2023年語(yǔ)文教學(xué)反思范文

2023年語(yǔ)文教學(xué)反思范文語(yǔ)文教學(xué)反思范文1

好動(dòng)是孩子的天性，“動(dòng)作”能成為語(yǔ)文教學(xué)中高效的協(xié)助手段。所以，我在語(yǔ)文教學(xué)中，常常利用表演這一形式，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加。

在教學(xué)《南轅北轍》時(shí)，我就把表演引進(jìn)課堂。在學(xué)生了解了課文后。我沒有過多地講解，而是利用表演來幫助學(xué)生理解。

師：下面，我要請(qǐng)同學(xué)來表演《南轅北轍》這個(gè)故事，誰情愿來？（這時(shí)，有的學(xué)生舉起了手）

師：下面，就請(qǐng)林超來扮演季梁，燦皇扮演摯友。（這兩位學(xué)生上講臺(tái)時(shí)還有些拘謹(jǐn)）下面的同學(xué)是導(dǎo)演，由我們大家共同來導(dǎo)演這場(chǎng)戲《南轅北轍》。

（學(xué)生表演）

師：XX同學(xué)表演得真好，把摯友演得栩栩如生。（這時(shí)，XX興奮地樂開了花）

（表演的學(xué)生樂在其中，觀看的學(xué)生興致勃勃）

點(diǎn)評(píng)：蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺者、探討者、探究者。在兒童的精神世界里這種須要特殊劇烈。"每個(gè)學(xué)生總是希望自己勝利，總是能得到老師的贊許。

老師應(yīng)盡力滿意學(xué)生的成就須要，幫助學(xué)生樹立自信念，依靠自身的努力達(dá)到勝利和從學(xué)問的獲益中得到滿意，讓他們體驗(yàn)勝利的歡樂，在教學(xué)過程中總是能保持深厚的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。教化家陶行知先生推崇“教學(xué)做合一”。他說：“教學(xué)做是一件事，又是三件事”，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”，“只有手到心到，才是真正的做”。在陶先生的教學(xué)思想中“做”是教學(xué)工作的核心。學(xué)生表演就是“做”的一種詳細(xì)表現(xiàn)。在課堂上讓學(xué)生表演，學(xué)生成了“主角”，老師成了“配角”，這種形式既大大地活躍課堂氣氛，又切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為本的精神。心理學(xué)家蓋茲曾說過："沒有什么東西比勝利更能增加滿意的.感覺；也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望。"而表演正是在教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生都供應(yīng)勝利的機(jī)會(huì)，力求使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

學(xué)生為了表演好，在老師和同學(xué)面前展示一下，必需讀好“劇本”--課文，必需將故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及故事的情節(jié)了解得清清晰楚。這樣一來，學(xué)生讀書、思索的主動(dòng)性就自然產(chǎn)生了，對(duì)課文內(nèi)容也就發(fā)生了深厚的愛好，不知不覺中，“我要學(xué)”的意識(shí)被喚醒了?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币淮未蔚膰L試表演中，對(duì)課文內(nèi)容熟識(shí)、理解一次次加深，也就形成了自己的獨(dú)特感受。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文2

《天火之謎》(國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)上冊(cè))講解并描述的是美國(guó)科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的隱私，在雷電交加的天氣里冒著生命危急進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探究、敢于試驗(yàn)的科學(xué)看法，說明只有通過精確、細(xì)致的視察，才能揭開大自然的奇妙。課文雖然沒有曲折的情節(jié)，沒有華麗的辭藻，但富蘭克林勇于探究、敢于獻(xiàn)身的事跡本身對(duì)喜愛新穎 、冒險(xiǎn)的小學(xué)生就有莫大的吸引力，且課文敘述生動(dòng)、語(yǔ)言精確，很有研讀價(jià)值。針對(duì)課文特點(diǎn)，從高年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的三維目標(biāo)動(dòng)身，我細(xì)心備好課，主動(dòng)組織課堂教學(xué)，現(xiàn)將本堂課的教學(xué)思想及不足總結(jié)如下。

一、巧用多媒體

課文第一自然段緊扣“可怕”來寫，是本文的一處采納烘托的手法。用過去人們對(duì)雷暴的膽怯 ，來烘托富蘭克林為了探究自然的奇妙而毫不畏懼的精神。在其次課時(shí)的教學(xué)起先，我就利用多媒體課件，展示一段雷電交加的錄象，逼真再現(xiàn)了文體的情境，接著問學(xué)生：你看到聽到的是什么樣的情景？感覺怎么樣？有了多媒體將課文第一自然段的文字變成了詳細(xì)可感的情境，學(xué)生在視察、表達(dá)過程中，不知不覺地身臨其境了，對(duì)雷暴的“可怕”體會(huì)得較為輕松深刻。

二、善磨關(guān)鍵詞

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》其次部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段（５～６年級(jí)）中要求，應(yīng)“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。”在本課的教學(xué)過程中，我注意對(duì)學(xué)生重點(diǎn)字詞的推敲。

在體會(huì)雷暴的可怕后，我出示其次自然段“那么，雷暴究竟是什么呢？這個(gè)謎團(tuán)直到１８世紀(jì)才被美國(guó)科學(xué)家富蘭克林解開?！弊寣W(xué)生細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)過渡段，從中體會(huì)到什么？起先學(xué)生不能體會(huì)到深層次上。我再利用課件功能將“直到……才……”這組關(guān)聯(lián)詞變紅突出，再讓學(xué)生從這重點(diǎn)詞“才”上體會(huì)，通過引導(dǎo)，學(xué)生最終能體會(huì)到從中可以看出：其一雷暴的可怕，其二解開雷暴之謎是不易，其三富蘭克林的了不得。

第三自然段中有個(gè)詞“冷嘲熱諷”，這也是本文其次處采納烘托的手法，用別人的訕笑，來烘托富蘭克林堅(jiān)持自已觀點(diǎn)的'志氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的勝利來之不易，也是彌足寶貴的。在教學(xué)一自然時(shí)，我也注意這個(gè)詞的推敲。通過讀相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)，富蘭克林當(dāng)時(shí)的推想是那么大膽，讓別人特別反感與排斥。接著補(bǔ)充富有成蘭克林的成長(zhǎng)史：只讀過二年書，沒有受過正規(guī)的教化，都是自學(xué)成長(zhǎng)的。于是自然而然讀到這個(gè)句子：“不僅一般人不信任他的推論，就連很多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷潮熱諷。”讓學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)這些自稱有學(xué)問的人是如何對(duì)富蘭克林說的？通過言語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“冷嘲冷諷”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)較為扎實(shí)。

