六年級(jí)語文下冊(cè)第五單元15真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后新學(xué)習(xí)單教案新人教版

Page1315真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后1.會(huì)寫“域、慣”等12個(gè)字，會(huì)寫“真理、領(lǐng)域”等19個(gè)詞語。2.能聯(lián)系上下文理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，并說出自己受到的啟發(fā)。3.能概括文中列舉的三個(gè)事例，體會(huì)課文是怎樣用事例來說明觀點(diǎn)的；能了解每一個(gè)事例的表達(dá)順序。4.能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。1.能聯(lián)系上下文理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，并說出自己受到的啟發(fā)。2.能概括文中列舉的三個(gè)事例，體會(huì)課文是怎樣用事例來說明觀點(diǎn)的；能了解每一個(gè)事例的表達(dá)順序。能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。合作填表理清脈絡(luò)品詞析句誦讀感悟創(chuàng)設(shè)情境感悟生活多媒體課件；學(xué)生完成課前預(yù)學(xué)單。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.會(huì)寫“域、慣”等12個(gè)字，會(huì)寫“真理、領(lǐng)域”等19個(gè)詞語。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文“提出觀點(diǎn)—印證觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)”的行文思路。3.聯(lián)系上下文，初步理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義。板塊一標(biāo)點(diǎn)導(dǎo)入，點(diǎn)明觀點(diǎn)1.書寫標(biāo)點(diǎn)，觀察思考。師：（課件出示“？”圖片）同學(xué)們，這是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？生：?jiǎn)柼?hào)。師：它有什么含義？生：表達(dá)疑問語氣。一般用于疑問句、設(shè)問句、反問句。師：把問號(hào)的上半部分拉直，它會(huì)變成什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？（課件演示動(dòng)畫：把“？”拉直變成“！”）生：變成了感嘆號(hào)。師：感嘆號(hào)有什么含義？生：用在感嘆句的末尾，表示強(qiáng)烈的感情。2.引入課題，解釋“真理”。師：由問號(hào)變成感嘆號(hào)，這看似簡(jiǎn)單的符號(hào)變換，卻被作者用來形象地向我們闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。（師板書課題，生齊讀課題。）師：先看看這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變換，再看看課題，想一想：“？”代表課文題目中的哪個(gè)詞語？“！”又代表課文題目中的哪個(gè)詞語？生：“？”代表詞語“問號(hào)”，“！”代表詞語“真理”。師：你認(rèn)為什么是“真理”呢？生：真理就是最符合實(shí)際、永恒不變的正確的道理。師：那你們知道哪些真理？誰能說幾個(gè)揭示真理的名言警句？生：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。讀書破萬卷，下筆如有神。師：以上的名言警句都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱它們?yōu)檎胬?。這些真理在生活中被廣泛運(yùn)用，指導(dǎo)著我們的言行。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（生齊讀課題）師：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話說得對(duì)嗎？課文是如何證明這個(gè)觀點(diǎn)的呢？讓我們帶著問題去學(xué)習(xí)這篇課文。板塊二初讀課文，理清條理1.自讀課文，自學(xué)字詞。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家按要求自讀課文吧！自讀要求：①自讀課文，自學(xué)字詞，遇到不理解的詞語可以查工具書。②自由朗讀課文，把句子讀通順。師：課文讀完了，本課的詞語你會(huì)讀了嗎？（出示課前預(yù)學(xué)單第1題，檢查生詞，三排詞語分別指三名同學(xué)領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀。）1.讀一讀下面的詞語，注意讀準(zhǔn)字音。把不會(huì)認(rèn)讀的生字詞圈出來多讀幾遍。領(lǐng)域司空見慣花圃鹽酸濺落石蕊魏國(guó)搜集蚯蚓出版階段真理建樹疑問敏感提取明顯無聊不可思議吻合偶然文獻(xiàn)證據(jù)系統(tǒng)整理見微知著靈感機(jī)遇師：哪些漢字的讀音需要我們注意呢？生：“搜”是平舌音?！捌浴弊xpǔ，不要讀成fǔ。師：你觀察得很仔細(xì)，讀得也很準(zhǔn)確。請(qǐng)你們把這些詞語再讀一遍。（生讀）師：我們?cè)賮砜纯幢菊n的會(huì)寫字（課前預(yù)學(xué)單第1題詞語中本課會(huì)寫字變紅），哪些字在書寫時(shí)需要特別注意呢？請(qǐng)大家看看課前預(yù)學(xué)單第2題說一說。（出示課前預(yù)學(xué)單第2題）生：“慣”的右上部分是“毌”，不要寫成“田”?！八选庇疫吷喜康囊欢特Q要上下出頭?！捌浴笔侨鼑Y(jié)構(gòu)，外框方正，里面部分略窄長(zhǎng)?！