醫(yī)學(xué)全文文獻(xiàn)的獲取課件

醫(yī)學(xué)全文文獻(xiàn)的獲取16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生醫(yī)學(xué)全文文獻(xiàn)的獲取醫(yī)學(xué)全文文獻(xiàn)的獲取16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生醫(yī)學(xué)全文文獻(xiàn)的獲取任慧玲中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所/圖書館Telmail:renhlolibraryimicamsaccn主要內(nèi)容:圖書館全文數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源免費(fèi)醫(yī)學(xué)期刊專業(yè)搜索引擎主要科研網(wǎng)站、全文獲取的其他方式館際互借NSTL向作者索取四、信息的評(píng)估和利用實(shí)例演示我國(guó)有近800萬農(nóng)村教師，促進(jìn)農(nóng)村教師的良性發(fā)展，是深化農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措。國(guó)內(nèi)外已有眾多學(xué)者從多角度、多層次對(duì)農(nóng)村教師的發(fā)展進(jìn)行探索，取得了豐碩的成果。但由于各地情況不一，很難在全國(guó)范圍進(jìn)行一刀切的研究，要解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在的問題，就必須首先了解各地的具體情況。H省地處亞熱帶海島，農(nóng)村教師所處的教學(xué)環(huán)境，教師個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師個(gè)人獨(dú)特的教育感受和體驗(yàn)可能和別的省份有所不同。本研究希望通過質(zhì)性研究的方法對(duì)H省農(nóng)村教師的生活困境進(jìn)行深描，通過分析H省農(nóng)村教師的話語獲得造成教師生活困境的具體原因，為解決H省農(nóng)村教師困境獻(xiàn)上一份力。由于本研究采取分析教師話語的質(zhì)性研究方法，所以無法進(jìn)行大規(guī)模調(diào)查，根據(jù)研究?jī)?nèi)容，筆者決定進(jìn)行個(gè)案研究，經(jīng)過前期接觸，有8位農(nóng)村教師愿意參與這項(xiàng)研究，這8位教師分別來自H省的屯昌縣和陵水縣，其中有3名初級(jí)教師（任教0.5～5年），5名青年教師（任教6年以上），8位教師皆為本科學(xué)歷。為了讓教師們暢所欲言，不要有心理負(fù)擔(dān)，本研究沒有采取面對(duì)面訪談的方式，而是建立了一個(gè)QQ群，讓8位教師都加入這個(gè)群，采取不定時(shí)在群內(nèi)交流的方式進(jìn)行同伴交流。筆者對(duì)QQ群內(nèi)教師們交流記錄的方式進(jìn)行觀察研究。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的持續(xù)觀察，對(duì)農(nóng)村教師QQ群內(nèi)交流記錄的數(shù)據(jù)整理、編碼和意義分析，筆者列出了下列本土概念，它們?cè)诮處煹慕涣髦蓄l繁地被提到，表達(dá)了教師對(duì)自身困境的關(guān)注。一、教師交流中的本土概念1.郁悶。這個(gè)詞頻繁地在教師的交流中被提到，說明農(nóng)村教師對(duì)自己的生存狀態(tài)整體來說是不滿意的?！爱厴I(yè)近一年，教高一物理并擔(dān)任了班主任，在管理班級(jí)方面，很多時(shí)候覺得很頭疼，最煩惱的是有個(gè)別問題學(xué)生經(jīng)常曠課或睡在宿舍起床晚了，而且這種不好的習(xí)慣會(huì)傳染，對(duì)這種學(xué)生不論是懲罰或者耐心教導(dǎo)都不會(huì)有什么效果，最郁悶的是有的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子的情況完全置之不理，在老師告知情況后拒絕和老師交流，也不愿來學(xué)校解決問題，對(duì)于這個(gè)問題，目前還沒有太好的辦法解決?！薄爱厴I(yè)剛剛當(dāng)上班主任總是感覺管理班級(jí)很累，力不從心。