三、精研重點(diǎn)段

課文第三、四自然段是重點(diǎn)段，第四自然段更是重中之重。在教學(xué)這二個(gè)自然段，我做到以下幾點(diǎn)：

１、訓(xùn)練學(xué)生默讀實(shí)力，滲透學(xué)法

體會(huì)其次自然段的內(nèi)涵后，我以“富蘭克林是憑什么解開這可怕的雷暴之謎？快速默讀第三、四自然段，當(dāng)關(guān)鍵詞找出來?！眴栴}式引入這一部分的學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)溝通，學(xué)生找出了“視察、推想、試驗(yàn)”三個(gè)關(guān)鍵詞，把第三、四自然段的主要內(nèi)容牢牢抓住了。再依據(jù)學(xué)生溝通的細(xì)細(xì)品讀相關(guān)內(nèi)容。

２、重視學(xué)生情感體驗(yàn)，以讀為本

在教學(xué)第四自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本，從中獲得什么信息？在有體會(huì)的地方寫點(diǎn)文字。給學(xué)生充分課堂自由閱讀與感悟的時(shí)間。接著，是自由溝通：

Ａ當(dāng)學(xué)生溝通到知道其天氣狀況，就順帶當(dāng)文中三處寫到試驗(yàn)天氣的句子找出來品讀。體會(huì)富蘭克林英勇無畏、忘我的科學(xué)獻(xiàn)身精神

Ｂ、當(dāng)學(xué)生溝通知道試驗(yàn)的材料，立刻邊讓其他學(xué)生動(dòng)筆在書上劃出相關(guān)詞，老師邊在課件中當(dāng)相應(yīng)的文字標(biāo)示。再讓學(xué)生再讀讀相關(guān)語(yǔ)句，想想這些材料有什么用處，是怎么操作的，從中體會(huì)富蘭克林的一絲不茍。

Ｃ、試驗(yàn)結(jié)果是什么？哪里看出？讀最終一句。此時(shí)的富蘭克林心情如何？他為什么會(huì)如此欣喜若狂??？讀好這句話。體會(huì)富蘭克林欣喜若狂的心情。

３、演示風(fēng)箏試驗(yàn)過程，引導(dǎo)復(fù)述

本課有復(fù)述的要求。當(dāng)學(xué)生說到對(duì)風(fēng)箏的材料有所了解，我又讓學(xué)生再讀課文同桌探討一下這些材料有什么用。接著課堂公開溝通，學(xué)生明白這些材料的用處后，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)文中人物動(dòng)作，明白風(fēng)箏試驗(yàn)過程。最終，我將老師打算好的風(fēng)箏及一些試驗(yàn)材料，問：誰情愿當(dāng)一回小富蘭克林，將這個(gè)試驗(yàn)過程邊演示邊講解給我們聽？通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生不知不覺鞏固了風(fēng)箏試驗(yàn)的一些要點(diǎn)，更為學(xué)生的復(fù)述供應(yīng)了良好契機(jī)。

四、適延學(xué)問面

本課是一篇科學(xué)故事，里面涉及到較為廣而深的電子學(xué)、物理學(xué)等方面的學(xué)問。如“靜電放電現(xiàn)象、導(dǎo)體、避雷針”等。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)到富蘭克林早就視察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有許多相像之處時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)中了解靜電放電現(xiàn)象：同學(xué)們，在生活中你何時(shí)感受到了靜電放電現(xiàn)象的存在？老師與學(xué)生一起溝通，秋冬季節(jié)，氣候干燥，有時(shí)碰金屬門柄會(huì)有一種麻麻的感覺。有時(shí)與同學(xué)一起遇到手會(huì)有一種被電的感覺。還有晚上，關(guān)燈，脫毛衣會(huì)有藍(lán)色火花伴著“啪”的一聲出現(xiàn)。這都是靜電現(xiàn)象。這樣的溝通讓學(xué)生很好地延長(zhǎng)了學(xué)問面并很好地理解了其兩者的相像之處，體會(huì)到富蘭克林的視察細(xì)致、全面。當(dāng)學(xué)到“富蘭克林發(fā)覺麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來?！睍r(shí)我補(bǔ)充說明纖維的特性，及理解帶電現(xiàn)象的“怒發(fā)沖冠”時(shí)，例舉干燥季節(jié)早上起來用梳子梳頭，頭發(fā)會(huì)豎起來，這也是帶電有信號(hào)。當(dāng)最終學(xué)到富蘭克林根椐放電的原理，獨(dú)創(chuàng)了避雷針，我以引讀的方式引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀了解相關(guān)學(xué)問，去走近富蘭克林，特意為學(xué)生引薦《小學(xué)語(yǔ)文課文同步拓展閱讀》，使本課的學(xué)習(xí)有了較深較廣的延展。最終老師送學(xué)生三句相關(guān)名言共勉也延長(zhǎng)了課文的學(xué)習(xí)。

課堂不能完全預(yù)設(shè)，更須要太多的靈動(dòng)！第一次借班上公開課，對(duì)學(xué)生讀得不夠透，期望值過高。當(dāng)學(xué)生在課堂上不能很好地溝通體悟時(shí)，我有措手不及的奧惱的心情增生，促使課堂靈變不夠，以上有些細(xì)心設(shè)計(jì)的學(xué)問點(diǎn)的滲透沒能如愿實(shí)行。走下講臺(tái)，一時(shí)有揮之不去的缺憾感。反思至今，我又有別樣的領(lǐng)悟，這何嘗不是一次難得的歷練。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文3

新課程改革要求課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，老師要做好教學(xué)引導(dǎo)和服務(wù)?，F(xiàn)代小學(xué)生思維活躍，特性特征明顯，對(duì)簇新事物充溢新奇，假如老師墨守成規(guī)，課堂教學(xué)自然會(huì)陷入呆板難以自拔。老師要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新手段，從課型創(chuàng)新起先，對(duì)課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序?qū)嵤?、教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用等方面綻開多元設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)設(shè)相宜性更高的教學(xué)方案，以滿意學(xué)生的不同追求，提升課堂教學(xué)效率。

