2023年小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

2023年小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思1

本單元是學(xué)生比較感愛好的內(nèi)容，因?yàn)樯婕暗绞澄锖拖嚓P(guān)的對(duì)話，有深厚的生活氣息，但是一些單詞的學(xué)習(xí)難度還是挺大的，有一般的詞匯，有不行數(shù)名詞，有短語式單詞，這樣就要求老師要細(xì)心設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生易于接受。

第一課時(shí)中，我是在句型Whatwouldyoulike？I’dlike…的句子框架下，進(jìn)行單詞的教學(xué)，我是遵循先易后難的依次來進(jìn)行的，而且在教學(xué)一些詞組類單詞時(shí)，可以采納分層次的教學(xué)方法進(jìn)行，這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

其次課時(shí)中，我是創(chuàng)設(shè)了一些情景讓學(xué)生進(jìn)行操練，并且適當(dāng)?shù)乩昧巳ツ甑?教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用，使整堂課的教學(xué)氛圍比較活躍，而且句型也比較豐富而多樣。

第三、第四課時(shí)的教學(xué)中，我是聯(lián)系了生活實(shí)際，并且講解并描述了一些東西方用餐禮儀方面的區(qū)分，這樣真正做到了聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)然肯定筆頭練習(xí)還是必要的。最終，我想說的是，本單元的教學(xué)失誤在于老師扶的成分比較多，放的空間不大，還要盡量賜予學(xué)生一些空間，這樣才是一個(gè)勝利的單元教學(xué)。

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《我是小音樂家》是三年級(jí)下冊(cè)的一首兒童歌曲。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)以體驗(yàn)當(dāng)“小音樂家”的樂趣為教學(xué)的鏈條來貫穿整堂課，把教學(xué)內(nèi)容有效的整合在這條線上，讓學(xué)生在和諧，輕松，開心的氛圍中學(xué)習(xí)，感受和表現(xiàn)音樂。

嬉戲?qū)?，埋設(shè)懸念

通過預(yù)設(shè)的節(jié)奏練習(xí)，將歌曲中最不簡(jiǎn)單唱好的部分單獨(dú)拿出來，讓學(xué)生在仿照嬉戲中駕馭歌曲中難點(diǎn)節(jié)奏，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。之后，三位音樂家也參加到課堂中給同學(xué)們“提問”。通過各種設(shè)問，學(xué)生知道了每種樂器的名稱，音色特點(diǎn)，并且還能夠用嬉戲中出現(xiàn)的節(jié)奏來仿照各種樂器的音色。為了吸引學(xué)生的留意力，我打算了三種樂器的模型，讓學(xué)生更為直觀的看到每種樂器的細(xì)微環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)肯定的情境，完成教學(xué)目標(biāo)中相識(shí)中外樂器及了解音色的內(nèi)容。

注意自我探究實(shí)力的培育

學(xué)生的表現(xiàn)精彩，在此點(diǎn)題，送給他們“小音樂家”的.稱號(hào)，學(xué)生們驕傲的念出課題，激發(fā)當(dāng)“小音樂家”的欲望。我在教學(xué)中主要通過“聽、仿照、唱”等要素，讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂的心情。分別讓孩子傾聽歌曲的心情、扮演“小音樂家”去仿照樂器的演奏，去充分傾聽，感受音樂。由于歌曲本身難度不大，在2遍傾聽后許多學(xué)生已經(jīng)能夠哼唱出歌曲，這為教唱環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。在教唱環(huán)節(jié)我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)覺、提出、解決問題，要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參加者和激勵(lì)者。因此不管是歌曲動(dòng)作的設(shè)計(jì)，歌曲重難點(diǎn)的解決，還是到進(jìn)一步打開思路，藝術(shù)處理歌曲，都是學(xué)生自我嘗摸索究后，最終達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了歌曲，解決了難點(diǎn)，有感情的表演唱了歌曲，又感悟到了音樂的魅力。作為老師，范唱很重要。在范唱第一段歌曲時(shí)，盡量用夸張、對(duì)比、極富表現(xiàn)力的演唱方法，讓學(xué)生感受不同樂句的心情改變。其次、三段學(xué)生跟唱時(shí)，基本能夠唱出歌曲所要求的心情。

