2023年教師招聘考試教學(xué)技能理論與實(shí)踐

2023年教師招聘考試教學(xué)技能理論與實(shí)踐——教學(xué)技能概述第一節(jié)教學(xué)技能的涵義及分類對教師教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，構(gòu)成了教師教育發(fā)展的歷史起點(diǎn)。17世紀(jì)末，教師教育機(jī)構(gòu)開始萌芽，1681年拉薩爾在法國蘭斯創(chuàng)辦的教師訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，l695年法蘭克在德國哈雷創(chuàng)辦的教員養(yǎng)成所，以及德、奧各地出現(xiàn)的短期師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是公認(rèn)的第一批世界教師教育機(jī)構(gòu)，這些教師培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保證了教師能夠勝任教育教學(xué)活動。20世紀(jì)6010年代，在“技術(shù)理性”支配下的教師教育將教師假定為技術(shù)員和教學(xué)機(jī)器，一些專門訓(xùn)練教師教學(xué)技能的教學(xué)方式如微格教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。20世紀(jì)80年代以后教師職業(yè)正逐漸發(fā)展成為完善的專業(yè)。從斯騰豪斯的“教師成為研究者”到埃利奧特的“教師成為行動研究者”，再到凱米斯等人的“教師成為解放性行動研究者”。20世紀(jì)90年代以來，教學(xué)技能不單指教師的教學(xué)行為或認(rèn)知活動方式，而被看作是教師的教學(xué)行為與認(rèn)知活動結(jié)合而成的、相互影響的序列。一、教學(xué)技能的涵義1．教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動方式的整體體現(xiàn)。2．教學(xué)技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果。3．教學(xué)技能是在教師已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。二、教學(xué)技能的分類(一)幾種有代表性的分類1．英國的微格教學(xué)工作者特羅特把在教學(xué)中能夠觀察、能夠表現(xiàn)、能夠?qū)嵭辛炕治霾榻處熕煜さ慕虒W(xué)行為，設(shè)定為變化的技能、導(dǎo)人的技能、強(qiáng)化的技能、提問的技能、例證的技能和說明的技能。2．美國著名教育改革家、微格教學(xué)的創(chuàng)始人德瓦特．愛倫把課堂教學(xué)技能分為提問技能、強(qiáng)化與控制技能、舉例技能、運(yùn)用教學(xué)手段技能、課堂結(jié)構(gòu)技能、組織合作學(xué)習(xí)技能、運(yùn)用教學(xué)原理技能、試誤技能。3．美國學(xué)者莫利把技能分為三大類：教學(xué)之前的技能、教學(xué)之中的技能和教學(xué)之后的技能。(二)本書中的教學(xué)技能分類在我國，1994年原國家教委在《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》中，把教學(xué)技能分為五類：教學(xué)設(shè)計(jì)技能、使用教學(xué)媒體技能、課堂教學(xué)技能、組織和指導(dǎo)課外活動技能和教學(xué)研究技能。在課堂教學(xué)技能中又設(shè)置了九項(xiàng)基本技能，即導(dǎo)人技能、板書板畫技能、演示技能、講解技能、提問技能、反饋和強(qiáng)化技能、結(jié)束技能、組織教學(xué)技能、變化技能。第二節(jié)教學(xué)技能的訓(xùn)練一、教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)(一)掌握教學(xué)技能的基本理論知識。(二)熟練并能靈活運(yùn)用各種教學(xué)技能。(三)提高訓(xùn)練意識，掌握訓(xùn)練方法，在實(shí)踐中不斷提高教學(xué)技能。(四)形成教學(xué)能力和個人教學(xué)風(fēng)格。二、教學(xué)技能訓(xùn)練的原則(一)目的性原則貫徹目的性原則應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一，技能的選擇要有針對性。第二，提高訓(xùn)練指導(dǎo)課的效果。第三，在訓(xùn)練過程中要進(jìn)行具體輔導(dǎo)。(二)分解原則貫徹分解原則應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一，分解訓(xùn)練目標(biāo)。第二，弄清教學(xué)技能的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。(三)示范原則貫徹示范原則應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)訓(xùn)練者自身的技能修養(yǎng)。第二，示范要有針對性。第三，示范貫穿于訓(xùn)練的全過程。(四)反饋原則貫徹反饋原則應(yīng)當(dāng)做到：第一，反饋要及時(shí)準(zhǔn)確。第二，開拓多種反饋渠道。第三，自反饋與外反饋相結(jié)合。(五)訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合原則教學(xué)技能是訓(xùn)練與自我完善相結(jié)合的結(jié)果，僅靠外在的要求與約束難以獲取高超的教學(xué)技能，它需要受訓(xùn)者不斷地自我完善。三、教學(xué)技能訓(xùn)練的途徑(一)教育理論課(--)教學(xué)技能課(三)學(xué)科教法課(四)課外活動(五)真實(shí)教學(xué)情景四、教學(xué)技能訓(xùn)練的方法(一)觀暴法觀察法是指在教學(xué)活動的自然狀態(tài)下，受訓(xùn)者有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對教學(xué)活動加以細(xì)致觀察，從而獲取事實(shí)材料的一種方法。受訓(xùn)者應(yīng)注意：第一，對觀察對象要進(jìn)行周密的、全面系統(tǒng)的觀察；第二，要客觀辯證地分析示范者的知識、能力基礎(chǔ)等與教學(xué)行為之間的聯(lián)系；第三，要選擇典型的觀察對象；第四，要善于捕捉不易發(fā)現(xiàn)和容易忽略的東西，敏銳地感覺到最有魅力的教學(xué)行為特征。(二)書面作業(yè)法書面作業(yè)法就是模擬備課。書面作業(yè)法的準(zhǔn)備工作一般要經(jīng)過鉆研教材、了解學(xué)生和設(shè)計(jì)教法三個程序。(三)對鏡練習(xí)法對鏡練習(xí)法是受訓(xùn)者利用鏡子獲得直觀反饋信息來訓(xùn)練教學(xué)技能的一種方法。訓(xùn)練者站在鏡子前及時(shí)地進(jìn)彳亍自我觀察和自我分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)不足甚至錯誤的教學(xué)行為，逐步(四)錄音訓(xùn)練法錄音訓(xùn)練練法就是受訓(xùn)者利用錄音提供真實(shí)客觀的語言信息，訓(xùn)練有聲語言方面的教學(xué)技能的一種方法。一方面訓(xùn)練者可將優(yōu)秀教師的講課、朗讀錄下來用作示范；另一方面也可將受訓(xùn)者的錄音及時(shí)反饋，進(jìn)行比較分析，以便矯正不良的語言習(xí)慣。這種方法與對鏡練習(xí)法一樣，受訓(xùn)者能靈活掌握練習(xí)的時(shí)間與練習(xí)量，自覺獨(dú)立地進(jìn)行訓(xùn)練，經(jīng)過講解→示范→練習(xí)→錄音→評價(jià)→反饋→改進(jìn)練習(xí)等環(huán)節(jié)，循環(huán)往復(fù)，最終取得滿意的效果。(五)角色扮演法“角色扮演”就是創(chuàng)設(shè)一定的情景讓受訓(xùn)者在進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練中扮演“教師”和“學(xué)生”等不同角色，用類似演戲的方式來提高受訓(xùn)者的教學(xué)技能水平第三節(jié)微格教學(xué)微格教學(xué)形成于美國20世紀(jì)60年代的教育改革運(yùn)動。它是1963年由美國斯坦福大學(xué)德瓦特．愛倫和他的同事首先開發(fā)建立的。其目的是為了加強(qiáng)對教師的職業(yè)技能培訓(xùn)，使未來的教師盡快掌握各種教學(xué)技能。一、微格教學(xué)的涵義“微格教學(xué)”一詞的英文為Microteaching，可以譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”、“錄像反饋教學(xué)”等。微格教學(xué)是一個可控制的實(shí)踐系統(tǒng)，利用這個系統(tǒng)可使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在現(xiàn)代教育教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的一種較為有效的方法。二、微格教學(xué)的特點(diǎn)(一)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。微格教學(xué)中的示范、備課、反饋和討論等一系列活動，就是教育教學(xué)理論的具體貫徹和體現(xiàn)。(二)技能訓(xùn)練單一集中，針對性強(qiáng)。在有限的時(shí)間內(nèi)，訓(xùn)練單一集中，目標(biāo)明確，有利于判斷受訓(xùn)者是否達(dá)到了培訓(xùn)目標(biāo)及找出他們訓(xùn)練中的不足，易于達(dá)到訓(xùn)練的預(yù)期效果。(三)信息反饋及時(shí)、有效、全面。微格教學(xué)采用現(xiàn)代信息技術(shù)對受訓(xùn)者的行為進(jìn)行真實(shí)而準(zhǔn)確地記錄，能及時(shí)準(zhǔn)確地獲取反饋信息，大大提高訓(xùn)練的效率。三、微格教學(xué)的操作過程(一)理論學(xué)習(xí)和研究(二)確定要訓(xùn)練的教學(xué)技能(三)提供示范(四)組織討論(五)編寫教案(六)微格教學(xué)實(shí)踐和記錄(七)反饋評價(jià)(八)修改教案，再循環(huán)強(qiáng)化訓(xùn)練一、單項(xiàng)選擇題1．教師教育機(jī)構(gòu)萌芽于(