一、課型創(chuàng)新，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)須要?jiǎng)?chuàng)新，特殊是課型的創(chuàng)新，能夠給學(xué)生帶來全新的感覺，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好有重要作用。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)和規(guī)律，老師在課型創(chuàng)新時(shí)，須要考慮多種制約因素，要對(duì)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化探討，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況進(jìn)行多方面分析，找到文本生本思維對(duì)接點(diǎn)，這樣才能順當(dāng)實(shí)現(xiàn)課型創(chuàng)新設(shè)計(jì)。為提升課堂教學(xué)有效性，老師須要更新教學(xué)思想，對(duì)課型進(jìn)行大膽創(chuàng)新，為全面激發(fā)教學(xué)活力做好充分鋪墊。課型創(chuàng)新須要遵循教學(xué)原則，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不行陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課，老師須要對(duì)相關(guān)操作要求進(jìn)行規(guī)范，對(duì)學(xué)生詳細(xì)行動(dòng)提出執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，自主學(xué)習(xí)不是自由活動(dòng)，須要有肯定章法規(guī)范約束。在學(xué)習(xí)《天安門廣場(chǎng)》時(shí)，老師先讓學(xué)生自主閱讀文本，然后詢問學(xué)生：誰到過北京？誰去過天安門廣場(chǎng)？學(xué)生中自然有許多人都去過北京。老師讓這些學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一講天安門見聞，并綻開大探討，看這些見聞和課文講解并描述的內(nèi)容有什么不同。去過北京的學(xué)生不少，各個(gè)小組的講解并描述活動(dòng)開展得特別熱情，學(xué)生講得起勁，探討也很主動(dòng)，特殊是沒有去過北京的，自然會(huì)比照課文找不同。這原來是一節(jié)講讀課，須要老師學(xué)生綻開多元互動(dòng)，共同探討教材內(nèi)涵的，讓老師這樣一調(diào)整，自然而然成為探討課了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)在不知不覺中形成，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

二、教法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱

教學(xué)方法包含眾多內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、教學(xué)問題設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展、課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)操作等等，都須要體現(xiàn)教學(xué)方法。教無定法，為教法選擇應(yīng)用給出科學(xué)注解，老師不能照搬照抄別人的方法。這是因?yàn)榻糖楹蛯W(xué)情存在個(gè)體差異，別人好用的教法未必適合自己的教學(xué)，只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)閱歷和教訓(xùn)，從詳細(xì)實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)踐，才能總結(jié)提煉出對(duì)自己適合度更高的教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點(diǎn)，老師要有敏銳視察力。如多媒體介入語(yǔ)文教學(xué)之后，給老師教法改進(jìn)帶來更多選擇。多媒體聲光電技術(shù)，具有強(qiáng)大沖擊力，這也是小學(xué)生特殊受用的地方。多元信息沖擊，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)別樣教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)自然進(jìn)入佳境之中。在學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，先讓學(xué)生閱讀第一、二、三段，然后給出思索問題：九寨溝名稱是怎么由來的`？其次段最終一句起到什么樣的作用？九寨溝有哪些奇妙的景象？描寫九寨溝時(shí)，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？你最喜愛哪一處景色描寫，說說喜愛的理由。學(xué)生針對(duì)老師提出的問題綻開小組探討，由于思索問題難度不大，學(xué)生大都能夠順當(dāng)完成。在最終兩段學(xué)習(xí)時(shí)，老師讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)思索題，讓老師來回答。學(xué)生聽說出題讓老師回答，學(xué)習(xí)愛好忽然大增，紛紛行動(dòng)起來，都想給出含金量十足的思索問題。有學(xué)生提出：文本中為什么用了好幾個(gè)“或許”？這些寶貴動(dòng)物莫非不怕人嗎？老師你去過九寨溝嗎？能不能給我們講講經(jīng)驗(yàn)？從這些問題設(shè)計(jì)中不難看出，學(xué)生的求知欲望還是很劇烈的。老師只是變更了設(shè)題方式，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性就被激發(fā)出來，這說明教法改革勢(shì)在必行。

三、學(xué)法創(chuàng)新，敬重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這是新課改的基本理念要求，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的普遍共識(shí)。老師在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，須要有創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力基礎(chǔ)有差異，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)悟性都有特性特征，但許多學(xué)生并不自知，在學(xué)法選擇借鑒時(shí)，往往會(huì)一味仿照，導(dǎo)致效果不佳。老師要幫助學(xué)生建立學(xué)法總結(jié)好習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)閱歷進(jìn)行優(yōu)化升華，形成嶄新學(xué)法應(yīng)用，這對(duì)大幅度提升學(xué)習(xí)效率有重要意義。如合作學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見的學(xué)法應(yīng)用，有些老師受限于仿照意識(shí)，在組織學(xué)生綻開合作學(xué)習(xí)時(shí)，只會(huì)讓學(xué)生開展小組探討，這無疑是固化了合作學(xué)習(xí)方法。小組探討的確是一種學(xué)習(xí)方法，但合作學(xué)習(xí)并非等同于小組探討。其實(shí)，小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競(jìng)賽、小組演繹等等，都屬于合作學(xué)習(xí)范疇，老師須要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立嶄新的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)升級(jí)自然成為可能。在學(xué)習(xí)《一路花香》時(shí)，老師讓學(xué)生朗讀文本，并提出詳細(xì)要求：文中有兩個(gè)人物，一個(gè)挑水工，一個(gè)是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感，要讀出挑水工的滿意感、欣慰感。留意語(yǔ)氣要符合人物身份，語(yǔ)速要放緩一些。老師找了幾個(gè)學(xué)生來朗讀，但都不能達(dá)成基本要求。老師讓這幾個(gè)學(xué)生帶上水桶去打水，給班級(jí)里的盆花澆水，然后再來朗讀課文。學(xué)生情感豐富了許多，老師給出確定和表?yè)P(yáng)?；蛟S并沒有這樣奇妙，學(xué)生親自操作澆水就能讀好課文，但老師讓學(xué)生參加實(shí)踐獲得了肯定感知，無疑會(huì)給學(xué)習(xí)帶來更多促生動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)須要引入更多活力因素，老師要對(duì)課型、教法、學(xué)法和教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生求知欲，并通過多種學(xué)習(xí)手段，提升課堂學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新是課堂教學(xué)亙古不變的法則，創(chuàng)新能夠激發(fā)老師潛力，創(chuàng)新能夠培育學(xué)生學(xué)力，創(chuàng)新能夠給課堂教學(xué)注入不竭動(dòng)力。從不同角度進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識(shí)和思想。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文4