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環(huán)節(jié)一：本堂課中采納了學(xué)生喜愛的猜謎活動(dòng)作為導(dǎo)入，告知學(xué)生我們要學(xué)習(xí)一首關(guān)于謎語的歌曲，觸發(fā)了他們的'新奇心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好。

環(huán)節(jié)二：因?yàn)楦枨稉u船調(diào)》中一共問了四個(gè)問題，我先范唱了歌曲中的第一段歌詞，先讓學(xué)生自己在畫面中找出答案，接著學(xué)生傾聽歌曲的其次段歌詞，和自己的答案做一下比較。為了讓學(xué)生記住歌詞，我采納了一問一答的形式，我來問，學(xué)生按節(jié)奏進(jìn)行回答，很快就駕馭住了歌曲中的難點(diǎn)節(jié)奏，提高了學(xué)生的'學(xué)習(xí)愛好。這首歌曲中出現(xiàn)了反復(fù)跳越記號(hào)，為了讓學(xué)生駕馭它的用法，我實(shí)行的方法是利用身邊上體育課立定跳遠(yuǎn)的踏板進(jìn)行模擬講解，從而使學(xué)生輕松地駕馭反復(fù)跳越記號(hào)的用法。

環(huán)節(jié)三：通過觀賞《搖船調(diào)》動(dòng)畫，運(yùn)用律動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)“搖船”的動(dòng)作，感受其音樂形象，使學(xué)生了解并駕馭船歌的特點(diǎn)。通過介紹漂亮的臺(tái)灣，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱忱，使學(xué)生能夠融入自己的情感，從而更好的表現(xiàn)歌曲。

須要改進(jìn)的地方：在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言過于簡(jiǎn)潔，在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)中對(duì)于演唱技巧上與表達(dá)音樂上應(yīng)更好，更充分的挖掘?qū)W生的潛能。

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抓重點(diǎn)詞句揣摩人物情感改變，體會(huì)父女倆酷愛大自然，關(guān)愛動(dòng)物的美妙心靈。

這堂課主要是學(xué)習(xí)4——9自然段，第一個(gè)目標(biāo)我感覺完成得還可以，在體會(huì)父女倆酷愛大自然，關(guān)愛動(dòng)物的美妙心靈也完成得不錯(cuò)，但在其次個(gè)目標(biāo)中，揣摩人物情感改變做得還不夠，比如：父親捉到松鼠后興奮的心情，觸摸松鼠時(shí)的神態(tài)動(dòng)作。在我的備課中，逮松鼠只是一個(gè)復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，我沒想到學(xué)生會(huì)提出表演，并且表演的效果還不錯(cuò)，這是我沒料到的。在整堂課中，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)參加，敢于發(fā)表自己的見解，特殊是在說“假如你是網(wǎng)袋中的`小松鼠”時(shí)，當(dāng)有的同學(xué)不能回答，竟有人毛遂自薦幫助他們。學(xué)生的這些改變，我想：都得歸功于課外閱讀，他們?cè)谡n外閱讀中學(xué)會(huì)了思索，在課堂上老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就能激起他們思維的火花。

在教學(xué)《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”時(shí)，有學(xué)生要求表演，我思索片刻，并答應(yīng)了他們的要求。在學(xué)習(xí)課文第三自然段的時(shí)候，有3個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，其他同學(xué)觀看。剛表演完，孩子們要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳時(shí)應(yīng)當(dāng)跳高一些，再叫幾只“松鼠”吧！

表演又起先了，六只“小松鼠”在講臺(tái)上跳過來跳過去，“父親”一會(huì)兒捉這只，一會(huì)兒捉那只，累得直喘粗氣，癱坐在地上時(shí)，“小松鼠”卻跑到他面前逗他。父親想：“女兒多么想要一只小松鼠??！”又奮起直追“小松鼠”。逮“松鼠”真是不簡(jiǎn)單，眼看要逮到了，“松鼠”卻機(jī)智地逃脫了。后來“父親”用隨身攜帶的網(wǎng)袋，最終網(wǎng)住了一只。

