2023年七年級地理下冊《印度》教學反思

2023年七年級地理下冊《印度》教學反思七年級地理下冊《印度》教學反思1

初中地理教學，肯定要因材施教。《課程標準》中規(guī)定的教學任務是不是我們每節(jié)課肯定要完成呢？我看不肯定，因為《課程標準》是針對具有一般學問實力基礎的學生，且具有良好行為習慣和學習習慣的學生量身打造的，對于那些學有余力的學生和基礎特差且行為習慣和習習慣都差的學生來說，要敏捷處理教學任務的完成與詳細的教學方法之間關系的問題了。

比如在講解并描述《俄羅斯》這一節(jié)時對有的班級我提出了這樣一個問題：學摩爾曼斯克港為何是個終年不凍港？而有的班級我只是告知他們摩爾曼斯克港是一個終年不凍港。對于這個問題，學生的回答五花八門，漏洞百出，可以說全班沒有一個學生回答正確了，但我還是給他們激勵，表揚他們的.思索精神。摩爾曼斯克位于俄羅斯西北部，在北極圈以北，屬于極地氣候，按理來說摩爾曼斯克港一年中很長時間是冰封的，但我們同時也從報紙上，電視上得知俄羅斯常常在巴倫支海實行軍事演習，他們演習的軍艦就?？吭谀柭箍烁郏袝r候冬季也在演習，為何？學生認為正是因為極地氣候，所以終年不凍；還有的認為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不凍。我引導他們看地圖，在結合上學期所學的氣候洋流問題，告知他們海水終年不凍，關鍵是水溫，氣候是影響水溫的，但除此之外，還有洋流呢，這里有強大的北大西洋暖流流來，終年不凍就順理成章了，對于大多數學生來說。

通過知道學習較為仔細的學生看地圖，跟著我的思路分析思索后得出來的答案可以使他們印象更為深刻，同時對實在對地理不敏感的學生以及學習看法不端正的學生可以起到示范作用，可以使他們在沒有太大壓力的狀況下學到地理學問。

七年級地理下冊《印度》教學反思2

一、勝利之處

1、通過老師引導，學生自主探究、學習，教學目標達到，教學重點和難點突出，學生較為主動，課堂氣氛比較活躍。

2、整堂課結構比較清晰，分成三大結構：位置——地形——氣候，使學生在學習的時候有條理，思路清楚，最終再通過板書總結，鞏固學問，提高教學效果。

3、大量運用各種地圖，通過先讓學生自己在地圖上找出相關信息，然后老師在多媒體上顯示，剛好訂正學生，并在此過程中適時提示相應讀圖方法，使學生剛好訂正錯誤。

4、在分析“印度水旱災難頻繁”時，運用兩幅圖對比，使學生從感性相識上體會印度雨季和旱季；運用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學生從感性相識上直觀感受印度水旱災難給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災難頻發(fā)主要是受到西南季風的影響，使學生能夠很清楚的區(qū)分印度雨、旱季的形成緣由和印度水旱災難頻發(fā)的緣由。

二、失敗之處

1、運用印度泰姬陵的愛情故事的方式進行新課導入，本意是想引起學生學習的愛好，但是由于文本設計過于冗長，精彩部分不夠突出，使效果不如預想。

2、在運用“印度的地形”圖分析印度的地形特點時，沒有通過讀地形圖的基本方法（運用顏色分析地形特點）來引導學生進行分析。在多媒體上展示三大地形區(qū)時，用圈勾出的形式不夠精確。

3、在介紹印度現有的水利工程時，就只讓學生讀課本了解，過于單調，沒能很好的與我國進行聯系和對比。

三、反思

1、如何在教學中體現學生的主體地位和老師的'引導作用？什么時候該放手讓學生自己思索，培育獨立思索學習的實力并歡樂的學習？什么時候須要老師先引導再教？

2、探究在地理教學中究竟該如何做活動來提起學生愛好。

3、在教學中應多聯系實際，并且最好是學生感愛好的，并且看得見、摸得著，更能激發(fā)學生學習愛好和主動的學習。

七年級地理下冊《印度》教學反思3

日本是七年級下冊地理教材中介紹的第一國家，內容比較重要。因此，我支配三課時進行教學，讓學生初步了解國家地理學習的學問框架。本節(jié)課是第一課時，我支配了日本的地理位置和領土組成、氣候、地形、多火山地震幾個學問點的學習。由于內容不多，因此，結合介紹日本的防震措施，引導學生探討與溝通“如何在地震中逃命”，讓學生了解基本的防震逃命學問。我覺得在本節(jié)課的教學中還存在著一些不足。

