科研課題申報模板：5267-中小學研學旅行課程設計與實施的研究

科研課題申報模板：5267-中小學研學旅行課程設計與實施的研究規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值、理論依據、研究目標、研究內容、研究假設、創(chuàng)新之處、研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟科研課題申報模板：5267-中小學研學旅行課程設計與實施的研究全文共3頁，當前為第1頁。中小學研學旅行課程設計與實施的研究科研課題申報模板：5267-中小學研學旅行課程設計與實施的研究全文共3頁，當前為第1頁。一、課題產生與課題界定2016年12月，教育部等11部門頒布《關于推進中小學生研學旅行的意見》；2017年9月，教育部正式頒布《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，將研學旅行正式納入到綜合實踐活動課程范疇；2018年教育部工作要點第四條第17點，專門提到推進研學實踐教育營地和基地的建設以及統(tǒng)籌落實研學旅行課程等。由此可見，研學旅行的重要意義，越來越受到國家教育戰(zhàn)略層面的重視。在教育部和各級教育行政部門的大力推動下，研學旅行正如火如荼地在全省各地廣泛開展。研學旅行在中國基礎教育階段還屬于一門新的課程，但在美、英、日、韓等發(fā)達國家，研學旅行早已納入到課程體系中。在日本，研學旅行被稱為修學旅行，涉及職業(yè)選擇、自然體驗、考察先進企業(yè)甚至體驗商人活動等等，涵蓋了政治經濟文化等各個領域；韓國教育部門將畢業(yè)旅行作為學生的一項必修課目，納入學分管理，學生只有參加并修夠相應學分，才可以畢業(yè)。美國的研學旅行和夏令營、冬令營一樣，為滿足或培養(yǎng)孩子的興趣愛好提供了多種多樣的選擇，是假期非常受學生歡迎的活動……從各國中小學研學旅行課程設置可以看出，當前國外研學旅行有這樣一些特點：1、以游為主，以學為輔；2、以景區(qū)、景點為主；3、以主觀感受為主，偶有科學考察。我國研學旅行課程的出現(xiàn)雖然短暫，但課程目標更明確：“秉承‘創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享’的發(fā)展理念，落實立德樹人根本任務，幫助中小學生了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識，著力提高他們的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力?！弊屩行W在旅行的過程中去感受、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、分析、總結，讓每一次研學旅行都帶著問題出門，帶著成果回來。但目前研學旅行實施整體處于比較混亂的狀態(tài)，熱情大于理性，旅而不研、玩而不研的現(xiàn)象普遍存在。研學旅行是一門課程，既是課程，必有其基本課程特性：目標、內容、組織形式、教學效果、評價等，而課程屬性正是目前研學旅行活動所缺乏的。到底該如何利用在地資源，對研學旅行進行課程化的設計、開發(fā)與實施？解決這個問題對于研學旅行課程的有效實施就尤為重要了。這一課題進行研究，對于指導學校、研學旅行基地、營地系統(tǒng)、長期、有效地開展研學旅行活動，有著重要的意義和很高的實用價值。研學旅行作為綜合實踐活動課程的一項內容，具備綜合實踐活動課程的基本特征：國家課程、地方管理、校本開發(fā)。為此，我們確定申報了本課題：《中小學研學旅行課程設計與實施的研究》。課題界定：本課題屬于應用研究型課題，其研究對象是中小學研學旅行課程；研究內容是課程的設計與實施；研究途徑是通過實驗與實踐，設計研學旅行課程體系并探索有效實施的途徑。