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《火燒云》是一篇寫景的自讀課文，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形態(tài)的改變，表現(xiàn)了作者酷愛大自然、酷愛生活的思想感情。文字淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生學(xué)生自主閱讀。所以在教學(xué)這一課的時(shí)候，我有意讓學(xué)生們小組之間讀讀議議，詳細(xì)的過程如下；

首先，在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀音、讀通句子，初步了解課文的內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。之后同桌之間相互聽讀，既可以相互正音，又可以達(dá)到流利朗讀全文的目的。

其次，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通自己讀懂了什么內(nèi)容，還有什么不明白的地方，以及讀了課文后的感受和體會(huì)是什么等。

最終，我們老師要在學(xué)生自讀自議的過程中，引導(dǎo)學(xué)生解決以下的幾個(gè)問題

第一，理清作者的寫作思路，初知課文的大意。為了執(zhí)行這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了一些問題，讓學(xué)生思索溝通。如：讀課文時(shí)，請(qǐng)跟隨作者的目光，說說你都看到了什么？這個(gè)問題一拋出，教室里就炸開了鍋，學(xué)生們激烈地探討、溝通，生怕自己落后了；同時(shí)，學(xué)生也就把課文的思路駕馭了個(gè)八九不離十：在文中，作者先寫了火燒云上來后地面上發(fā)生的改變，接著描寫了火燒云的顏色改變，后來又寫了火燒云形態(tài)的改變。學(xué)生通過讀文、探討等在不知不覺中，了解了課文的內(nèi)容，抓住了課文的大意。

其次，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，詳細(xì)體會(huì)火燒云的顏色極多、形態(tài)豐富、改變極快的.特點(diǎn)。四年級(jí)《火燒云》教學(xué)反思教學(xué)反思。為了達(dá)到這個(gè)目的，我讓學(xué)生在文中找出自己喜愛的部分多朗讀幾遍，并且說說自己的頭腦中出現(xiàn)了什么樣的景象，眼前又似乎望見了什么等；另外，還可以拓展到課外，讓學(xué)生聯(lián)系自己望見過的火燒云，說說除了課文中說到的顏色以外，火燒云還有什么顏色；形態(tài)也是一樣的。但是在學(xué)生在說課文以外的顏色和形態(tài)時(shí)，不能天馬行空，我給了學(xué)生一個(gè)框架：運(yùn)用作者描寫火燒云的顏色和形態(tài)的句式進(jìn)行述說。這一小插曲，既讓學(xué)生懂得了課文，又為習(xí)作教學(xué)積累了素材，作為老師的我，何樂而不為呢？

第三，在朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入課文之中。要讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，他正和作者一起“視察”火燒云，看到如此美景，他和作者不謀而合地“贊美”火燒云。接著，激勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)自己此時(shí)對(duì)火燒云的寵愛之情，從而為背誦課文創(chuàng)建了機(jī)會(huì)。

通過這一系列的嘗試，我發(fā)覺學(xué)生們的對(duì)課文內(nèi)容的駕馭更扎實(shí)了，而且朗讀時(shí)的表現(xiàn)力也增加了。

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備課時(shí)，在反復(fù)深化探討教材后，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、抓住描寫陶行知先生的動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充溢愛心，諄諄教導(dǎo)的特點(diǎn)；4、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)學(xué)問，懂得蜻蜓是人類的好摯友，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)有益動(dòng)物的情感。

在此目標(biāo)的.指引下，課上我出示了自主閱讀提綱：A：仔細(xì)讀課文，思索：從陶行知和孩子們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？找一找，畫一畫B：細(xì)致讀文，陶行知給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒知道的？C：學(xué)習(xí)了這上課，你有哪些收獲？請(qǐng)與同學(xué)一起來共享。我仔細(xì)傾聽著孩子們精彩的展示，與孩子們一同探究著、感悟著。學(xué)生們慢慢地喜愛上陶先生，我也在努力地學(xué)習(xí)著陶先生，在學(xué)生中傾聽著、啟發(fā)著……在談學(xué)習(xí)收獲時(shí)，學(xué)生或談蜻蜓，或談愛護(hù)動(dòng)物，或講陶先生的人格，看來他們的收獲還真不少。而我也從這節(jié)課中更好地理解了陶先生的話：小孩并不??！誰若說小孩小，他比小孩還要小。從陶先生的身上，我又一次明白了教化的真諦：真正的教化不是告知，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。

