甘地被刺高三上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)

甘地被刺高三上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)《甘地被刺》教案教學(xué)重點(diǎn)1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫作新聞報(bào)道的方法;2、分析中外記者消息報(bào)道的不同之處。教學(xué)過程一、甘地生平事跡簡介。甘地是在公元一八六七年十月二日誕生，出生于印度西岸渡波班達(dá)。他小時(shí)候就有做過一些壞事，如：偷父母的錢去買煙，偷偷的抽煙、跟朋友在河邊、餐館偷吃羊肉，回家就吃不下飯，欺騙母親、偷刮哥哥的金鐲子拿去賣(因?yàn)橄蚋绺缃桢X在外游玩，還不出錢來，把鐲子的一小部份刮掉、賣掉，再還給哥哥錢)他始終不敢向父親承認(rèn)他所犯下的過錯(cuò)，甘地打算把他犯下的所有罪過都寫在一張紙上，愿意接受父親的懲罰，當(dāng)時(shí)甘地的爸爸剛好也在生病當(dāng)中，看過之后，很難過，就病重去世了。甘地非常傷心，發(fā)誓絕對(duì)不再重犯同樣的錯(cuò)誤。甘地中學(xué)畢業(yè)后，進(jìn)入大學(xué)念書，但是念得并不順利，所以決定到英國留學(xué)，攻讀法律，后來考上了律師資格?；毓枢l(xiāng)后，甘地的母親已去世很久，大兒子也長大了。之后，朋友邀他一起去南非。后來，甘地回到印度，預(yù)備將家人接往南非，他也寫成了一本「綠冊(cè)子」，在一三年的五月，甘地領(lǐng)導(dǎo)南非印僑反抗白人壓迫，也有在印度各地演說過、建造了一個(gè)修道院-真理修道院，在一九四四年，甘地的妻子卡絲蒂白因氣管炎而去世。后來尼赫魯成立臨時(shí)政府?；亟搪?lián)盟卻堅(jiān)持自組巴基斯坦國，國內(nèi)暴亂四起。甘地四處撫慰難民受創(chuàng)的心。一九四八年的一月三十日，印度副總理又帶來了政府的難題來請(qǐng)教甘地，黃昏五點(diǎn)多中，甘地結(jié)束了與副總理的談話，趕著去主持他最后一場祈禱會(huì)，但是因遲到的關(guān)系，而被槍殺，當(dāng)場死亡。甘地本性節(jié)儉，關(guān)懷千千萬萬受苦的眾生，想到連換洗衣物都沒有的農(nóng)民在他的面前，一絲一縷、一口糧、一枝筆，都成了奢侈的珍寶，謹(jǐn)慎的節(jié)用著。甘地抨擊把知識(shí)與勞力分為兩極的觀念。他鼓勵(lì)勞動(dòng)，不管在南非的農(nóng)場、印度的修道院、英皇的監(jiān)獄中，他并未減免自己清潔環(huán)境的工作。他為修道院的孩子訂制桌椅、編織草鞋、紡紗織布，同時(shí)也帶領(lǐng)印度三億人民爭取民族自由。勞心者不該因治理而不服務(wù)，勞動(dòng)也不是專屬勞工的天職。甘地對(duì)生命充滿無私的愛，他愛受苦的賤民，不惜用自己的生命去挑戰(zhàn)種族制度，喚起印度人公平的對(duì)待自己的同胞。他愛敵人誤入歧途的靈魂，深信人人具有善性，他要引出人心中的善性，使雙方互信互愛。他也愛純潔的孩子，總是挪出時(shí)間和修道院里的兒童玩。最后，甘地雖然無法拯救他的人民，他心愛的國家分裂了，他關(guān)愛的農(nóng)民依舊貧窮，但他的精神卻永垂不朽。甘地小時(shí)候雖然曾犯許多錯(cuò)誤，但他勇于認(rèn)錯(cuò)、改過自新的意志力，令人敬佩，我們要學(xué)習(xí)這種精神。(我也很佩服甘地關(guān)懷別人的精神，現(xiàn)在的社會(huì)越來越自我，都快失去“關(guān)愛”他人的心了，大部分的人一點(diǎn)都不懂得禮讓對(duì)方，整個(gè)城市好像變成了一個(gè)“黑社會(huì)”，如果大家都很有愛心，有困難時(shí)，互相幫助，有禮貌、守規(guī)矩，那豈不是完美無缺了嗎?真希望我的愿望能實(shí)現(xiàn)。)二、背景材料1893年4月，甘地為處理一起債務(wù)糾紛來到南非，在那里參加了當(dāng)?shù)胤磳?duì)種族歧視、爭取平等權(quán)利的斗爭。