2023年【】《送東陽馬生序》教案3篇整理

千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年【】《送東陽馬生序》教案3篇整理【推舉】《送東陽馬生序》教案3篇

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，就難以避開地要預(yù)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？以下是我為大家收集的《送東陽馬生序》教案3篇，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

《送東陽馬生序》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)古人用心求學(xué)，刻苦自勵的精神。2．把握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法。3．把握對比的寫作手法。

過程與方法：利用文中的對比綻開爭論，層層剝繭，領(lǐng)悟文意。

情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)古人用心求學(xué)，刻苦自勵的精神。

教學(xué)重點：文章的內(nèi)容層次和刻苦求學(xué)、自大勵奮進的精神。

教學(xué)難點：正反對比論證的手法。

教學(xué)方法：讀啟發(fā)、比較法、感悟法

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣1、簡介：

宋濂(1310—1381)，字景濂，號潛溪，浦江(今浙江金華)人。早年家境貧寒，因能刻苦自學(xué)，終以文名稱世。元末被舉薦為翰林院編修，固辭不就。隱居山中，潛心著述。明初應(yīng)聘到應(yīng)天(今南京)任江南儒學(xué)提舉，后官至翰林院學(xué)士承旨知制誥一，參加明初禮制重建，受到明達祖朱元璋的器重。后因事牽扯連貶謫四處茂州，客死茂州。作品有《宋學(xué)士全集》。

2、簡介序

序是古文的一種文體，送別時賹之言明序。古人送別時，往往以詩相贈，有時還給這些詩寫上一篇序，以介紹有關(guān)狀況。唐初以后，單獨寫的臨別贈言的文章也叫序，內(nèi)容多是勉勵、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見解叫贈序。本文就是的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈序。

3、我國古代文化中刻苦求學(xué)的故事

囊螢映雪：囊螢，以囊盛螢。《晉書·東胤傳》：“(胤)博學(xué)多通，家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢以照書，以認繼日焉?！薄渡杏唁洝肪硭模骸皩O康，晉京北人，性敏好學(xué)，家無油，于冬月嘗映雪讀書?！?/p>

懸梁刺股：《戰(zhàn)國策·秦策一》：“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股。”《太平御覽》卷三百六址三引《漢書》：“孫花色品種字文寶，發(fā)學(xué)，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁，后為當(dāng)時大儒?！?/p>

鑿壁偷光：又作穿壁引光?！段骶╇s記卷二》：“匡衡勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之?！?/p>

畫荻教子：《宋史歐陽修傳》：“(修)四歲而孤。母鄭守節(jié)自誓，親誨之學(xué)。家貧，至以獲畫地學(xué)書。

教讀新課：

一、教讀1－2自然段

（一）自主學(xué)習(xí)

1、把握重點詞句

（1）、余幼時即嗜學(xué)。嗜：喜愛。

（2）、無致書以觀，每假借于藏書之家。致：得到。假：借。

（3）、又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。游：交往。趨：跑。

（4）、俟其欣悅，則又請焉。俟：等到。

（5）、同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。被：披。腰：腰戴。

（二）、合作學(xué)習(xí)：內(nèi)容理解

我求學(xué)時的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的'效果如何？

爭論明確：

（1）、致書之難。

由于家中貧寒，沒有錢買書。解決的方法是向藏書人家借，親自抄寫，并且從不超過商定的期限，艱守信用。在抄書過程中，天寒地凍，硯池中的水結(jié)成冰，手指都不能伸直，但我依舊不敢懈怠。所以，由于我講信用，所以大家愿意把書借給我，我也因此有機會博覽群書。

（2）、從師之勞。

所居之處地名人碩師和他交往，學(xué)習(xí)中遇到的難題難以得到解答。解決的方法是跑至百里外求師，且對待老師的態(tài)度是畢恭畢敬，對老師要察顏觀色，等到他休息好了，還要等到他怒氣消了，心平氣和了，才敢去請教。所以最終結(jié)果是“卒獲有所聞”。

