2023年《圖文應(yīng)用題》教學(xué)反思

2023年《圖文應(yīng)用題》教學(xué)反思《圖文應(yīng)用題》教學(xué)反思1

本節(jié)課主要是讓學(xué)生能利用6、7的加減法來(lái)解決問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生相識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，能借助圖畫(huà)正確分析題意。為了更好地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從熟知的生活情境動(dòng)身，使他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中學(xué)會(huì)視察、學(xué)會(huì)思索、學(xué)會(huì)分析和概括，在思維實(shí)力、情感看法、信念和意志力等方面均得到發(fā)展，從而促進(jìn)可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成和積累。

本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的.思想，新課標(biāo)中提到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主子。因此在課堂上到處體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的敬重，留給了學(xué)生很多自由活動(dòng)、創(chuàng)建數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自由的“創(chuàng)建數(shù)學(xué)中”得到發(fā)展。

在教學(xué)中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用數(shù)學(xué)”過(guò)程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號(hào)和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)視察畫(huà)面、理解畫(huà)面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。

對(duì)于大括號(hào)的作用的理解。在教學(xué)中引入大括號(hào)時(shí)我用手勢(shì)演示，讓大家體會(huì)大括號(hào)表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)，然后讓學(xué)生再用手勢(shì)來(lái)演示，并讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號(hào)有什么作用，突出大括號(hào)的作用，體會(huì)大括號(hào)的意義。

另外，本節(jié)課中我還注意學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力的培育，每看到一幅圖畫(huà)，我都會(huì)讓學(xué)生自己視察圖畫(huà)，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖畫(huà)的意思。這樣也慢慢地培育了學(xué)生編應(yīng)用題的實(shí)力。

當(dāng)然了，任何事情都沒(méi)有十全十美的。這節(jié)課也存在著一些不足,如：一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)不久，各方面的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，所以上課讓孩子們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候顯得有些亂；在小組合作時(shí)，學(xué)生不知道怎樣合作，不會(huì)相互協(xié)作等等，這些在今后的教學(xué)中都要重視起來(lái)，在學(xué)新知的同時(shí)注意學(xué)生習(xí)慣及實(shí)力的培育。

《圖文應(yīng)用題》教學(xué)反思2

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中的特別常見(jiàn)的，學(xué)生從一年級(jí)起先學(xué)生就起先接觸應(yīng)用題。在教學(xué)圖文應(yīng)用題時(shí)，我發(fā)覺(jué)一年級(jí)的小摯友很聰慧，老師把題目一說(shuō)他們能很快說(shuō)出了答案，但是我發(fā)覺(jué)有部分小摯友列式子會(huì)出問(wèn)題，他們會(huì)把得到的結(jié)果用來(lái)運(yùn)算，而得到已知的條件。比如：老師有15支鉛筆，獎(jiǎng)掉了7支給小摯友，請(qǐng)問(wèn)還有幾支？許多小摯友能答得上是8支。當(dāng)你請(qǐng)他列算式時(shí)，就會(huì)發(fā)覺(jué)他是這樣列的：15-8=7。課堂上我發(fā)覺(jué)有小摯友是這樣列的，當(dāng)時(shí)賜予訂正，并且課后還給家長(zhǎng)發(fā)信息，告知家長(zhǎng)小摯友在家做作業(yè)發(fā)覺(jué)類似狀況，應(yīng)當(dāng)怎樣指導(dǎo)小摯友。后來(lái)有家長(zhǎng)給我反映，他家的小孩子就是這個(gè)問(wèn)題訂正不過(guò)來(lái)，他還問(wèn)了鄰居的小孩（也是我的一個(gè)學(xué)生）有沒(méi)有這種現(xiàn)象，鄰居小孩也有，但能訂正過(guò)來(lái)。那兩個(gè)小摯友是學(xué)習(xí)成果好的，聽(tīng)到這個(gè)信息后，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有必要在課堂上再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。于是我利用課前復(fù)習(xí)，再一次講到這個(gè)問(wèn)題，課堂上學(xué)生都跟著我來(lái)，而且還跟著我想象，我說(shuō)我們要利用題中的已知條件來(lái)計(jì)算，在黑板上板書(shū)兩個(gè)已知，下面就有小摯友講，兩個(gè)已知它們是好兄弟分不開(kāi)，我也就跟著小摯友接著說(shuō)，好兄弟分不開(kāi)，但是它們通過(guò)運(yùn)算就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，得到我們想要的`結(jié)果。經(jīng)過(guò)這樣一講解許多小摯友都印象深刻了，課后我又找了幾個(gè)小摯友出了幾個(gè)題目檢查一下，結(jié)果發(fā)覺(jué)這下都懂了，沒(méi)有再犯那樣的錯(cuò)誤的了。