叭铩笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，下面三個(gè)“心”組合要緊湊。“蚓”是左右結(jié)構(gòu)，“弓”窄長(zhǎng)，末筆豎長(zhǎng)而直，為垂露豎。師：你觀察得真仔細(xì)。現(xiàn)在，我們就來寫一寫這幾個(gè)易錯(cuò)字吧。（教師范寫，學(xué)生書空。）師：本課要求會(huì)寫的字你們都會(huì)寫了嗎？請(qǐng)大家完成第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一，看誰做得又快又好?；顒?dòng)一：看拼音，寫詞語。lǐnɡyùhuāpǔjiànluòsīkōnɡjiànɡuàn（領(lǐng)域）（花圃）（濺落）（司空見慣）qiūyǐnchūbǎnzhēnlǐjiànwēizhīzhù（蚯蚓）（出版）（真理）（見微知著）（生完成活動(dòng)一，老師出示答案，寫得不對(duì)的學(xué)生自行訂正。）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓业竭@四個(gè)成語，然后聯(lián)系上下文理解它們的意思。（出示課前預(yù)學(xué)單第3題）3.理解下列詞語的意思，連一連。司空見慣指看慣了就不覺得奇怪。鍥而不舍追究事物產(chǎn)生的根源。見微知著見到一點(diǎn)兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問題的實(shí)質(zhì)。追根求源比喻做事情能堅(jiān)持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。（教師出示答案，學(xué)生訂正。）2.默讀課文，厘清順序。師：認(rèn)識(shí)了生字，理解了重點(diǎn)詞語后，接著我們來解答最開始提出的問題：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”這句話說得對(duì)嗎？課文是如何證明這個(gè)觀點(diǎn)的呢？本文是一篇議論文，觀點(diǎn)明確，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文的寫作順序，完成課前預(yù)學(xué)單第4題。（學(xué)生默讀課文）4.理清課文的寫作順序，填一填。本文先提出“__真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后__”的觀點(diǎn)，然后圍繞觀點(diǎn)列舉了__三__個(gè)具體事例，最后__總結(jié)全文__，再次強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。師：哪個(gè)同學(xué)來說說課文是如何證明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的？生：文章第1～2自然段開門見山，提出了本文的觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。生：課文題目“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”也是文章的中心論點(diǎn)。生：第3～5自然段按照時(shí)間順序，依次列舉了三個(gè)具體事例，證明開篇提出的觀點(diǎn)。生：第6～7自然段，作者總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)。師：真不錯(cuò)，你們把課文的脈絡(luò)梳理得很清晰。我們現(xiàn)在來總結(jié)一下，全文是按照什么思路來寫的。生：全文是按照“提出觀點(diǎn)—印證觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)”這一思路來寫的。師：你說得很對(duì)。這樣的寫法很有代表性。（教師板書：提出觀點(diǎn)—印證觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)）師：我們看課文的第1～2自然段，先來體會(huì)作者是如何提出觀點(diǎn)的，再找出這兩個(gè)自然段之間有什么樣的關(guān)系。生：第1自然段直接提出觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，第2自然段進(jìn)一步闡述這個(gè)觀點(diǎn)。兩者是遞進(jìn)關(guān)系。板塊三理解事例，填寫表格1.初讀課文，概括事例。師：現(xiàn)在，我們聚焦課文第3～5自然段，看看作者圍繞觀點(diǎn)列舉了哪些事例。誰能用自己的話簡(jiǎn)要地說一說？生：第一個(gè)事例是英國(guó)的化學(xué)家波義耳從紫羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變色的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，制成了石蕊試紙。生：第二個(gè)事例是魏格納通過觀察地圖提出“大陸漂移學(xué)說”。生：第三個(gè)事例是俄裔美國(guó)睡眠研究專家阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)腦電波的變化與做夢(mèng)有關(guān)。師：同學(xué)們的概括簡(jiǎn)明扼要，抓住了人物及關(guān)鍵事件，非常好！2.深入理解事例，填寫表格。師：了解了三個(gè)事例的內(nèi)容后，我們?cè)賮砑?xì)看第一個(gè)事例的相關(guān)段落，填寫下面的表格。（學(xué)生默讀第3自然段）人物現(xiàn)象“問號(hào)”探究過程“真理”波義耳紫羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變紅這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)植物酸堿反應(yīng)并制成了石蕊試紙師：第一個(gè)事例中，波義耳觀察到的現(xiàn)象是什么？生：紫羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變紅。