在南非的21年中，他把印度教毗濕奴派的仁愛、素食、不殺生主張同《圣經(jīng)》、《古蘭經(jīng)》中的仁愛思想結(jié)合起來，并受梭倫、托爾斯泰、魯斯金著作的影響，最終形成了一整套非暴力主義的理論。在這一思想指導(dǎo)下，他領(lǐng)導(dǎo)在南非的印度僑民展開反對(duì)禁止印度向南非移民的“黑色法案”和《亞洲人登記條例》的斗爭，其間，他曾三次被捕入獄，但最終迫使官方作出了讓步，非暴力運(yùn)動(dòng)取得了初步勝利。1915年，甘地回到印度，當(dāng)時(shí)他已是一位很有聲望的社會(huì)活動(dòng)家，很快成為國大黨的實(shí)際領(lǐng)袖。1919年，面對(duì)殖民當(dāng)局否決印度自治要求、制造阿姆利則慘案和工農(nóng)群眾不斷掀起的反英浪潮，甘地發(fā)動(dòng)了非暴力不合作運(yùn)動(dòng)，成為這一運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)人。非暴力不合作運(yùn)動(dòng)主張用和平的合法手段取得自治。1922年2月，喬里喬拉發(fā)生農(nóng)民暴力反抗事件，甘地認(rèn)為這越出了他所規(guī)定的范圍，因而宣布停止不合作運(yùn)動(dòng)。但英國殖民政府還是逮捕了他，并判了6年徒刑。他在獄中寫了自傳《我體驗(yàn)真理的故事》，兩年后因病提前獲釋。第二次世界大戰(zhàn)期間，英國首相丘吉爾為取得印度更多的支持，于1942年3月派使節(jié)同甘地等商談戰(zhàn)后自治問題。甘地明確要求英國退出印度，并于8月8日再次發(fā)出不合作的號(hào)召，第二天，他與國大黨執(zhí)委會(huì)全體成員一起被逮捕，由此觸發(fā)了全國性大騷動(dòng)?；顒?dòng)遭到當(dāng)局的暴力鎮(zhèn)壓。為抗議政府暴行，1943年2月10日起，甘地絕食三周，終于使被捕者獲釋。1947年8月15日，在印度聯(lián)邦宣布成立之際，制憲會(huì)議特意向被稱為“過去30年來的向?qū)Ш驼軐W(xué)家、印度自由的燈塔”的甘地致以崇高的敬意?？墒谴丝?，這位偉人卻因印度和巴基斯坦分治、自己未能使印度人團(tuán)結(jié)起來而自責(zé)，在加爾各答絕食一天，并從早到晚在手搖紡車上紡紗，當(dāng)時(shí)他已78歲。距此5個(gè)多月之后，這位老人遇刺身亡，他的尸體按印度傳統(tǒng)方式進(jìn)行了火化。終年78歲。三、整體感知1、本文是篇事件消息，消息的構(gòu)成包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體和結(jié)尾。聯(lián)系《真實(shí)快速地報(bào)道生活》一文，說說這篇消息的各個(gè)組成部分在哪里?導(dǎo)語(第1自然段)：甘地被刺，印度舉國悲慟驚恐。主體(第2---第15自然段)：主要寫了甘地被刺事件的來龍去脈。結(jié)尾(第16段)：甘地被刺所引發(fā)的一系列的社會(huì)反應(yīng)。2、消息的第一自然段或第一句話叫“導(dǎo)語”。它要用簡明生動(dòng)的文字寫出消息中最核心的信息，鮮明地揭示消息的主題思想。它包含事件的基本要素，那么這個(gè)導(dǎo)語包含了哪些要素?這個(gè)導(dǎo)語的作用是什么?事件、經(jīng)過：被一名印度教極端分子行刺身死地點(diǎn)、結(jié)果：印度舉國上下悲慟欲絕，驚恐不安;孟買爆發(fā)了騷亂。作用：簡明扼要地?cái)[出消息中最重要最新鮮最吸引人的事實(shí)，便于讀者迅速及時(shí)了解主要內(nèi)容并吸引進(jìn)一步讀完全篇。是全文的綱，統(tǒng)領(lǐng)了全文。3、這則消息在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?這篇新聞消息是采用了“倒金字塔結(jié)構(gòu)”，也就是倒敘的方式。其特點(diǎn)就是：最重要的、最新鮮的、最吸引人的信息放在最前面(2—7自然段)，然后放次重要的信息(8—15自然段)，相對(duì)來說最不重要的放在結(jié)尾(16自然段)。四、重點(diǎn)難點(diǎn)探究:

