東辰初中德育操作模式課件

東辰初中德育操作模式文化育人思路筑框架,兩只手操作模竅四川綿陽(yáng)東辰國(guó)際學(xué)校德育操作體東辰初中學(xué)生發(fā)展部陳新奇觀點(diǎn):做一個(gè)優(yōu)秀的烹飪夫有人把德育比作生活中的鹽對(duì)身體的重要那樣活中缺鹽,身體肯定出現(xiàn)問(wèn)題。同樣我們對(duì)身體增加鹽分的方式樣適合我們做德育工作,鹽不是單獨(dú)吃,是加在飲食中,讓我們不知不覺(jué)攝入而益于身體。做德育也一樣,我們不能把德育的元素直接灌輸給學(xué)生,否則是無(wú)效的徳育。我們只有做一個(gè)烹飪大師,在學(xué)校設(shè)計(jì)出一系列豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生愛(ài)吃、多吃,讓學(xué)生去參與、吸收、體悟、收獲、改變,這樣的徳育才是真正的徳育。東辰初中發(fā)展基本情那規(guī)模:四個(gè)年級(jí)(預(yù)備二、初三)共94個(gè)班。人數(shù):4800人。3、當(dāng)前困惑(三座大山):質(zhì)量、安全、學(xué)生發(fā)展4、思路:向課改和管理要質(zhì)量,用精細(xì)化管理保平安,全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生成功5、辦學(xué)十一年年成效:九屆中考八個(gè)狀元,每年前十名幾乎囊括,上國(guó)重指令線90%以上,基本實(shí)現(xiàn)人人升學(xué)。東辰文化育人體系構(gòu)建第一、是東辰德育的目標(biāo)定位:培養(yǎng)“有理想信念、有文明禮、厙道德有大家風(fēng)范”的“四有”新人。第二,是東辰德育的原則要求:(1)全方位發(fā)展學(xué)生能力。(2)在教學(xué)上進(jìn)行全面滲透。(3)在教育過(guò)程上事實(shí)全程貫通。(4)教學(xué)手段上要求全體教師全員參與第三、是東辰德育的價(jià)值追求(1)德育必須回歸學(xué)生生活,關(guān)注學(xué)生生存狀態(tài),提升快樂(lè)和幸福指數(shù)。(2)德育必須服務(wù)和滿足于學(xué)生的根本利益,為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)、生活、健康、發(fā)展服務(wù),培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展、贏得竟?fàn)幍牡赖滤刭|(zhì)和綜合能力。(3)德育必須滿足學(xué)生的內(nèi)在需要,適應(yīng)學(xué)生生存、發(fā)展生活、學(xué)習(xí)等各方面需要。(4)德育必須從基礎(chǔ)入手,培育基本行為規(guī)范基本道德原則、基本心理品質(zhì)、基本理想信念和價(jià)值觀。(5)徳育必須重視實(shí)踐體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)實(shí)踐、生活和體驗(yàn)育人東辰文化育人體系構(gòu)建第四、東辰德育五大主題教育氣場(chǎng)構(gòu)建:三大精神追求(學(xué)習(xí)的理想義、樂(lè)觀主義、英雄主義)、三大意識(shí)樹(shù)立(棟梁、吃苦、奮斗大價(jià)值觀滲透(發(fā)展觀、人生觀、道德觀、修養(yǎng)觀、學(xué)習(xí)觀、苦樂(lè)觀賁任觀、合作觀、榮辱觀、處事觀、生命觀、消費(fèi)觀、感恩觀)體育人環(huán)境打造(校園、教室、空間(廣播、電視);四段式激勵(lì)提氣(學(xué)生每日、每周、每月、每期激勵(lì)體系;)第五、東辰德育四大教育路徑構(gòu)建(1)行為習(xí)慣養(yǎng)成路徑。小組建設(shè)與管理、十道常規(guī)風(fēng)景線打造、誠(chéng)信銀行電子檔案管理平臺(tái);四自(自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主生活、自主創(chuàng)造)模式。(2)品德內(nèi)化路徑。三課(交流課、主題班會(huì)課、社會(huì)實(shí)踐課)建糢;每周閱讀與修身;24個(gè)專題教育東辰文化育人體系構(gòu)建(3)素質(zhì)能力提升路徑。三院(東辰少年科學(xué)院、文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院引領(lǐng)制度;三名(名師、名家、名生)熏導(dǎo)制度;三小(小制作、小發(fā)明、小論文)實(shí)踐制度;三崗鍛煉制度(管理崗、事務(wù)崗、教學(xué)崗2+2藝體特長(zhǎng)考級(jí)制度;四能四會(huì)(能說(shuō)會(huì)道、能處會(huì)交、能歌善舞、能學(xué)會(huì)創(chuàng))展示制度;四張證書(shū)(綜合素質(zhì)證書(shū)、能力證書(shū)、特長(zhǎng)證書(shū)、學(xué)科學(xué)習(xí)水平證書(shū))評(píng)定制度;五個(gè)一工程(每人一個(gè)崗位、每人一門選修、每人一門特長(zhǎng)、每人一個(gè)研究課題、每人參加一個(gè)社團(tuán))發(fā)展制度;六項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)(完成作業(yè)、三次記憶、每天閱讀建庫(kù)、每日一題與錯(cuò)題庫(kù)建設(shè)、學(xué)習(xí)三清、每天計(jì)劃與反思)修煉;素質(zhì)弱點(diǎn)矯正。