小學(xué)科學(xué)-杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用感官來初步感知杠桿的性質(zhì)。2.能夠利用所提供的簡單實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明杠桿的力點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)越省力。3、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、合作、科學(xué)交流的實(shí)驗(yàn)常規(guī)和科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過觀察、操作等探究活動(dòng)，知道杠桿的“三點(diǎn)兩距離”，能夠判斷生活中機(jī)械是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿，并能做出判斷。實(shí)驗(yàn)器材：小方塊、鐵棍、鉤碼、彈簧測力計(jì)、平衡尺、木板、釘子、羊角錘教學(xué)過程：一、認(rèn)識(shí)杠桿1．同學(xué)們，今天老師遇到了一件頭疼的事，想請(qǐng)同學(xué)們幫一下忙，行不行？2.老師一不小心把釘子釘錯(cuò)了地方，可是怎么拔也拔不出來，你們能給老師幫幫忙嗎？（可以用工具）生利用羊角錘很快的拔了下來。老師費(fèi)了那么大的勁沒拔出來，而這位同學(xué)用羊角錘很快的拔了出來。像剛才這位同學(xué)使用的羊角錘拔釘子，在科學(xué)上我們把它叫做—杠桿（板書課題）也就是說，一根棍子，當(dāng)我們用它撬重物時(shí)，它就是一個(gè)簡單的機(jī)械——杠桿。同學(xué)們別看杠桿簡單，每根杠桿在撬重物時(shí)，都有三個(gè)點(diǎn)。支撐杠桿的點(diǎn)我們稱為支點(diǎn)，承受重物的這一點(diǎn)叫重點(diǎn)，用力的這一點(diǎn)叫力點(diǎn)。這段是力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，這一段是重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。板書：力點(diǎn)、支點(diǎn)、重點(diǎn)4.看下圖的杠桿，誰能說說它們的三點(diǎn)分別在什么位置？二、研究杠桿1．同學(xué)們這次認(rèn)識(shí)杠桿了吧？想不想自己也做一個(gè)杠桿？讓我們先來認(rèn)識(shí)一下實(shí)驗(yàn)器材，鉤碼、小方塊、鐵棍。你們能利用老師給你們提供的學(xué)具自己制作一個(gè)杠桿嗎？生活動(dòng)組裝（利用老師提供的小方塊和鐵棍）2．有一個(gè)溫馨提示：（1）、兩人一組，找一找杠桿的三點(diǎn)兩距離，體會(huì)一下物重。（2）然后移動(dòng)小方塊的位置，重復(fù)前面的步驟再體會(huì)一下，撬鉤碼時(shí)，你有什么感受或發(fā)現(xiàn)？小組實(shí)驗(yàn)，師巡視。（支點(diǎn)和力點(diǎn)離得遠(yuǎn)用力?。┱?qǐng)兩位同學(xué)展示，找一找杠桿的三點(diǎn)兩距離。告訴大家你們在撬鉤碼時(shí)有什么感受和發(fā)現(xiàn)？其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？板書：力點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)越省力。我們的發(fā)現(xiàn)是不是正確的呢？是與不是要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。請(qǐng)同學(xué)們迅速收拾好剛才的實(shí)驗(yàn)材料，放進(jìn)桌洞里。三、驗(yàn)證猜想1.同學(xué)們，我們要驗(yàn)證力點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)越省力，老師給你們提供了杠桿尺（杠桿尺能圍繞著支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)）、鉤碼（用鉤碼代替重物）、測力計(jì)。請(qǐng)小組長主持，小組討論，拿出一個(gè)方案。（可以借助實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行討論）。請(qǐng)同學(xué)說實(shí)驗(yàn)方案。2.做實(shí)驗(yàn)之前，看看老師帶給同學(xué)們的溫馨提示。（1）、將鉤碼掛杠桿尺左邊第一或第二個(gè)孔內(nèi)代替重物。（2）、用彈簧測力計(jì)讀數(shù)時(shí)，應(yīng)保持豎直向下，由于測力計(jì)本身重0.2牛，應(yīng)在讀數(shù)后加上0.2牛。（3）、小組內(nèi)需分工明確，每掛出一種平衡狀態(tài)，就立刻將這一組的數(shù)據(jù)填寫在記錄表上，然后繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。填好實(shí)驗(yàn)記錄單并準(zhǔn)備交流。各小組迅速進(jìn)行試驗(yàn)。3.小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)記錄把重物掛在了左邊厘米的位置，得出結(jié)論：力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離越遠(yuǎn)時(shí)，省力。力點(diǎn)到支點(diǎn)距離越近時(shí)，費(fèi)力。我們的猜想是正確的。師結(jié)合圖：如果我們將左邊的鉤碼數(shù)看作是重物，格數(shù)看作是重物到支點(diǎn)的距離，右邊的鉤碼數(shù)看作我們用的力，格數(shù)看作支點(diǎn)到力點(diǎn)距離，那么觀察這幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)。