2023年教師資格之小學教育教學知識與能力精選試題及答案一

2023年教師資格之小學教育教學知識與能力精選試題及答案一單選題（共150題）1、作為一名專業(yè)人員、教師在教育學生時必須了解學生的心理特征，這要求教師具備一定的（）。A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.文化知識【答案】B2、心理咨詢與輔導的基本方法是()。A.實驗法B.測量法C.會談法D.觀察法【答案】C3、假如小學生被狗咬傷，教師首先應采取的處理方式是（）。A.立即包扎傷口B.在傷口的近心端用繩子扎緊C.用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口D.不作處理，直接送往醫(yī)院【答案】C4、小學德育的基本方法是()。A.說服教育法B.示范教育法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法【答案】A5、()是在一堂課即將結束的幾分鐘時間內，師生共同對課堂中所蘊含的知識、技能、情感、態(tài)度以及價值觀進行總結，是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)。A.課堂評價B.課堂總結C.布置作業(yè)D.課堂提問【答案】B6、學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，學生在以后的學習和工作中將受益無窮。這體現的是（）的基本觀點。A.形式訓練說B.概括化理論C.奧蘇伯爾的認知觀D.相同要素說【答案】A7、（）兒童的思維開始從具體形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，但其抽象邏輯思維仍需以具體形象為支柱。A.一年級B.二年級C.三年級D.四年級【答案】D8、張老師用一套試卷對程度相當的兩個平行班進行測試，學生的成績基本一致，這說明這張試卷具有較好的()。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度【答案】A9、關于教學過程中學生的間接經驗和直接經驗，說法錯誤的是()。A.學生認識的主要任務是學習間接經驗B.學習間接經驗必須以學生個人的直接經驗為基礎C.間接經驗即學生通過親自活動、探索獲得的經驗D.防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經驗積累的偏向【答案】C10、以美國“六三三”學制為藍本確立的（）一直延續(xù)到新中國成立之后。A.癸卯學制B.壬子癸丑學制C.壬戌學制D.壬寅學制【答案】C11、下列屬于小學階段課程特點的是()A.①②③④B.①②⑤C.①③④⑥D.①④⑥【答案】D12、教師的意志品質表現出選擇教育決策的（）。A.自覺性B.堅韌性C.果斷性D.自制性【答案】C13、經常讓學生問自己“我準備好了嗎我理解了嗎”等這一類的話屬于訓練學生的()A.認知策略B.認知技能C.掌握程序性知識的技能D.元認知策略【答案】D14、目前我國小學普遍采用的主要教學組織形式是()。A.復式教學B.個別教學C.分組教學D.班級教學【答案】D15、率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.洛克D.盧梭【答案】A16、()是提高教學質量的重要保證。A.科學的教材設計B.優(yōu)秀的教師C.學生學習的積極性D.正確的教學原則【答案】D17、蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指()。A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴格要求學生相結合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個別教育相結合的原則【答案】D18、桑代克總結的三條主要的學習規(guī)律不包括（）。A.準備律B.練習律C.實用律D.效果律【答案】C19、將教學目標分成認知、情感、動作技能三大領域的教育學家是（）。A.布盧姆B.奧蘇伯爾C.杜威D.布魯納【答案】A20、形式教育論的基本觀點是（）A.教育應以獲得有價值的知識為主要任務，學習知識本身包含著能力的培養(yǎng)B.教育的核心任務是培養(yǎng)學生的道德情感C.教育的核心任務是讓學生“知善”，即提高學生的道德認知水平D.教育的目的在于發(fā)展學生的各種官能或能力【答案】D21、斯巴達和雅典兩種教育體系出現于歐洲的（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義【答案】B22、班主任在班級管理中的領導影響力主要表現在兩方面：一是職權影響力，二是()A.學術影響力B.個性影響力C.年齡影響力D.職稱影響力【答案】B23、小學生學寫新字時,先聽教師講解,觀察教師書寫示范。這時的技能學習階段處于（）A.操作定向B.操作模仿C.撰作整合D.操作熟練【答案】A24、“課程”一詞在我國始見于()期間。A.唐宋B.明清C.元明D.戰(zhàn)國【答案】A25、在教學中講授“果實”的概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生準確地掌握“果實”的概念，這是運用了（）。A.正例與反例配合法B.變式法C.比較法D.直觀法【答案】B26、我國近幾年倡導的學習化社會，這一理想主要體現了（）A.制度化教育B.前制度化教育C.正規(guī)教育D.非制度化教育【答案】D27、“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列德育方法中的()。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價【答案】A28、孔子主張學習過程應包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是()。A.導、學、習、行B.聞、行、忠、信C.學、思、習、行D.知、情、意、行【答案】C29、李老師關心如何教好每一堂課的內容，如何能通過自己的授課提高學生的成績，這說明李老師處于（）A.關注情境階段B.關注學生階段C.關注生存階段D.關注自我感受階段【答案】A30、學校中的“三風”是指校風、教風和學風，是學校文化的重要構成，就其課程類型而言，它主要屬于()。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程【答案】D31、下列說法中，不正確的是（）。A.兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形B.平行四邊形的對角線互相平分C.平行四邊形的對邊相等D.對角線相等的四邊形是平行四邊形【答案】D32、小學教育的對象一般為()歲的兒童。A.5～11B.6～12C.5～12D.7～12【答案】B33、根據耶克斯-多德森定律，若要求學生完成較容易的學習任務，教師的學習動機強度控制在（）。A.較高水平B.較低水平C.中等水平D.任意水平【答案】A34、()是個體對自身以及對自己同客觀世界的關系的意識，是個性結構的重要組成部分，標志著個性形成的水平。A.自我認知B.自我意識C.自我體驗D.自我監(jiān)控【答案】B35、《學記》提出課內和課外要相結合，且課外要有豐富多彩的生活。這反映了（）原則的要求。A.教學相長B.預時孫摩C.長善救失D.臧息相輔【答案】D36、世界上最早的智力測驗是（）。A.比納一西蒙智力量表B.斯坦福一比納量表C.韋克斯勒智力量表D.韋氏兒童智力量表【答案】A37、西方教育史上第一本教育著作是()。A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《雄辯術原理》D.《民主主義與教育》【答案】C38、“教學與發(fā)展”的思想是（）提出來的。A.赫爾巴特B.巴班斯基C.布魯納D.贊科夫【答案】D39、一位老師把自己當作是學生學習和成長的“催化劑”，而不是權威者，這符合()學習理論的觀點。A.信息加工B.人本主義C.建構主義D.聯結主義【答案】B40、不屬于教師個體專業(yè)化發(fā)展的具體內容是()。A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)知識的拓展C.專業(yè)能力的發(fā)展D.專業(yè)方向的形成【答案】D41、人的發(fā)展總是受到社會的制約.這意味著()。A.教育要堅持社會本位的價值取向B.教育要充分考慮社會發(fā)展和個人發(fā)展的需要C.教育目的的確定不應從個人出發(fā)D.教育要為社會生活做準備【答案】B42、技能形成的基本途徑是（）。A.講解B.觀察C.示范D.練習?！敬鸢浮緿43、遺忘曲線的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.