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在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生用彩色筆來涂星星的顏色，以感知顏色并復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，在活動(dòng)中，使學(xué)生能夠說出單詞并聽老師的指令來涂顏色，使英語學(xué)科和美術(shù)學(xué)科整合起來，培育學(xué)生對(duì)美的感知，又通過學(xué)生來完成星星的顏色之后，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生選擇自己喜愛的衣服，再加上自己喜愛的顏色。用英語來描述自己喜愛衣服的顏色，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都樂于參加到嬉戲中，并在不知不覺中練習(xí)本課的句型。老師充當(dāng)售貨員，讓學(xué)生來選擇自己喜愛的.衣服來購買，為學(xué)生供應(yīng)張口說英語的機(jī)會(huì)，使學(xué)生溶入到了說英語的氛圍中。最終，讓學(xué)生之間相互表演對(duì)話，練習(xí)本節(jié)課所學(xué)的對(duì)話。

同時(shí)在本課的教學(xué)過程中也發(fā)覺了不足之處，在讓學(xué)生涂星星時(shí)，雖然學(xué)生的主動(dòng)性很高，但學(xué)生有時(shí)只動(dòng)手而不說單詞，這樣就縮短了學(xué)生用英語進(jìn)行操練的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)在今后的活動(dòng)當(dāng)中，培育學(xué)生說英語的習(xí)慣，以使今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)能更好地開展，使學(xué)生在英語課堂上更多地運(yùn)用英語來溝通。本節(jié)課的教學(xué)主要注意學(xué)生對(duì)句子理解，學(xué)生對(duì)這部分理解的很好。但對(duì)單個(gè)句子的操練，形式還有些單一，除了用學(xué)過的單詞進(jìn)行替換之外，還沒有找到更加有效多樣的方法。但要把單個(gè)句子得駕馭變成與學(xué)生、老師間的自由對(duì)話溝通還須要在對(duì)話的其次部分中接著強(qiáng)化練習(xí)。

同時(shí)，在本節(jié)課的教學(xué)中也找發(fā)覺一些不足之處，在課堂上如何敏捷的應(yīng)對(duì)學(xué)生突發(fā)事務(wù)，機(jī)靈的引導(dǎo)學(xué)生的突發(fā)奇想，處理好教案中沒有預(yù)設(shè)的狀況，須要在今后的教學(xué)中不斷的積累、不斷的改進(jìn)。

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《25太陽是大家的》第一課時(shí)教學(xué)反思

《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的摯友，描繪了一派蒸蒸而上的景象。詩歌內(nèi)容簡(jiǎn)潔，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教化的一篇好教材。

優(yōu)點(diǎn)與不足：俗話說：“愛好是最好的老師?！痹谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合詩歌特點(diǎn)，將教學(xué)本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見?！苯虒W(xué)本課時(shí)，我努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的范讀，精致的畫面，動(dòng)情的語言，讓學(xué)生入情入境，讀得有滋有味。

《25太陽是大家的》其次課時(shí)教學(xué)反思

《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美妙的'明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，共享太陽的暖和、世界的和平、社會(huì)的安靜。如何讓學(xué)生理解詩歌所蘊(yùn)含的寓意呢？“書讀百遍，其義自見”。這節(jié)課我致力于通過有感情的、特性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照射下生長(zhǎng)，小摯友們?cè)谂偷年柟庀職g樂嬉戲”的情景，從而感受語言的精致。同時(shí)這節(jié)課還補(bǔ)充了課外詩等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思9

教三年級(jí)英語已經(jīng)有一段時(shí)間了，我想對(duì)這段時(shí)間的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結(jié)。

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

三年級(jí)的學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，留意力簡(jiǎn)單分散，在班級(jí)人數(shù)較多的狀況下，老師難以掌控課堂，利用多媒體教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的環(huán)境，使教學(xué)繪聲繪色，在教學(xué)

