2023年《清塘荷韻》教案2 教案教學(xué)設(shè)計(jì)整理

千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《清塘荷韻》教案2教案教學(xué)設(shè)計(jì)整理《清塘荷韻》教案

執(zhí)教人：張穎

江蘇泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)223700

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章的線索，體會(huì)文中感情的起伏變化

2、品嘗荷之韻：張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，徹悟生命的智者

3、爭論探究荷花在中國獨(dú)特的文化內(nèi)涵

4、通過閱讀文本，從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力氣和極其驚人的擴(kuò)展擴(kuò)散”中獲得人生的感悟，體會(huì)生命力的堅(jiān)韌，堅(jiān)信--既然冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？從而鼓起生活的士氣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品嘗荷之韻

2、讓同學(xué)體會(huì)蓮荷堅(jiān)韌的生命力，結(jié)合自我人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增加

生活的信念和熱忱，從而更加珍惜自己的人生和生命。

教學(xué)設(shè)想：《清塘荷韻》是季羨林先生于86歲高齡時(shí)完成的佳作，可與朱自清先生的《荷塘

月色》相媲美?！逗商猎律穼懙氖窃乱购商恋木跋?，力求寫出物境的美，寫出

內(nèi)心淡淡的喜悅與憂愁。而本文寫的是蓮荷從虛無到繁茂的漫長歷程，重在寫蓮荷堅(jiān)韌的生命力，寫的欣慰和盼望。文章中浸透了對人生及人類歷史的沉重思考，是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。

在學(xué)習(xí)的過程中我們并不奢求同學(xué)能深刻體悟生命的內(nèi)涵，只盼望通過本文的學(xué)習(xí)，能讓同學(xué)串連起自我的生活體驗(yàn)，體會(huì)到一種生命力的堅(jiān)韌，在心中留下一顆千年不爛的生命的種子。

教法：閱讀--爭論--體悟

教時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

觀賞民歌《荷花頌》flash讓同學(xué)說一說人們?yōu)槭裁磳檺酆苫?/p>

師提示：荷花漂亮，荷花圣潔，人們在荷花身上寄予了不同的感情，周敦頤的《愛蓮說》

寫的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達(dá)的是自己淡淡的悲傷和

喜悅，而當(dāng)代聞名學(xué)者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫的《清塘荷韻》又是寫荷

花什么呢？他對荷花情有何鐘？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“清塘荷韻”的世界。

二、初讀感知

同學(xué)自由朗讀課文，思索問題

1、告知了我們一個(gè)關(guān)于蓮荷的什么故事

同學(xué)爭論歸納概括

明確：戀荷--種荷--盼荷--護(hù)荷--贊荷--名荷--賞荷--祝荷

2、找出表現(xiàn)情感起伏變化的語句

引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)作品中心情的起伏

“池塘里卻變得‘半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊’，再也不見什么荷?！?/p>

“每次看到或想到，總覺得是塊心病。”

“反正我終于是盡了人事，把五六顆敲破的蓮子投入池塘中，下面就是聽天由命了?！?/p>

“心里總是盼望，突然有一天，‘小荷才露尖尖角’，有翠綠的蓮葉長出水面?！?/p>

“我的目光無法把荷葉從淤泥中吸出?！?/p>

“這又是一個(gè)雖微有盼望但畢竟仍是令人灰心的一年。”

“我心中狂喜，這幾年終于是沒有白等?！?/p>

……….

小結(jié)：與《荷塘月色》相比雖然同為寫景抒情的散文，但《清塘荷韻》并不重在寫外在的景，而重在寫荷花內(nèi)在的韻致，文中心情的起伏更值得我們?nèi)ネ嫖?，體驗(yàn)…...

三、體悟荷之韻

1、師提示：幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希望和憐愛躍入了紅湖，一種堅(jiān)韌而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開頭萌芽，從今老人的心為之牽絆，隨之起伏，為什么呢？他對荷情有何鐘？荷之韻畢竟何在？

生答：生命力……

2、找出寫荷這種生命力的語段，集體朗讀

師提示：我們很難想象，在孤獨(dú)的歲月里，在荒蕪的湖面下，在陰暗的泥沼中，那蓮子是怎樣暗暗積蓄著力氣，是怎樣將生命的嫩芽鉆出了堅(jiān)硬的外殼，這芽一旦破殼而出，便以一種驚人的力氣展現(xiàn)著生命的堅(jiān)韌和漂亮，一千多個(gè)日夜過去了，在經(jīng)受了漫長的孤獨(dú)后，第四年，荷花完成了生命的涅槃。同學(xué)們能對對孤獨(dú)沼澤中的蓮子或躍出水面的盛開的荷花說上兩句嗎？

生答：……

3、這種堅(jiān)韌而漂亮的生命，這種“極其驚人的求生存的力氣和極其驚人的擴(kuò)展擴(kuò)散的力氣”會(huì)讓你聯(lián)想到什么呢？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談一談

生答：臨風(fēng)之草迎霜之菊竭澤之魚……

師簡介季羨林先生本人《牛棚雜記》

4、這是生命萌發(fā)，蓬勃進(jìn)展時(shí)所體現(xiàn)的生氣盎然，堅(jiān)韌與漂亮，那面對生命的凋零，老人又是怎樣去看的呢？文章中有一段關(guān)于蓮瓣凋落的描寫，請一位同學(xué)朗讀，思索這是一種什么境界？

生爭論回答

師提示：“風(fēng)乍起，一片蓮瓣墜入水中”，心中已是沉甸甸的厚實(shí)，微風(fēng)已拂不起半點(diǎn)漣漪。望著墜落的蓮瓣，心中反而更添一份安靜，這便是對生命的徹悟。這瓣荷花，曾飽嘗孕育的艱辛，也曾感受生命的歡樂，而此時(shí)它要悄然離去了，那便順應(yīng)自然吧。它走了，走得如此飄逸，如此瀟灑。能以如此超然的心態(tài)面對生命的消逝，荷花實(shí)在是徹悟生命的智者。寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天上云卷云舒

5、小結(jié)：假如說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷花應(yīng)當(dāng)是張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，是徹悟生命的智者。

四、文化探究

師提示：中國的文化源遠(yuǎn)流長，中國的文化豐富多彩。在中國的文化中，花草鳥獸都被給予了深層含義。陶淵明詠菊，陸游悲梅，周敦頤頌蓮，……，作為文人精神的一種寄予，荷花實(shí)在承載著太多漂亮的憧憬，在中國漸漸形成獨(dú)特的文學(xué)、文化題材，顯示了多方面的寄寓意義，請同學(xué)們背一些關(guān)于蓮荷的詩詞

生答……最早的載有荷花詩的詩集《詩經(jīng)鄭風(fēng)》：山有扶蘇，隰有荷華。不見子都，乃見狂且。最早的詠荷樂曲漢樂府《相和曲》：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。最聞名的贊荷散文北宋理學(xué)家周敦頤《愛蓮說》……

師提示：荷花是最有情趣的詠花詩詞的對象，那荷花身上還有其他方面的寄寓意義嗎？

生爭論回答佛教神圣，凈潔的象征；是友情的象征和使者，中國古代有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)；荷花的食文化等等

小結(jié)：就像國人對梅蘭竹菊的特別寵愛，荷花的身上也寄寓著很多漂亮的憧憬

五、結(jié)語

自然界的萬物生生不息，它們以風(fēng)姿裝飾了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無到有，從弱小到繁茂感悟到了