奧蘇伯爾D.弗洛伊德【答案】B44、班集體形成的主要標志之一是()。A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論D.確定了班級工作計劃【答案】C45、從整體看，小學生身體發(fā)育處于()發(fā)展階段。A.失衡B.平穩(wěn)C.第一高峰期D.第二高峰期【答案】B46、在下列教學方法中，屬于以直接感知為主的是（）A.講授法B.演示法C.練習法D.情境教學法【答案】B47、英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產階級子女服務的學校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業(yè)學校。這種學制屬于()A.雙軌學制B.單軌學制C.中間型學制D.分支型學制【答案】A48、一個新教師把自己工作的重點放在維系與領導、同事的關系上，他目前處于（）階段。A.關注情境B.自我感受C.關注學生D.關注生存【答案】D49、基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切關聯的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）A.常模參照評價B.正式評價C.標準參照評價D.非正式評價【答案】C50、侯老師將樂于助人的李可的照片貼在班級的光榮榜上.這種品德教育方法對其他學生來說屬于()。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法【答案】A51、學習中為提高學習效果和效率，用以調節(jié)學習行為和認知活動方法的是（）。A.學習動機B.學習策略C.學習理念D.學習目標【答案】B52、對預防沙眼來說，以下哪種做法是正確的？（）A.用不干凈的手或紙巾揉擦眼睛B.與別人合用毛巾、臉盆、洗臉水C.與別人合用一支眼藥水或眼藥膏D.毛巾、手帕常洗常曬【答案】D53、有的學生在初學英語單詞時，常常在單詞旁邊標注漢字，如把“school”標注成“司庫”來記憶。這樣的記憶方法屬于()A.形象聯想法B.諧音聯想法C.首字連詞法D.位置記憶法【答案】B54、實際教學中，如果教師要采用課堂討論的教學方法，就要及時應對討論中出現的很多問題，下列理解正確的是()。A.進行小組討論時，每組人數越少越好，因為人數越多，每個人的發(fā)言機會就越少B.如果發(fā)現討論中某人非常不積極，教師應該對其進行嚴厲的批評C.發(fā)現學生的討論進入誤區(qū)或陷入知識瓶頸時，教師必須及時進行引導D.討論要嚴格按照教師課前制訂的討論計劃進行，不能更改【答案】C55、“最近發(fā)展區(qū)”理論假設的提出者是()A.贊可夫B.維果茨基C.皮亞杰D.布魯納【答案】B56、“學高為師”“良師必須是學者”，強調哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性?()A.文化知識B.條件性知識C.實踐性知識D.本體性知識【答案】D57、（2022上半年真題）在小學階段提倡運用的"檔案袋評價"屬于（）。A.量化評價B.質性評價C.絕對評價D.相對評價【答案】B58、“只要考出好成績就不會挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的()。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退【答案】B59、小穎在學習英語過程中.經常會覺得自己陷入了“怪圈”不會再進步了，甚至覺得自己突然退步了。這種現象在心理學上稱為()。A.挫折現象B.回退現象C.抑制現象D.高原現象【答案】D60、在教育活動中，構建民主、和諧、融洽的師生關系的主導因素是（）。A.學生B.家長C.教師D.文學藝術活動【答案】C61、下列選項中，不是前運算階段的特征的是（）。A.早期的符號功能思維B.自我中心性C.思維的片面性D.“守恒”概念形成【答案】D62、我國古代啟蒙讀物《三字經》述及“昔孟母，擇鄰處”，體現的是()。A.遺傳素質對人的發(fā)展的影響B(tài).環(huán)境對人的發(fā)展的影響C.學校教育對人的發(fā)展的影響D.成熟對人的發(fā)展的影響【答案】B63、某版教科書《詞五首》課后有這樣一段文字：詞是唐五代時期的一種配合音樂歌唱的新體詩。在唐五代時，一般稱為“曲”“曲子”“曲子詞”，后來才稱為“詞”“樂府”“近體詩”“長短句”等。這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)()A.練習系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.選文系統(tǒng)【答案】B64、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約【答案】C65、麗麗花10分鐘背會了《山行》這首詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種知識保持方法屬于()。A.及時復習B.使用記憶術C.分散集中結合D.適當過度學習【答案】D66、家庭、社會和學校三結合，形成教育合力。其中，（）占主導地位。A.社會教育B.學校教育C.家庭教育D.家庭教育和社會教育【答案】B67、德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其進行順序是()A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端【答案】D68、從一般教育活動的本身分化發(fā)展而形成的教育實驗，相關的教育家除裴斯泰洛齊、福祿培爾外，還有()。A.梅伊曼和拉伊B.桑代克和蒙臺梭利C.蒙臺梭利和拉伊D.蒙臺梭利和杜威【答案】D69、“5+2=0”的現象，表明應強調貫徹的德育原則是()。A.發(fā)揚積極因素.克服消極因素B.理論聯系實際C.教育影響的一致性與連貫性D.正面啟發(fā)，積極引導【答案】C70、課程內部各要素、各成分間的聯系和結構方式往往可以用數量關系來說明，這表明（）。A.課程結構有可度量性B.課程結構有可轉化性C.課程結構有客觀性D.課程結構有時代性【答案】A71、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人．又通過對個人的直接管理去影響集體．從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式稱為()。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理【答案】B72、有關遷移的經驗類化說是由美國心理學家()提出的。A.桑代克B.武德沃斯C.賈德D.詹姆士【答案】C73、在維納的歸因理論中，下列屬于內部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是()。A.努力B.能力C.任務難度D.運氣【答案】B74、學校教育與生產勞動相脫離是（）時期學校教育的主要特征。A.原始社會B.封建社會C.資本主義社會D.現代社會【答案】B75、根據遷移過程中所需內在心理機制的不同，可分為（）。A.正遷移與負遷移B.水平遷移與垂直遷移C.一般遷移與具體遷移D.同化性遷移、順應性遷移與重組性遷移【答案】D76、在注視飛速開過的火車之后，會覺得附近的樹木向相反的方向運動。這是（）。A.自主運動B.誘導運動C.動景運動D.運動后效【答案】D77、泰勒目標評價模式認為，課程評價的目的是()。A.鑒定學生的發(fā)展水平B.鑒定老師的教學水平C.確定教學目標的達成度D.確定教學目標的合理性【答案】C78、（）是現場搶救中最簡單、最合適的方法。A.心臟胸外擠壓B.人工呼吸C.直接口對口呼吸法D.口對鼻呼吸法【答案】C79、（）不屬于智力的群體差異表現。A.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.水平差異【答案】D80、美國著名認知心理學家布魯納認為學習的實質在于()。A.構造一種完形B.主動地形成認知結構C.形成刺激與反應間的聯結D.對環(huán)境條件的認知【答案】B81、知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的（）。A.感受與體驗B.前人經驗C.記憶的內容D.信息及其組織【答案】D82、“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于()。A.內部的可控因素B.內部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素【答案】D83、在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是（）。