學(xué)?？傉n題研究實(shí)施方案（總）

第頁共頁學(xué)?？傉n題研究施行方案〔總〕學(xué)?？傉n題研究施行方案〔總〕學(xué)?？傉n題研究施行方案〔總〕一、課題的提出1、新課程改革的需要。新課程改革如火如荼地進(jìn)展，新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂教學(xué)不但要關(guān)注知識的傳授，而且要學(xué)生學(xué)的過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感與體驗(yàn)。因此，我們期望通過這一課題的研究倡導(dǎo)一種學(xué)生積極、主動、熱情參與教學(xué)的全過程，包括課前準(zhǔn)備、課堂交流、課后拓展。2、學(xué)校開展的需要。學(xué)校通過上階段試行課堂開展性語言評價的實(shí)驗(yàn)，已形成了自主、合作、互動的課堂學(xué)習(xí)氣氛。因此，在這一階段我們將進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，進(jìn)步合作探究的才能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的會學(xué)。3、學(xué)生全面開展的需要。根底教育課程改革提出，要改變課程內(nèi)容過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技開展的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對我校學(xué)生知識面窄，見識少，因此制定五個“W”教學(xué)形式來進(jìn)步學(xué)生獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問題的才能，拓寬學(xué)生的知識面。二、課題研究內(nèi)容課程目的決定課題研究內(nèi)容。我校結(jié)合本校的實(shí)際情況、辦校程度、師資力量、學(xué)生實(shí)際才能，確立了學(xué)?？傉n題《新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個“W”教學(xué)形式研究》，這五個“W”指的意思如表所示：Know-what〔學(xué)什么〕知道自己的學(xué)習(xí)目的理解所學(xué)的知識正確運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題Know-why〔為什么要學(xué)〕從個人生活實(shí)際感受知識的重要性提出所學(xué)知識有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測已有知識經(jīng)歷的推測引起爭議Know-how〔怎樣學(xué)〕從各種信息中挑選有用信息從知識的意義出發(fā)尋求運(yùn)用知識、經(jīng)歷與新知的關(guān)系對怎樣獲取信息，解決問題的方法進(jìn)展評價與選擇Know-who〔與誰交流〕信息的交流〔信息-;#172;-;#172;-挑選-獲取〕，生生合作、師生交流Know-where〔何處搜集，用在何處〕搜集信息的途徑與方法〔理論調(diào)查、、網(wǎng)絡(luò)〕，所學(xué)的知識可以解決生活中的什么問題的交流整個學(xué)習(xí)內(nèi)容詳細(xì)可以這樣操作：課前師生共同制定目的--師生分別搜集與本課有關(guān)的資料--課堂師生交流--課堂生生討論--課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學(xué)校課題研究目的，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，分別申報(bào)和施行子課題〔見下表〕。學(xué)校總課題的研究成果應(yīng)建立在各學(xué)科子課題研究成果的根底上。學(xué)科課題負(fù)責(zé)人學(xué)校課題新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個“W”教學(xué)形式研究朱世文數(shù)學(xué)科整合農(nóng)村教學(xué)資，使數(shù)學(xué)課堂生活化的理論研究黎素清語文科勤積累促寫作譚炳森英語科小學(xué)英語雙自主的開放式教學(xué)形式李桂科學(xué)科農(nóng)村小學(xué)科學(xué)探究活動教學(xué)策略的研究吳小勇三、課題研究目的運(yùn)用此形式，進(jìn)展課前準(zhǔn)備，課中表達(dá)，課后拓展。在課堂教學(xué)中主要解決此形式相關(guān)的五個“W”，使課堂教學(xué)嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，知識于生活，當(dāng)然更要用于生活。因此，該形式確實(shí)立就是為了使老師與學(xué)生建立愛教樂學(xué)、和諧民主、互動開展的師生關(guān)系，并且創(chuàng)設(shè)一種多參與、多搜集、多交流、多討論的樂學(xué)課堂情境。