隨風潛入夜 潤物細無聲獲獎科研報告

隨風潛入夜?jié)櫸锛殶o聲獲獎科研報告新課程改革關(guān)注學生的興趣與經(jīng)驗，精選終身學習必備的知識與技能，密切教科書與學生生活、現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，促進學校教育重心的轉(zhuǎn)移，強調(diào)學生積極主動學習，引導(dǎo)學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變學習方式，形成正確的價值觀。這同時也給每位教師開展課堂教學提出了更高的要求，高中思想政治學科理論性綜合性強，時代性、社會性、思想性的特殊性使得改革傳統(tǒng)的教學方式以實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)成了當務(wù)之急。

一、困惑中的矛盾沖突

從教材上來看，教材雖然在不斷的修訂，但是很多用以認知教材知識的典型事與距離學生的生活有一定距離，這就要求政治教師關(guān)注時政，充分挖掘利用時政，把鮮活的材料更融入我們的教學中去。

從學生來看，當今社會發(fā)展是文化思想激蕩的年代，很多學生對于現(xiàn)實的真實認知，往往會受到多元文化思想的左右，而難以真正接受某些教材觀點，只是為學而學，很難在教學中達成政治認同。學生的求新欲望強烈，對于陳舊的已知的事物不以為然，難以改變既定觀念，而失去學科興趣。

解決這些問題的關(guān)鍵所在就是能夠?qū)崿F(xiàn)尋找到合適的感性材料，恰當?shù)脑谡n堂中運用從而實現(xiàn)感性材料到理性認知的自然升華，而這種升華的有效性必須與學科特征、時代特征和社會需求相符合。本人也在實踐中實際探索，下面把一些經(jīng)驗和感受與大家共享。

二、選擇中的無微不至

感性材料的選擇并不是純粹拿來主義，而是要經(jīng)過仔細篩選，嚴格把關(guān)，甚至要重新整合，因為恰當?shù)母行运夭牟拍苌珊侠淼睦硇哉J識，更好的實現(xiàn)教學效果。

1.要有鮮活性，緊跟社會發(fā)展步伐，貼近學生實際。政治選考題目往往以最新時事為背景材料，檢測學生的閱讀、理解、分析、綜合運用的能力，這正體現(xiàn)了政治學科的時代特征和對課程教學提出的基本要求。而關(guān)注時政關(guān)注社會是每個學生作為社會的人必須具備的素養(yǎng)，那么在思想政治課教學過程中就必須貫徹這一精神，培養(yǎng)這種能力。

2.要有思想性，弘揚社會發(fā)展主旋律。弘揚“真善美”，摒棄“假惡丑”是社會正道。選用材料應(yīng)以弘揚社會正氣，歌頌英雄人物事跡為主。如感動中國人物、廉潔奉公的好干部、遵紀守法的好市民、先富不忘后富的帶頭人、愛國奉獻的工作者等。激勵學生向先進人物學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.要有科學性，符合實際，緊扣教材。時政材料的選取應(yīng)與事實相符，不可任意篡改和杜撰，如在講述政治生活時所選取的時政材料可以從新聞、報紙、電視等具有權(quán)威性的媒體摘要，保證準確性。當然，有時為了教學的需要可以整合與實際相符的材料，但材料本身要緊扣教材內(nèi)容，簡潔明了，符合主題。

4.要有豐富性，廣泛取材，形式多樣。感性素材在社會生活是色彩斑斕的，我們在取材時應(yīng)不拘于形式，呈現(xiàn)的形式也應(yīng)該是豐富多彩的。具體取材和運用形式可以為故事、時政、新聞視頻、電影、小品活動、實踐體驗、網(wǎng)絡(luò)論壇、討論辯論等。

5.要有吸引性，符合學生身心發(fā)展，引起學生濃厚興趣。興趣是最好的老師，我們選用的感性材料，能否符合學生的心里，引起學生的興趣，這對于提高學生的課堂積極參與度是有很大幫助的。

感性材料的選擇過程，需要教師要有把書本知識與社會生活實踐聯(lián)系起來的意識和能力，對活的、新的東西有興趣，有親自動手收集材料解決問題的能力，平時應(yīng)多關(guān)心國內(nèi)、國際大事，多做讀書筆記，并重視學生的動手能力。在實際的教育教學工作中，不斷反思，積累總結(jié)經(jīng)驗，做好選材工作，為課堂活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、升華中的順水推舟

感性材料選好要用好，選好用不好等于材料未能盡其材，更可能會有畫蛇添足之嫌，或者適得其反。運用的實踐過程應(yīng)當注意以下幾個方面。

1.課堂氣氛的掌控與調(diào)節(jié)。

學生本身的差異以及與預(yù)設(shè)結(jié)果的不確定性，使得我們在運用感性素材時要及時調(diào)動或控制課堂氛圍，使得這種生成更加的自然而有序。

2.感性素材的運用時機。

感性素材的自然生成運用的恰到好處，應(yīng)該要把握好素材運用的時機，課前、課中和課后運用要根據(jù)實際需要和學生反實際情況而定，時機把握不準，對于效果的自然生成結(jié)果便會有影響。

3.素材的設(shè)問的引導(dǎo)和設(shè)置。

感性材料的設(shè)問一定要給留給學生自主發(fā)展的空間和時間，使學生能創(chuàng)造性的運用所學知識與實際社會生活相聯(lián)系，敢于質(zhì)疑，思考生活、思考人生，提出問題、分析現(xiàn)實問題，解決問題，提高認識。情境問題的設(shè)計要有層次性，由淺入深，由易到難，層層推進。針對不同層次的學生設(shè)計不同梯度的問題，讓每一位學生都有解答的能力，都能體會到成功的喜悅。

4.學生主體作用的發(fā)揮和教師的參與和合作。

感性材料的課堂結(jié)果與教材內(nèi)容的緊密結(jié)合是實現(xiàn)課堂教學的最終目標。學生的學習成果的總結(jié)與分析要深入全面細致。教學目標的及時檢測與再現(xiàn)很重要。可以基于這堂課的材料出題訓(xùn)練，也可以讓學生在完成教學知識的認知后再來談?wù)剰闹械膯l(fā)和認識?？傊行缘嚼硇缘淖匀簧A，是要在實踐中檢驗的。

四、實踐中的反思共享

感性的影響是通過潛移默化的方式發(fā)生的，喚起學生的主體意識，發(fā)展學生的主體精神，使學生愛學、會學、善學，在感知中頓悟，在交流和探討中升華。

適合學生的教育必然是最終能實現(xiàn)知識內(nèi)化的教育，這種教育必然在感性材料到