A.教育者B.受教育者C.教育措施D.教育內容【答案】A84、教師表揚小明堅持每天背誦20個單詞之后，班上更多同學表現出堅持完成學習任務的行為。這屬于（）。A.直接強化B.替代強化C.自我強化D.負強化【答案】B85、“玉不琢，不成器；人不學，不知道。是故古之王者建國君民，教學為先。”《學記》中的這句話反映了（）。A.教育與經濟的關系B.教育與文化的關系C.教育與政治的關系D.教育與科技的關系【答案】C86、在教育調查研究中，最基本、使用最廣泛的方法是()A.訪談調查B.調查表法C.查閱資料法D.問卷調查【答案】D87、班級活動的主要形式是（）A.班級例會B.主題班會C.常規(guī)班會D.生活班會【答案】B88、老師總要求學生講究衛(wèi)生，但班里經常有學生隨地吐痰，亂扔紙屑。教師應側重()。A.提高學生認識B.豐富學生道德情感C.鍛煉學生意志D.培養(yǎng)學生道德行為規(guī)范【答案】D89、CIPP評價模式包含背景評價、輸入評價、過程評價和（）。A.內容評價B.目標評價C.模式評價D.成果評價【答案】D90、我們本來對學習外語沒有興趣，不注意學習，但認識到它是學習外國先進的科學技術的一個重要條件，于是就決心努力學習外語。從心理學角度，這是（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.不隨意注意【答案】A91、下列哪一說法是夸美紐斯的觀點（）A.美德是否可教B.教學的教育性C.“教育即生長，學校即社會”D.“把一切事物教給一切人類的全部藝術”【答案】D92、讀書指導法是一種（）的方法。A.以引導探究為主B.以直覺感知為主C.以實際訓練為主D.以語言傳遞為主【答案】D93、北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是（）。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制【答案】D94、在各類研究中唯一能確定因果關系的是（）A.教育實驗研究B.教育觀察研究C.教育行動研究D.教育敘事研究【答案】A95、德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有一個目標，那就是造就公民，這種教育目的觀的價值取向是（）。A.社會本位B.個人本位C.倫理本位D.科學本位【答案】A96、課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有()。A.維持動機作用B.促進和維持功能C.思想教育作用D.培養(yǎng)紀律功能【答案】B97、李老師關心如何教好每一堂課的內容，如何能通過自己的授課提高學生的成績，這說明李老師的處于（）。A.關注情境階段B.關注學生階段C.關注生存階段D.關注自我感受階段【答案】A98、蘇聯心理學家維果茨基認為，學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生通過成人指導可能達到的水平，而這兩者之間的差異，我們稱為()A.先行組織者B.關鍵期C.元認知D.最近發(fā)展區(qū)【答案】D99、雖然小明的期末測試成績不高,但與其中相比有所提高，老師仍頒給他“學習進步獎”這種評價屬于（）A.相對性評價B.絕對性評價C.個體內差異性評價D.綜合性評價【答案】C100、教師備課需要做好的工作不包括（）A.鉆研教材B.了解學生C.設計教法D.布置作業(yè)【答案】D101、袁老師中途接手小學三年級(3)班的班主任，有幾個學生經常缺交數學作業(yè)，經過了解，發(fā)現只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行()。A.積極的情感教育B.意志品質的培養(yǎng)C.人際交往教育D.良好性格的教育【答案】B102、北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制【答案】D103、與學校教育相比，家庭教育的特點主要體現在()A.生活性B.計劃性C.組織性D.系統(tǒng)性【答案】A104、學會如何學習的實質是()A.學會在適當條件下使用適當的策略B.掌握科學概念與原理C.掌握大量言語信息D.形成學習興趣【答案】A105、班級管理的主要功能是()。A.維持班級秩序B.形成良好班風C.鍛煉學生能力D.實現教學目標，提高學習效率【答案】D106、小學《品德與生活》的教學目標應隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調整，教學內容應從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教師擴展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有（）。A.活動性B.生活性C.開放性D.綜合性【答案】C107、在中國教育史上第一次明確提出“教學相長”思想的教育論著是()。A.《論語》B.《學記》C.《師說》D.《大學》【答案】B108、小學班隊活動的基本原則是（）A.自主性原則B.趣味性原則C.教育性原則D.針對性原則【答案】C109、班級、小組、少先隊屬于()。A.一般群體B.特殊群體C.正式群體D.非正式群體【答案】C110、課外活動的主體部分是（）。A.科技活動B.學科活動C.體育活動D.社會活動【答案】B111、某版教科書《敬業(yè)與樂業(yè)》課后有一段補白，介紹了“因果類復句”的特點。這段補白屬于教科書的（）。A.練習系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.選文系統(tǒng)【答案】C112、王老師在進行思想品德教育時，讓學生談談如何合理正確地使用網絡。學生們探討得很激烈，收到了很好的效果。王老師使用的教學方法是()。A.講授法B.演示法C.參觀法D.討論法【答案】D113、我國基礎教育課程改革要求整體設置九年一貫的義務教育課程，通過課時比例調整使其保持適當的比重關系。這強調了課程結構要體現（）。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.統(tǒng)一性【答案】A114、小學德育的基本方法是()。A.說服教育法B.示范教育法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法【答案】A115、細菌性痢疾是一種常見的腸道傳染病，根治腸道傳染病的關鍵是()A.注意飲食，以流質或半流質為主B.住院治療C.服用口服痢疾活疫苗D.切斷傳染源【答案】D116、與高級神經活動過程中的強、平衡而不靈活相對應的高級神經活動類型是()A.安靜型B.弱型C.不可遏制型D.活潑型【答案】A117、《喜羊羊與灰太狼》是深受小朋友喜愛的動畫片，有的孩子學到了灰太狼的“不放棄”，也有的小朋友學會了用平底鍋打人，因此，有人提出此類動畫片應修正和改版，因為兒童品德發(fā)展具有（）的特點。A.易變性B.模仿性C.自我中心性D.缺乏自律性【答案】B118、教師教學和學生獲得知識的基本材料是()。A.課程標準B.課程計劃C.教科書D.教學指導書【答案】C119、奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認知結構變量是（）。A.結構性、可操作性和可辨別性B.穩(wěn)定性、可利用性和結構性C.可操作性、可利用性和結構性D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性【答案】D120、在學生掌握了“蔬菜”后，再學習“蘿卜“白菜”等概念，屬于()。A.上位學習B.下位學習C.符號學習D.并列結合學習【答案】B121、關于教學方法，下列說法不妥的一項是()A.教學方法具有相對性，每種方法就其本質來說，都是相對辯證的，既有優(yōu)點又有缺點B.教學方法具有單一性，因為優(yōu)秀的語文老師可以做到以不變應萬變C.教學方法是教師教的方法和學生學的方法的綜合體D.教學方法具有針對性，教師在進行教學時，要針對不同對象和特點，不同的目的、要求，選擇不同的教學方法【答案】B122、以下符合2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》的基本要求是（）A.小學以分科課程為主?B.初中以綜合課程為主?C.在小學到高中開設綜合實踐活動課程并作為選修課程?D.形成國家、地方、學校三級課程管理【答案】D123、人本主義心理學的代表是（）。A.華生B.馬斯洛C.霍爾D.杜威【答案】B124、“足智多謀，隨機應變”是思維的()。A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性【答案】C125、顏淵問仁。子曰：“克己復禮為仁?！敝俟瓎柸?，子曰：“己所不欲，勿施于人?！彼抉R牛問仁，子曰：“仁者，其言也讱。”