其實(shí)，有序、有效的課堂組織，老師的細(xì)心打算兩者對(duì)于課堂教學(xué)都很重要，并且缺一不行。這樣課堂才會(huì)產(chǎn)生許多靈感，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，老師教起來(lái)也覺(jué)得不費(fèi)勁，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

《圖文應(yīng)用題》教學(xué)反思3

雖說(shuō)教學(xué)一年級(jí)已有三屆，但從上個(gè)學(xué)期的三年級(jí)下來(lái)，還是有點(diǎn)不太適應(yīng)。也正是因?yàn)橛卸嗄甑慕虒W(xué)一年級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，深知一年級(jí)的小摯友天真爛漫、活潑可愛(ài)，加上一年級(jí)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔，教學(xué)起來(lái)可并不是想象中的那么簡(jiǎn)單，教學(xué)圖文結(jié)合的應(yīng)用題是繼相識(shí)時(shí)間后的其次大難點(diǎn)。

一、讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)。

在教學(xué)圖文應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生先視察圖意，不要求他們編題，只要說(shuō)出你看到了什么，能依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？學(xué)生剛起先不知怎樣說(shuō)，老師就帶著學(xué)生說(shuō)，漸漸地讓學(xué)生自己說(shuō)。提問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定難度，就讓學(xué)生找“？”，找到以后再提問(wèn)。

二、讓學(xué)生理解算理。

當(dāng)學(xué)生能提問(wèn)后，老師應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決這個(gè)問(wèn)題是怎么想的？剛起先接觸時(shí)，學(xué)生不理解老師提的問(wèn)題是什么意思？老師可扶著學(xué)生：求這個(gè)問(wèn)題是把兩部分合起來(lái)還是從總數(shù)中去掉？難度一降低學(xué)生就會(huì)說(shuō)。而后，就干脆讓學(xué)生說(shuō)思索的'過(guò)程。從教學(xué)狀況看，學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練他們會(huì)說(shuō)算理。當(dāng)列好算式后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所列算式的意義。圖文結(jié)合應(yīng)用題的難點(diǎn)是，減法算式中被減數(shù)應(yīng)是總數(shù)，學(xué)生往往用部分?jǐn)?shù)減部分?jǐn)?shù)。老師這時(shí)問(wèn)學(xué)生：從什么里面減掉？這樣一問(wèn)，學(xué)生自然就明白了。

總的來(lái)說(shuō)，其實(shí)一年級(jí)學(xué)生的腦海里是一片空白的，我們應(yīng)當(dāng)從零起先。今后多練習(xí)，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，然后再列算式解決應(yīng)用題！

《圖文應(yīng)用題》教學(xué)反思4

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的內(nèi)容之一是圖文應(yīng)用題，這類應(yīng)用題是學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題的基礎(chǔ)。在圖文應(yīng)用題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解畫(huà)面意思在課堂教學(xué)中特殊重要。下面談?wù)勎沂侨绾芜M(jìn)行圖文應(yīng)用題教學(xué)的.：

1、教學(xué)要直觀明白。

由于一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字少，以形象思維為主，對(duì)直觀、操作感愛(ài)好，因此教學(xué)必需運(yùn)用好直觀手段，幫助學(xué)生去感知、理解畫(huà)面意思。例如我在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)出示小鹿圖，讓學(xué)生細(xì)致視察，要求學(xué)生用三句話完整說(shuō)出題意，通過(guò)視察、口述，使學(xué)生弄清圖中的已知條件和要求的數(shù)量，再此基礎(chǔ)上去進(jìn)行列式計(jì)算。并總結(jié)出解題4個(gè)步驟：一看題目，二想方法，三列式計(jì)算，四檢查。教會(huì)學(xué)生找單位名稱和回答問(wèn)題，因?yàn)檎n本每一道例題都沒(méi)寫(xiě)單位和回答問(wèn)題，這樣對(duì)以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題是不利的，要很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)訓(xùn)練，到不如在起先學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用題時(shí)就要求學(xué)生有完整的解答。

2、應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)重視算理、理解含義。

應(yīng)用題啟蒙教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視算理，揭示算法的含義，避開(kāi)教學(xué)加減法應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生硬搬“求一共用加法”和“還剩用減法”這一模式。怎么使學(xué)生的思維更加敏捷呢，比如在剛剛進(jìn)行圖畫(huà)應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，我利用教具進(jìn)行操作使學(xué)生明白把兩個(gè)數(shù)合在一起是用加法計(jì)算和從一個(gè)數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法。在教學(xué)中每道題我都要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么用加法、為什么用減法計(jì)算，逐步強(qiáng)化算理，培育了學(xué)生的思維、分析實(shí)力