四、課題重點(diǎn)解決的問題1、這個教學(xué)形式改變老師一言堂，學(xué)生被動承受的場面，形成教以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性。該形式做到了不受定勢的影響，不受傳統(tǒng)的束縛，為學(xué)生提供和創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時機(jī)。將老師的教讓位于學(xué)生的學(xué)與師生的互教互學(xué)，如何學(xué)，學(xué)到何種程度不以老師意志而定，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位。2、這個教學(xué)形式建立，改變局部老師“教教材”的現(xiàn)狀，表達(dá)了以老師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的完美結(jié)合，使學(xué)生準(zhǔn)備于課外，得法于課內(nèi)，受益于終身。3、課題方案中提出的問題就是解決執(zhí)行新課程中教學(xué)目的把握的兩種偏向：〔1〕只重視對知識的傳授，而無視學(xué)生的學(xué)與老師的'教的過程。〔2〕只重視課堂形式，而無視對知識的傳授。五、課題研究的方法與原那么以行動研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個案研究法施行全程，堅(jiān)持理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，理論--理論--理論，并以文獻(xiàn)研究法搜集資料，補(bǔ)充完善。1、全體開展的原那么。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，應(yīng)該給每一個學(xué)生參與探究的時機(jī)，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動的主人，讓他們經(jīng)歷知識的探求過程，創(chuàng)造自我開展、互相交流、評價的時機(jī)，著眼于全體學(xué)生素質(zhì)的全面開展。2、才能培養(yǎng)的原那么。本課題研究以進(jìn)步學(xué)生理論應(yīng)用才能為目的，讓學(xué)生在活潑有序的學(xué)習(xí)活動中自主質(zhì)疑、樂于評價、勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)“讓知識走進(jìn)生活，讓才能在理論中進(jìn)步”的目的。3、師生互動和諧的原那么。教學(xué)雙方應(yīng)建立民主、平等、和諧的人際關(guān)系。老師要擅長進(jìn)展角色的轉(zhuǎn)變，要以平等的合作者、謙虛的傾聽者、真誠的賞識者、個性張揚(yáng)的促進(jìn)者出如今課堂上。4、個性原那么。針對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)、語感根底、地區(qū)特性、學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)，適當(dāng)調(diào)整課題的寬度和縱深度，以便更本質(zhì)地進(jìn)展課題研究。以實(shí)驗(yàn)班及其人員為典型例子，分階段，有重點(diǎn)地設(shè)計(jì)和施行課題研究內(nèi)容，搜集詳細(xì)材料，包括課堂施行方法、步驟，整理分析^p個案，積極探究不斷改良缺乏，形成自己理論。六、研究階段步驟課題研究方案用三年時間完成〔2023年10月至2023年3月〕，分三個階段進(jìn)展：1、準(zhǔn)備階段：2023年10月至2023年2月為宣傳發(fā)動階段。在理論學(xué)習(xí)、集體討論的根底上，結(jié)合本校實(shí)際情況，形成共識、明確研究目的和方向，成立課題研究工作小組，確定課題內(nèi)容，制訂課題研究方案，請專家進(jìn)展可行性審定，并向上級科研部門申報(bào)課題立項(xiàng)。2、施行研究階段：2023年3月至2023年9月為施行階段。制定詳細(xì)的施行方案，組織校本培訓(xùn)活動，進(jìn)步老師課題研究意識和有關(guān)理論。組織課題組老師學(xué)習(xí)五個“W”教學(xué)形式學(xué)習(xí)體系方案，學(xué)習(xí)方案，促進(jìn)全員參與。開設(shè)試點(diǎn)班，選擇實(shí)驗(yàn)老師，以“五個W”教學(xué)新形式為主題組織校本教研活動，在校內(nèi)進(jìn)展教學(xué)經(jīng)歷交流，以科研促教研，以教研促教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。每周課題組成員進(jìn)展交流、匯報(bào)，對每一階段的施行情況進(jìn)展及時的總結(jié)，并以教學(xué)反思和教學(xué)案例為主要手段，進(jìn)展過程心得體會及小結(jié)。以此構(gòu)建五個“W”教學(xué)形式體系，促進(jìn)學(xué)生敢于交流，樂于自學(xué)，擅長學(xué)習(xí)五個“W”教學(xué)新形式的形成。