（教師根據(jù)回答逐一出示答案）師：看到這一現(xiàn)象，波義耳產(chǎn)生了哪些疑問？生：這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會(huì)不會(huì)有同樣的物質(zhì)？別的酸對(duì)這種物質(zhì)會(huì)有什么樣的反應(yīng)？師：針對(duì)這些疑問，波義耳做了些什么？生：進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)。師：最后他找到“真理”了嗎？生：找到了。他發(fā)現(xiàn)了植物酸堿反應(yīng)并制成了石蕊試紙。師：現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)示例一的分析方法再細(xì)讀描寫另外兩個(gè)事例的相關(guān)段落，同桌合作補(bǔ)全表格。（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二）活動(dòng)二：深入理解課文，填寫下面的表格。（學(xué)生自讀課文，同桌合作補(bǔ)全表格。）師：我們通過這個(gè)表格來梳理一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容：作者提出了怎樣的觀點(diǎn)，又用了哪些事例來證明這一觀點(diǎn)？最后得出了怎樣的結(jié)論？（學(xué)生先思考，然后舉手發(fā)言。）師：誰來分享一下你的答案？在第1課時(shí)，我并沒有急于進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：這篇文章的中心論點(diǎn)是什么？作者是如何論證的？學(xué)生熟讀課文之后理清了文章的脈絡(luò)。在突破教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我以“？”拉直變成“！”為本節(jié)課的主要線索，一步步引導(dǎo)學(xué)生初步理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的印證過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，我力爭(zhēng)做到教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)思路清晰，教學(xué)語言精練，讓學(xué)生緊緊抓住三個(gè)具體事例來理解觀點(diǎn)、得出結(jié)論，并舉一反三，將本課的教學(xué)重點(diǎn)落到了實(shí)處。設(shè)計(jì)意圖課堂教學(xué)開始時(shí)要有亮點(diǎn)，才能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本環(huán)節(jié)以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”到“！”的變換引入，令學(xué)生眼前一亮，緊接著自然引出課題“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。設(shè)計(jì)意圖本文是按照“提出觀點(diǎn)—印證觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn)”的思路來寫的，條理非常清晰。為了幫助學(xué)生更好地把握文章的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，為學(xué)生搭建實(shí)用的學(xué)習(xí)支架。設(shè)計(jì)意圖在“深入理解課文，填寫下面的表格”這個(gè)環(huán)節(jié)中，采取由“扶”到“放”的方法，首先師生共同填寫第一個(gè)事例的相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)全表格。設(shè)計(jì)這個(gè)表格的主要目的，是引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)事例中了解真理誕生的過程。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1.通過品讀三個(gè)事例，體會(huì)課文是怎樣用事例來說明觀點(diǎn)的，并了解每一個(gè)事例的表達(dá)順序。2.結(jié)合三個(gè)事例與“閱讀鏈接”，體會(huì)科學(xué)家不斷探索的科學(xué)精神，理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，并說出它給人的啟示。3.能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。板塊一解析事例，感知聯(lián)系師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文觀點(diǎn)明確，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。而文中列舉的三個(gè)事例都很有力地證明了作者的觀點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第3～5自然段，想一想：三個(gè)事例中，探索真理的過程分別是怎樣的？師：我們先來看第3自然段，思考：波義耳是怎樣制成石蕊試紙的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單梳理一下這個(gè)過程吧。（學(xué)生完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一第1題）活動(dòng)一：結(jié)合第1課時(shí)活動(dòng)二的表格總結(jié)探索真理的過程。1.梳理波義耳發(fā)明石蕊試紙的過程并填空。波義耳善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，所以他關(guān)注到了__紫羅蘭花瓣遇鹽酸會(huì)變紅__的現(xiàn)象。波義耳不僅關(guān)注到了這個(gè)現(xiàn)象，還__產(chǎn)生了一系列疑問__，并且__進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)__。