孔子的教學方式符合()教學原則。A.直觀性B.循序漸進C.鞏固性D.因材施教【答案】D126、以守恒概念的形成為標志的認知發(fā)展階段是（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段【答案】C127、被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵ǎ〢.楊賢江B.徐特立C.蔡元培D.陶行知【答案】C128、“水漲船高”屬于()A.形成性評價B.相對性評價C.絕對性評價D.總結性評價【答案】B129、一名小學生決心改掉上課遲到的缺點，冬天一到，他又遲遲不肯起床，結果還是頻頻遲到，要對該生進行教育，應著重強化其()。A.道德情感B.道德意志C.道德行為D.道德認識【答案】B130、20世紀教育發(fā)展總目標中的“兩基”是（）。A.基礎知識和基本技能B.基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲C.基本普及九年義務教育，基本實現素質教育D.基礎知識和基本素質【答案】B131、決定教育規(guī)模、速度、人才規(guī)格的是（）A.生產關系B.政治經濟制度C.社會文化D.生產力水平【答案】D132、班級管理的主要功能是()。A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理【答案】A133、世界上最早、最完整的一部教育著作是()。A.《學記》B.《論語》C.《論演說家的培養(yǎng)》D.《理想國》【答案】A134、下列屬于負強化事例的是（）。A.老師對遲到的學生罰款B.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明C.感覺屋內人聲嘈雜時暫時離開屋子D.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬【答案】B135、要想了解家長對小學生參加勞動所持的態(tài)度，最適宜的研究方法是()A.實驗法B.觀察法C.文獻法D.調查法【答案】D136、小學心理健康教育的總目標是（）A.提高學生的心理素質B.矯正學生的問題行為C.發(fā)展學生的能力D.提高學生的成績【答案】A137、一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經歷了三個階段，即依從、認同和（）。A.反饋B.行為C.實行D.內化【答案】D138、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是()。A.說服教育法B.鍛煉法C.陶冶法D.榜樣法【答案】D139、合作學習是指學生們以()的方式代替教師主導教學的一種教學策略。A.被動的合作學習B.自覺合作學習C.主動學習D.主動合作學習【答案】D140、精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點?（）A.膽汁質B.粘液質C.多血質D.抑郁質【答案】A141、學“角”這一概念，對“鈍角”“銳角”“直角”概念的學習產生的影響屬于()。A.負遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移【答案】B142、作為青年教師,除了自我學習以外,也應該通過集體備課,同事研討教研組活動,分享教學經驗,提高教學水平,這突出體現教師專業(yè)能力是()A.溝通與合作能力B.激勵與評價能力C.教育教學設計能力D.組織與實踐能力【答案】A143、在人格特征中，具有核心作用的成分是()。A.能力B.氣質C.性格D.認知方式【答案】C144、教學過程包括不同階段，教師通過一定活動獲得關于教學效果反饋信息以調整教學過程和要求的階段是（）。A.領會知識B.鞏固知識C.運用知識D.檢查知識【答案】D145、從兒童心理發(fā)展的特征看，小學生記憶的主要方式是（）。A.符號記憶B.抽象記憶C.命題記憶D.形象記憶【答案】D146、小張在學習上非常努力和勤奮，每天都投人大量的時間和精力，可是學習成績仍舊不理想。他的這種情況可能是()A.多動癥B.學習焦慮C.學習困難D.人際障礙【答案】C147、小學英語課堂唱英語歌，應要求（）A.曲調正確B.結合學生生活C.唱得有情感D.重在唱會歌詞，產生背誦英語材料的作用【答案】D148、李老師教學《落花生》時，讓學生談談做人該做落花生這樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人，大家各抒己見。李老師運用的教學方法是()A.講授法B.討論法C.談話法D.發(fā)現法【答案】B149、課的類型一般分為兩大類，即()A.講授課和練習課B.講授課和復習課C.講授課和實驗課D.單一課和綜合課【答案】D150、首先提出自我效能感理論的心理學家是（）。A.班杜拉B.麥克里蘭C.奧蘇伯爾D.阿特金森【答案】A大題（共40題）一、（2020年真題）材料:在一次關于學生個體差異的研討會上，一位小學校長將學生比喻成鮮花，他說:“有的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放的花苞。只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放，而且有的遲開的花苞盛開時可能會更鮮艷、更長久。我們要用靜待花開的心態(tài)去對待孩子!接受他,尊重他，這樣才能幫助他，促進他。問題:（1）分析該校長發(fā)言中所蘊含的學生觀。（10分）（2）結合材料談談小學教師應樹立怎樣的教育觀。（10分）【答案】（1）一切以學生的發(fā)展為本的學生觀①學生是發(fā)展的人第一，學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學生是處于發(fā)展過程中的人。材料中，校長談到“只要給予足夠的陽光、空氣、水分及耐心的等待，未開的花苞總會開放”，這句話體現了要以發(fā)展的眼光看待學生，耐心地、積極地促進學生發(fā)展。②學生是獨特的人第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。材料中，校長談到““有的學生是適時盛開的花朵，有的學生是還未開放的花苞”，表達了學生之間具有個體差異性，需采取因材施教的教學方法。③學生是具有獨立意義的人第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主體。材料中，校長談到要“尊重、促進學生的發(fā)展”，在教學中體現學生的主體地位。（2）樹立新課改背景下的新型的教育觀念①樹立新型的學習觀，注重學生的自主、合作與探究學習。②樹立新型的師生觀，民主平等，教學相長，心理相容。③樹立新型的教學觀，在教學過程中，注重過程而不是結果，更關注學生本身。二、據《論語》記載，有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學生公西華給他端上一杯水。這時，子路匆匆走進來，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做嗎?”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說：“總要問一下父親和兄長吧，怎么能聽到就去做呢?”子路剛出去，另一個學生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應該立刻去做嗎?”孔子馬上回答：“對，應該立刻實行?！接凶吆螅魅A奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑說：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事果斷。但子路逞強好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。”[問題1][簡答題]問題：你從孔子教育學生的實例中能得到什么啟發(fā)?【答案】【答案要點】(1)學生個性心理存在著差異。每個個體對客觀世界的事物、事件都各有自己的傾向，有不同的需要，不同的興趣、理想、信念和世界觀，不同的動機。在教學過程中，不同的學生有不同的個性，教師應該弄清每個學生的個性，進行因材施教。(2)因材施教原則是指教學要從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度既適合大多數學生的知識水平和接受能力，同時又照顧到所教學生的個性特點和個性差異，使每個學生都得到充分的發(fā)展。因材施教原則是實施素質教育，促進學生全面發(fā)展的最基本要求。三、明明是一個小學生，英語老師關注他，他上課就積極舉手發(fā)言。后來換了一位英語老師，不了解明明的情況，關注他少了，他上課就不積極了，而且英語成績一落千丈。