基于鄉(xiāng)土資源的初中歷史、地理研學旅行實踐研究-以濟寧市為例_第1頁
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基于鄉(xiāng)土資源的初中歷史、地理研學旅行實踐研究——以濟寧市為例基于鄉(xiāng)土資源的初中歷史、地理研學旅行實踐研究——以濟寧市為例摘要:鄉(xiāng)土旅游景區(qū)開展研學旅行基地建設成為了景區(qū)發(fā)展的重要機遇。本文以鄉(xiāng)土研學旅行為案例,總結(jié)了鄉(xiāng)土研學旅行課程設計與實施的過程,分析了研學旅行提升初中歷史和地理學科教學的有效性,為新課標下初中歷史和地理學科教學與鄉(xiāng)土研學旅行活動的融合提供了借鑒。關(guān)鍵詞:研學旅行;歷史教學;地理教學;鄉(xiāng)土文化引言鄉(xiāng)土研學旅行是將研學旅行與鄉(xiāng)土文化相結(jié)合,以鄉(xiāng)土文化資源為依托,學生通過對愛國主義教育基地的實地相關(guān)場景的考察與體驗等研學旅行形式,接受愛國主義教育,感悟革命歷史,學習其精神內(nèi)涵,從而增強自身的素養(yǎng)與樹立正確價值觀的活動。這與《義務教育歷史課程標準(2022年版)》要求的“在歷史教學活動中,應積極開發(fā)利用社會資源。社會資源是校內(nèi)課程資源的必要補充,包括物質(zhì)資源,如歷史遺址遺跡博物館、紀念館、展覽館、檔案館、愛國主義教育基地及鄉(xiāng)土歷史文化資源”,促進學生全面發(fā)展的要求相符合,也與新時代背景下國家強調(diào)的立德樹人的育人目標,堅持進行愛國主義、集體主義教育的方向相契合。研學旅行是課堂教學的補充形式,是對初中歷史、地理教材內(nèi)容的延伸和補充;而地理、歷史學科,特別是中國近代那段鄉(xiāng)土的革命奮斗史,為鄉(xiāng)土研學旅行提供了豐富的鄉(xiāng)土文化資源,兩者可以相互結(jié)合、相互促進、相輔相成。1、研學旅行的概念及重要性基于鄉(xiāng)土資源的初中歷史、地理研學旅行實踐研究——以濟寧市為例全文共4頁,當前為第1頁?!秶鴦赵宏P(guān)于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》指出,初中階段的研學旅行體系要以縣情、市情研學為主?!蛾P(guān)于推進中小學生研學旅行意見》將研學旅行界定為“中小學生在教育部門和學校有計劃地組織安排下,進行研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育教學活動”。在目前的中學教學過程中,研學旅行存在不良表現(xiàn):有的學校把研學旅行當成了春游、拉練等;有的學生將研學旅行當成了旅行。這就忽視了“研”的重要性。在新一輪課程改革中,研學旅行作為一門綜合性非常強的教育教學活動,在學習內(nèi)容和范圍上已超出教材、課堂、學校的限制,開始融入學生生活,有利于學生通過考察、觀察特定區(qū)域的地理環(huán)境及人類活動,充分感受人類生活與自然環(huán)境之間的關(guān)系。同時,在活動中,學生更容易觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的地理現(xiàn)象及問題,并對其進行探究,從而獲得可利用的學習資源,發(fā)散思維,重構(gòu)地理知識體系,進一步提高區(qū)域認知能力。學校通過組織學生走出校園、走進大自然來培養(yǎng)學生的地理觀察力和實踐力等,增強學生的歷史地理核心素養(yǎng),給學生提供更多的實踐機會。基于鄉(xiāng)土資源的初中歷史、地理研學旅行實踐研究——以濟寧市為例全文共4頁,當前為第1頁。2、濟寧市鄉(xiāng)土資源的初中歷史、地理研學旅行實踐2.1創(chuàng)新研學內(nèi)容課題組開發(fā)的“運河文化”研學旅行課程,集人文性、實踐性和研究性于一體,以校本教材為依托,以研學旅行為主要特色,體現(xiàn)學生整體參與,是學生進行綜合性實踐活動的課程。在研學中,除了《運河文化》的學習內(nèi)容外,我們還深人探索與其他學科的融合。如在進行以“江北蘇州”風貌為特征的城市文明的學習時,學生參觀竹竿巷后,我們加人了一節(jié)勞技課——學生學習編織竹筐、掃把,學習制作竹篦子、燒火打鐵等技藝。在這個過程中。學生不僅僅嘗試學習了即將失傳的手藝,也體會到了勞動人民的智慧與艱辛。在學習宗教文化時,學生不僅了解了東大寺的建筑風格、歷史文化價值,還加人美術(shù)課的寫生環(huán)節(jié),讓學生坐在古運河畔,用油彩描繪東大寺的風光。