高中生物-基因指導蛋白質(zhì)的合成教學設計學情分析教材分析課后反思

《基因指導蛋白質(zhì)的合成》教學設計一、學科核心素養(yǎng)：1.生命觀念：理解結構與功能相適應的觀點。2.科學思維：能夠基于事實和證據(jù)采用適當?shù)目茖W思維方法揭示遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程以及RNA適于做DNA的信使的原因。3.科學探究：提高自主學習、合作探究以及動手的能力，激發(fā)積極探索生物學知識的熱情。4.社會責任：形成關愛生命、敬畏生命和珍惜生命的情感。二、課時安排：1課時三、教學過程：師：點評學生的預習情況，特別是預習學案的完成情況。1.導入：以問題探討的形式。1、細胞中的遺傳物質(zhì)主要存在于細胞的什么部位？2、生物的性狀或生命的主要功能由什么物質(zhì)承擔？3、蛋白質(zhì)的合成在細胞的什么部位？4、細胞核中的DNA能不能到細胞質(zhì)中去直接指導蛋白質(zhì)的合成？DNA與蛋白質(zhì)之間有無中間物質(zhì)充當信使呢？讓學生帶著問題進入對本節(jié)內(nèi)容的探討與學習中。師：展示科學實驗：1955年，布拉舍用洋蔥根尖和變形蟲進行實驗。如果往洋蔥根尖細胞和變形蟲中加入RNA酶分解細胞質(zhì)中的RNA,細胞中的蛋白質(zhì)合成就會停止。而再加入從酵母菌中提取的RNA，則又能夠合成一定數(shù)量的蛋白質(zhì)。生：得出結論，問題：DNA與蛋白質(zhì)之間有無中間物質(zhì)充當信使呢？答：有，是RNA2.知識梳理（1）RNA——核糖核酸a.基本單位：b.空間結構特點：（2）RNA的分類：信使RNA轉(zhuǎn)運RNA核糖體RNA（3）DNA和RNA的主要區(qū)別：種類DNA（脫氧核糖核酸）RNA（核糖核酸）組成部分堿基①②腺嘌呤(A)鳥嘌呤（G）胞嘧啶（C）磷酸磷酸五碳糖③④組成單位⑤核苷酸（4種）⑥核苷酸（4種）結構規(guī)則的雙螺旋結構一般是⑦結構分布細胞核（線粒體，葉綠體）細胞質(zhì)對位訓練1構成人體的核酸有兩種,構成核酸的基本單位---核苷酸有多少種?堿基有多少種?()A.2種4種B.4種4種C.5種5種D.8種5種思考探究1為什么RNA適合作DNA的信使呢？思考探究2根據(jù)以前學習的DNA分子復制的相關知識，閱讀課本63頁第三自然段及圖4-4，試討論分析下列問題:(1)遺傳信息轉(zhuǎn)錄的場所是什么？可能需要哪些條件？結果形成了什么？(2)你認為遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程應該是如何進行的？請簡要敘述。學生黑板展示基因的轉(zhuǎn)錄。師：展示圖片（基因的轉(zhuǎn)錄過程）總結：DNA的復制與轉(zhuǎn)錄的區(qū)別，并完成下表：比較項目DNA復制轉(zhuǎn)錄時間有絲分裂間期減數(shù)第一次分裂間期①場所主要在細胞核內(nèi)②主要在內(nèi)模板DNA分子解開的③條鏈④分子的⑤條鏈原料游離的⑥游離的⑦條件⑧⑨產(chǎn)物eq\o\ac(○,10)eq\o\ac(○,11)堿基配對關系eq\o\ac(○,12)eq\o\ac(○,13)特點eq\o\ac(○,14)eq\o\ac(○,15)對位訓練2按照堿基配對原則，1.寫出以b鏈為模板轉(zhuǎn)錄形成的mRNA堿基序列，2.寫出b鏈對應的a鏈的堿基序列。3.當堂達標一個雙鏈DNA分子中堿基A占30%，其轉(zhuǎn)錄成的信使RNA上的U為35%，則信使RNA上的堿基A為（）A．30%B．35%C．40%D．25%下圖表示DNA為模板轉(zhuǎn)錄RNA的過程圖解。圖中4、5表示兩種功能不同的酶。請根據(jù)圖分析回答下面的問題。