社會(huì)發(fā)展日新月異，教化改革也是緊跟步伐，可是教化還是落后與時(shí)代的發(fā)展。農(nóng)村教化更是如此，老師學(xué)問陳舊，教化硬件落后，根本跟不上時(shí)代發(fā)展的需求。那么，如何才能適應(yīng)教化發(fā)展的須要呢？如何向課堂要質(zhì)量呢？這些問題始終縈繞在我們每一位老師的心中。經(jīng)過當(dāng)?shù)亟袒纸M織的專家培訓(xùn)，使我受益匪淺。在專家型老師的講解中，我懂得了怎樣上好一堂語(yǔ)文課，怎樣才能將自己的課教得輕松開心、生動(dòng)好玩且教學(xué)效果好。但是，在教學(xué)的過程中我們發(fā)覺，老師只要經(jīng)過反復(fù)揣摩、細(xì)心打算以及多方借鑒，上好一堂語(yǔ)文課并不是什么難事，可要想上好一個(gè)學(xué)年中的每一堂語(yǔ)文課卻不簡(jiǎn)單了。對(duì)于有著十幾年教學(xué)閱歷的老師，由于其本身的學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、閱歷、領(lǐng)會(huì)事物的側(cè)重點(diǎn)的不同，對(duì)每一篇所要教給學(xué)生的課文都有各自不同的理解。這樣的老師可能對(duì)某一篇，甚至好些篇課文理解透徹，卻不肯定對(duì)全部的課文都理解透徹。如此，這些老師本身就吃不透的課文又怎能希望可以精確、透徹地講授給學(xué)生聽呢？而且，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后，基本沒有多媒體教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校甚至連最常用的教學(xué)用具，如幻燈、錄音機(jī)、掛圖等都沒有。在這種狀況下，老師在教授課文時(shí)又怎能達(dá)到使學(xué)生最簡(jiǎn)單接受的程度呢？這就須要我們多動(dòng)腦筋了，從而才能使我們可以利用僅有的一點(diǎn)自制教具、簡(jiǎn)陋的教室、破舊的桌椅，讓視野狹窄的鄉(xiāng)村小學(xué)生獲得更多的學(xué)問，取得更佳的學(xué)習(xí)效果。通過學(xué)習(xí)專家老師如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用新的理念和教法，我認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、注意學(xué)生參加，把學(xué)生參加和老師在課堂上的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要想提高學(xué)生的參加性，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，就須要將個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化組合，使學(xué)生參加課堂的形式多種多樣。其中，個(gè)體學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生課堂參加的基本形式。在實(shí)際教學(xué)中，越是重要的問題，老師就越應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生都參加學(xué)習(xí)，讓他們根據(jù)自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度去讀讀、想想、說說、圈圈點(diǎn)點(diǎn)、畫畫寫寫。比如，在《生日禮物》的舉薦觀賞與評(píng)價(jià)活動(dòng)中，老師可先提出學(xué)習(xí)的要求，然后讓學(xué)生自主溝通，之后再進(jìn)行舉薦。在觀賞后進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生的思維都動(dòng)起來，使學(xué)生主動(dòng)參加評(píng)價(jià)活動(dòng)。而且，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)與老師創(chuàng)設(shè)的問題情境親密相關(guān)。這就要求老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些具有思索性、探究性、趣味性以及能夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題和探討性練習(xí)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效互動(dòng)。例如，在教學(xué)《懂事》時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)情節(jié)表演，讓學(xué)生分角色扮演人物，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中理解文本的內(nèi)容。在學(xué)生表演之后，老師應(yīng)剛好進(jìn)行評(píng)價(jià)，賜予學(xué)生有效的反饋，而不是簡(jiǎn)潔推斷好與壞，簡(jiǎn)潔地予以更正。此外，老師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互溝通，進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。而要想做到這些，須要老師在教學(xué)中營(yíng)造同等、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、建立民主和諧的師生關(guān)系，通過行之有效的情感調(diào)動(dòng)，使老師、學(xué)生、教材協(xié)調(diào)、融洽起來

古人云：“親其師，信其道?！边@就說明學(xué)生只有和老師關(guān)系融洽才能主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。由此可見，民主和諧的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的'重要前提。而且，多數(shù)的教化實(shí)踐證明，師生關(guān)系越融洽和諧，教學(xué)效果就越好，農(nóng)村學(xué)生也不例外。因此，我們注意與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中，老師應(yīng)是課堂情感的主導(dǎo)，讓學(xué)生入情入境，強(qiáng)化感受，并指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，在理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，使學(xué)生帶著炙熱的感情繪聲繪色地朗讀和背誦課文，一步步加深他們對(duì)課文的理解。這樣，學(xué)生既能詳細(xì)形象地感悟語(yǔ)言文字的意義，又能深刻體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。一舉而數(shù)得，何樂而不為呢？例如，在《三顧茅廬》的教學(xué)流程中，老師應(yīng)抓住“誠(chéng)意誠(chéng)意”這個(gè)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生去找尋相關(guān)的詳細(xì)內(nèi)容，反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生專心去朗讀，讓學(xué)生理解是劉備的誠(chéng)意打動(dòng)了諸葛亮。老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?，自由講解并描述，自由提問，自由發(fā)表看法。老師的這些啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生把握了教學(xué)的大方向，把握了教學(xué)的核心目標(biāo)。因此，老師在課堂上要擅長(zhǎng)點(diǎn)撥、啟發(fā)，有目的地預(yù)設(shè)一些有啟發(fā)性的問題，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的核心內(nèi)容，有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生說出自己想說的話。要想做到這點(diǎn)，老師須要運(yùn)用教學(xué)機(jī)靈，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，更重要要的是要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。如老師可讓學(xué)生在課堂上自由朗讀、自由提問，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生的思維得到熬煉，思維得到拓展。

三、教學(xué)過程中穿插語(yǔ)文活動(dòng)課，時(shí)刻緊盯“愛好”二字，著眼于以“愛好”為核心的非智力因素，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

例如，在《復(fù)習(xí)字詞》的教學(xué)中，老師可設(shè)計(jì)“摘蘋果”“猜字謎”“讀兒歌”等教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松開心的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。假如，老師在每節(jié)課中都能依據(jù)不同的重點(diǎn)，細(xì)心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的氣氛，就能激發(fā)起學(xué)生劇烈的求知欲。比如，在教學(xué)課文《和時(shí)間賽跑》時(shí)，老師可先針對(duì)爸爸的話像謎語(yǔ)，讓學(xué)生自己提出問題，并利用這些課堂生成的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句探討溝通，從而在熱情的氣氛中突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。只有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，抓住學(xué)生提出的疑問，并以此來引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去探討、與文本溝通，就能使學(xué)生愛好盎然。這樣可讓學(xué)生在愉悅中了解到時(shí)間如流水的道理，從而更深刻地理解了課文內(nèi)容。在激發(fā)愛好同時(shí)，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同的問題讓不同層次的學(xué)生來解決。這些問題應(yīng)讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)問與課外活動(dòng)聯(lián)結(jié)起來，從而開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生做到舉一反三，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此可見，輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)愛好的契機(jī)?？傊虩o定法，只要老師肯鉆研，肯嘗試，就肯定能總結(jié)出更多令語(yǔ)文課“堂堂精彩”的好方法，在農(nóng)村這塊廣袤的教化大地上開出豐碩的果實(shí)，讓農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課教學(xué)達(dá)到一個(gè)較高的水平。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文5