比如，在班級(jí)紀(jì)律的管理上，學(xué)生在上課時(shí)愛搞小動(dòng)作，愛說話，打鬧，有些學(xué)生是不聽從科任老師意見的，甚至和科任老師頂撞，整個(gè)班最‘怕’的就是班主任。我嘗試過連續(xù)一周每天都在辦公室，每節(jié)課都走到班上去，收到了較好的效果，但一個(gè)星期下來我的身體吃不消了。我現(xiàn)在最郁悶的就是我付出了這么多，可是學(xué)生依然如故?！薄霸诮虒W(xué)方面，多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，尤其是數(shù)學(xué)不好，導(dǎo)致教學(xué)很難進(jìn)行，我現(xiàn)在還不能根據(jù)不同班的不同情況確定教學(xué)內(nèi)容。我們老師在學(xué)校是沒有什么發(fā)言權(quán)的，教學(xué)進(jìn)度必須按照學(xué)校的規(guī)定統(tǒng)一進(jìn)行，教不好又是我們的錯(cuò)，郁悶?！睙o論是班級(jí)管理還是課堂教學(xué)，都有很多事情讓農(nóng)村教師感到“郁悶”。2.困惑。教師們?cè)诮涣鞯倪^程中多次提到自己的困惑，雖然各個(gè)教齡教師困惑的具體情況不同，但大家都表達(dá)了內(nèi)心對(duì)農(nóng)村教師這一職業(yè)角色的認(rèn)同危機(jī)?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，部分家長(zhǎng)也不重視學(xué)生學(xué)習(xí)，我們學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)，有一個(gè)班居然只來了3個(gè)家長(zhǎng)，后來學(xué)校就不開家長(zhǎng)會(huì)了。我去家訪的一個(gè)學(xué)生，他的媽媽竟然問我一個(gè)月能掙多少錢，然后告訴我他們家有一片橡膠園，以后就是留給她兒子的，只要他能順利地初中畢業(yè)，不要學(xué)壞，成績(jī)好壞都無所謂，以后不會(huì)缺錢的。有時(shí)候真的不知道自己存在的意義是什么，錢少，活多，還不被尊重。”“教學(xué)上，感覺比較困惑的是如何提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。高中物理是一門比較尷尬的學(xué)科，與初中物理難以銜接，跨度大，重應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生較容易放棄。在教學(xué)中，學(xué)生普遍反映難以理解、枯燥乏味，效率低，隨著高考科目設(shè)置的調(diào)整，物理教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)將越來越大。”3.平臺(tái)。平臺(tái)，在這里是指教師工作的環(huán)境，更狹義些是指可供教師發(fā)展的舞臺(tái)。教師們的對(duì)話中表現(xiàn)出對(duì)平臺(tái)的關(guān)注，農(nóng)村教師對(duì)自身的發(fā)展前景存在深深的憂慮?！拔覀兒统抢锏睦蠋煵煌?，我們的平臺(tái)不夠，很多培訓(xùn)輪不到我們，也沒有出門學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。市里的老師經(jīng)?？梢猿鋈⒓痈鞣N培訓(xùn)，參觀，我們就不行了，總是窩在這里，根本沒機(jī)會(huì)。”“我們縣里給農(nóng)村教師評(píng)職稱的名額特別少，我們沒有上升的平臺(tái)，到退休的時(shí)候能評(píng)上高級(jí)就阿彌陀佛了，所以大家沒有什么動(dòng)力?！?.油鹽不進(jìn)。這個(gè)詞本意是形容人十分固執(zhí)，教師們?cè)诮涣鞯倪^程中數(shù)次用它形容自己的學(xué)生。“我們有個(gè)別學(xué)生的行為習(xí)慣非常不好，可是我們打不得也罵不得，只能好言好語地相勸，可是他們完全油鹽不進(jìn)，怎么說（他們）都沒有用。”“學(xué)生上課遲到、曠課的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，校長(zhǎng)都拿他們沒辦法，完全油鹽不進(jìn)?！薄捌鋵?shí)學(xué)生也是很可愛的，畢竟小，沒有什么壞心眼，就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，也很難怪他們?？