1、為什么甘地被刺死后，舉國上下悲慟欲絕，驚恐不安?莫罕達(dá)斯?卡拉姆呂德?甘地是印度民族主義運(yùn)動(dòng)和國大黨領(lǐng)袖。他既是印度的國父，也是印度最偉大的政治領(lǐng)袖，他帶領(lǐng)國家邁向獨(dú)立，脫離英國的殖民統(tǒng)治。人們尊稱他為“圣雄”。甘地被刺后，成千上萬的人走上大街，悼念他們的領(lǐng)袖。消息傳到孟買，立即爆發(fā)了騷亂，印度教徒向穆斯林發(fā)動(dòng)攻擊。人們擔(dān)心失去了圣雄，無人能控制民眾的狂熱，整個(gè)印度將會(huì)陷入混亂。2、甘地被刺殺的原因是什么?他主張印度教和穆斯林團(tuán)結(jié)合作，提倡社會(huì)改良、自我道德完善和精神感化。到1942年，他相信獨(dú)立是印度唯一的可能的出路。他與英國駐印度最后總督(韋維爾和蒙巴頓)合作制定了印度獨(dú)立和分治方案，于1947年8月15日公布。但一些人不滿他接受分治法案，拒絕他的非暴力哲學(xué)。1948年1月30日，甘地在新德里被一年輕印度教徒槍殺。3、怎么樣理解“你來晚了”的含義?甘地很早就將絕食付諸行動(dòng),走向死神的意愿在兇手行刺之前就有了,所以說“你來晚了”。他用這種絕食行動(dòng)進(jìn)行斗爭的選擇是真實(shí)的發(fā)自內(nèi)心的，亦即在此以前就已出現(xiàn)多次，他早已把生死置之度外了。況且在宗教中就有生死輪回之說，死也不足為懼。4、甘地是瑪妮的祖父，為什么她卻對(duì)悲痛的人群說是“巴普(父親)死了”呢?瑪妮不是站在血緣的立場說的，而是站在追求和平的公眾立場說這句話的。按照印度的習(xí)俗，受人尊敬的人都被稱為父親。甘地是圣雄，公眾都視其為最值得尊敬的人。另外，父親又有一種“上帝”的意思。5、甘地在印度人們的心中處于什么地位?甘地，是印度民族運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，被尊稱為“圣雄”，是印度民族運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。在他身上體現(xiàn)了一種為民族獨(dú)立事業(yè)而進(jìn)行的一種不屈不撓、視死如歸的斗爭精神。五、比較閱讀

試將此文與“神五”新聞進(jìn)行比較閱讀，品味中外記者消息報(bào)道的不同。1、外國記者撰寫的消息報(bào)道與中國記者撰寫的消息報(bào)道不盡相同。外國記者講究生動(dòng)靈活，形式創(chuàng)新，不太拘泥于固有的格式和套路。2、國內(nèi)的新聞以寫人為主，國外的新聞大都以寫事為主。同樣是寫重大事件，其表達(dá)的角度、作者的情感的投入、信息量也不盡相同。六、小結(jié)全文