拼音已經(jīng)全部結(jié)束了，今日起先講識(shí)字課，有了昨天的識(shí)字基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)今日須要會(huì)寫的字都有了肯定的了解，但是真正難的是怎樣讓學(xué)生把字寫在田字格里，并能夠正確的占位，總結(jié)了今日的寫字課的效果，我做出了一些反思。

首先針對(duì)寫字課堂的`形式，我的課堂形式過于單一，起先的圖畫，嬉戲?qū)腚m然會(huì)增加一些趣味性，但是并沒有起到太大的作用，終歸這節(jié)課的重難點(diǎn)并不是識(shí)，而是寫，《山村》這節(jié)課一共有七個(gè)字，結(jié)構(gòu)上看都是獨(dú)體字，我對(duì)于這節(jié)課的設(shè)計(jì)是根據(jù)依次逐個(gè)突破，但是整節(jié)課下來簡(jiǎn)潔、枯燥，沒有一點(diǎn)心愿。

另外，領(lǐng)導(dǎo)給的建議是我沒有想到并且能夠一語(yǔ)道破的指出我這節(jié)課的癥結(jié)所在的，講了整整一節(jié)課，結(jié)構(gòu)、占格、組詞、造句都講了個(gè)遍，但是學(xué)生接受的效果并不是很好，上完寫字課后我又用了一節(jié)課練習(xí)寫字，效果并不是很好，占格、筆順一塌糊涂，我必需反思我的課堂缺些什么，要怎樣彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)。

今日我讀了一篇文章，文章主要介紹了低年級(jí)識(shí)字的特點(diǎn)和一些好玩的方法，我受益匪淺，趣味引領(lǐng)低年級(jí)自主識(shí)字，新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)識(shí)字提出了“會(huì)寫”和“會(huì)認(rèn)”兩項(xiàng)要求，中國(guó)的漢字神形兼?zhèn)?，是有?guī)律可循的。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，努力讓學(xué)生發(fā)覺字的方法和規(guī)律，培育識(shí)字實(shí)力，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。設(shè)計(jì)字謎，根據(jù)偏旁歸類漢字教學(xué)，象形法，比較法都是激發(fā)低年級(jí)學(xué)習(xí)漢字愛好的有效方法，我想把這些運(yùn)用到課堂中肯定會(huì)有意想不到的效果。

低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是渴望體驗(yàn)勝利的喜悅，希望得到老師的確定、激勵(lì)。時(shí)時(shí)給學(xué)生好難受創(chuàng)設(shè)能夠展示自己才華的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過主動(dòng)參加不斷產(chǎn)生成就感，不斷激發(fā)上進(jìn)的動(dòng)力。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文6

《郵票齒孔的故事》的教學(xué)反思

《郵票齒孔的故事》講的是一個(gè)由獨(dú)創(chuàng)家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的獨(dú)創(chuàng)故事。本節(jié)課中要求通過學(xué)生正確流利有感情的.朗讀課文，從帶齒孔郵票的獨(dú)創(chuàng)過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心視察，樂于發(fā)覺，擅長(zhǎng)探究。

語(yǔ)文即生活,生活實(shí)際才是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。而空洞的講解,乏味的說教,早已經(jīng)被現(xiàn)在的小學(xué)生所厭倦,又何談學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)效果?因此,本文的教學(xué)我就聯(lián)系生活中的一些實(shí)際狀況,激發(fā)學(xué)生情感,引導(dǎo)實(shí)踐。以此完成導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)于輕松、不知不覺中。我們語(yǔ)文的閱讀教學(xué),應(yīng)當(dāng)是生活的再現(xiàn)和提高,應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過程。這樣才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂。所以,通過上節(jié)課也讓我感受到:讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,事實(shí)上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效、好玩的捷徑。

另外課堂中問題的提出要讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自主性。比如提出的"可是當(dāng)郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個(gè)難題？"和語(yǔ)文實(shí)踐中提出的"搜集有關(guān)郵票的資料",都是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)機(jī)。不僅學(xué)生有深厚的愛好,而且形式多樣,效果好。

回顧上完的這節(jié)課總感覺應(yīng)當(dāng)更精彩。不是老師,而是我的學(xué)生們,他們應(yīng)當(dāng)更精彩些。是什么影響了學(xué)生?細(xì)致琢磨,是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知、感受、感悟到獨(dú)創(chuàng)來源于生活,懂得細(xì)心的愛思索的人才能成為獨(dú)創(chuàng)家。在學(xué)習(xí)了這類課文后,我信任有多數(shù)的小獨(dú)創(chuàng)家正在成長(zhǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文7

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元《自然之道》是一篇精讀課文。課文敘述了作者和同伴及一個(gè)生物家向?qū)ВY(jié)隊(duì)來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，視察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)О延敱虼蠛?，接著，成群的幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤的信息，以為外面很平安，就從巢中魚貫而出，結(jié)果很多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”挽救了一些幼龜，但仍舊感到非常震驚和懊悔。這個(gè)故事告知我們，假如不按自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

教學(xué)反思：每次總是在完成教學(xué)過程后，才發(fā)覺自身的不足。比如：教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否，教學(xué)過程中重難點(diǎn)環(huán)節(jié)的突破，是否采納了詳細(xì)、有效的方法、策略等等?，F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下：

1、關(guān)于質(zhì)疑，這是自成功聽課回來后，針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際狀況，確定的本學(xué)期語(yǔ)文探討的重點(diǎn)。在自然之道這節(jié)課上，也設(shè)計(jì)一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，也有學(xué)生提出了自己的懷疑，不懂的地方。但是，我在課堂上并沒有做出適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而是根據(jù)自己的預(yù)設(shè)教案接著進(jìn)行，使這個(gè)環(huán)節(jié)失去了它的意義。我認(rèn)為主要是因?yàn)樽约簩?duì)教材理解的不夠深化，做不到收放自如，所以不敢放手給學(xué)生，也就不能充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。還得學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的資料。