(4)活動(dòng)體驗(yàn)路徑學(xué)軍訓(xùn)”、“尊師典禮”、“孝敬典禮”、“學(xué)生文化節(jié)”、“理財(cái)與游園節(jié)”、“感恩節(jié)”、“遠(yuǎn)足拉練”、“讀書(shū)節(jié)創(chuàng)造節(jié)”、“才藝大賽”、“模擬奧運(yùn)”等經(jīng)典德育活動(dòng)設(shè)東辰文化育人體系構(gòu)建(第六、東辰德育的三大(身體健康、生命安全、隊(duì)伍建設(shè))保障系統(tǒng)形成。四位一體(鍛煉、營(yíng)養(yǎng)、睡眠、健康)身體發(fā)育保障;安全的全、四清”管理及教育體系;三級(jí)心理輔導(dǎo)與問(wèn)題防范;六個(gè)必的人文關(guān)懷;67違紀(jì)教育處理模式(違紀(jì)學(xué)生“六個(gè)一”教育模式:一把椅子次傾聽(tīng)、一次反思、一份寬容、一份建議、一份期待;違紀(jì)學(xué)生七步”教育模式:六個(gè)一式談話—學(xué)生中請(qǐng)?zhí)幏值燃?jí)——學(xué)生處與班導(dǎo)意見(jiàn)——個(gè)人申辯——班導(dǎo)與學(xué)生共同制訂取消處分—落實(shí)幫助一—中請(qǐng)取消處分;班導(dǎo)及生活教師專業(yè)化發(fā)展;班導(dǎo)和生活教師職級(jí)評(píng)定與幸福生活構(gòu)建。東辰德育操作思路第一、東辰德育工作操作目標(biāo):保證學(xué)校教育工作“安全、衛(wèi)生、秩序”,促進(jìn)學(xué)生的思想行為向“向上、向?qū)W、向善”的意識(shí)行為轉(zhuǎn)化第二、東辰德育成果的體現(xiàn)形式:通過(guò)生的行為(為人、為事)顯現(xiàn)出來(lái)。第三、解決東辰德育問(wèn)題的路徑:變拉制學(xué)生行為到實(shí)目標(biāo)。2、通過(guò)改變學(xué)生行為形成的隱性因素達(dá)到德育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。第四、解決問(wèn)題的方法:通過(guò)有形管理和無(wú)形管理實(shí)現(xiàn)。東辰德育需要解決的問(wèn)題揲作項(xiàng)目1、自主管理班集體建設(shè)1、模式定位。2、單元評(píng)價(jià)。3、周月2、班導(dǎo)專業(yè)化建設(shè)檨式導(dǎo)行專業(yè)提升趕越教化心靈耕耘學(xué)生七大基本行為習(xí)慣養(yǎng)成:禮儀、衛(wèi)落實(shí)每網(wǎng)、每天的常覜考核評(píng)價(jià)。生、鍛煉、就餐、就寢、學(xué)風(fēng)、安全4、學(xué)生七大品德培養(yǎng)升旗、主題班會(huì)課、交流課、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)尊重、誠(chéng)信、負(fù)責(zé)、愛(ài)心、惑恩、孝敬、5、學(xué)生七大綜合素質(zhì)能力發(fā)展五個(gè)一素質(zhì)工程、社圓活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)交往、頌聽(tīng)、合作、分享、感激、理財(cái)、6、學(xué)生學(xué)習(xí)能力(日標(biāo)、方法、靜心、拼建立起六項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)(書(shū)寫(xiě)、作業(yè)、兩庫(kù)、糾錯(cuò)、記憶、三次學(xué)搏〕培養(yǎng)及學(xué)習(xí)成績(jī)提高習(xí)——第一次聽(tīng)老師講,第二次當(dāng)堂消化鞏闔,笫三次睆自習(xí)、周末梳理概括內(nèi)化小結(jié))的學(xué)生自我、計(jì)劃、反思、評(píng)價(jià)制度。7、學(xué)生身心健康保證四位一體健體工程、三級(jí)心理輔導(dǎo)8、學(xué)生評(píng)價(jià)、激勵(lì)張證書(shū)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)報(bào)告冊(cè)、每周反思評(píng)價(jià)、每天、每周、每月激勵(lì)、八大電子平臺(tái)兩只手德育管理模式構(gòu)建、兩只管理手的名稱:「手指名稱代表管理代求管理1、有形手:通過(guò)改變或控制學(xué)生顯性行為達(dá)到拇指班導(dǎo)班集體目標(biāo)食指父母家庭2、無(wú)形手:通過(guò)改變學(xué)生行為形成的隱性因素中指任課教師課堂達(dá)到目標(biāo)。有形手的組成(德無(wú)名指生活教師寢室育管理隊(duì)伍):小指德育主管校園66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。