波義耳經(jīng)過__反復(fù)實(shí)驗(yàn)__，最終發(fā)明了石蕊試紙。師：誰來讀一讀他填的答案？（生讀，師出示答案核對(duì)。）師：知道了波義耳發(fā)明石蕊試紙的過程，那誰能用幾個(gè)四字短語概括一下這個(gè)過程呢？（出示第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)一第2題）活動(dòng)一：結(jié)合第1課時(shí)活動(dòng)二的表格總結(jié)探索真理的過程。2.總結(jié)事例的表達(dá)順序：師：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象—提出問題—實(shí)驗(yàn)探究—取得成果。師：你總結(jié)得非常好?，F(xiàn)在，我們就根據(jù)下面的提示以小組為單位自主學(xué)習(xí)另外兩個(gè)事例，看看它們是如何印證作者的觀點(diǎn)的。自學(xué)提示：①這兩個(gè)事例分別是按什么順序?qū)懙?？②這兩個(gè)事例中的主人公是怎樣發(fā)現(xiàn)“真理”的？（小組開展合作學(xué)習(xí)）師：哪個(gè)小組來分享一下自己的學(xué)習(xí)成果？生：第二個(gè)事例先寫了魏格納偶然發(fā)現(xiàn)了南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹陷部分互相吻合這一現(xiàn)象，再寫了他產(chǎn)生的疑問，之后寫他經(jīng)過認(rèn)真研究、閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)、搜集證據(jù)等，提出了“大陸漂移學(xué)說”。生：第三個(gè)事例先寫了阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)兒子睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，再寫他產(chǎn)生的一系列疑問，之后寫他進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)，最后寫他得出的結(jié)論：腦電波的變化與做夢(mèng)有關(guān)。生：我們組發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)事例的寫作順序與第一個(gè)事例是一樣的，都是按照“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象—提出問題—實(shí)驗(yàn)探究—取得成果”的順序來寫的。師：同學(xué)們都說得非常好。這三個(gè)事例中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程是相似的，作者寫這三個(gè)事例都是按照這樣的順序來寫的：先偶然發(fā)現(xiàn)問題，再不斷地追問，之后進(jìn)行反復(fù)地研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。（教師板書：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象—提出問題—實(shí)驗(yàn)探究—取得成果）師：課文里有一段話和大家說的意思是一樣的，請(qǐng)大家找出這個(gè)自然段。生：第2自然段。師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話。（課件出示第2自然段，學(xué)生齊讀。）師：從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。這里的“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？生：“？”的含義是發(fā)現(xiàn)問題，不斷追問。生：“！”的含義是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。師：那么，“把‘？’拉直變成‘！’”表示的意思和文中的哪句話是一致的？生：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。師：作者用“？”和“！”這樣的形式表達(dá)有什么好處？生：形象、直觀、易懂。師：在科學(xué)史上，從生活的細(xì)微現(xiàn)象中受到啟發(fā)，不斷實(shí)驗(yàn)和研究，最后找到真理的事例還有很多，你還知道哪些？生：魯班從手被帶齒的葉子劃傷中獲得啟發(fā)，發(fā)明了鋸。生：瓦特看到跳動(dòng)的壺蓋和冒出的蒸汽，冥思苦想，對(duì)原始蒸汽機(jī)作了重大改進(jìn)和發(fā)明。師：老師也來分享幾個(gè)。（根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行補(bǔ)充，課件出示事例。）瓦特從水蒸氣推動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機(jī)。魯班的手被一種帶齒的野草劃傷，后來他發(fā)明了鋸。牛頓在蘋果樹下被掉下來的蘋果砸到了頭，后來他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。師：這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。板塊二感悟精神，總結(jié)觀點(diǎn)師：真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們是靠著怎樣的科學(xué)精神，在漫漫的科學(xué)長(zhǎng)路中尋找到真理的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出關(guān)鍵詞語，并聯(lián)系事例理解。（生讀課文，畫關(guān)鍵詞。）師：同學(xué)們?cè)诘?自然段找到了哪些關(guān)于科學(xué)精神的關(guān)鍵詞？生：見微知著。師：文中波義耳的事例哪里體現(xiàn)了他這種見微知著的能力？