墒?，有時(shí)候看他們油鹽不進(jìn)的樣子也很生氣……”二、本土概念中折射出的農(nóng)村教師成長(zhǎng)困境及原因分析（一）社會(huì)支持力度不夠從郁悶、困惑這些本土概念的反復(fù)出現(xiàn)可以看出農(nóng)村教師的職業(yè)幸福感不高，面臨著職業(yè)認(rèn)同的危機(jī)，危機(jī)的主要來源在于社會(huì)支持不夠。社會(huì)支持總體來說包括兩類，一類是客觀的、可見的或?qū)嶋H的支持;一類是主觀的、體驗(yàn)到的情感上的支持。從教師們的交流話語來分析，農(nóng)村教師在這兩個(gè)方面都沒有得到應(yīng)有的社會(huì)支持?？陀^支持方面，教育資源分布的不均衡導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)占有的教育資源有限，無論是教師職稱評(píng)審的名額，還是教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的名額都顯著低于城區(qū)，根據(jù)吳增強(qiáng)等人做的研究，農(nóng)村教師的收入也低于城區(qū)學(xué)校教師的收入。職稱、收入是最直觀地反映社會(huì)物質(zhì)支持力度的指標(biāo)，雖然這些年國(guó)家已經(jīng)著手改善農(nóng)村教師的待遇，從縱向上看，農(nóng)村教師們的收入有了很大的提高，可是，如果橫向比較，農(nóng)村教師各方面的待遇都處于劣勢(shì)。主觀支持方面，教育在當(dāng)?shù)夭皇苤匾暿菇處煹貌坏綉?yīng)有的尊重。H省是位于國(guó)家最南端的小省，由于地理位置偏遠(yuǎn)，很多市縣是少數(shù)民族聚居區(qū)，加上歷史原因，基礎(chǔ)教育一直比較薄弱，處于H省農(nóng)村地區(qū)的教育更是雪上加霜。在很多農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)通過學(xué)習(xí)這條途徑謀得更好的職業(yè)，再加上H省獨(dú)特的氣候優(yōu)勢(shì)，很多村民不愿到外地去，他們寧愿孩子守著家鄉(xiāng)，靠著天然的林業(yè)或漁業(yè)資源過生活。從開家長(zhǎng)會(huì)的情況和教師家訪時(shí)的遭遇我們可以看出，村民并不重視孩子的受教育情況，他們只寄希望于孩子在學(xué)校不要學(xué)壞，到了一定的年齡順利畢業(yè)，就可以自立門戶了。從事基礎(chǔ)教育的老師在這里并不能得到大家的尊重，對(duì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的渴望和現(xiàn)實(shí)的遭遇使農(nóng)村教師一次次懷疑自己的選擇。按照馬斯洛的需求理論，教師的專業(yè)需求的最低層次應(yīng)該為生理性需求，應(yīng)包括教師的工資收入等物質(zhì)生活方面;其次為安全與歸屬需求，應(yīng)包括教師來自家庭、學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校等方面的支持。只有滿足了前兩項(xiàng)的需求，教師才有可能追求更高層次的諸如尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求，可是在現(xiàn)實(shí)中，H省農(nóng)村教師連這兩項(xiàng)最基本的需求都難以得到滿足。Abstract：Inthispaper，amorescientificandreasonablethoughteducationmanagementevaluationofMilitaryCollegegraduateinthenewperiodwasdeveloped，usingFAHPandfuzzycomprehensiveevaluationmethod，thethoughteducationmanagementevaluationinthenewperiodwasquantitativeevaluatedfromorganizationalleadershiplevel，conditionconstructionlevel，workoperationlevels，studentstrainingeffect.0引言新時(shí)期軍事院校研究生思想教育管理效果評(píng)價(jià)中顯性的、直接的、近期的效果容易為人們所注意，也容易評(píng)價(jià)，但也存在著隱性的、間接的、遠(yuǎn)期的效果則往往為人們所忽視，因此對(duì)它們的實(shí)際評(píng)價(jià)也比較困難[1]。