Unit3Readastory

這一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀看一段錄像——《小貓找媽媽》，動(dòng)畫生動(dòng)而逼真，小摯友特別喜愛，小貓?jiān)谡业倪^程中，遇見了zebra。以此學(xué)習(xí)新單詞zebra，望見老鼠動(dòng)畫時(shí)，我讓小摯友對(duì)老鼠進(jìn)行描述——Myearsarebig.Mytailislong.Imamouse.這樣熬煉了小摯友的英語說話實(shí)力。

對(duì)教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)。

三年級(jí)的學(xué)生，求知欲強(qiáng)，尤其是對(duì)感愛好的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不志向。通過第一次的.單元測(cè)試，我最終找到了問題的所在。孩子們雖然會(huì)說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個(gè)句子或單詞的時(shí)候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。

針對(duì)這一狀況，在以后的教學(xué)中我留意變更教學(xué)策略，在要求學(xué)生跟著磁帶讀對(duì)話和單詞的時(shí)候，要求學(xué)生指讀，男女生分角色讀或個(gè)人讀等方式，盡量避開學(xué)生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對(duì)應(yīng)上漢語說明，讓學(xué)生不僅會(huì)說，會(huì)聽，而且還要會(huì)讀，并且知道漢語意思。

當(dāng)然，僅有課上工夫還不夠，終歸英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學(xué)生聽磁帶，讀課文，然后讓家長(zhǎng)簽字來進(jìn)行監(jiān)督。一般每學(xué)完一個(gè)Part，我就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生的完成狀況，并對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行剛好輔導(dǎo)。

3．主動(dòng)探究并實(shí)行行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。

怎樣能長(zhǎng)時(shí)間的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我想是每個(gè)老師都會(huì)思索的問題。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。但怎樣去表揚(yáng)去嘉獎(jiǎng)才能發(fā)揮最大的作用呢，仍須要進(jìn)行不斷的思索和實(shí)踐。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思10

多年新課改的實(shí)踐，我感到參加、體驗(yàn)音樂活動(dòng)是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門。在歌曲教學(xué)中必需抓住歌曲的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，挖掘其創(chuàng)作潛能，調(diào)動(dòng)他們?nèi)鎱⒓拥囊庾R(shí)，以達(dá)到情境交融的教學(xué)境界。

歌曲《法國(guó)號(hào)》以一個(gè)練習(xí)吹奏法國(guó)號(hào)的孩子的視角，向我們驕傲地介紹了他的小伙伴——法國(guó)號(hào)。同時(shí)間接地表現(xiàn)了小主子公每天愛好十足、刻苦練習(xí)的可愛形象。歌曲運(yùn)用了四分音符為主的簡(jiǎn)潔旋律和節(jié)奏，三拍子特有的律動(dòng)，使整首歌曲變得既生動(dòng)又活潑。本節(jié)課我以樂器為紐帶,貫穿始終.以感知三拍子為主線,引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律以及它起伏蕩漾的感覺.通過對(duì)比,比較,自主體驗(yàn),實(shí)踐,精確表現(xiàn)歌曲的心情以及不同速度帶來的不同的改變,學(xué)生在輕松自然愉悅的氛圍中,感受了歌曲帶來的熱忱自信.

一節(jié)課帶給我們的有收獲，有思索，一些點(diǎn)滴的收獲小結(jié)如下：

一、聯(lián)系生活實(shí)踐，展示學(xué)生音樂表現(xiàn)實(shí)力

音樂源于生活，表現(xiàn)生活。兒童是自然之子，音樂對(duì)于他們來說，首先不是表演，不是“藝術(shù)”，而是自我流露（“這首歌很好聽”，“里面的嗡巴巴很好玩，我很想跟著唱。”），是生活的須要，是生命的一部分。因此，音樂教化，不應(yīng)將兒童束縛在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里，束縛在課堂書本里，而應(yīng)呈現(xiàn)音樂與生活的有機(jī)聯(lián)系?！斑@條旋律線似乎‘下樓梯’了；三拍子走起來象什么?哦,象紙?jiān)诳罩酗h舞,又象小船在水面漂浮”，正是將音樂融入生活，在活動(dòng)中感受、理解、表現(xiàn)音樂，在好玩的音樂實(shí)踐中駕馭基本的學(xué)問與技能，讓學(xué)生獲得審美愉悅體驗(yàn)，從而提高了學(xué)習(xí)的愛好，增加學(xué)好音樂的信念，也展示了學(xué)生的'表現(xiàn)實(shí)力。