印度民族運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖、圣雄甘地被印度教極右派分子拉姆納拉姆所刺殺，印度各界人士極度悲痛，雖然孟買等地發(fā)生了一些騷亂，但各宗派之間空前團(tuán)結(jié)，這充分體現(xiàn)了印度民族精神的巨大凝聚力。倒敘手法，扣人心弦?！陡实乇淮獭氛n堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解新聞的一般知識(shí)，特別是導(dǎo)語、主體、結(jié)構(gòu)等;

2、了解新聞?wù)Z言的特點(diǎn)，感受新聞?wù)Z言;

教學(xué)方法：

發(fā)現(xiàn)、品讀、探究

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，今天在這旖旎的春光中我們一起打開一扇新聞的窗口;請(qǐng)大家翻開課本51頁，投影“甘地被刺”(板書);

齊讀注解①;我們一起來感受“百年好新聞”好在哪里。(板書)

一、說一說

⑴甘地的主要經(jīng)歷;

⑵新聞要素及有關(guān)特點(diǎn);

學(xué)生課前搜集、發(fā)現(xiàn)有關(guān)資料，課堂展示;(分組展示)

學(xué)生舉手，請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)說一說;

⑶在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)生自讀課文，想一想，①本文的結(jié)構(gòu);②本消息的要素;③本文的寫法;(提醒同學(xué)們邊讀邊劃一劃體現(xiàn)要素的詞語、句子，輕聲讀出來)

明確：文章第1段是這則消息的導(dǎo)語，它簡明扼要地?cái)[出消息中最重要、最新鮮、最吸引人的事實(shí)，鮮明地揭示消息的中心,便于讀者迅速、及時(shí)地了解消息的主要內(nèi)容，并引發(fā)進(jìn)一步閱讀的興趣。(投影)

2—16段是消息的主體，是對(duì)導(dǎo)語內(nèi)容的展開;導(dǎo)語先寫出最重要的事實(shí).主體再對(duì)事實(shí)進(jìn)行展開,具體客觀的寫出事情的真相,以事實(shí)揭示事件的社會(huì)價(jià)值.(投影)這則消息的結(jié)構(gòu)是倒金字塔式。(投影)

老師：從結(jié)構(gòu)、寫法上我們可以看出好新聞講究了什么?同學(xué)們議論，老師板書、投影，

講究布局謀篇;

二、讀一讀

1、課文怎樣描寫甘地的?(哪些詞語?哪些句子?哪些語段?讀一讀，請(qǐng)學(xué)生讀出來。)從中可看出甘地是一個(gè)什么樣的人?(小組合作，討論，老師點(diǎn)撥)

學(xué)生甲：多年苦行,經(jīng)常絕食;雙手加額,寬恕兇手

衰弱不堪的身軀;愛穿土布印度袍

他說:“你來晚了”

學(xué)生乙：如春風(fēng)野火,人們像潮水

老師：說的好，作者這樣寫甘地，運(yùn)用了些什么寫法呢?學(xué)生：行為外貌描寫，細(xì)節(jié)描寫;

老師：這也是正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合

老師：從中可看出甘地是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生：樸素、艱苦，胸懷寬廣;

老師：對(duì)，從中可看出，甘地是一位為了民族獨(dú)立,艱苦卓絕,殫精竭慮,胸懷寬廣,不屈不撓,視死如歸,贏得廣大人民熱愛和景仰的“圣雄”。(投影)

老師：從這里我們可以看出好新聞好在，注重細(xì)節(jié)和場景描寫;(投影、板書)