模糊綜合評(píng)判是對(duì)受諸多因素影響的事物做出全面評(píng)價(jià)的一種比較科學(xué)的多因素決策方法，其特點(diǎn)是評(píng)價(jià)結(jié)果不是絕對(duì)地肯定或否定，而是以一個(gè)模糊集合來表示。利用模糊綜合評(píng)判方法對(duì)軍隊(duì)院校研究生思想教育管理工作有效性進(jìn)行考核，能利用更加全面、細(xì)致、具體的信息，通過模型建立和相應(yīng)的矩陣運(yùn)算將定量與定性相結(jié)合，以量見質(zhì)，從而科學(xué)地對(duì)軍隊(duì)院校研究生思想教育管理工這一模糊的現(xiàn)象加以明確的說明。綜上可知，新時(shí)期我軍研究生思想教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，必須要篩選出能夠全方位、多角度具體反映我軍研究生思想教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)。本文中按照科學(xué)、全面、簡(jiǎn)明、可行原則，利用模糊層次分析法（FAHP）和模糊綜合評(píng)判，設(shè)計(jì)了新時(shí)期我軍研究生思想教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。1理論分析[2][3]1.1利用模糊層次分析法（FAHP）確定各指標(biāo)權(quán)重模糊層次分析法（FAHP）是通過同層元素兩兩比較建立模糊互補(bǔ)判斷矩陣。設(shè)存在指標(biāo)集B={b1，b2，…，bn}，采用表1進(jìn)行標(biāo)度，且滿足aij=1-aji，其中aij是表示指標(biāo)因素ui比uj重要的隸屬度，aij越大，表示ui比uj越重要，則所構(gòu)建的判斷矩陣A=（aij）n×n按行求和的變換，則矩陣R=（rij）n×n是模糊一致矩陣，即不用再去檢驗(yàn)矩陣的一致性。然后對(duì)矩陣R采用行和歸一化求得的排序向量ω=（ω1，ω2，…，ωn）T，滿足：1.2用模糊綜合評(píng)判進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)模糊綜合評(píng)判是在考慮與被評(píng)價(jià)對(duì)象相關(guān)的各種因素的影響下，運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)工具對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象做出合理的綜合評(píng)價(jià)。假定在因素集與被評(píng)價(jià)對(duì)象存在相關(guān)的m種因素，記作U={u1，u2，…，um}，評(píng)語集為所有可能出現(xiàn)的n評(píng)語，記作V={v1，v2，…，vn}。記tij為因素ui（i=1，2，…，n）具有評(píng)語vi（j=1，2，…，n）的程度，構(gòu)造綜合評(píng)價(jià)矩陣T=（tij）m×n。確定評(píng)價(jià)對(duì)象的指標(biāo)由m個(gè)因素確定，其因素為U，U={u1，u2，…，um}，每個(gè)因素的重要程度系數(shù)記為ω，即他們的權(quán)重是不同的，權(quán)重的分配是因素U上的一個(gè)模糊子集W，W={ω1，ω2，…，ωm}，其中ωi為因素ui的權(quán)重值，ωi？叟0，且ωi=1。然后通過復(fù)合運(yùn)算求出綜合評(píng)價(jià)結(jié)果B=W?T=（b1，b2，…，bn），其中bj表示被評(píng)價(jià)對(duì)象具有評(píng)語vj的隸屬度，再?gòu)淖畲箅`屬度原則出發(fā)，最終選取B=（b1，b2，…，bn）中最大值作為被考評(píng)對(duì)象所獲得的等級(jí)。