生：“一個(gè)助手不慎把一滴鹽酸濺到了紫羅蘭上……紫羅蘭中有一種物質(zhì)遇到鹽酸會(huì)變紅?！边@段話體現(xiàn)了波義耳這種見微知著的能力。實(shí)驗(yàn)室里有那么多人，只有波義耳發(fā)現(xiàn)了紫羅蘭遇鹽酸會(huì)變色這個(gè)現(xiàn)象。師：在魏格納和阿瑟林斯基身上能找到這種見微知著的能力嗎？生：魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了。這不會(huì)是一種巧合吧？阿瑟林斯基“感到很奇怪”。從這些語句中可以看出魏格納和阿瑟林斯基都是善于從細(xì)微的地方發(fā)現(xiàn)問題的人，都是生活中的有心人。師：看來想要發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，并能見微知著。除了這點(diǎn)我們還需要具備什么能力呢？生：善于發(fā)問并不斷探索。師：對(duì)?？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之后都進(jìn)行了一系列的追問和探索，之后他們又是怎樣做的呢？生：波義耳進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一般規(guī)律：大部分花草受酸或堿的作用都會(huì)改變顏色，最后利用這一特點(diǎn)制成了石蕊試紙。生：魏格納先是比較發(fā)現(xiàn)——地球上所有的大陸都能較好地吻合在一起；然后認(rèn)真研究——閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)，搜集古生物學(xué)方面的證據(jù)；之后分析總結(jié)——亞歐大陸與美洲大陸本來是連在一起的；最后整理了“大陸漂移學(xué)說”，出版了《海陸的起源》一書。生：阿瑟林斯基對(duì)自己八歲的兒子進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，又對(duì)二十名成年人進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論：睡眠中眼珠快速轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，人的腦電波也會(huì)發(fā)生較大的變化。師：是啊?？茖W(xué)家們敏銳地抓住常見的或不為人注意的現(xiàn)象，不斷發(fā)問，反復(fù)實(shí)踐探索，他們正是憑借這種不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的精神，才發(fā)現(xiàn)了真理。這說明——（指課文題目）生：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。師：是啊，這個(gè)“？”和“！”凝結(jié)了科學(xué)家們多少不可名狀的情感?。‖F(xiàn)在我們來對(duì)比一下文中的三個(gè)事例，你們有哪些發(fā)現(xiàn)與感悟？完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二。活動(dòng)二：比較三個(gè)事例的異同。項(xiàng)目同異探索真理的過程√真理的發(fā)現(xiàn)來源√探索真理的精神√探索真理的領(lǐng)域√研究對(duì)應(yīng)的成果√師：誰來說一說你的發(fā)現(xiàn)？生：三個(gè)事例探索真理的過程相同，都是“發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象—提出問題—實(shí)驗(yàn)探究—取得成果”。生：三個(gè)事例分屬于不同的領(lǐng)域，分別是化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、精神學(xué)。生：三項(xiàng)研究對(duì)應(yīng)的成果有的是發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，有的是發(fā)明了新的事物。師：作者所用的三個(gè)科學(xué)家的事例已經(jīng)充分論證了他提出的觀點(diǎn)，課文到此為止是不是就可以結(jié)束了？第6～7自然段與事例和觀點(diǎn)之間有什么關(guān)系？生：第6～7自然段既是對(duì)全文的總結(jié)，又對(duì)前面的論述作了補(bǔ)充，使全文更加嚴(yán)密完整。師：讀了第6～7自然段后，你受到了什么啟發(fā)？生：“偶然的機(jī)遇”說明科學(xué)的真理就存在于我們身邊，并不是遙不可及的；“只會(huì)”說明發(fā)現(xiàn)真理并不是一件輕而易舉的事，而是有條件的，機(jī)會(huì)是給那些“善于獨(dú)立思考”“具有鍥而不舍精神”的人的。師：生活中尋找真理的人還有很多，他們探究真理的過程總能給我們以啟迪。請(qǐng)你讀讀課后的“閱讀鏈接”《詹天佑》，想一想：詹天佑遇到了哪些困難？他是怎樣解決這些困難的？他和課文中的三位科學(xué)家有沒有相似之處？活動(dòng)三：比較課文和《詹天佑》在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。（學(xué)生自由讀文，完成第2課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)三。）師：詹天佑和課文中的三位科學(xué)家有沒有相似之處？生：有。他們都具有鍥而不舍、勇于探索的科學(xué)精神。師：《詹天佑》一文中，作者是怎樣來體現(xiàn)詹天佑的這種精神的？生：通過詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路的事跡來體現(xiàn)他這種品質(zhì)的。板塊三領(lǐng)悟?qū)懛?，遷移運(yùn)用師：我們一起來回顧一下，這篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)？生：本文先點(diǎn)明觀點(diǎn)，然后通過具體事例說明觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn)。師：作者在證明觀點(diǎn)時(shí)用了什么方法？生：通過列舉三