首先，最重要的是我感覺到了自己的驚慌，不能像平常一樣很從容的教學，這一點我覺得隨著做課次數的增多以及年齡的增長會漸漸克服。

其次，在培育學生用圖探究問題的實力上還有所欠缺，沒有能很好的引導學生們如何有效、精確的讀圖。在地圖的應用上沒有做好指導，比如在對比日本和英國兩個國家跨經緯度多少的問題上，學生們只是看出了兩幅圖一樣大，一樣寬，并沒有看出其本質特點。所以在以后的教學中著重培育學生的讀圖實力，讓學生學會看圖說話。

第三，在教學難點上分析得太少，太粗略，沒有帶著學生細致的去探究，突破難點的方法沒有駕馭的很好，占用了過多的時間。我想在今后的教學中應當選擇那些學生易懂易做的方法來攻破難點。

第四，師生沒有互動起來，課堂氣氛過于沉悶，最終十幾分鐘才稍有好轉。

這是由于學生過于拘謹，主要是學生對于所學過的學問駕馭不堅固，不能剛好、精確的回答老師所提出的問題，不能和老師形成良好的互動。在以后的課堂中應當加強對學問的鞏固練習。當然在教學中還存在著其他一些不足之處，我覺得出現這些問題的主要緣由還是在備課上，尤其沒有備好學生，自己覺得很簡潔很通俗的問題學生不肯定明白，不肯定會做。例如，動手讓學生畫日本版圖，我在多媒體上已經顯示出來，并且書上也有，就是讓學生照著畫，結果幾乎一半的學生都畫不出來，甚至個別學生趴在了桌子上，我在設計這一個環(huán)節(jié)的時候根本沒有想到會出現這個問題，最終只能變更方法，讓那些不會畫的學生拿出紙把圖拓下來，接著完成以下的.教學步驟。

本節(jié)課的亮點

1、教案的設計符合學生實際，能讓學生很清晰看到學習一個國家，都了解哪些方面，為以后的國家學習奠定了基礎。

2、把文字轉換成圖片，比如在講假如發(fā)生地震，在以下四個場景中（教室、家里、戶外、超市）同學們該如何自救，學生探討得出結論后，老師多媒體展示四幅自救圖片，使學生更直觀的了解和接受。

上就是我在教學中的得與失。

在以后的教學中，我覺得自己還應當做到以下幾點：

1、特長接著發(fā)揚。

2、要始終記得學生才是學習的真正主子，要想真正提高學生的學習效率，就必需合理的支配時間，把盡可能多的時間留給學生，把他們學習的主動主動性充分調動起來。

3、學習地理最離不開的就是地圖，可以說地圖是地理的語言，在今后的教學中，要多讓學生接觸地圖，依據地圖學習、分析、探討，培育他們的分析實力、總結實力、自主學習的實力。

七年級地理下冊《印度》教學反思4

今日我們2班學生學習了《日本》這一節(jié)的內容。首先我利用多媒體展示了日本的國花——櫻花，國家的象征——富士山、傳統服飾——和服等，使學生對日本有初步的感知。然后，依托教材學習對日本的自然特征和人文特征進行了分析，在分析過程中注意讓學生自己看圖、分析圖找到主要特征，并讓學生總結分析地理特征的思路和方法。尤其重點分析了日本的位置、地形、氣候、河流、資源等自然特征，人文特征重點分析了日本的經濟特征，工業(yè)的分布特點和緣由，工業(yè)的發(fā)展條件評價。有指出日本工業(yè)發(fā)展值得我們學習借鑒的地方。同時分析了日本的地質特征及防震。

這節(jié)課的教學總的來說還是圓滿的，但還有很多不足之處。如學生在讀圖析圖方面還有待指導，學生還是不敢大膽的說出自己的觀點，表達的語言也要再凝練、精確。在以后的教學中我還須要更好的結合學生的學情找到更適合學生的`教學方法，來完善我的教學，以達到更好的學習效果。

通過本節(jié)課的教學，我認為既要關注學生學問和技能的理解與駕馭，更要關注他們參加課堂活動的程度，合作溝通的意識和實力，情感看法的形成與發(fā)展，充分發(fā)揮課堂評價的激勵作用。

4、七年級地理下冊《亞洲》教學反思

首先，讓學生看“世界地圖”相識亞洲和歐洲、亞洲和非洲、亞洲和北美洲的分界線，北到哪里，南到哪里，東到北令海峽，西到烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽，西南到蘇伊士運輸河，在學生心目中留下印象是亞洲————大，