3、總結(jié)階段：2023年9月至2023年3月為總結(jié)推廣階段。這階段主要是整理各學(xué)科子課題研究成果和各類活動記錄情況，召開結(jié)題會議，分層結(jié)題，完成總課題研究報(bào)告，整理優(yōu)秀研究成果，并推廣應(yīng)用。六、保障措施1、組織保障。學(xué)校把課題研究作為“科研促教研，科研興?！睂W(xué)校特色辦校的開展目的。成立以校長為組長的校本科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校的全體行政人員均為課題小組成員，學(xué)校的總課題由主抓教育教學(xué)工作的副校長負(fù)責(zé)落實(shí)。分管學(xué)科教學(xué)的行政領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任學(xué)科子課題負(fù)責(zé)人，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、全局規(guī)劃、統(tǒng)一指揮、分工明確、責(zé)任到人。2、人力資配置合理。我們選擇的課題小組成員，從年齡上看，青壯年與青年的結(jié)合；從教科研業(yè)務(wù)程度上看，是經(jīng)歷型與探究、創(chuàng)造型的結(jié)合。3、制定相關(guān)的鼓勵機(jī)制。將參與課題研究的積極性個人教研成果與老師的年度考核評先評優(yōu)晉升職稱等結(jié)合起來，從研究的成果及成果的影響力設(shè)定相應(yīng)的鼓勵機(jī)制，充分調(diào)動老師參與的積極性和主動性。4、經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校從學(xué)校的經(jīng)費(fèi)撥出一定的科研經(jīng)費(fèi)，專門保障校本教研、課題研究的開展。七、預(yù)期成果和完成時間預(yù)期成果：撰寫有關(guān)課題的研究報(bào)告及相關(guān)論文、教學(xué)案例與反思、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)等，各個學(xué)科并形成具有本科特點(diǎn)的五個“W”教學(xué)形式。預(yù)期完成時間：2023年3月。八、最終成果及其應(yīng)用形成自主、合作、互動的課堂教學(xué)形式。學(xué)生能運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，能自主地搜集知識進(jìn)展交流，形成良好的課堂互動的教學(xué)氣氛；培養(yǎng)一批年青的教學(xué)骨干老師，特別是進(jìn)步老師在課堂上運(yùn)用各種教學(xué)策略的才能，將試點(diǎn)班老師的優(yōu)秀課例制成VCD，進(jìn)展交流，推廣優(yōu)秀教學(xué)方法與教學(xué)理念，從而進(jìn)步學(xué)校的整體教學(xué)程度。九、課題研究組成員分工情況表姓名性別年齡職稱專業(yè)工作單位在本工程中的分工劉少玲女43小學(xué)高級老師教育學(xué)溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué)負(fù)責(zé)人總籌劃、監(jiān)視朱世文男34小學(xué)高級老師教育學(xué)溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué)組織施行〔組長〕籌劃、監(jiān)視李醒群女39小學(xué)高級老師數(shù)學(xué)本科從化市教育局教研室理論指導(dǎo)李泳鋒男33小學(xué)高級老師英語本科從化市教育局教研室理論指導(dǎo)林小紅女40小學(xué)高級老師中文專科從化市教育局教研室理論指導(dǎo)黎素清女31小學(xué)高級老師教育學(xué)溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué)副組長〔負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)科〕譚炳深男32小學(xué)高級老師教育學(xué)溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué)副組長〔負(fù)責(zé)語文科〕李桂男29小學(xué)一級老師教育學(xué)溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué)副組長〔負(fù)責(zé)英語科〕吳小勇男29小學(xué)一級老師自然教育溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué)組員〔負(fù)責(zé)科學(xué)科〕歐陽伯祥男25小學(xué)一級老師教育學(xué)溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué)組員徐小燕女28小學(xué)一級老師小教英語溫泉鎮(zhèn)