)A．17世紀(jì)初

B．17世紀(jì)末

C．18世紀(jì)初

D．18世紀(jì)2．教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)是(

)A．教學(xué)技巧

B．教學(xué)技藝

C．教學(xué)藝術(shù)

D．教學(xué)方法3．微格教學(xué)的創(chuàng)始人是美國著名教育改革家(

)A．特羅特

B．德瓦特．愛倫

c．莫利

D．拉薩爾二、填空題1．德萊弗斯兄弟認(rèn)為技能習(xí)得要經(jīng)歷新手、________、合格的實(shí)踐者、和熟練的實(shí)踐者四個階段。2．教學(xué)技能不同發(fā)展階段表現(xiàn)出的三種不同形態(tài)是教學(xué)技巧、教學(xué)技藝、和________。3．教學(xué)技能訓(xùn)練的目標(biāo)是提高教師的業(yè)務(wù)能力和______素質(zhì)。4．微格教學(xué)形成于美國______世紀(jì)________年代的教育改革運(yùn)動。三、簡答題1。簡述教學(xué)技能的涵義。2．教學(xué)技能訓(xùn)練的原則有哪些。3．教學(xué)技能訓(xùn)練的途徑有哪些。四、論述題論述微格教學(xué)的特點(diǎn)及操作過程。參考答案四、論述題【答案要點(diǎn)】