再讓學生相識圖6.1圖“亞洲在世界中的位置”：它是世界面積最大的洲，再指出它是跨緯度最廣的一個洲，我們國家就在亞洲，學生再視察6.4圖就一目了然了，就知道我國就在東亞，然后再指出亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、北亞和中亞，再讓學生在圖上按方位指出一個國家來。

最終，讓學生找到青藏高原，再找伊朗高原、蒙古高原、阿拉伯高原中西伯利亞山地，再進一步找印度半島、中南半島、中西伯利亞高原，再進一步找出西西伯利亞平原、湄公河平原、印度河平原、長江中下游平原等等，使學生由讀圖到相識地勢這樣一個轉變，這樣學生就知道了亞洲地勢由整個中部向四周漸漸降低了。這樣學生就知道河流自然呈放射狀向四周海洋流去了。

七年級地理下冊《印度》教學反思5

一、勝利之處

1、通過老師引導，學生自主探究、學習，教學目標達到，教學重點和難點突出，學生較為主動，課堂氣氛比較活躍。

2、整堂課結構比較清晰，分成三大結構：位置——地形——氣候，使學生在學習的時候有條理，思路清楚，最終再通過板書總結，鞏固學問，提高教學效果。

3、大量運用各種地圖，通過先讓學生自己在地圖上找出相關信息，然后老師在多媒體上顯示，剛好訂正學生，并在此過程中適時提示相應讀圖方法，使學生剛好訂正錯誤。

4、在分析“印度水旱災難頻繁”時，運用兩幅圖對比，使學生從感性相識上體會印度雨季和旱季；運用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學生從感性相識上直觀感受印度水旱災難給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災難頻發(fā)主要是受到西南季風的影響，使學生能夠很清楚的區(qū)分印度雨、旱季的形成緣由和印度水旱災難頻發(fā)的緣由。

二、不足之處

1、在運用“印度的地形”圖分析印度的地形特點時，沒有通過讀地形圖的基本方法（運用顏色分析地形特點）來引導學生進行分析。在多媒體上展示三大地形區(qū)時，用圈勾出的'形式不夠精確。

2、在介紹印度現有的水利工程時，就只讓學生讀課本了解，過于單調，沒能很好的與我國進行聯系和對比。

三、反思

1、如何在教學中體現學生的主體地位和老師的引導作用？什么時候該放手讓學生自己思索，培育獨立思索學習的實力并歡樂的學習？什么時候須要老師先引導再教？

2、探究在地理教學中究竟該如何做活動來提起學生愛好。

3、在教學中應多聯系實際，并且最好是學生感愛好的，并且看得見、摸得著，更能激發(fā)學生學習愛好和主動的學習。

七年級地理下冊《印度》教學反思6

日本是與我們一衣帶水的鄰國，在歷史上日本曾經做過對不起我國人民和世界人民的事，因此這節(jié)課除了要完成教學目標以外，還要滲透德育和情感教化。

1、利用多媒體課件展示日本的國花——櫻花、國家象征——富士山、傳統服裝——和服。使學生對日本初步感知。

2、通過對地理位置的分析明確日本是一個多地震的火山的國家，此處介紹日本先進的防震實力。也要向學生說明在汶川地震中日本也賜予幫助，綻開搜救。要讓學生知道歷史已經過去，中日兩國人民應共同創(chuàng)建美妙的明天。并用多媒體課件顯示在野外，家庭，商場，劇場等場景對學生進行防震訓練。讓學生選擇假如地震來了該怎么做，假如選錯了就會有石塊掉下來，畫面生動好玩，學生愛好盎然。

3、依托教材中對日本的位置、地形、文化等方面的'分析，進而達到理解日本因地制宜發(fā)展經濟的勝利之處，即“加工貿易經濟”這一經濟發(fā)展的方式，這種因地制宜、揚長避短發(fā)展經濟的方式，是值得我們借鑒和學習的。

4、對學生進行愛國主義教化，思想道德教化：我們都知道1931年日本軍國主義發(fā)動“九一八”事變，占據中國東北；1937年日本全面發(fā)動侵華斗爭；1941年又發(fā)動太平洋斗爭；1945年戰(zhàn)敗倒戈。我們對日本帝國主義深惡痛絕，但寬容和博大是我們中華民族千載不變的優(yōu)良傳統。我們不能遺忘歷史但也不能恒久活在歷史中，要想使我國經濟發(fā)展趕上發(fā)達國家步伐，就要與其他國家建立友好關系，向其學習先進閱歷，共同合作，共同發(fā)展。