2、在教自然之道這課時(shí),實(shí)行了以演促讀的方式來理解課文,走進(jìn)角色。抓住“半吐半吞”“躊躇”評(píng)議“幼龜”的表演，抓住“突然”“啄”“拉”來評(píng)議嘲鶇的表演，課堂氣氛特別活躍，收到了良好的教學(xué)效果。課后我想：把語(yǔ)言文字所描述的.故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面，學(xué)生興高彩烈的表演，如情入境的感悟。這樣，走進(jìn)學(xué)生視野的就不是一個(gè)孤立靜止的語(yǔ)言符號(hào)，而是一組組鮮活的可視可感的畫面。當(dāng)這些活動(dòng)的畫面在學(xué)生腦海中跳動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的意思，對(duì)文章的理解就迎刃而解了。但是，課后一位老師提出了這個(gè)環(huán)節(jié)是否對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到作用，細(xì)致一想的確如此，這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)來理解，體會(huì)作者在寫作上的特點(diǎn)。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大的關(guān)系，還耽擱了一些時(shí)間。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際狀況制定一個(gè)合適的的教學(xué)目標(biāo)是特別重要的，教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前，我都要努力做到心中首先明白這堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，達(dá)到什么要求，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都制定清晰，在自己心理形成肯定的框架，上課的時(shí)候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)有難點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正地做到有的放矢地上課。

3、評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，無疑會(huì)喚起學(xué)生的自信念，激勵(lì)學(xué)生的求知欲。但是在課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言相當(dāng)困乏，激勵(lì)不起學(xué)生的愛好。這也是這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參加性不高的主要緣由。

像這樣的缺點(diǎn)還有許多。細(xì)致反思一下，不難發(fā)覺，這些都是平常明白的道理，但往往是明于心而未能成于行。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文8

《故宮》是一篇介紹建筑物的說明文。學(xué)習(xí)這篇課文，要學(xué)生了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精（桂林山水》教學(xué)反思）美、布力，增加學(xué)生的民族驕傲感，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)建精神。能夠真正讀懂課文，能達(dá)到真正領(lǐng)會(huì)故宮博物院的雄偉藝術(shù)魅力，增加學(xué)生的民族驕傲感，是有肯定的困難。

因此在教學(xué)的時(shí)候，我在學(xué)生學(xué)會(huì)課文的生字詞語(yǔ)讀通課文的基礎(chǔ)上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生把課文當(dāng)成一名導(dǎo)游，自己是游客，跟隨著導(dǎo)游去游故宮的每一座宮殿，發(fā)揮自己的想象，自學(xué)自悟，在每一座宮殿旁邊做上旁批。學(xué)習(xí)任務(wù)一布置下去，同學(xué)們都寧?kù)o的默讀、自學(xué)、體會(huì)、做旁批。

約莫20分鐘，感覺大部分學(xué)生做好了。我就抽學(xué)生起來匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，匯報(bào)他們做的旁批，在全班進(jìn)行溝通。結(jié)果有些出乎我的意料，學(xué)生都說的很好。比如有學(xué)生說到太和殿的時(shí)候，發(fā)表感嘆到太和殿真大啊，假如在里面藏迷藏確定很過癮。說到金鑾殿的`時(shí)候，好多同學(xué)說皇帝的龍椅真美麗，假如能穿上皇帝的龍袍坐在上面去拍張照片那該有多神氣呀！

說到御花園的時(shí)候，孩子們感嘆到御花園真美，有那么多的奇花異草，風(fēng)景該有多好，空氣該有多么清爽，假如能居住在那里生活該是多么享受啊！最終，在匯報(bào)溝通完后我再要學(xué)生們有感情的朗讀全文，通過學(xué)生們的朗讀，我感覺到了學(xué)生們真正領(lǐng)悟到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民聰慧的才智和精湛的技藝，他們真宏大。增加學(xué)生們的民族驕傲感和愛國(guó)情感，完成了課文教學(xué)的情感目標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文9

師：莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，是指記住了哪些話？

生：莫泊桑記住了老師直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他說的：寫作工夫還不到家。

生：他記住了老師教育的話：要提高寫作水平，就要肯吃苦，擅長(zhǎng)視察，

生：他記住了老師悉心指導(dǎo)時(shí)說的話：對(duì)要寫的東西光細(xì)致視察還不夠，還要能發(fā)覺別人沒有發(fā)覺和沒有寫過的'東西。

生：他還記住了老師講的：青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。

師：老師的每一句話，都是提高寫作水平的學(xué)問點(diǎn)。莫泊桑牢牢記住老師的話，他會(huì)怎么去做呢？

生：他會(huì)留意視察四周的事物。

生：他會(huì)更加勤奮，常常練習(xí)寫作。

生：他會(huì)細(xì)致視察，專心揣摩，積累素材。

師：（小結(jié)）他會(huì)留意視察積累，細(xì)致視察，擅長(zhǎng)視察，會(huì)更加勤學(xué)苦練，這樣他才會(huì)勝利。那么，讀了這一段，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？

生：我明白了今后要細(xì)致視察，擅長(zhǎng)視察，做生活的有心人，才能寫出富有生活氣息的作文。

生：我懂得了今后要擅長(zhǎng)發(fā)覺別人沒有發(fā)覺和沒有寫過的特點(diǎn)，這樣寫出來的作文才有新意。

生：我知道了做任何事，貴在堅(jiān)持，正如福樓拜所說，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。我從今日起先，每天要堅(jiān)持讀20分鐘的課外書，每天堅(jiān)持寫日記，假如我能堅(jiān)持做到，信任我的作文確定會(huì)有所提高。

師：同學(xué)們說得都不錯(cuò)，其實(shí)，大師福樓拜的訓(xùn)誨正是我們寫好作文的訣竅。

生：齊讀最終一個(gè)自然段。

[反思]這一片段教學(xué)，我以設(shè)疑深化理解課文要點(diǎn)為手段，目的是讓學(xué)生從評(píng)、議、讀中得到雙項(xiàng)收獲。第一，從莫泊桑能記住老師說的話中可以感受到莫泊桑酷愛事業(yè)，虛心好學(xué)勤學(xué)苦練的精神。從福樓拜直言不諱悉心指導(dǎo)的話中可以體會(huì)到福樓拜諄諄教導(dǎo)、提攜后輩的精神。其次，從莫泊桑勝利中悟出提高寫作水平的的奇妙，從而有效地指導(dǎo)自己今后的作文。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文10

