果有（）。A．氣候變得更加濕潤(rùn)B．干旱加劇，洪澇減少C．物種減少，甚至滅絕D．耕地增多，糧食豐產(chǎn)2．我們常說(shuō)綠色植物是“生命之母”，主要是因?yàn)椋ǎ?。①綠色植物光合作用為其他生物提供有機(jī)物和能量②綠色植物光合作用為其他生物提供氧氣③綠色植物光合作用為其他生物提供水和無(wú)機(jī)鹽④綠色植物光合作用為其他生物提供生活環(huán)境A．①②B．③④C．②③D．①④3．近年來(lái)，沙塵暴仍頻繁在我國(guó)北方發(fā)生，嚴(yán)重干擾和危害了人們正常的生產(chǎn)生活。引起沙塵暴的主要原因是（）破壞了生態(tài)平衡。A.人類(lèi)盲目地開(kāi)發(fā)森林和草原B.北方地區(qū)降水量低，常年干旱C.環(huán)境污染導(dǎo)致植被大量死亡D.野生動(dòng)物的種類(lèi)和數(shù)量銳減4．下列哪種做法不利于生物圈中水分平衡的保持？（）。A．保護(hù)現(xiàn)有的森林和草地B．退耕還林、還草C．大規(guī)模植樹(shù)造林D．毀林燒山，建造梯田5．我們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象是水往低處流，而植物體內(nèi)的水則往高處移動(dòng)，水向高處移動(dòng)的動(dòng)力來(lái)自（）。A．呼吸作用B．光合作用C．吸收作用D．蒸騰作用教學(xué)反思一、注重理論聯(lián)系實(shí)際在生物課堂教學(xué)中，要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、注重方法引導(dǎo)教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。課標(biāo)分析初中生物是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為導(dǎo)入的基礎(chǔ)學(xué)科，擁有很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐性和科學(xué)的縝密性。我們所生活的這個(gè)世界也在大自然優(yōu)勝劣汰和人類(lèi)社會(huì)不斷更替中正在悄然發(fā)生著改變。新課標(biāo)下的初中生物教學(xué)按照自然、社會(huì)發(fā)展的要求,將人與生物圈和諧發(fā)展作為教材的核心內(nèi)容,貫穿于整個(gè)教材。教材目標(biāo)除知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)外,還特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定下列教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：能概述綠色植物能為所有生物提供生命活動(dòng)需要的物質(zhì)和能量；能闡明綠色植物在維持大氣二氧化碳和氧平衡中的作用；能描述綠色植物與生物圈水循環(huán)的關(guān)系。過(guò)程與方法：通過(guò)“分析我們的生活與綠色植物的關(guān)系”活動(dòng)、整理和分析資料信息認(rèn)識(shí)綠色植物在生物圈中的作用，并將其靈活運(yùn)用于對(duì)本地風(fēng)景旅游區(qū)開(kāi)發(fā)的建議上。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)認(rèn)識(shí)保護(hù)綠色植物對(duì)維持生物圈動(dòng)態(tài)平衡的意義，領(lǐng)悟人與自然和諧發(fā)展的重要性，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。通過(guò)討論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。在本節(jié)教學(xué)中更加關(guān)注