5、日本既是經濟強國，又是資源小國。它掠奪世界海洋資源、把污染企業(yè)建在發(fā)展中國家，進口我國的一次性筷子等也值得我們深思。要讓學生知道愛護本國資源的同時，也要愛護全球環(huán)境，從而教會學生從不同角度看待問題的學習和生活看法。

七年級地理下冊《印度》教學反思7

本冊教材是世界區(qū)域地理內容，從亞洲總論開篇，由我們接近的國家和地區(qū)動身，由近及遠介紹了東半球和西半球的國家和地區(qū)。印度這一節(jié)內容，簡明的選取了人口的過度增長、水旱災難頻繁、糧食產量的巨大改變、工業(yè)部門的調整和快速發(fā)展，這四個內容集中的反映了當今印度人文地理和自然地理的主要特征。安排分兩課時完成，本節(jié)課的內容是前兩個框題，是人文和自然部分最突出的兩個問題：即人口問題和水旱災難問題。這兩個方面問題學科特點突出，理論性強，重點、難點比較集中。本段教材共支配了十幅各種圖形，兩處活動練習和一個閱讀材料，旨在讓學生學會運用地理材料，去探究印度人口增長特點和水旱災難常見的緣由。在學習了《日本》之后，對印度的主要特征進行探究、分析，不僅能讓學生相識到印度最突出的地理特征，還能讓學生通過比較進一步相識到亞洲自然環(huán)境、經濟發(fā)展的地區(qū)差異。這一部分，可以理解為對前一章內容的延長和補充。印度又是我國的鄰國，并且與我國有著太多相像之處。了解它，對了解發(fā)展中國家在經濟發(fā)展中面臨的問題和出路,及對于我國經濟的發(fā)展都具有特別的意義。

這節(jié)課的教學設計我比較滿足。首先是各種風光圖片的導入，以及教學中插入印度國人對“?！焙汀昂愫铀背绨莸娘L土人情的介紹，吸引了學生的留意力，激發(fā)了學生的學習愛好和熱忱，使學生能很快進入角色。其次是活動的開展，從多方面熬煉了學生的地理思維實力。活動一通過讓學生看圖、讀圖、上臺畫圖，增加了學生的識記和判讀地圖實力；活動二主要是通過學生獲得圖表的信息及相關思索題的探討與溝通，從而更直觀、更透徹地了解了印度人口的現狀和問題。本活動后綴的的拓展部分，“人口的過度增長和負增長會帶來哪些影響？”的問題設計，讓學生理解眾多的人口會帶來住房驚慌，交通擁擠，環(huán)境污染，資源緊缺等壓力；人口的負增長會帶來勞動力不足等社會問題，同樣會給本土的經濟發(fā)展帶來負面影響，從而幫助學生樹立了正確的人口觀和發(fā)展觀：人口的增長要與本土的資源、環(huán)境相適應，與經濟發(fā)展相協調。活動三的探究是本課的重點和難點，通過探究、合作、溝通的學習方式和比較思維方法的敏捷運用，讓學生充分獲得圖示的有效信息，通過填表格的形式，來分析印度水旱災難頻發(fā)的緣由。以填表格形式進行比較，增加了直觀性和針對性，從而比較輕松地突破了教學難點。盡管如此，經過教學之后的學生作業(yè)檢查和對教學環(huán)節(jié)的回顧，仍舊感覺到還有許多地方值得完善。

一、反思教學內容和時間支配的科學性

本次課從教材內容的支配來看，包括地理位置，人口及人口與資源的關系問題，氣候與水旱災難三個方面。地理位置的確定不僅僅是知道了印度在哪里就行，還要學會“定位”的一般思路和方法，約須要8-10分鐘；人口及人口與資源的關系問題涉及到讀圖、表兩種不同信息載體的步驟和方法的基本技能的培育，有肯定難度，大約須要15分鐘左右。就這兩部分內容應當作為一節(jié)課內容來處理。最終的氣候與水旱災難問題是重點和難點，至少須要圖示法和比較法兩種重要的地理思維方式的應用，對培育學生學科思維和基本技能有著突出的地位和作用，至少要用一節(jié)課的時間。因此說，本次課內容偏多，教學時間過緊，教學目標難以達到志向的效果。