在參觀南旺分水嶺后,在景區(qū)內(nèi)進行了一次讓學生終生難忘的主題班會——“勇于創(chuàng)新,敢于擔當”,引領(lǐng)學生回憶了自己參與過的創(chuàng)新活動,激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望和擔當精神。運河文化研學旅行課題,超越學習書本知識的局限,密切學生與生活、與社會、與夢想、與實踐的活動,實現(xiàn)多種課程的整合。2.2以藝術(shù)展演傳承運河精神的情懷基于鄉(xiāng)土資源的初中歷史、地理研學旅行實踐研究——以濟寧市為例全文共4頁,當前為第2頁。運河文化學習,不僅僅是學習它所蘊含的歷史文化,還有精神文化。如李白、杜甫的精神品格、忘年之交,白英老人的創(chuàng)新精神,宋禮的責任擔當,林則徐、潘季馴、朱之錫為代表的數(shù)百位滿腹經(jīng)綸滿懷報國之志名人的獻身精神等。研學旅行是一新事物,全國尚沒有統(tǒng)一成文的考核機制和監(jiān)督評價辦法,建設研學旅行評價體系將是一個長期探索的過程,還需要集思廣益、博采眾長,充分實踐和論證。在這一過程中,各地教育部門、各中小學校應進行積極探索,社會相關(guān)方面更應給予積極支持,而評價標準多維度、評價主體多元化、評價方法多樣化,將是其主要追求的目標。運河文化研學充實而精彩,生動形象地將知故土、愛家鄉(xiāng)融入研學旅行課程中,讓學生們在有愛有趣、有序有益中上好了運河文化研學的第一課。一年多的研學下來,愛運河,愛家鄉(xiāng),始終是我們學生的標配;愛學習,愛研究,也逐步融人我們學生的習慣。學生們真切感受到了濟寧運河文化的獨特魅力,進一步增強了熱愛家鄉(xiāng)的歷史責任感和弘揚運河文化的堅定信心,有力助推了運河文化的有序傳承與弘揚光大?;卩l(xiāng)土資源的初中歷史、地理研學旅行實踐研究——以濟寧市為例全文共4頁,當前為第2頁。2.3注重情感體驗,構(gòu)建多維度的研學游評價體系公共圖書館在對研學游課程進行評價時,要注重用戶的情感體驗,關(guān)注他們的實際收獲,從而構(gòu)建多維度研學游評價機制。知識化、趣味化和生活化并重的研學游評價機制能夠極大提升用戶的實際獲得感,因此,公共圖書館在構(gòu)建研學游評價體系過程中要重視與閱讀推廣活動、講座展覽的有機融合,及時收集用戶反饋意見,調(diào)整研學游服務方案,以推動研學游活動持續(xù)健康發(fā)展。公共圖書館提供研學游服務要精準把脈用戶需求,堅持從詮釋文化內(nèi)涵和精神情感出發(fā),打造有社會影響力和優(yōu)質(zhì)口碑的研學游品牌活動,同時注重挖掘地方文化特色,全力推進文化與旅游資源全面融合,打造具有省情、市情以及鄉(xiāng)土文化氣息的研學游課程,以圖書館為載體,以閱讀為核心,以地方文旅資源為主要內(nèi)容,塑造研學游服務品牌,實現(xiàn)地域文化、旅游資源的深度融合。結(jié)束語基于鄉(xiāng)土資源的初中歷史、地理研學旅行實踐研究——以濟寧市為例全文共4頁,當前為第3頁。初中生正處于青春期,他們對外界的信息能夠快速吸收,教師要耐心地引導他們,使其在研學旅行中獲得更多的知識。學校應落實工作人員的職責,既要有專門的研學課程教師帶領(lǐng)學生開展活動,又要有專門的生活輔導員和教官對學生的生活與安全做好保障。學校歷史、地理教師應發(fā)揮自身的學科素養(yǎng),提升初中學生的地理實踐力。專門的研學課程教師要把學生帶入真實的自然地理環(huán)境中,調(diào)動學生的學習積極性,結(jié)合已有知識與經(jīng)驗引導學生認識地理環(huán)境,推動活動課程各個環(huán)節(jié)的落實,檢查學生的研學手冊完成情況。研學旅行的有效開展,既能提高地理教師的綜合教學能力,又能提高學生的綜合思維能力,增強學生的社會責任意識。基于鄉(xiāng)土資源的初中歷史、地理研學旅行實踐研究——以濟寧市為例全文共4頁,當前為第3頁。參考文獻[1]李若菡.治理視角下初中研學旅行教育的問題與對策研究[D].天津師范大學,2022.DOI:10.27363/ki.gtsfu.2022.000721.[2]曹群.初中歷史研學旅行活動設計研究[D].牡丹江師范學院,2022.DOI:10.27757/ki.gmdjs.2022.000235.[3]陳千進.初中生研學旅行安全保障現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].貴州師范大學,2022.DOI:10.27048/ki.ggzsu.2022.000736.趙露1988年5

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