2軍校研究生思想教育管理評(píng)價(jià)實(shí)例分析2.1評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立結(jié)合新時(shí)期軍校研究生思想教育的基本體系和管理機(jī)制，本著科學(xué)性、動(dòng)態(tài)性、層次性和實(shí)用性的原則，本文針對(duì)某軍事院校研究生的思想教育管理情況，從組織領(lǐng)導(dǎo)水平，工作運(yùn)行水平，條件保障水平和學(xué)員培養(yǎng)效果分別構(gòu)建一級(jí)和二級(jí)指標(biāo)構(gòu)建思想教育管理指標(biāo)體系[4][5]，其指標(biāo)如表2所示，指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算在后文用例子的形式給出。以學(xué)員培養(yǎng)效果為例，分別記“是否熟知黨的基本理論、路線、方針、政策”“是否熟悉人民軍隊(duì)性質(zhì)宗旨和優(yōu)良傳統(tǒng)”“是否熟悉人民軍隊(duì)性質(zhì)宗旨和優(yōu)良傳統(tǒng)”“能否遵守法治紀(jì)律和道德規(guī)范”“是否了解當(dāng)前形勢(shì)任務(wù)和遂行任務(wù)”為U41，U42，U43，U44，U45，運(yùn)用專家打分法，按表2中指標(biāo)所示將U4i與U4j（i，j=1，2，3，4，5）進(jìn)行重要程度兩兩對(duì)比，得到模糊互補(bǔ)判斷矩陣為：A=（a）=0.50.70.20.70.80.30.50.30.60.70.80.70.50.70.80.30.40.30.50.80.20.30.20.20.5對(duì)A4按ri=aij（i=1，2，3，4，5）進(jìn)行求和，并根據(jù)公式求出r=+0.5（i，j=1，2，…，n），得模糊一致矩陣為：R4=（a）=0.500.450.380.510.360.550.500.430.560.410.620.570.500.630.480.490.440.370.500.350.640.590.520.650.50計(jì)算模糊一致矩陣后取a=2，根據(jù)計(jì)算出模糊一致矩陣R4的排序向量W4=[0.17，0.195，0.23，0.165，0.24]T根據(jù)該方法依次求出其余一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，如表2中所示。2.2思想教育管理的模糊綜合評(píng)價(jià)2.2.1一級(jí)指標(biāo)模糊評(píng)價(jià)因素集U={組織領(lǐng)導(dǎo)水平（U1），條件保障水平（U2），學(xué)員培養(yǎng)效果（U3），工作運(yùn)行水平（U4）}，對(duì)于U1，其因素集為U1={有無明確的思想教育管理目標(biāo)（U11），有無完善的思想教育管理途徑（U12），是否建立有效的全程思想管理機(jī)制（U13），有無思想教育管理的檢查評(píng)估和反饋機(jī)制（U14）}，其余依次類推，評(píng)語集V={優(yōu)秀，良好，一般，較差}。①單因素評(píng)價(jià)。對(duì)Ui（i=1，2，3，4）中的每個(gè)因素進(jìn)行單因素評(píng)價(jià)，請(qǐng)專家組打分，以學(xué)員培養(yǎng)效果為例，假設(shè)：U41=（0.3，0.4，0.2，0.1）U42=（0.5，0.3，0.2，0）U43=（0.4，0.5，0.1，0）U44=（0.2，0.4，0.3，0.1）U45=（0.3，0.4，0.2，0.1）U41的含義是：在“是否熟知黨的基本理論、路線、方針、政策”方面，30%的專家認(rèn)為該教師是優(yōu)秀的，40%認(rèn)為良好，20%的專家認(rèn)為一般，10%的專家認(rèn)為較差，U42，U43，U44，U45的含義與U41類似。②構(gòu)造綜合評(píng)判矩陣。將各單因素集作為行構(gòu)成矩陣：T4=0.30.40.20.10.50.30.200.40.50.100.20.40.30.10.30.40.20.1③求出模糊綜合評(píng)價(jià)集，進(jìn)行綜合評(píng)判。根據(jù)U4計(jì)算出的層指標(biāo)權(quán)重向量：w4=[0.170.1950.230.16580.24]從而可以計(jì)算U4層次綜合評(píng)價(jià)為B4=w4?T4=[0.350.400.190.06]即在教學(xué)素質(zhì)方面，35%的專家認(rèn)為該教師是優(yōu)秀，40%認(rèn)為良好，19%認(rèn)為一般，6%認(rèn)為較差，從最大隸屬度原則出發(fā)，取其最大值作為被考評(píng)對(duì)象所獲得的等級(jí)，評(píng)定為良好。