2、全班齊讀第1段;甘地今天被一名印度教極端分子行刺身死,這是一個(gè)多么令人悲痛的時(shí)刻!這是一個(gè)多么嚴(yán)重的時(shí)刻!噩耗使印度舉國上下悲慟欲絕,驚恐不安.甘地剛被刺,孟買就爆發(fā)了騷亂.學(xué)生讀，老師：嵌入“這是一個(gè)多么令人悲痛的時(shí)刻!這是一個(gè)多么嚴(yán)重的時(shí)刻!”這樣的主觀抒情句子，效果如何?老師：新聞開頭的括號(hào)里的是什么?學(xué)生：是電頭;

老師：需不需要讀呢?學(xué)生明確要讀;

學(xué)生再讀第一段;思考;

學(xué)生：這是一個(gè)多么令人悲痛的時(shí)刻!這是一個(gè)多么嚴(yán)重的時(shí)刻!是抒情句;

老師：對(duì)，這樣的語句煽情，主觀，削弱了表達(dá)的力量;但注意到，在客觀描寫中隱含了作者的感情傾向，譬如：

請(qǐng)同學(xué)們朗讀“噩耗使印度舉國上下悲慟欲絕,驚恐不安”，議一議：舉國上下，悲慟欲絕，換成“全國上下”、“悲痛欲絕”，哪種效果好?為什么?老師：“舉國”是用在什么場合?如：舉世無雙、舉國歡騰;“悲慟”與“悲痛”，哪個(gè)程度更深?“慟”是什么意思?學(xué)生：“舉國”是書面語;“慟”有“大哭”的意思，表明很悲傷;

老師：不錯(cuò)，書面語的運(yùn)用，行文更典雅、凝練、簡潔、準(zhǔn)確，“悲慟”程度更深，感染力更強(qiáng)，更準(zhǔn)確;

3、請(qǐng)女生讀第2段;

這位被人民尊奉為“印度的偉大靈魂”的領(lǐng)袖，于當(dāng)日下午5時(shí)45分(即美國東部時(shí)間早上7時(shí)15分)，在他16歲孫女瑪妮懷中死去，享年78歲。(投影)

老師：“(即美國東部時(shí)間早上7時(shí)15分)”，表明作者是哪里人?學(xué)生：美國人;

老師：好，我們?cè)倏匆欢挝淖郑w會(huì)為什么要具體到“分”?老師深情讀：1976年9月9日零時(shí)10分，中國中央委員會(huì)主席、中國中央軍事委員會(huì)主席、中國人民政治協(xié)商會(huì)議全國委員會(huì)名譽(yù)主席毛澤東在北京逝世，享年83歲。(投影)

學(xué)生：表明歷史性的時(shí)間;老師：是的，這段文字具體到分，是對(duì)時(shí)間的精確敘述，表明事件是一個(gè)歷史性的大事件，說明消息的重要性，同時(shí)，加強(qiáng)了文字的凝重感;

4、男生讀

三顆子彈在近距離射穿了他的身體，一顆命中右腿，一顆擊穿腹部，第三顆則射透了胸膛(第6段)

老師：我們看到這段文字是寫甘地被刺中的具體過程，作者是怎樣來寫的?學(xué)生：用了動(dòng)詞，并且是不同的動(dòng)詞運(yùn)用;

老師：對(duì)，“射穿”、“命中”、“擊穿”、“射透”，幾個(gè)動(dòng)詞的變換運(yùn)用，達(dá)到表述準(zhǔn)確簡潔而不呆板的客觀性效果;客觀帶來了真實(shí)，強(qiáng)化感染力;(投影)

老師：我們可以看出好新聞好在，敘述客觀，準(zhǔn)確(投影、板書)

5、(先請(qǐng)一名女生個(gè)別讀)在夜幕和迅速堆積的憂傷所籠罩的新德里,這個(gè)消息使人們走上街頭.他們緩緩地邁著步子走上大街,離開摩肩接踵的市場,在波拉宮會(huì)合了.成千上萬的人站在那里,有的小聲抽泣,有的號(hào)啕大哭,有人設(shè)法從高墻上爬過去,希望最后看一眼這位圣雄.(第13段)

老師：她讀的好不好?大多數(shù)學(xué)生：好;