4、對(duì)比幾組實(shí)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)，杠桿有三種情況，分別是：省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力。重點(diǎn)到支點(diǎn)的長度<力點(diǎn)到支點(diǎn)的長度→省力重點(diǎn)到支點(diǎn)的長度>力點(diǎn)到支點(diǎn)的長度→費(fèi)力重點(diǎn)到支點(diǎn)的長度=力點(diǎn)到支點(diǎn)的長度→不省力也不費(fèi)力觀察大屏幕上幾組數(shù)據(jù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？四、回歸生活1.同學(xué)們看大屏幕，判斷一下他們分別是什么杠桿？說一說羊角錘為什么能很快把釘子起下來的原因。（省力杠桿）想一想生活中哪些東西運(yùn)用了杠桿的原理。4.（課件出示）課本58頁的資料卡《舉重若輕的杠桿》，有一個(gè)人，他說他能把整個(gè)地球能夠撬起來，這可能嗎？該怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下。五、板書設(shè)計(jì)19杠桿力點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)越省力重點(diǎn)到支點(diǎn)的長度<力點(diǎn)到支點(diǎn)的長度→省力重點(diǎn)到支點(diǎn)的長度>力點(diǎn)到支點(diǎn)的長度→費(fèi)力重點(diǎn)到支點(diǎn)的長度=力點(diǎn)到支點(diǎn)的長度→不省力也不費(fèi)力《杠桿》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過近一年半的科學(xué)課的操作實(shí)踐，對(duì)生活中的機(jī)械已經(jīng)有了一定的了解，但對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)卻是非常膚淺的，還只能用口頭語言來描述，不能用科學(xué)的語言描述，教師講解應(yīng)該注意用科學(xué)化的語言來描述。本課通過學(xué)生一些感興趣的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官感知杠桿，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杠桿特性?！陡軛U》效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們收獲很多，感觸也很多。孩子們越來越愛上《科學(xué)》這門課。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，“幫老師撬起釘在木板上的釘子”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)杠桿的探究有了極大的興趣，探究杠桿的特點(diǎn)，即“三點(diǎn)兩距離”時(shí)積極性很高，效果很好。探究“杠桿特性”時(shí)，教師充分放手給學(xué)生，他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，利用自己或教師準(zhǔn)備的工具，驗(yàn)證了小組內(nèi)猜想。在做試驗(yàn)時(shí)，效果不太好，原因是用彈簧秤讀數(shù)時(shí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不嚴(yán)格到位，操作中不夠嚴(yán)密，有些小組不能收到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。這就給孩子們繼續(xù)探究生活中的機(jī)械留下了懸念。在以后的學(xué)習(xí)中，有關(guān)機(jī)械的知識(shí)將不斷出現(xiàn)，因此學(xué)好本課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生探究機(jī)械的興趣是十分重要的。這節(jié)課引導(dǎo)的好，就可以為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。學(xué)生的表現(xiàn)和收獲基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?！陡軛U》教材分析《杠桿》這一課是青島版科學(xué)教材五年級(jí)下冊“生活中的機(jī)械”教學(xué)單元里的第二課，本單元是研究生活中的機(jī)械的單元，通過本單元的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對(duì)機(jī)械的基本性質(zhì)有初步認(rèn)識(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生自主觀察，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及搜集整理信息的能力，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，從而為今后深入研究滑輪、齒輪、自行車的科學(xué)、未來的交通工具等相關(guān)知識(shí)做好準(zhǔn)備。由于生活中的機(jī)械與人有非常密切的聯(lián)系，因此，了解和認(rèn)識(shí)杠桿是非常有必要的。本課是在學(xué)生對(duì)斜面已有初步感知的情況下進(jìn)行教學(xué)的。因此學(xué)生對(duì)斜面已有的知識(shí)是學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要學(xué)習(xí)資源。