同理可得B1=[0.540.380.080]，評(píng)定為優(yōu)秀；B2=[0.330.380.240.03]，評(píng)定為良好；B3=[0.320.350.220.10]，評(píng)定為良好。2.2.2二級(jí)指標(biāo)模糊評(píng)價(jià)根據(jù)表中的一級(jí)指標(biāo)權(quán)重，w1=[0.19170.24170.30830.2583]一級(jí)模糊評(píng)價(jià)矩陣為：T0=B1B2B3B4=0.540.380.0800.330.380.240.030.350.400.190.060.320.400.220.10通過計(jì)算可以得出B=w0?T0=[0.370.380.190.05]計(jì)算得到該教師綜合評(píng)價(jià)結(jié)果為良好，若給出具體評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀（100～90分）、良好（89～80分），一般（79～60分），較差（59～0分），可取等級(jí)評(píng)價(jià)矩陣V=[95857050]，所以該軍事院校的思想教育評(píng)價(jià)的定量分?jǐn)?shù)為：0.37×95+0.38×85+0.19×70+0.05×50=83.53結(jié)論本文較為科學(xué)合理的制定了新時(shí)期軍隊(duì)院校研究生的思想教育管理評(píng)價(jià)模型，該評(píng)價(jià)體系能夠從軍隊(duì)院校思想教育管理的組織領(lǐng)導(dǎo)水平，條件建設(shè)水平，工作運(yùn)行水平，學(xué)員培養(yǎng)效果四個(gè)方面反映出思想教育管理中的優(yōu)勢(shì)與不足，可以得出定量的評(píng)價(jià)結(jié)果，從而提高新時(shí)期軍隊(duì)院校的思想教育管理水平。醫(yī)學(xué)全文文獻(xiàn)的獲取任慧玲中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院醫(yī)學(xué)信息研究所/圖書館Telmail:renhlolibraryimicamsaccn主要內(nèi)容:圖書館全文數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源免費(fèi)醫(yī)學(xué)期刊專業(yè)搜索引擎主要科研網(wǎng)站、全文獲取的其他方式館際互借NSTL向作者索取四、信息的評(píng)估和利用實(shí)例演示查什么個(gè)確定的citation,欲進(jìn)步獲得原文個(gè)明確的問題個(gè)模糊的想法全文文獻(xiàn):種類印本電子版位置本館OPAC全文數(shù)據(jù)庫(kù)聯(lián)盟館聯(lián)合OPAC館際互借館際互借網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源、搜索引擎、第三方資源圖書館全文數(shù)據(jù)庫(kù)OVID醫(yī)學(xué)期刊全文庫(kù)ProQuestMedicalLibraryMDConsult臨床知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)CHKD中國(guó)醫(yī)院知識(shí)倉(cāng)庫(kù)萬方中文數(shù)據(jù)庫(kù)二、網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息資源免費(fèi)生物醫(yī)學(xué)全文電子資源(OpenAccessjournals847journalsviahighwire.stanfordeduBioMedcentral.00+journalsviawwwonedcentrFreemedicaljournAls1400journalsviafreemedicaljorectoryofOpenAccessJournals1,492PUBMEDCENTRALaHichrire-BrowseJorrnals-MicrosoftInternetEsplcren文件正)銅)查看)收蒙工具〖)幫助g地址轉(zhuǎn)到”AinfoFrCcIssUESeeSITEInroFreeISSUEEoonfe·TRIALmericanJoumalafEpidemiologyinFoinfofreeTRIALinfofreeIssuE=net件〔)綿輯)查看的收烏)工具)助+HighwiresSunsa電址凹)回]kp∥readthefreEHomeSearchMyEm