(一兩個(gè)學(xué)生回答說不好;請(qǐng)其中一個(gè)學(xué)生來讀)，老師：你認(rèn)為怎樣讀才讀的好呢?學(xué)生：要讀慢一點(diǎn)，感情才更好地表達(dá);請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)讀;讀完后，學(xué)生鼓掌

老師：這段文字運(yùn)用了什么表達(dá)方式?起到什么作用?學(xué)生：描寫，有排比的修辭運(yùn)用;

老師：好，描寫的手法，我們看“走上”、“邁著”、“離開”、“會(huì)合”、“抽泣”、“號(hào)啕大哭”等動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用強(qiáng)化了場景的描寫，同時(shí)，“夜幕”、“堆積的憂傷”運(yùn)用比喻、移用的修辭方法，抽象的情感具象化，具體可感;

老師比較：“在月光…籠罩”、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”;把“夜“比做“幕”更沉更重;“憂傷”“堆積”，抽象變?yōu)榫唧w、形象;

“有的，有的，有人…”，排比鋪述場景;老師：這樣寫，起到什么作用?學(xué)生：表達(dá)了人們悲傷的感情;

老師：回答的好!這一切充分表達(dá)了人們失去甘地后內(nèi)心悲慟的感情;從而激發(fā)了讀者的情感。全班再齊讀這一段;

老師：這段文字美不美?學(xué)生：美，沉重的美;

老師：是的，從中我們看出好新聞好在，行文優(yōu)美;(投影、板書)三、議一議

老師：現(xiàn)在我們來看，好新聞好在哪里?(投影)

講究謀篇布局

注重細(xì)節(jié)和場景

敘述客觀、準(zhǔn)確

行文優(yōu)美

老師：下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀《甘地被刺》，來進(jìn)一步體會(huì)好新聞的好;全班齊讀;