這節(jié)課學(xué)習(xí)了“我的發(fā)覺”和“日積月累”兩個(gè)內(nèi)容，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)事先寫在黑板上，上課時(shí)，先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到心中有數(shù)。接下來學(xué)生按著自學(xué)指導(dǎo)中提示的問題自己朗讀、思索，檢測(cè)時(shí)，發(fā)覺學(xué)生對(duì)于“我的發(fā)覺”駕馭得特別好?！拔业陌l(fā)覺”中出示了兩組比方句，讓學(xué)生體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的情感。

學(xué)生通過朗讀，很簡(jiǎn)單就體會(huì)到了第一組句子把雨來比作小泥鰍、小鴨子，表達(dá)了作者對(duì)雨來的寵愛和贊美。其次組句子把日本侵略者的雙手比作鷹的爪子，把德軍的'眼睛比作惡狼般的眼睛，表達(dá)了對(duì)侵略者無比的憎恨。

接下來，讓學(xué)生感受運(yùn)用比方句的好處，學(xué)生體會(huì)得也很好，說出了用上了比方句，可以使句子更生動(dòng)，更形象；可以使說明的事物更清楚、更形象地呈現(xiàn)在讀者眼前；還能很好地表達(dá)人物的情感。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中這樣的句子，讀讀，體會(huì)體會(huì)，順勢(shì)進(jìn)行寫作指導(dǎo)。第一個(gè)目標(biāo)順當(dāng)完成，接下來學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo)2自學(xué)“日積月累”，檢測(cè)時(shí)，發(fā)覺學(xué)生自學(xué)的效果不夠志向。這是一組關(guān)于斗爭(zhēng)的成語(yǔ)，有的還包含著一個(gè)故事。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生講一講“圍魏救趙”、“八面受敵”、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”這四個(gè)成語(yǔ)故事，結(jié)果，全班沒有一個(gè)人知道，更不用說講下來了?？磥?，學(xué)生的閱讀面還是太窄，閱讀的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成。“亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚”，課結(jié)束時(shí)我布置學(xué)生查成語(yǔ)故事書，舉辦成語(yǔ)故事會(huì)，信任通過這種方式，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)反思范文11

師：雖然，我們沒有機(jī)會(huì)親眼去看看夏天的鳥島，可是我們能夠用小小手親自布置一下我們心目中的鳥島。你們說好不好??？

（即興畫上藍(lán)天、湖泊、小島背景圖）

生：（拿出剪好的“鳥兒圖”、“鳥窩圖”、“鳥蛋圖”，在溫柔的音樂聲中紛紛上黑板布置。）

師：鳥島被小摯友布置的五彩繽紛，可真美麗??！

師：你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。（有意伸手欲拿掉一些）

生：不行不行，鳥窩原來就是密密麻麻的，應(yīng)當(dāng)是許多許多的。

生：對(duì)！書上還說“一個(gè)挨著一個(gè)”，不能拿掉。

生：鳥蛋也不能拿。書上不是說“窩里窩外到處都是”嗎？

師：你們說的真是太好了。尤其是王瑩同學(xué)。（只見老師順手從講臺(tái)拿起一只漂亮的小鳥圖）

師：為了表?yè)P(yáng)王瑩同學(xué)，我獎(jiǎng)給她一只小鳥。（說完，就把它交給王瑩）

（此時(shí)，有不少同學(xué)都露出了艷羨的眼光）

師：你把它帶回家，讓你媽媽把它殺了，燒了給你吃好不好？

（王瑩同學(xué)的手剛剛伸出去，又收了回來，）

生：不行，我們應(yīng)當(dāng)把它放回大自然中去。

于是，老師又把小鳥圖收回了。

……

反思：

1、課堂是素養(yǎng)教化的主陣地。我們的教書除了教給學(xué)問還須要育人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培育學(xué)生高尚情趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)。”因而，在教化挈機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教學(xué)。在上述片段中，老師并沒有作蒼白空洞的說教，而是有意誤導(dǎo)，引起學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思索。這樣組織教學(xué)，揭示出語(yǔ)文教學(xué)中“文道結(jié)合”教學(xué)規(guī)律的重要性。

可在課后的研討會(huì)上，卻有老師提出來，這是一種欺瞞學(xué)生的行為。他說老師就應(yīng)當(dāng)把小鳥給那位學(xué)生。因?yàn)槔蠋煈?yīng)當(dāng)敬重學(xué)生，而不應(yīng)當(dāng)欺瞞學(xué)生，不管你的目的是什么。老師利用給獎(jiǎng)品，來引導(dǎo)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥是可取的，可別忘了，語(yǔ)文教學(xué)的人文性。所謂“人文性”，其思想的'內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心，敬重人的本質(zhì)、人的利益、人的須要的多種創(chuàng)建和發(fā)展的可能性。因而，我認(rèn)為還是以學(xué)生自由健康的發(fā)展為動(dòng)身點(diǎn)，重視學(xué)生情感趨向、情感須要和特性的鑄造。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文12

以下是自己在教化教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作中的點(diǎn)滴體會(huì)，希望與大家共享，不到之處，誠(chéng)請(qǐng)不吝指導(dǎo)。

一、先入為主，激發(fā)愛好

俗話說，萬事開頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，老師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當(dāng)吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和熱忱，一舉打響，一炮走紅。

為此，老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)悟涵義要求，用先進(jìn)的理論來武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研讀教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求探討課本中黑體字、圖畫、故事、補(bǔ)白、問題的用意，融會(huì)貫穿；三是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)備課，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力氣，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，預(yù)設(shè)教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問題；四是應(yīng)當(dāng)旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，主動(dòng)吸取以往有益的教學(xué)閱歷和教訓(xùn)，把課備精、備細(xì)、備透、備實(shí)、備深；五是應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用故事、笑話、時(shí)事、歌曲、圖畫等多種形式適時(shí)導(dǎo)入新課，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習(xí)之中。

針對(duì)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學(xué)生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，效果較好。

二、目標(biāo)明晰，展示詳細(xì)

我們選用的依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，時(shí)常點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣闊學(xué)生的寵愛。

面對(duì)紛繁困難、體裁多樣的課本，老師務(wù)必牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標(biāo)。眾所周知，新課程要求的三位一體目標(biāo)分為學(xué)問、實(shí)力、情感看法價(jià)值觀，三者相輔相成，不行分割。