問題：(1)明明屬于什么學習動機，屬于哪種性質?(2)如果你是這位英語老師，你會怎么辦?【答案】(1)根據奧蘇伯爾關于學習動機的分類，附屬內驅力是指個體為了獲得長者們(如家長、教師)的贊許或認可而表現出把工作、學習做好的一種需要。它既不直接指向學習任務本身，也不把學業(yè)成就看作獲得地位的手段，而是為了從長者或同伴那里獲得贊許和接納。由材料可以看出，明明學習英語的主要原因是為了獲得教師的關注，而不是為了自己英語能力的提高和知識的增加。因此，明明的這種學習動機屬于附屬內驅力。附屬內驅力是一種間接的學習需要，屬于外部動機。(2)如果我是這位英語老師，我會努力變明明的外部動機為內部動機，變附屬內驅力為認知內驅力。我會幫助明明確立正確的學習目標并激發(fā)其對英語學習的興趣，為理解掌握英語知識、運用英語知識而學習。具體做法：課堂上繼續(xù)關注明明，提高他上課的積極性；課下與他探討有關英語知識的趣聞，并推薦一些有趣的英語讀物培養(yǎng)他的興趣，讓他在閱讀中提高認知內驅力；最后達到在課堂上逐漸減少對他的關注，也能讓他積極學習英語的效果。四、材料：王明在班級中成績一般，是老師和同學經常忽視的對象。有一天上英語課，他在那里疊紙飛機，為了引起同學和老師的注意，他把飛機投向了空中。英語老師當場在全班同學面前批評了他。問題：(1)請分析王明出現這種情況的原因。(2)請用行為主義學習理論分析這個英語老師處理問題的方法及其效果。(3)請你用其他的學習理論，提出更好的處理方法?！敬鸢浮?1)根據馬斯洛的需要層次理論，歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關注、鼓勵及支持的需要。王明作為班集體的一員，希望被集體中的他人和整個班集體接納、愛護、關注和鼓勵。而作為一個成績一般的學生，他的歸屬與愛的需要得不到滿足，所以他采用上課疊紙飛機的方式來吸引大家的注意。(2)根據行為主義學習理論，英語老師所采取的方法是懲罰的形式，這樣做不僅不會改變王明的不良行為，反而迎合了他渴望被老師和同學注意的需要。在本材料中，英語老師可以采用消退的方法來消除王明的不良行為。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。不去強化而去淡化，既可消除不正確行為，又不會帶來諸如懲罰等導致的感情受挫的副作用。材料中王明在課堂上疊紙飛機并把飛機投向空中，是為了得到老師和同學的關注(強化)，老師與同學可以不予理睬，不給予其希望得到的強化，那么此類行為就會逐漸減少。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。(3)根據班杜拉的社會學習理論，個體可以通過替代強化，即觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。也就是說，老師最好的方法是在班級中樹立榜樣，讓同學們都學習榜樣的積極行為，從而抑制個別消極行為的出現。五、閱讀下面材料，回答問題。剛上一年級的小剛，在超市拿起話梅就吃，被同學告訴老師。老師找到小剛，問他為什么吃話梅。小剛說：“在家就是拿起來就吃?！崩蠋熣f：“你的話梅是哪兒的？”小剛說：“媽媽買的?！崩蠋熣f：“媽媽怎么買的？”小剛說：“用錢買的?！崩蠋熣f：“錢是怎么來的？”小剛說：“媽媽用勞動換來的?！崩蠋熣f：“所以是媽媽用勞動換來錢，然后才能買話梅來給你吃。你沒有給人家錢，是不能吃別人的話梅的！”小剛說：“我知道了，老師。那人家說我是小偷，老師，我是嗎？”老師說：“小剛不是，小剛是還沒分清在家和在外面有什么區(qū)別。”[問題1][簡答題]【答案】(1)師生的對話直接改變了小剛的道德認知能力。(2)品德的形成一般條件包括外部條件(家庭教養(yǎng)方式、社會風氣和同伴群體)和內部條件(認知失調、態(tài)度定勢和道德認知)。其中道德認知指態(tài)度、品德的形成與改變取決于個體頭腦中已有的道德標準和規(guī)范的理解水平及掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實施道德教育時，不應該只注意道德教育的形式，進行道德說教，而應結合學生的實際生活和切身體驗，曉之以理。材料中老師對小剛的道德認知教育正是結合小剛的實際生活，問他家里的話梅是怎么來的，通過一連串的問題一步步地對小剛進行道德認知教育和道德說教的。老師的這種做法將對小剛的品德形成起到積極的促進作用，讓他形成良好的道德認知能力，養(yǎng)成良好的品德習慣。六、材料：我是老師和同學們眼中的差生，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次數學考試來說吧，我的數學成績每次考試都是班里倒數，一次老師罵我是怎么教都教不會的傻子，于是我發(fā)誓一定要把數學成績提升上去。于是，我加倍努力，在學期的期末考試中拿到了一個好成績。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧”聽了這話，我全身的血液都涼透了，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎問題：通過上述材料，我們可以深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。試分析現行教學評價存在的主要問題?！敬鸢浮?1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能。材料中的老師基于“每次考試都是班里倒數”而“罵我是怎么教都教不會的傻子”，這體現了教師只關心學生考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的學生發(fā)展中存在的問題。(2)過分關注活動的結果。材料中的“我”經過加倍努力取得了不錯的數學成績，但是數學老師卻沒有看到這份努力，而是問“我”是不是抄來的。這表明教師忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價．忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。(3)評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。評價內容片面，過于注重學業(yè)成績，缺乏有效的評價工具和方法。(4)評價方法單調，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗。忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。(5)評價對象基本處于被動的被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現欺騙、弄虛作假的行為。七、四年級班主任李老師做了一項調查,發(fā)現班上多數學生在家?guī)缀鯊膩聿桓杉覄栈?過著衣來伸手,飯來張口的生活,有些家長對學生勞動也不支持,認為學習才是孩子的主要任務,勞動不僅浪費時間,而且沒有必要,家長完全可以代勞。在班級開展的一些勞動活動中,李老師發(fā)現,學生不僅缺乏一般的勞動技能習慣,而且缺乏芳動意識,甚至討厭勞動。問題：(1)結合材料談談對小學生進行勞動教育的必要性?(10分)(2)如果你是李老師,將如何在班級開展勞動教育?(10分)【答案】(1)學生進行勞動教育的必要性分析如下：①通過勞動教育能夠培養(yǎng)學生的自覺性和獨立性。材料中家長認為讓學生參加勞動會耽誤學生的學習時間,其實是錯誤的,因為學生在勞動中可以幫助學生擺脫脆弱性和依賴性,形成強大的自我約束能力,學生的自制力一旦形成,將會應用到學習中去。②通過勞動教育能夠培養(yǎng)學生各方面的素質。材料中的家長不讓學生干家務活,使學生缺乏勞動技能,不利于良好素質的培養(yǎng)。學生在勞動中能夠養(yǎng)成良好的品德,獲得更多的知識,鍛煉身體。③通過勞動能夠培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。材料中有些學生過著飯來張口,衣來伸手的生活,不利于他們勞動習慣的形成。從小培養(yǎng)學生的勞動習慣,樹立愛勞動的意識,激發(fā)對不勞而獲的厭惡感,能夠珍惜自己和別人的勞動果實。總之,應該從小培養(yǎng)學生的勞動習慣,樹立強烈的勞動觀念,促進學生基本素質的提高。(2)如果我是李老師,我會通過以下方式開展勞動教育:①通過節(jié)日、班會等對學生進行滲透教育;②家校配合共同開展勞動教育;③3開展多種活動讓學生積極主動參與勞動;④4開展勞動課程,有效搭建活動載體;通過激勵評價,激勵學生熱愛勞動;總之,我會通過多種方式,運用恰當的評價手段,開展勞動教育。八、請認真閱讀下文，并按要求作答。釣魚的啟示那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚。那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚!我還從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”“爸爸!為什么?”我急切地問道?！澳氵€會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說?！翱墒遣粫灥竭@么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。轉眼間三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設計師了。那晚以后，我再沒有釣到過像那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。三十四年前的那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。問題(一)：試總結本文的主要內容。(10分)問題(二)：如指導高年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。(8分)【答案】問題(一)：本文講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養(yǎng)。問題(二)：1.教學目標(1)知識目標：認識課文中出現的生字，聯系上下文理解出現的生詞。(2)能力目標：通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受作者在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。(3)情感目標：引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規(guī)則。2.教學重點抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化;聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。問題(三)：一、課前交流資料，導入新課師：同學們課前搜集了哪些有關規(guī)則的資料?下面請同學們在小組內交流。(學生交流搜集的資料。板書課題：釣魚的啟示)二、自讀課文，掃除障礙師：請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。(學生讀課文后指名讀課文，檢查自讀情況)三、回顧學習方法，學生自學交流1.師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。生：看問題的上文;看問題的下文;從全文整體內容理解。師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入地學習課文。如何做批注筆記呢?九、以下是《十幾減九》的教學片段，閱讀并回答問題。教師先讓學生獨立思考例題“12—9”的計算方法，然后展開師生對話，交流算法。師：誰來介紹自己的方法，告訴大家你是怎么想的?生1：我是數出來的。師：你是怎么數出來的呢?生1：我心里想著9，然后從9往下數(用手指表示)，一直數到12，數了3個數，所以12減9就等于3。師：你能給你的方法起個名稱嗎?生1：(想了想)那就叫“數手指”法吧。生2：老師，我不用數手指，而是用小棒來擺。師：你是怎么擺的，又怎么算呢?生2：我先擺出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12減9就等于3，這種方法叫“擺小棒”法。師：好一個“擺小棒”法，你真行!生3：我不用數手指，也不用擺小棒就能算出來!【答案】(1)營造和諧氛圍，實現師生情感的交融。教學活動不僅有知識信息的傳遞，更需要情感的交流。本教學片段中，師生的情感融于認知活動中，教師為學生創(chuàng)設了寬松、和諧的對話環(huán)境，給予學生一句句充滿贊揚和信任的評價，讓學生獲得“心理自由與安全”，激勵他們主動參與學習，大膽表達自己的算法。(2)尊重學生，實現算法多樣化。在數學教學中，教師要給予學生自主探索的空間，讓學生從自己的知識經驗和思考角度出發(fā)，探索不同的計算方法，這是數學課程標準倡導的算法多樣化，也是學生個性化學習的體現。教師要尊重學生的獨立思考，鼓勵他們探索不同的方法，使他們在自主探索、大膽猜測、互動交流的過程中獲取數學知識，體驗成功的快樂。本教學片段中，教師尊重學生的個性發(fā)展，激勵他們去發(fā)現“12—9”的多種計算方法。同時，使學生各自的算法在全班同學面前得以展開，從而生成相互學習、相互啟發(fā)、相互促進的教學資源。(3)注重過程與方法，實現目標的達成?！白寣W生經歷數學知識的產生、形成與發(fā)展的過程”，這是數學教學的重要目標之一，也是讓學生理解和掌握數學知識的重要途徑。本教學片段中，教師讓學生自主探索“12—9”的計算方法，并經歷與他人交流各自算法的過程，體驗怎樣算，為什么要這樣算的思維過程，使學生既學到知識，掌握計算的技能，又獲得基本的數學思想方法。一十、沈老師在教學《第一場雪》時,問學生:“雪景很美,誰能把它美美地讀出來,他讀的時候,大家閉著眼晴聽,體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去?！钡谝粋€學生讀完后，沈老師問:“你們是不是感覺走到雪野中去了?”大多數學生很猶豫。沈老師笑著說:“剛走到雪野的邊上,是不是?”大家都笑起來。沈老師說:“看看我能不能把大家領進去?！苯又痉蹲x了一遍,然后問:“往前走幾步沒有?”學生都點頭說:“走了?！鄙蚶蠋熇^續(xù)說道：“相信有同學會比老師讀的更好。誰領著大家繼續(xù)往前走?”…后面的學生果然越讀越好。問題：(1)評析這一教學片段中,沈老師的教學行為(10分)(2)結合材料談談沈老師如何在教學過程中發(fā)揮主導作用(10分)【答案】(1)沈老師的教學行為體現了新課改的理念,值得我們學習,具體分析如下:①創(chuàng)設的情境激發(fā)了學生的學習興趣。材料中沈老師讓學生自己體會走在雪景里,激發(fā)了學生的興趣,調動學生參與到課堂的積極性。②沈老師踐行了以學生為主體的理念。學生是具有獨立意義的人,在教學中應該尊重學生。材料中的沈老師在教學中發(fā)揮學生主體參與教學的能動性,調動了學生的積極性,引發(fā)了學生情感共鳴。③沈老師充分發(fā)揮了自己在教學中的主導地位。材料中,沈老師在課堂作為教學活動的領導者和組織者,引導學生的學習方向和內容,規(guī)范和評價學生?？傊?教師在教學中應該尊重學生,調動學生的積極性,引導學生參與到課堂中來。(2)教師在教學過程中可以通過以下幾個方面發(fā)揮教師主導作用:①決定學生學習的方向、內容、進程、結果和質量,并起著引導、規(guī)范、評價和糾正的作用;②對學生的學習方式以及學習態(tài)度發(fā)揮作用;③影響學生的個性以及人生觀、世界觀的形成;④學生學習的指導者和學習質量的檢查者。一十一、材料：教學設計是教學開展的重要環(huán)節(jié)，四年級的鄭老師是位剛上任的老師，每堂課他都認認真真設計教學環(huán)節(jié)，嚴格按照設計的環(huán)節(jié)進行授課。但是在實際授課過程中發(fā)現，實施與設計環(huán)節(jié)有些不同，一旦出現意外的情況，往往不知所措。于是，鄭老師認為教學設計環(huán)節(jié)根本沒有必要，不但會影響自己的課堂發(fā)揮，還阻礙了師生之間的互動與創(chuàng)新。問題：(1)課程設計和實際授課出現問題的原因有哪些(2)就如何提高教師的專業(yè)水平給出對策?！敬鸢浮?1)課程設計環(huán)節(jié)和實際授果出現問題的原因主要有以下幾點：①新教師在制定課時計劃的時候，把大量的時間用在課時計劃的一些細節(jié)上。②新教師不會隨著課堂情境的變化來修正他們的計劃。③新教師認為自己不能預測計劃執(zhí)行時的情況。(2)材料中的鄭老師可以通過以下幾種方式來提高自己的專業(yè)水平：①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。材料中的鄭老師可以利用課余時間觀看優(yōu)秀教師的授課視頻，或者利用不上課的時間去旁聽其他優(yōu)秀老師的課來進行學習。②開展微格教學。材料中的鄭老師可以利用課余時間通過微格教學的方法尋找自身的問題，并得以改正。③進行專門訓練。材料中的鄭老師可以參加學校組織的在職培訓，以提升自己的專業(yè)水平。④反思教學經驗。材料中的鄭老師可以通過寫反思日記、寫教學材料等方式，總結經驗，提升自己。一十二、在校長室，記者提出見識下實驗班學生的成績單，校長滿足了記者的要求，拿出了該校學生的“八寶袋”——“成長記錄袋”。“成長記錄袋”是一種由學校統(tǒng)一制作的、可以體現學生綜合素質的材料袋。