下課?！陡实乇淮獭方虒W(xué)反思

9月17日我在高二(6)班上了一節(jié)組內(nèi)自評(píng)課，課題是《甘地被刺》，教學(xué)時(shí)間為40分鐘?！陡实乇淮獭肥且粍t消息，報(bào)道了甘地被刺事件的來龍去脈及其影響。從內(nèi)容上看，文章似乎并無艱深難懂之處，可供學(xué)生咀嚼的“教學(xué)空白”也仿佛寥寥無幾。如何在短短的40分鐘內(nèi)充分發(fā)掘《甘地被刺》的文本價(jià)值，我的做法是從教學(xué)細(xì)節(jié)入手追求實(shí)效性。以激情導(dǎo)入為興奮點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，許多教師往往不太重視導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，他們習(xí)慣于直接進(jìn)入正題。這樣做的確省時(shí)省力，可在很大程度上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，最終的結(jié)果往往是得不償失。我在講讀《甘地被刺》一文時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一段話作為導(dǎo)入語：歷史的發(fā)展往往會(huì)伴隨著流血犧牲，這是一條亙古不變的真理。王安石為了推行新法，而兩度罷相;譚嗣同為了百日維新，而殺身成仁;小平同志為了堅(jiān)持真理，而三起三落;林肯總統(tǒng)為了廢除農(nóng)奴制，而暗箭難防;印度民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)甘地為了民族獨(dú)立，而慘遭毒手。今天讓我們走近甘地，了解一下這位“圣雄”被刺的真相。這段導(dǎo)入語用排比的手法將歷史上幾位偉人的相似經(jīng)歷聯(lián)系起來，既暗示了甘地的歷史貢獻(xiàn)，又以排山倒海的氣勢(shì)給學(xué)生以振聾發(fā)聵之感。學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)很快便轉(zhuǎn)移到文本上來。以解讀標(biāo)題為切入點(diǎn)標(biāo)題是文章的眼睛。尤其是新聞事件的標(biāo)題往往會(huì)在第一時(shí)間傳達(dá)出消息中最重要、最吸引人的信息。甘地被刺本身就是一個(gè)爆炸性的新聞，學(xué)生在第一眼接觸這個(gè)標(biāo)題時(shí)肯定會(huì)產(chǎn)生一系列的疑問。因此在課堂教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：當(dāng)你第一眼接觸這個(gè)標(biāo)題時(shí)頭腦會(huì)閃現(xiàn)出什么樣的疑問?學(xué)生馬上像炸開了鍋，有的關(guān)注兇手是誰，有的關(guān)注被刺原因，有的關(guān)注被刺時(shí)間，有的關(guān)注被刺地點(diǎn)，有的關(guān)注被刺經(jīng)過，還有的關(guān)注被刺時(shí)的遺言和被刺后的社會(huì)反應(yīng)。我將這些問題一一板書在黑板上，然后因勢(shì)利導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀文本，找出這些問題的答案。由于問題是學(xué)生自己提出來的，因此他們?cè)陂喿x文本時(shí)比平日認(rèn)真了許多，積極了許多。這樣不僅刺激了學(xué)生的閱讀興趣，而且也便于學(xué)生從整體上快速把握課文內(nèi)容，可謂一箭雙雕。以詞語落實(shí)為“雙基”點(diǎn)在高中語文課堂教學(xué)中，尤其是上公開課，很多老師都不太重視詞語教學(xué)。他們認(rèn)為詞語教學(xué)一來浪費(fèi)時(shí)間，費(fèi)力不討好;二來掃除語言障礙似乎顯得太小兒科。其實(shí)我們分析一下學(xué)生語文基礎(chǔ)的現(xiàn)狀便會(huì)發(fā)現(xiàn)語音字形一直是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，解決這一問題我想除了單純依靠學(xué)生的課外積累之外，課內(nèi)積累也不容忽視，因?yàn)榭荚囍猩婕暗降脑~語大都出自課文。細(xì)讀《甘地被刺》一文便會(huì)發(fā)現(xiàn)文中很多詞語在高考試題中均有所體現(xiàn)，比如易混同音詞“悲痛”與“悲慟”、“爆發(fā)”與“暴發(fā)”、“流傳”與“留傳”，成語有“頂禮膜拜”、“憂心忡忡”、“摩肩接踵”等，多音字有“一剎那”的“剎”字，易書寫錯(cuò)誤的字有“噩耗”的“噩”字。如果我們每一篇課文都能像這樣去落實(shí)詞語，那么三年下來學(xué)生字詞積累的數(shù)量應(yīng)該是相當(dāng)可觀的，進(jìn)入高三系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)也不必耗費(fèi)大量時(shí)間“另起爐灶”。以板書設(shè)計(jì)為突破點(diǎn)好的板書不僅條理清晰，便于學(xué)生一目了然的把握文章內(nèi)容，而且具有啟發(fā)性，利于學(xué)生深入理解文章的重難點(diǎn)。《甘地被刺》一文的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)新聞的常見結(jié)構(gòu)，把握新聞的“六要素”，難點(diǎn)是理解新聞的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。為此我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書：該板書學(xué)生不僅一覽無遺地揭示了這則消息的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，同時(shí)也以非常直觀的形式圖解了“倒金字塔結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，便于學(xué)生輕松自如地理解文章的重難點(diǎn)。以容易忽視的問題為探究點(diǎn)探究學(xué)習(xí)是新課程力主倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此選擇什么樣的問題作為探究點(diǎn)將直接影響到學(xué)生思維品質(zhì)的形成。在課堂教學(xué)中老師們大都習(xí)慣于以課后練習(xí)作為探究對(duì)象，這固然可以提升學(xué)生的思維品質(zhì)，卻往往容易遺漏一些“含金量”更高的探究點(diǎn)，其結(jié)果必然是“撿了芝麻丟了西瓜”。在讀《甘地被刺》一文時(shí)，有一段關(guān)于甘地遭槍擊的具體部位的細(xì)節(jié)描寫“三顆子彈在近距離射穿了他的身體，一顆命中右腿，一顆擊穿腹部，第三顆則射透了胸膛”引起了我的興趣，讓我聯(lián)想到《記念劉和珍君》中的一段文字，“我沒有親見;聽說，她，劉