（3）、奔跑之苦。

奔跑的路途遙遠，季節(jié)又是寒冬臘月，路又坎坷不平，還有大風(fēng)大雪，走到目的地后，手和腳被凍裂了而全然不知，四肢都凍僵了，要旅店的人用熱水溫棉襖掩蓋才能暖過來。

（4）、生活之艱。

比較點

我

同舍生

吃

日再食，無鮮肥味道之享。

日多食，有鮮肥味道之享。

穿

余則緼袍敝衣處其間。

同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人

感受

略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

《送東陽馬生序》教案篇2

教學(xué)設(shè)想

這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較簡單理解。文章思路清楚，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個中心詞，層層綻開，并采納對比法，點明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)同學(xué)在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，把握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。

課時支配

1課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

參照“教學(xué)設(shè)計(A)”。

二、介紹以及寫作背景

有關(guān)內(nèi)容參照“教學(xué)設(shè)計(A)”。

三、朗讀課文，理解文句，疏通課文內(nèi)容

1．老師播放朗讀帶，同學(xué)聽讀課文，留意字音和停頓。

2．同學(xué)自由朗讀課文。

能否流暢地朗讀課文和同學(xué)對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求同學(xué)至少將課文讀上兩遍，而且必需是以讀得流暢無斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求同學(xué)在自由朗讀時，留意結(jié)合課文解釋理解一些簡單弄懂的詞語和句子。

3．指名同學(xué)朗讀課文第1段。

(1)指名同學(xué)朗讀第1段，然后要求同學(xué)圈注本段中自己難以把握的字詞。

(2)要求同學(xué)結(jié)合課文解釋自行翻譯第1段。

(3)老師評點同學(xué)翻譯，特殊提示同學(xué)對重點字詞的把握。

4．指名同學(xué)朗讀課文第2段。

(1)同學(xué)齊讀第2段，然后標(biāo)注出其中的重點字詞。

(2)同學(xué)結(jié)合解釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。

(3)指名同學(xué)翻譯全段。

5．指名同學(xué)朗讀課文第3段。

(1)要求同學(xué)筆譯第3段。

(2)同學(xué)相互檢查，爭論對方翻譯中的不足之處。

(3)指名同學(xué)朗讀自己翻譯的內(nèi)容。

然后老師進行評價，要求同學(xué)根據(jù)“信”、“達”的標(biāo)準(zhǔn)修改自己的譯文。

(4)同學(xué)齊讀第3段。

6．同學(xué)齊讀全文。

四、品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容

1．請同學(xué)概括各段的中心愿思。

2．細讀第1段，從中找出一個能概括全文中心愿思的.詞語。

3．默讀第1段，回答：是如何寫出自己讀書時條件的困難的?請引用課文中的原句回答。

4．提問：請復(fù)述讀書時的勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所說的困難的生活條件有什么聯(lián)系嗎?請談?wù)勀愕目捶??！?/p>

5．提問：與讀書時相比，現(xiàn)今太同學(xué)的讀書條件怎樣?文章是如何進行對比的?

《送東陽馬生序》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

１、把握并積累一些文言實詞和虛詞，培育古文自讀力量。

２、體會對比手法的運用。

３、體會并學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)和虛心求師的精神。

教學(xué)重點與難點

１、重點：①學(xué)習(xí)積累文言實詞與虛詞。②朗讀背誦文言課文

２、難點：理解如何用自己的切身體會勉勵同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的。

教學(xué)設(shè)想

這是一篇贈序，通過寫自己年輕時期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，仔細讀書。文章思路清楚，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個中心詞，層層綻開，并采納對比法，點明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時，引導(dǎo)同學(xué)誦讀全文，利用工具書查釋、翻譯、理解，互助學(xué)習(xí)，把握一些實詞和虛詞，培育同學(xué)的文言文閱讀力量。并在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)體會這種勤奮善學(xué)的精神。