袋內可以裝學生的操行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎材料，甚至是學生自己、家長、教師認為可以反映學生素質提高的有關材料。簡而言之，成長記錄袋就是學生一個學期的大“成績單”。它在年初發(fā)給學生，由學生自己保存，并整理本學年的有關材料，下學年初交給老師保存。這樣，每位學生結業(yè)時就有五六袋足以證明自己的素質材料了。問題：“成長記錄袋評價法”有哪些優(yōu)點，有哪些不足?在當前你認為是否可行?(20分)【答案】優(yōu)點：“成長記錄袋評價法”重視學生發(fā)展的全過程，能記錄學生的成長歷程。(1)能夠提供相對真實的信息和證據。(2)能夠提供豐富多樣的評價材料。(3)能開放地、多層面地、全面地評價學生。(4)能夠針對每一位學生進行評價，且評價具有個性和針對性。(5)能夠使學生體驗成功，感受成長與進步。(6)有利于提高學生的自我反思能力。(7)有利于學生對自己的學習負責。不足：(1)容易走形式、走過場;(2)內容太多，不好選擇，不好整理、分析;(3)主觀性太強，很難達到客觀、真實;(4)很難保持公平、公正、容易“走后門”;(5)不適于大班額價用;(6)工作量太大，教師負擔過重;(7)如果各科都建，學生也會覺得煩。一十三、有人認為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認為這種說法對嗎？為什么？（20分）【答案】這種認識是膚淺的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認知心理學指出，有問必答，有求必應，有時是積極思維的表現。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學形式，其實質是教學原則和教學思想的體現。因此，廣義地講，凡是能調動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。一十四、材料：有一天，三年級二班的王小明同學在自習課上大聲喧嘩，不僅不聽值日學生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學生拉到講臺前站著，結果兩人鬧別扭，在教室大吵大鬧，大有兵戎相見之勢。這時班主任進入教室，見到這種狀況并沒有立即批評他們，而是咳了一聲，同學們見了班主任都乖乖地坐到了座位上。老師假裝不知道發(fā)生了什么事。說道：“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，大家情不自禁地“哇”了一聲。他們的吵架也在大家的小聲議論中慢慢淡去了。問題：(1)請分析產生上述現象的原因?(8分)(2)班主任應該如何調解班干部和同學問的矛盾?(12分)【答案】(1)材料中的王小明與班干部出現課堂突發(fā)事件是由班級未形成良好的生生關系造成的。造成這種現象的原因有：第一，小學生自控能力比較弱，無法意識到紀律的重要性。雖然形成了初步的道德觀念，但缺乏正確的道德意志或道德行為。材料中，王小明同學在自習課大聲喧嘩，不僅不聽值日學生干部的制止，反而反唇相譏，是這場沖突的導火索。第二，班干部管理沒有采取正確的工作方法。材料中學生干部雖責任心很強，但方法不當，致使雙方矛盾惡化。不僅沒有很好地處理紀律問題，反而使自己和其他同學產生了爭執(zhí)，造成了不良影響。(2)班干部是班級的領導核心，協(xié)助班主任管理班級。一旦班干部和同學發(fā)生矛盾，班主任要具體分析，把解決矛盾的過程變成一種對班干部和其他學生進行思想品德教育的過程。首先，教師要幫助班干部進行合理的角色定位。班干部的作用是組織、維系同學之間和諧的關系，在此基礎上，組織大家共同參與班級事務。在處理事情時，不能簡單地模仿老師的方式方法。其次，教師對班干部要嚴格要求，不能姑息和溺愛，防止給同學留下偏袒班干部的印象，以免造成學生間的矛盾。最后，教師要指導班干部學會良好的溝通技巧。比如善于傾聽、換位思考，當大家情緒都很激動的時候，不要當堂駁斥同學或與同學發(fā)生爭論。作為班干部，有時候會批評同學，但也要注意技巧。要明白，批評決不是“貶低”。一十五、著名作家三毛上學時數學成績不好。有一次，她發(fā)現數學老師每次出小測驗的題都選課后練習題，于是她就在測驗前狠下一番功夫背這些題，結果一連考了6個100分。數學老師感到很奇怪，就決定在自修課上臨時考她，結果三毛考得一塌糊涂。憤怒的老師馬上當著全班學生的面說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。”在全班學生的哄笑聲中，老師拿來毛筆在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈。三毛在回憶中說：“我情愿老師打我一頓，但他給我的卻是自己一生都沒有受過的屈辱，這件事的后遺癥三天后才顯現出來。那天早晨上學，我走到走廊上，見到自己的教室時立刻就昏倒了，并且越來越嚴重。到后來，早上一想到要去上學，便害怕得立刻昏倒，失去知覺?！闭堖\用德育的原則對該老師的行為進行評價。如果你是三毛的老師，你會怎么做【答案】(1)材料中的教師違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則以及依靠積極因素、克服消極因素的原則。(2)①在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機的結合起來，使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。材料中的教師對三毛進行諷刺挖苦以及“在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈”的做法，并沒有做到尊重信任學生。②在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀的評價學生的優(yōu)點和不足。教師應看到學生積極進步的一面，并對此進行鼓勵，而不應只看到學生不好的一面。(3)如果我是三毛的老師，首先我會肯定三毛的進步，對其進行鼓勵；其次，我會針對她的缺點以及學習上的困惑對其進行指導。一十六、材料：著名作家三毛上學時數學成績不好。有一次，她發(fā)現數學老師每次出小測驗的題都選自課后練習題，于是她就在測驗前狠下一番工夫背這些題，結果一連考了6個100分。數學老師感到很奇怪，就決定在自修課上臨時考她，結果三毛考得一塌糊涂。憤怒的老師馬上當著全班學生的面說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。”在全班學生的哄笑聲中，老師拿來毛筆在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈。三毛在回憶中說：“我情愿老師打我一頓，但他給我的卻是自己一生都沒有受過的屈辱，這件事的后遺癥三天后才顯現出來。那天早晨上學，我走到走廊上，見到自己的教室時立刻就昏倒了，并且越來越嚴重。到后來，早上一想到要去上學，便害怕得立刻昏倒，失去知覺?！眴栴}：請運用德育的原則對該老師的行為進行評價。如果你是三毛的老師，你會怎么做【答案】(1)材料中的教師違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則以及依靠積極因素、克服消極因素的原則。(2)①在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。材料中的教師對三毛進行諷刺挖苦以及“在三毛的眼睛周圍重重地畫了兩個大圓圈”的做法，并沒有做到尊重信任學生。②在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀的評價學生的優(yōu)點和不足。教師應看到學生積極進步的一面，并對此進行鼓勵，而不應只看到學生不好的一面。(3)如果我是三毛的老師，首先我會肯定三毛的進步，對其進行鼓勵；其次，我會針對她的缺點以及學習上的困惑對其進行指導。一十七、閱讀下面材料，回答問題?；▓@里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學們的反駁?！澳銈兙涂吹剿拇塘?！你仔細看看它的刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！”平時從不受歡迎的“調皮大王”見同學們都不贊同他，便據理力爭?！按讨杏谢?！刺中有花！”“調皮大王”的話如一股電流觸動了我的神經，賞花與育人不也一樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是它刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上潛在的閃光點?！ā星f種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對？”我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。