（1）在玉米的葉肉細胞，則能夠進行該生理過程的細胞結構有。（2）轉(zhuǎn)錄過程中DNA首先在［］的催化作用下，由提供能量，將DNA分子中堿基對內(nèi)的斷開，該過程稱為。（3）然后在［］的催化作用下，以其中的鏈作為信息模板，以［］為原料，由提供能量，按照原則，合成出［］。（4）通過轉(zhuǎn)錄，DNA分子中的遺傳信息被準確地轉(zhuǎn)移到中。（5）在真核細胞的細胞核中，轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物通過

進入細胞質(zhì)中，與結合在一起直接指導蛋白質(zhì)的生物合成過程。4.自主構建知識框架生：完成板書設計：第1節(jié)基因指導蛋白質(zhì)的合成（一）一、為什么RNA適于作DNA的信使呢1、RNA的種類2、DNA和RNA的區(qū)別二、DNA的遺傳信息是怎么轉(zhuǎn)給mRNA的1、轉(zhuǎn)錄的概念2、轉(zhuǎn)錄的過程3、復制和轉(zhuǎn)錄的區(qū)別作業(yè)設計：完成學案拓展提升。預習翻譯過程，完成15學案預習探究《基因指導蛋白質(zhì)的合成》學情分析高一學生在學習完必修一及必修二基因的本質(zhì)的基礎上,已經(jīng)掌握DNA分子的結構、DNA的復制、DNA和RNA的區(qū)別，但存在缺陷，具體表現(xiàn)在：概念、過程不清，獲取信息和綜合分析的能力不足，因此應該注意對學生學法的指導。另外就是所面對的這幫學生基礎有點差，應更加注重基礎知識的講解。應從基礎著手培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學生的自信心?！痘蛑笇У鞍踪|(zhì)的合成》效果分析通過本節(jié)課的學習，學生進一步的理解了DNA與RNA的區(qū)別，并能夠理解DNA復制與轉(zhuǎn)錄的本質(zhì)區(qū)別，學生大致較好的能夠完成本節(jié)的教學任務。通過課后習題的檢測的反饋來看，學生較好的掌握了基因的轉(zhuǎn)錄過程，但是在做題中仍表現(xiàn)出對于堿基計算的相關知識掌握不是太好。應進一步加強練習與鞏固。《基因指導蛋白質(zhì)的合成》教材分析本節(jié)課是“第四章基因的表達”的第一節(jié)內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇,是本章學習的基礎,也是教學的難點所在,課程標準中與此相對應的要求是:“概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯”。通過本節(jié)的學習，學生需要理解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。除了要掌握這個主干知識以外，還需掌握的側(cè)枝內(nèi)容是DNA與RNA結構的比較、核糖與脫氧核糖的比較、三種不同種類的RNA以及遺傳密碼的組成。轉(zhuǎn)錄和翻譯過程抽象復雜——學生難理解，較多物質(zhì)和細胞結構參與——學生易混亂，涉及到必修1和必修2中多個章節(jié)內(nèi)容——學生已遺忘，而本節(jié)的突破對本模塊學習起著承前啟后的作用，沒有本節(jié)內(nèi)容的揭示，很多的現(xiàn)象無法解釋，很多的研究無法進行，很多的生物技術無法操作。基于以上考慮，把本節(jié)分為2課時，第一課時主要完成基因表達概念和DNA與RNA比較及轉(zhuǎn)錄過程和原理的教學，第二課時學習翻譯的過程和原理?！痘蛑笇У鞍踪|(zhì)的合成》評測練習1．有三個核酸分子，經(jīng)分析知共有五種堿基，8種核苷酸，四條多核苷酸鏈，他們是（）A．三個RNA分子B．兩個DNA分子C．三個DNA分子D．一個DNA分子，兩個RNA分子2．由DNA分子蘊藏的信息所支配合成的RNA在完全水解后，得到的化學物質(zhì)是（）A．核糖、堿基、磷酸B．氨基酸、核苷酸、葡萄糖C．氨基酸、葡萄糖、堿基D．脫氧核糖、堿基、磷酸3．DNA分子復制與遺傳信息轉(zhuǎn)錄的相同之處是（）A．