教學(xué)課時

三課時

教學(xué)過程

第一課時

布置課前預(yù)習(xí)：

１、查閱有關(guān)作品的資料

２、借助工具書，讀準(zhǔn)文中字詞，了解大意。

一、故事導(dǎo)入

老師講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入。其實古代還有很多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢？引導(dǎo)同學(xué)從記憶中搜尋相關(guān)故事

（王羲之刻苦勤奮的故事；囊螢映雪；成門立雪；鑿壁偷光…）古代的宋濂也是這樣一個勤奮好讀書的.人，而且還是個擅長勸學(xué)的人，今日我們來學(xué)習(xí)他的《送東陽馬生序》

二、同學(xué)溝通作品相關(guān)資料

老師適當(dāng)補充：

１、介紹：（投影出示）

他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，由于身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參加撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

２、介紹本文的體裁特點。

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品供應(yīng)肯定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于談?wù)撔陨⑽牡囊环N寫法。

三、同學(xué)自讀課文，了解大意

１、老師范讀課文，要求同學(xué)留意字音和停頓，指導(dǎo)朗讀。

（１）留意以下詞語的讀音

嗜逾叩叱咄俟

負筐皸媵燁廩稍稍

餒謁撰寫贄

（２）留意停頓

如：余／因得／遍觀群書。

嘗趨百里外／從鄉(xiāng)之先達／執(zhí)經(jīng)叩問。

不知／口體之奉／不若人也。

是／可謂善學(xué)者矣，蓋余之勤且艱／若此。

以是／人多以書假。卒／獲有聞。

２、同學(xué)自由朗讀課文

能否流暢地朗讀課文和同學(xué)對課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求同學(xué)至少將課文讀上兩遍，而且必需是以讀得流暢無斷為標(biāo)準(zhǔn)。

３、指名同學(xué)朗讀，其余同學(xué)聽完后指正、評價，老師作適當(dāng)補充。

４、同學(xué)集體朗讀全文。

四、再讀課文，互助學(xué)習(xí)，理解文句，疏通課文內(nèi)容。

１、四人小組齊讀第一段（同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)）

（１）依據(jù)解釋各自疏通文意。

（２）小組互譯，你讀我譯，我讀你譯

（３）標(biāo)出疑難之處，小組爭論，還不能解決的，全班爭論。

（４）老師評點同學(xué)翻譯，特殊提示同學(xué)對重點字詞句的把握

走：跑，引申為“趕快”。

趨：快步走，奔赴。

質(zhì)：詢問。

曳履：拖著鞋子，形容匆忙趕路的樣子。

湯：熱水

再：兩次

食（sì）：同“飼”，給飯吃。

被（pī）：通“披”，穿著。

腰：名詞用為動詞，腰帶上懸掛著。

①家貧，無從致書以觀。

無從：不知從何處。這里指沒有方法。致：取得。這里指買到。以，連詞，可譯為“來”。家境貧困，沒有方法買書來看。

②或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。

全句譯作：有時遇到先達訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加尊敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（任憑地）回一句話，等到先達興奮了，就又去請教

③以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。

全句譯作：由于（我的）心中有足以歡樂的（讀書）事，（我）不去理睬嘴里吃的和身上穿的不如別人。

２、同學(xué)自由朗讀其次段（同學(xué)自主合作學(xué)習(xí)）

（１）依據(jù)解釋各自疏通文意。

（２）小組互譯，你讀我譯，我讀你譯

（３）標(biāo)出疑難之處，小組爭論，還不能解決的，全班爭論。

（４）老師評點同學(xué)翻譯，特殊提示同學(xué)對重點字詞句的把握

日：每天。

廩稍之供：國家供應(yīng)的糧食。

裘：皮衣。

葛：夏布衣服。