問題（一）：讀了上文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點？問題（二）：你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手？【答案】【要點】問題（一）：與“刺”“花”相關的教育觀點：同樣面對仙人掌上的刺與花，有的同學只看到刺，有的同學雖然刺與花都看到了，但因為討厭刺，連花也不喜歡了。而李剛卻有著與眾不同的認識，能帶著欣賞去看待刺叢中的花。教師對待學生也應該像對待刺叢中的花一樣，首先，應該善于發(fā)現學生的特點，了解學生的優(yōu)缺點；其次，無論對待成績優(yōu)異的學生還是后進生，教師都應該帶著欣賞的眼光，辯證地看待。尤其是面對缺點較多的學生，教育者更應該積極去探索、發(fā)現他們的閃光點。教師對個別學生的教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起信心，作為教師要善于保護學生的自尊。問題（二）：對學生的轉化工作，應從以下方面入手：首先，要走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時要引導周圍的同學一起關心他。其次，發(fā)掘他們的閃光點，通過激勵喚起他們的自信，進而培植閃光點。再次，要重視個別學生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后，如果在這一過程中出現反復，不能對學生失去信心，要堅持對他們的鼓勵，促其飛躍。對個別問題學生應該通過以下途徑進行教育：(1)改善人際關系，消除疑懼心理和對立情緒；(2)保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感；(3)鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行為習慣；(4)注重個別差異，運用教育機智。一十八、請認真閱讀下文，并按要求作答。釣魚的啟示那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚。那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚！我還從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职?！為什么？”我急切地問道?！澳氵€會釣到別的魚的。”父親平靜地說?！翱墒遣粫灥竭@么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。轉眼間三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設計師了。那晚以后，我再沒有釣到過像那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。三十四年前的那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。【答案】【參考設計】問題（一）：本文講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養(yǎng)。問題（二）：1.教學目標(1)知識目標：認識課文中出現的生字，聯系上下文理解出現的生詞。(2)能力目標：通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受作者在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。(3)情感目標：引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規(guī)則。2.教學重點抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。問題（三）：一、課前交流資料，導入新課師：同學們課前搜集了哪些有關規(guī)則的資料？下面請同學們在小組內交流(學生交流搜集的資料。板書課題：釣魚的啟示)二、自讀課文，掃除障礙師：請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。一十九、閱讀下面材料，回答問題。一位小學數學教師教學“千克的初步認識”時，在用天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向學生解釋是天平這種測量工具的誤差。問題：請評價一下這位老師處理錯誤的方法。（20分）【答案】教師在課堂上出現錯誤是不可避免的，關鍵是如何對待和處理問題。對待課堂上出現的錯誤，應該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學機智把錯誤的事實轉變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現在課堂中創(chuàng)造生成。例如，本材料中的老師，當發(fā)現這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經歷尋找問題和解決問題的過程，這樣，學生不僅會發(fā)現問題和拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經驗。二十、請認真閱讀下列教材,并按要求作答。向前搖繩編花跳動作方法預備姿勢:并腳站立,兩手握繩柄自然下垂。練習時,由體后向前搖繩。當繩子搖到前上方時,兩臂迅速在體前交叉,同時向后快速抖腕(前臂外旋),兩腳立即跳起,繩通過兩腳再搖至頭上方時,交叉臂還原,用同樣方法連續(xù)進行。請根據上述材料完成下列任務(1)、簡要說明向前搖繩編花跳的教學重點、難點；(2)、如果指導水平三的學生練習,試擬定教學目標；(3)、依據擬定的教學目標,設計技術教學環(huán)節(jié)的步驟并說明理由?！敬鸢浮浚?）“向前搖繩編花跳”的教學重點、難點重點：兩臂交叉和還原的時機。難點：兩臂交叉后的抖腕搖繩；上下肢配合協(xié)調，節(jié)奏均勻。（2）教學目標知識與技能：了解向前搖繩編花跳的動作方法，掌握編花跳的基本跳法，跳的較輕松自然。過程與方法：通過觀察、思考、交流和自主實踐，更好地掌握兩臂交叉的時機，能夠有節(jié)奏、均勻地跳。情感態(tài)度與價值觀：在練習、游戲、比賽中，養(yǎng)成自主學習和合作學習的意識和能力。（3）技術教學環(huán)節(jié)的步驟及設計理由①自由跳繩練習，學生分成4組，在小組長的帶領下到指定位置進行自由跳繩，小組長負責組織好隊員練習。②教師講解動作方法和要領，組織學生認真聽講。③教師做分解和完整動作示范。④學生集體徒手模仿兩臂交叉搖繩的動作練習。⑤學生集體連續(xù)做幾次正搖繩并腳跳，逐漸過渡到兩臂交叉搖繩跳。⑥組織學生分組練習。⑦教師巡視指導，點撥糾錯。⑧組織優(yōu)生展示，師生共同評級。⑨跳繩接力游戲。設計理由：根據水平三學生身心發(fā)育特點，向前搖繩編花跳這個內容是在學習過的跳繩動作的基礎上進行了簡單變化和組合，提高了一定難度，但也增加學生技能學習的趣味性。跳繩是一項簡便易行、鍛煉價值較大的體育活動。經常進行跳繩練習，可以促進人體運動器官和內臟功能的發(fā)展，有助于保持體態(tài)健美，提高反應力和心肺功能，對發(fā)展彈跳能力、靈敏性、協(xié)調性等身體素質有積極作用。二十一、材料：王老師在晚自習時發(fā)現教室地面上紙屑很多，便讓勞動委員打掃，自己就去另一個班上課去了。勞動委員見老師走后也停止了打掃，心想放學后就該值日生值日了。不料一會兒檢查工作的校領導發(fā)現了班里的衛(wèi)生極差，給予了班級以嚴厲的批評。王老師決定以“讓一切勞動都爆起火花”作為班訓，同時結合“掃屋風波”，以此為主題召開主題班會，為養(yǎng)成愛學習、講文明、守紀律、愛勞動的良好班風奠定思想基礎。第二天，王老師抓緊一切時間，找班干部談話，分析得失、提高認識、統(tǒng)一思想。下午，班會如期舉行。教室墻上貼上了火紅的“班訓”：“讓一切勞動都爆起火花”。同學們強烈感受到了一種氛圍，產生了強烈的共鳴。勞動委員和其他班委成員、同學們紛紛上臺發(fā)言，他們個個神情嚴肅，認為以前沒有形成良好的配合，自身存在一些問題等，紛紛表示不會讓“掃屋風波”在班級中重演。同學們很快有了認同感，他們認識到自己屬于這個集體，這個集體需要每個成員共同建設。大家一同制定了班級衛(wèi)生責任制。勞動委員也打消了“引咎辭職”的念頭，化內疚為動力，勤奮工作。此后，班級衛(wèi)生評分一直保持在前幾名的名次，各方面也都有起色。他們很快就獲得了學?！跋冗M班集體”的稱號。問題：(1)分析一下王老師組織班會成功的原因。(2)作為一個班主任應如何管理好班級【答案】(1)王老師組織班會成功的原因主要有如下幾方面：①開班會之前與班級干部充分溝通與協(xié)調。王老師在開班會之前，先找