二、激發(fā)創(chuàng)建思維，激勵(lì)培育學(xué)生音樂創(chuàng)建實(shí)力

音樂藝術(shù)貴在創(chuàng)建。創(chuàng)建是音樂課程的重要教學(xué)領(lǐng)域，是豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的的創(chuàng)建性潛質(zhì)。音樂課程供應(yīng)了其他任何學(xué)科都無法比擬的巨大空間和豐富資源。在音樂教學(xué)中，學(xué)生傾聽到的不僅僅是歌頌，樂聲，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的靈感，大膽地綻開豐富的想象，進(jìn)行審美的再創(chuàng)建。借用音樂激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性思維，樹立學(xué)生的創(chuàng)建意識(shí)，培育學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力，是每位音樂老師必需面對(duì)，甚至是具有肯定挑戰(zhàn)性的課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到，只有將舞臺(tái)還給學(xué)生，給他們自由做主的空間，創(chuàng)新的火花就會(huì)隨處可見。“我覺得以連貫的聲音演唱好聽”，他們?yōu)槭裁淳筒荒苷f有“彈性”的聲音好聽呢？對(duì)于學(xué)生不能隨著自己的思維去回答問題，老師有點(diǎn)懊惱，可當(dāng)學(xué)生隨自己的意愿表現(xiàn)出他們喜愛的心情的時(shí)候，粗暴的打斷是不理智的，當(dāng)孩子們隨著老師，通過對(duì)比和有效的結(jié)合發(fā)覺到最佳答案的時(shí)候，勝利的喜悅是無法比擬的，學(xué)習(xí)的激情會(huì)更加濃烈。

愿我們的音樂教改之樹長(zhǎng)青！

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思11

《雪兒》這篇課文以第一人稱敘述了一個(gè)受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過“我”對(duì)雪兒療傷，并細(xì)心照料它，直到完全康復(fù)后，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天，表現(xiàn)了“我”的真誠(chéng)、和善。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純凈、無私、美妙，全在“我”的行動(dòng)中。“雪兒”雖是信鴿的名字，更是孩子純凈美妙心靈的寫照。在教學(xué)時(shí)我以“讀”為中心，以“我”的情感改變及對(duì)白鴿的感情為線索，滲透聽、說、寫各種技能的.訓(xùn)練平臺(tái)，提高基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。教學(xué)中我借鑒薛法根特級(jí)老師的教學(xué)方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時(shí)，選擇了課文中重點(diǎn)詞如“潔白潔白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點(diǎn)句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”、“從今，我每天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到“我”說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著“我”對(duì)雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)覺別人讀不到的東西。在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)當(dāng)關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美妙。

本課教學(xué)中還存在一些須要改進(jìn)的方面，比如，如何將所提的問題進(jìn)行整合；如何有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀；如何啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想實(shí)力探究與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的學(xué)問點(diǎn)；如何引導(dǎo)學(xué)生有愛好地主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生敢說、樂說。這都是今后教學(xué)中須要著重努力的方向。在今后教學(xué)中，我會(huì)針對(duì)學(xué)生的不足，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，理解實(shí)力和獨(dú)立學(xué)習(xí)實(shí)力。在品讀課文時(shí)我力求創(chuàng)設(shè)同等、民主的“對(duì)話”氛圍。使學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)思索，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思12

本課以學(xué)生所熟識(shí)的、隨處可見的土壤為話題，從學(xué)生的已有學(xué)問閱歷動(dòng)身，土壤是億萬個(gè)生命的母親，從而引出愛護(hù)土壤的重要性。在本課教學(xué)過程中，重視了以下幾個(gè)方面的教學(xué)。