二、理論依據與研究內容理論依據：教育部等11部門《關于推進中小學生研學旅行的意見》的工作目標中指出：“讓廣大中小學生在研學旅行中感受祖國大好河山，感受中華傳統(tǒng)美德，感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就，增強對堅定‘四個自信’的理解與認同；同時學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進身心健康、體魄強健、意志堅強，促進形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！币獙崿F(xiàn)這一目標，課程的開發(fā)與有效實施是關鍵，“意見”中還指出：“開發(fā)一批育人效果突出的研學旅行活動課程，建設一批具有良好示范帶動作用的研學旅行基地，打造一批具有影響力的研學旅行精品線路，建立一套規(guī)范管理、責任清晰、多元籌資、保障安全的研學旅行工作機制，探索形成中小學生廣泛參與、活動品質持續(xù)提升、組織管理規(guī)范有序、基礎條件保障有力、安全責任落實到位、文化氛圍健康向上的研學旅行發(fā)展體系?！边@一工作目標，科研課題申報模板：5267-中小學研學旅行課程設計與實施的研究全文共3頁，當前為第2頁。也是本課題研究的重要理論依據?？蒲姓n題申報模板：5267-中小學研學旅行課程設計與實施的研究全文共3頁，當前為第2頁。研究目標：1、利用在地資源，開發(fā)和設計出可供中小學自主選擇的研學旅行課程體系；2、探索出有效實施研學旅行課程的途徑與方法；3、通過研究，創(chuàng)建出學校與研學基地、營地有效對接的管理模式。研究內容：1、研學旅行課程的開發(fā)與設計；2、研學旅行有效實施的途徑與方法；3、研學旅行學校課程社會化管理的有效模式；研究假設：基于本課題研究的對象、內容和現(xiàn)有課程資源，我們對課題研究成果有兩個預期：其一是有兩個不同類型的研學旅行基地參與本課題的研究，一個是紅安縣紅色文化研學基地，一個是浠水縣花澗谷綠色生態(tài)研旅游（研學）基地。我們預期可以依托這兩個基地，設計出紅色、綠色課程研學旅行體系。其二是不同類型的學校、機構加入到課題研究中來，預期可以探索出一套學校與研學旅行基地有效對接模式。創(chuàng)新之處：針對開放式研學旅行（以線路旅行方式為主）和封閉式研學旅行（以營地活動方式為主），結合學校課程建設需求和基地資源，開發(fā)出不同類型的研學旅行課程體系，讓學?？梢远ㄖ蒲袑W課程，是本課題創(chuàng)新之處。三、研究思路與實施步驟研究思路：通過調研，了解目前研學基地研學旅行課程的設置以及學校課程建設的需求；在此基礎上提出課程開發(fā)方案，根據紅色、綠色不同主題分組進行開發(fā)和設計；把設計好的課程逐步在相關學校進行實踐、完善，在此過程中形成一套校、地對接的有效管理模式；經過兩年的研究，最終形成具有操作性和推廣價值的研學旅行課程開發(fā)與實施的研究報告。研究方法：調查法、實驗法、經驗總結法、系統(tǒng)科學方法技術路線：研學基地基地課程設計教育管理部門————調研并指導研究————對接管理——————有效實施—形成課程體系與有效實施途徑中小學校學校課程需求實施步驟：一：成立課題組，前有調研（2018年6月至2018年12月）成立課題組，組織學習參觀。課題組成員分頭做前期調研，分別調研兩個研學旅行基（營）地，四所以上不同類型、不同學段的學校，了解研學旅行課程開發(fā)、管理、實施的現(xiàn)狀，形成調研報告。課題組成員討論形成下一步研究方案。二、分類開發(fā)研學課程（2018年10月至2019年9月）根據調研結果，課題組依托兩個研學旅行基（營）地，分成兩大組，進行課程資源開發(fā)與設計，邊開發(fā)邊實踐邊反饋。課題組開發(fā)設計的課程，由基地和學校共同實施，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，反饋改進。中期總結交流改進。三、總結提煉，形成體系（2019年9月至12月）積累課程開發(fā)與實踐資源，形成案例，提煉形成依托基地的、不同特色的研學旅行課程體系，預期形成以紅色文化旅游線路為依托的紅色研學旅行課程系列，以及以生態(tài)營地為依托的綠色研學旅行課程系列，并形成與之配套的課程實施辦法以及課程管