二、反思教學難點的突破方式的合理性

為了更好的突破難點，在這個板塊中，實行了分組探討法，圖表比較法，講練結合法，激勵學生自由探討，培育學生從圖表中獲得信息，整理信息，綜合分析信息的實力，然后做歸納總結。在這幾種方法的應用中，學生都局限于老師的教學思路，根據老師細心設計的路途和方案一步步去實施，學習的主動性、創(chuàng)新意識難以淋漓盡致地表現出來?！皥D表比較”環(huán)節(jié)的思索題應當具有開放性。比如：比較印度一月、七月風向圖，你認為有哪些異同？讓學生充分思索，然后探討溝通探究的成果，最終確定比較的內容和角度，這樣既突出了教學過程，又調動了學生的'學習激情，這種過程、方法、情感的交融，落實了學問，培育了技能，豐富了情感，一舉多得，事半功倍。

三、反思作業(yè)設計的最優(yōu)化

依據教學內容代表的三個方面，我設計了三個簡答題，分別代表三個學問點的歸納和總結。事實上，學生做作業(yè)就是比較呆板地把老師整理的文字搬到作業(yè)本上，純學問再現，實力目標難以實現。簡答題型是對學生實力要求較高的一種檢測形式，首先是通過對文字、圖表等信息的獲得，再通過調動和運用相關學問來描述或闡釋問題。因此說，本次課練習設計的題型單一，檢測效果不夠志向。應當以單項選擇題作為主要形式。一方面，該題型比較敏捷，任何學問點都能憑借它合理地調整考查的角度和難易程度，也能夠敏捷地考查一個或多個相關的學問點，發(fā)展學生聚合思維的實力，也因為是各種題型中較簡潔的考查形式，學生會快捷地找到成就感，有利于調動學生學習的主動性。

“輕松學習，歡樂地理”是我在地理教學中不變的宗旨。通過一段時間的反思和總結，我覺得教與學的相長，須要老師思索的方面太多太多，須要老師完善的方面也太多太多，我會在工作中不斷地加強業(yè)務素養(yǎng)的培育，不斷地通過與同行的探討和溝通，主動地去尋求打造高效課堂的途徑，實現教學過程的最優(yōu)化，不斷提升教學效果。

七年級地理下冊《印度》教學反思8

一、勝利之處

1、通過老師引導，學生自主探究、學習，教學目標達到，教學重點和難點突出，學生較為主動，課堂氣氛比較活躍。

2、整堂課結構比較清晰，分成三大結構：位置——地形——氣候，使學生在學習的時候有條理，思路清楚，最終再通過板書總結，鞏固學問，提高教學效果。

3、大量運用各種地圖，通過先讓學生自己在地圖上找出相關信息，然后老師在多媒體上顯示，剛好訂正學生，并在此過程中適時提示相應讀圖方法，使學生剛好訂正錯誤。

4、在分析“印度水旱災難頻繁”時，運用兩幅圖對比，使學生從感性相識上體會印度雨季和旱季；運用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學生從感性相識上直觀感受印度水旱災難給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災難頻發(fā)主要是受到西南季風的'影響，使學生能夠很清楚的區(qū)分印度雨、旱季的形成緣由和印度水旱災難頻發(fā)的緣由。

二、不足之處

1、在運用“印度的地形”圖分析印度的地形特點時，沒有通過讀地形圖的基本方法（運用顏色分析地形特點）來引導學生進行分析。在多媒體上展示三大地形區(qū)時，用圈勾出的形式不夠精確。

2、在介紹印度現有的水利工程時，就只讓學生讀課本了解，過于單調，沒能很好的與我國進行聯系和對比。

三、反思

1、如何在教學中體現學生的主體地位和老師的引導作用？什么時候該放手讓學生自己思索，培育獨立思索學習的實力并歡樂的學習？什么時候須要老師先引導再教？

2、探究在地理教學中究竟該如何做活動來提起學生愛好。

3、在教學中應多聯系實際，并且最好是學生感愛好的，并且看得見、摸得著，更能激發(fā)學生學習愛好和主動的學習。

七年級地理下冊《印度》教學反思9

本節(jié)課第一課時主要有兩個學問點：一是中東的位置及其重要性；二是中東的石油資源，詳細包括：石油在世界上的地位、分布和輸出路途。針對上述學問點，我設計并講解了這節(jié)課，現將這節(jié)課的反思總結如下：

一、這節(jié)課的勝利之處有：

1、新學問都是從地圖中獲得的，使地圖在本節(jié)課中得到淋漓盡致的運用，突出了地理學科的特點。培育了學生的讀圖分析實力。

2、本節(jié)課的學問點都是以“問題”的形式呈現給學生，讓學生通過自主學習、合作學習來主動獲得學問，培育了學生的合作意識和主動獲得新知的'實力。

二、這節(jié)課的不足之處：

1.沒有充分地調動學生的主動性，課堂氣氛不熱情，今后要加強師生之間