（1）發(fā)覺學(xué)習(xí)：

皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論告知我們：“兒童通過與環(huán)境的自發(fā)的相互作用來發(fā)覺自我?！北菊n首先給學(xué)生供應(yīng)形象、直觀的黃河錄像。學(xué)生通過視察、想象，揣測(cè)：黃河水為什么這么黃？①可能是因?yàn)闆]有樹。②可能是因?yàn)楹芏鄻涠急豢沉?。③可能是沒有種草。④可能是沒有花草樹木的愛護(hù)。┄┄學(xué)生聯(lián)想已有閱歷分析問題與現(xiàn)象之間的關(guān)系。激活學(xué)生的思維，捕足學(xué)生的閃光點(diǎn)。老師不是口頭上教給孩子一些現(xiàn)成的學(xué)問，而是給他們供應(yīng)豐富多彩的畫面，讓他們自由選擇，促進(jìn)發(fā)覺和探究的實(shí)力。

（2）重視兒童的學(xué)習(xí)意愿

皮亞杰主義者不試圖加快認(rèn)知的發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)閱歷是建立在兒童現(xiàn)有的思維水平之上的。”本課在探究黃河水為什么變黃？老師有意讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行探究，各小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。并找出各小組的試驗(yàn)結(jié)果不一樣緣由出在哪里？老師只是聽學(xué)生介紹他們實(shí)踐新安排的經(jīng)驗(yàn)，這些新安排對(duì)那些錯(cuò)誤地看待世界的想法提出挑戰(zhàn)。新技能的學(xué)習(xí)不是強(qiáng)制性的，而是由兒童的愛好和意愿確定的`。雖然這導(dǎo)致他們對(duì)黃河水為什么變黃？只做出膚淺的而非深刻的理解。

(3)承認(rèn)個(gè)別差異

皮亞杰理論認(rèn)為：“全部?jī)和家?jīng)過相同的發(fā)展階段，只是存在速度上的差異，所以老師必需因材施教，一視同仁?！痹谶M(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，老師有意讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，通過相互之間的同等溝通，使一些不成熟的想法逐步成熟起來，不完善的想法逐步完善起來。從中培育他們獨(dú)立思索問題的實(shí)力。讓每位學(xué)生感受勝利的歡樂。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思13

這篇寓言的教學(xué)我主要是圍圍著讀來進(jìn)行的，請(qǐng)生站起來讀，同桌讀，分組讀，與老師合作讀，然后自己找同伴讀，一圈讀下來，這些小家伙們讀的異樣的`起勁，課堂氣氛異樣的活躍。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”還真是道理十足的。讀了許多遍后，我問孩子們：“你讀了這個(gè)故事，你想對(duì)那個(gè)去楚國(guó)的人說些什么呢？”他們紛紛答道：“這個(gè)人真笨，楚國(guó)在南邊，往北走，這樣怎么到得了楚國(guó)呀？”“這個(gè)人真愚蠢，不聽好心的勸說要吃虧的。”“唉，就算你的馬好，時(shí)間長(zhǎng)了它也跑不動(dòng)了，這樣你還到得了楚國(guó)嗎？”……孩子們的回答已經(jīng)能夠說明他們明白了其中的道理了。我總結(jié)到：“是呀，行為和目的南轅北轍，目的怎么能達(dá)得到呢？”

為了讓他們結(jié)合生活理解的更深刻，我問大家：“我們生活中你覺得你有過南轅北轍的經(jīng)驗(yàn)嗎？”他們紛紛舉起手來：“比如說老師要我們仔細(xì)寫字，有些同學(xué)就是不仔細(xì)，這樣怎么寫得好字呢？”“老師要我們好好學(xué)習(xí)，有些同學(xué)不好好學(xué)習(xí)，這樣是學(xué)不好的?！薄坝械耐瑢W(xué)說要用心聽講，可是一上課卻又開小差，這樣也是學(xué)不好的。”就在孩子們的一片回答聲中我結(jié)束了課堂。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思14

我把自己這幾個(gè)星期的教學(xué)心得做了一個(gè)總結(jié)和反思。

小學(xué)三年級(jí)的音樂課即唱歌課為主，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。我覺得現(xiàn)在有這樣一種現(xiàn)象，在課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里（特殊是課的后半部分）唱歌都是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不專心，何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、不夠味，那就要到課外去找。找學(xué)生認(rèn)為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在細(xì)心選擇的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。我覺得音樂應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)