利用的模板都相同B．利用的原料都相同C．所利用的酶都相同D．都遵循堿基互補配對原則4．如果有幾種生物的DNA堿基比率有顯著差異，那么由不同的DNA轉(zhuǎn)錄形成的三種RNA差異最顯著的是（）A．只有tRNA B．只有mRNAC．只有rRNA D．tRNA和mRNA5．下圖為細胞內(nèi)某生理過程圖解，下面有關敘述中正確的是（）①表示DNA復制過程②表示DNA轉(zhuǎn)錄過程③圖中共有5種堿基④圖中共有8種核苷酸⑤圖中共有5種核苷酸⑥圖中的A均代表同一種核苷酸A．①②③ B．④⑤⑥ C．②③④ D．①③⑤6．下列不屬于遺傳信息轉(zhuǎn)錄所必需條件的是（）A．解旋酶 B．ATP C．氨基酸 D．模板7．信使RNA中核苷酸的順序是由下列哪項決定？（）A．轉(zhuǎn)運RNA中核苷酸的排列順序B．蛋白質(zhì)分子中氨基酸的排列順序C．核糖體上的RNA核苷酸排列順序D．DNA分子中脫氧核苷酸的排列順序8．據(jù)報道：美國哈佛大學醫(yī)學院的科學家最近發(fā)明一項化學干擾技術，有望使人們的致病基因“沉默下來”。該技術很可能是干擾了細胞內(nèi)的（）A．ATP的分解過程B．蛋白質(zhì)代謝過程的氨基轉(zhuǎn)換作用C．許多DNA分子的復制過程D．某些mRNA的合成9．一個雙鏈DNA分子中堿基A占30%，其轉(zhuǎn)錄成的信使RNA上的U為35%，則信使RNA上的堿基A為（）A．30%B．35%C．40%D．25%10．一個基因能夠轉(zhuǎn)錄成一個成熟的mRNA分子，因此一個DNA分子經(jīng)過轉(zhuǎn)錄可以形成（）A．一個一種mRNA分子B．一個多種mRNA分子C．多個一種mRNA分子D．多個多種mRNA分子11．冠狀病毒是引起人患非典型肺炎的病原體，經(jīng)科學家研究發(fā)現(xiàn)其化學成分中含有尿嘧啶核糖核苷酸，由此判斷其遺傳物質(zhì)是（）A．DNA B．RNAC．DNA和RNA D．DNA或RNA12．小白兔身體不同的組織細胞中所含的核DNA和RNA是（）A．核DNA相同，RNA也相同B．核DNA相同，RNA不相同C．核DNA不相同，RNA相同D．核DNA不相同，RNA也不相同《基因指導蛋白質(zhì)的合成》課后反思本節(jié)課在教學設計上，遵循學生的認知規(guī)律，課前預習準備階段，從知識上要求學生對于RNA和蛋白質(zhì)的基礎知識再進行復習，為后面的學習做好知識鋪墊。學生的預習效果差異明顯，各小組表現(xiàn)不一。對于RNA和DNA的比較的介紹，學生上總結的比較詳細。對于DNA復制與轉(zhuǎn)錄過程的比較，如果有學生提出問題，老師補充，效果應該會提高。課堂中給予學生思考和完成學案任務要求的時間不夠充分，小組參與程度不同，對于學案中涉及到的堿基計算的內(nèi)容練習不夠充分，學生完成的不夠好，說明學生對于課本的預習還不夠充分，這些學情應該在課前批閱過程中及時發(fā)現(xiàn)，給予糾正，不讓不必要的問題在課堂中耽擱時間?！痘蛑笇У鞍踪|(zhì)的合成》課標分析新課改背景下的學科核心素養(yǎng)：1.生命觀念：理解結構與功能相適應的觀點。2.科學思維：能夠基于事實和證據(jù)采用適當?shù)目茖W思維方法揭示遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程以及RNA適于做DNA的信使的原因。3.科學探究：提高自主學習、合作探究以及動手的能力，激發(fā)積極探索生物學知識的熱情。4.社會責任：形成關愛生命、敬畏生命和珍惜生命的情感。學習目標：(1)DNA與RNA的異同。(2)染色體、DNA和基因三者之間的關系，以及基因的本質(zhì)。（3）概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。能力目標：（1）通過DNA和RNA的對照掌握類比方法。（2）利