學(xué)完本節(jié)課后將為以后繼續(xù)研究機(jī)械打下良好的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生對(duì)杠桿已有的感知為引子，以杠桿的特點(diǎn)及類別為主要的探究對(duì)象，讓學(xué)生經(jīng)歷各種探究過程，認(rèn)識(shí)杠桿的基本性質(zhì)。基于以上分析設(shè)計(jì)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過觀察、操作等探究活動(dòng)，知道杠桿的“三點(diǎn)兩距離”，能夠判斷生活中機(jī)械是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能理解省力與費(fèi)力杠桿，并能做出判斷。《杠桿》測評(píng)練習(xí)1．我來填一填：（1）一根棍子，當(dāng)像下圖這樣用它撬重物時(shí)，它就是一個(gè)簡單的機(jī)械──（）。（2）像下圖中鉗子這樣的杠桿，使用它可以（）。2．當(dāng)好小法官。（1）使用杠桿時(shí)，一定能省力。（）（2）使用杠桿時(shí)，可能省力，也可能不省力。（）（3）機(jī)械是人類征服自然的武器。（）3．杠桿的應(yīng)用十分廣泛，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察周圍的生活環(huán)境，記錄自己發(fā)現(xiàn)的一些杠桿工具和它們的用途。4．人的許多活動(dòng)也利用了杠桿的原理。查閱資料，找一找人身體中的杠桿。參考答案1．（1）杠桿（2）省力2．（1）×（2）√（3）√3．果園里面農(nóng)民伯伯修建果樹用的果枝剪、我們把釘在墻里面得釘子撥出用的釘錘、抽出地下水用的壓水井等。4．略?！陡軛U》課后反思通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，收獲很多，感觸也很多。在和孩子們一起學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程中，意識(shí)到科學(xué)課在小學(xué)義務(wù)教育中非常重要。在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)我們生活中用到的機(jī)械的探究有著極大的興趣，在以后的學(xué)習(xí)中，有關(guān)機(jī)械的知識(shí)將不斷出現(xiàn)，因此學(xué)好本課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生探究機(jī)械的興趣是十分重要的。這節(jié)課引導(dǎo)的好，就可以為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。杠桿其實(shí)就是一根用來撬重物的棍子，有“三點(diǎn)兩距離，”即重點(diǎn)、支點(diǎn)、力點(diǎn)，和重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離、力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離。在本節(jié)課“找三點(diǎn)兩距離”環(huán)節(jié)中，我充分放手給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，利用自己或我準(zhǔn)備的工具，用了多種方法練習(xí)了杠桿的三點(diǎn)兩距離，接下來有利于領(lǐng)會(huì)省力、費(fèi)力杠桿的區(qū)別。在做“研究杠桿”的試驗(yàn)時(shí)，效果不太好，原因是關(guān)于彈簧秤的測量實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不嚴(yán)格到位，操作中不夠嚴(yán)密，不能收到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。在本節(jié)課的教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位人人參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中積極點(diǎn)撥，了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)他們自然地得出結(jié)論。在教學(xué)中，我積極貫徹“學(xué)生為主體”，力求在學(xué)生學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們探究知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。我主要采用“實(shí)驗(yàn)法”引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，親身感受杠桿的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)省力、費(fèi)力杠桿的區(qū)別。本課教學(xué)既需要學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，也需要學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的手、腦、眼、耳等功能，引導(dǎo)他們動(dòng)手做一做、動(dòng)腦想一想、動(dòng)眼看一看、動(dòng)嘴說一說，由此引導(dǎo)他們掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操。科學(xué)這一領(lǐng)域，需要我努力和學(xué)習(xí)的還有很多。我將繼續(xù)努力，爭取上好每一節(jié)課科學(xué)課?！陡軛U》課標(biāo)分析《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！薄坝H身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，