因此，老師應(yīng)從形象生動(dòng)的課文中提煉其精要和實(shí)質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標(biāo)；二是老師應(yīng)把抽象、概括的教學(xué)目標(biāo)描述語(yǔ)言詳細(xì)化、明確化、清楚化，簡(jiǎn)潔、詳細(xì)、最好概括為“是……”、“為什么……”、“我們學(xué)習(xí)……，將會(huì)……”；三是老師應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)為問題的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，圍繞問題進(jìn)行思索，圍繞問題進(jìn)行訓(xùn)練，圍繞問題進(jìn)行復(fù)習(xí)作業(yè)，如此，由形象詳細(xì)到抽象概括，由表層了解到深化思索，再到駕馭應(yīng)用，問題解決了，目標(biāo)也就隨之水到渠成，順當(dāng)實(shí)現(xiàn)了。

三、諄諄教導(dǎo)，步步深化

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)，往往符合這一規(guī)律。老師在展示目標(biāo)以后，先要讓學(xué)生通過層次目標(biāo)，找出問題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目標(biāo)、中目標(biāo)、總目標(biāo)答案，脈絡(luò)清晰；三要綜合分析整個(gè)問題，形成對(duì)總目標(biāo)的了解駕馭，全面理清思路，學(xué)會(huì)找尋問題、思索問題、分析問題、解決問題的實(shí)力和方法。

四、自覺主動(dòng)，事半功倍

新一輪課程改革提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是為了培育這種新型人才而進(jìn)行的一種探討和探究。

所謂“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”而言的，它是在教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

①能夠自己確定有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②能夠針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

③在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參加，主動(dòng)學(xué)習(xí)，即參加學(xué)，又參加教。

④對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程有正確的評(píng)價(jià)，并能做出相應(yīng)的調(diào)整。

對(duì)中學(xué)生而言，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。一要在上課前，學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)課文，劃出所謂的學(xué)問點(diǎn)，找出自己的不理解的、不懂的，這一過程非常關(guān)鍵，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是全體學(xué)生，而學(xué)生又是一個(gè)個(gè)個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解和駕馭都有不同程度的差異，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問題；二要在上課后，老師要學(xué)生明確本節(jié)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，留置時(shí)間、空間，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是要在課堂上，對(duì)自主學(xué)習(xí)和老師講授中遇到的問題，要自覺主動(dòng)提出，將問題當(dāng)堂解決，不留死角；四要在解決全部疑難后，為增加理解，提高駕馭運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力，學(xué)生有必要對(duì)老師傳授的學(xué)問和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較思索，找出自己相識(shí)上、學(xué)問上、實(shí)力上存在的差距和不足，糾偏補(bǔ)錯(cuò)，剛好復(fù)習(xí)，融會(huì)貫穿。

五、合作探究，拓展升華

所謂“合作學(xué)習(xí)”是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行明確的分工，并在過程中相互幫助的一種學(xué)習(xí)組織形式。

合作學(xué)習(xí)的綻開，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)探討的'，合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的另一種形式是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班溝通和全校溝通。

六、課堂教學(xué)中留意的幾個(gè)問題

老師千差萬別，學(xué)生千差萬別。我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)過程中，還須要留意以下幾個(gè)問題：

第一、教學(xué)要因老師的特性、實(shí)力而異，不能搞“一刀切”，千課一律。

其次、教學(xué)要因?qū)W生的整體素養(yǎng)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素養(yǎng)不斷提高，又能層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展。

第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文13

《太陽(yáng)》一課用一個(gè)神話故事來開頭多累贅呀？科學(xué)家怎么知道太陽(yáng)的溫度的呢？課題叫太陽(yáng)，為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系呢？在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生明顯對(duì)教材進(jìn)行了一番思索。他們正是憑借著疑問這把鑰匙開啟著才智之門。

圍圍著一個(gè)個(gè)問題，教學(xué)活動(dòng)綻開了。當(dāng)學(xué)生就太陽(yáng)與人類的關(guān)系的話題進(jìn)行小組探討時(shí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮。一會(huì)兒，兩名學(xué)生提出要到黑板上板書課文的內(nèi)容層次，我欣然應(yīng)允。課堂本應(yīng)當(dāng)是屬于孩子們的，作為他們學(xué)習(xí)的參加者和顧問，老師只有依據(jù)學(xué)生的`須要，推動(dòng)和激勵(lì)其學(xué)習(xí)，才能為其孕育創(chuàng)建的火花設(shè)好溫床。

理解了課文內(nèi)容，看了水的循環(huán)煤炭的形成風(fēng)的形成等多媒體動(dòng)畫，學(xué)生們又冒出很多新穎 的想法：老師，關(guān)于太陽(yáng)的學(xué)問，人類探討了多少年呀？我一時(shí)語(yǔ)塞。老師，依據(jù)本課的內(nèi)容，我認(rèn)為課題不應(yīng)當(dāng)叫太陽(yáng)，叫太陽(yáng)，我們?nèi)祟惖膿从迅‘?dāng)！我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。老師，我想給大家介紹一下太陽(yáng)有多重，行嗎？我眼前一亮，順?biāo)浦?，建議道：假如讓你重新編寫這篇文章，那么你準(zhǔn)備怎么做呢？話音剛落，幾只小手舉了起來：介紹太陽(yáng)時(shí)，我要把太陽(yáng)的重量和年齡的學(xué)問加上。我仍要以太陽(yáng)為題，但是不講它與人類的關(guān)系，因?yàn)檫@些學(xué)問大家都知道了。我要重點(diǎn)講人類關(guān)于太陽(yáng)的新發(fā)覺。創(chuàng)建無極限，老師要做好引路人。

其次天，我收到了幾份學(xué)生上交的作業(yè)，有《太陽(yáng)系學(xué)問小報(bào)》，有《我的志向》鉛筆畫，有被改編的《太陽(yáng)》多可愛的孩子們??！只要你給他們讀書、思索、展示的機(jī)會(huì)，只要你給他們探討、溝通、發(fā)覺的時(shí)間，只要你能夠引導(dǎo)他們鉆進(jìn)教材再?gòu)慕滩闹刑鰜?，那么，你就?huì)看到一個(gè)個(gè)創(chuàng)建的火花在閃耀！

語(yǔ)文教學(xué)反思范文14

《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝聞名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思索，并由韓愈敲定，從今“推敲”的故事得以流傳下來。課文表現(xiàn)了賈島仔細(xì)肅穆的創(chuàng)作看法和鍥而不舍的鉆研精神。

1、抓住空白，合理拓展，適當(dāng)延長(zhǎng)。

在教學(xué)“留詩(shī)會(huì)友”一部分時(shí)，薛主任設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外探望一個(gè)叫李凝的摯友。讓我們跟隨著他