2023年初一語(yǔ)文教學(xué)反思集錦篇

2023年初一語(yǔ)文教學(xué)反思集錦篇初一語(yǔ)文教學(xué)反思1

反思一

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況詳細(xì)而具體的加以總結(jié)。

第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)

意識(shí)反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我駕馭和領(lǐng)悟了素養(yǎng)教化的思想;新課程改革又讓我的教化理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“學(xué)問(wèn)與實(shí)力、方法與過(guò)程、情感看法價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。

其次、教學(xué)方法敏捷多樣化、教學(xué)實(shí)力全面化、深層次化

熱忱是工作的必要前提條件，但假如過(guò)分的熱忱就簡(jiǎn)單形成武斷與莽撞的性格。但通過(guò)了學(xué)校的支配的拜師活動(dòng)及主動(dòng)有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、敏捷的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話(huà)的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作實(shí)力也游刃有余。

第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化

閱歷肯定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。特殊是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教化向素養(yǎng)教化的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著沒(méi)有，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而，我可以自由的全面推行自己的教學(xué)安排。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開(kāi)展三字一話(huà)、名言積累等活動(dòng)。其次，重說(shuō)寫(xiě)、練實(shí)力。通過(guò)即興演講、寫(xiě)心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的方式培育學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)實(shí)力。最終重運(yùn)用、拓視野。通過(guò)連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培育。

與此同時(shí)，我還通過(guò)朗誦名家名作的方式，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教化和肯定寫(xiě)作訓(xùn)練。另外，我還留意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育，我們都深知“愛(ài)好是最好的老師”因此我在平常補(bǔ)充一些學(xué)問(wèn)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑中受到了學(xué)問(wèn)的灌輸和美的熏陶。

實(shí)踐是相識(shí)的唯一來(lái)源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中，我得到了豐富的理論學(xué)問(wèn)及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了牢固的基礎(chǔ)。

在新課程改革理念的光照下，新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們供應(yīng)一個(gè)溫馨、和諧的.人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的維生素;新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)會(huì)人類(lèi)文化大廈的恢弘氣概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣;新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn);新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，專(zhuān)心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的干脆對(duì)話(huà)，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟作者宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，從而酷愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字;新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并期盼終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的歡樂(lè)。

總結(jié)閱歷可以充溢自我，反思不足可以提高自我。信任在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思2

今年接任的兩個(gè)初一教學(xué)班，是學(xué)校教育處依據(jù)好中差相搭配原則編排的，四個(gè)班級(jí)入學(xué)平均值相差無(wú)幾，這，結(jié)束了本人連續(xù)六年任教年段差班的屈辱歷史，給了我深呼吸的機(jī)會(huì)，為我鼓足干勁主動(dòng)實(shí)施分層教學(xué)，供應(yīng)了良好的前提保障。

不過(guò)，就目前學(xué)情分析來(lái)看，任教班級(jí)的差生面所占比例很大，各科的期中考試成果即可見(jiàn)一斑。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，我任教兩個(gè)班，其他兩個(gè)班都是中層領(lǐng)導(dǎo)單班教學(xué)，她們常常給班主任討課來(lái)上，而我沒(méi)有。同時(shí)，我還要到其他學(xué)校參與聽(tīng)課評(píng)課等教研活動(dòng)，須要與人調(diào)課，這必定或多或少影響學(xué)生學(xué)習(xí)心情。

上半學(xué)期，我一種在嘗試先學(xué)后教的'教學(xué)模式，很受好生的歡迎，此次期中考，兩班的優(yōu)秀率高于其他班，但中等生沒(méi)進(jìn)步。我發(fā)覺(jué)，四人小組活動(dòng)的效果不明顯。緣由嘛，一是學(xué)生年齡小，好動(dòng)者居多，他們借探討之機(jī)說(shuō)廢話(huà)，真正沉醉在學(xué)習(xí)中的同學(xué)不多。二、運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，化抽象為詳細(xì)，變緘默的文字為形象生動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，但同時(shí)也簡(jiǎn)單激起玩樂(lè)的心情，遺忘課堂規(guī)則。所以，語(yǔ)文教學(xué)最重要的是以學(xué)生靜思為主，給學(xué)生綻開(kāi)想象的空間，才是真正的語(yǔ)文課。

下半學(xué)期，打算就教學(xué)模式做些微調(diào)。第一要抓中等生的補(bǔ)強(qiáng)工作，抓好理解運(yùn)用實(shí)力的培育，重點(diǎn)放在背誦百分百過(guò)關(guān)，一個(gè)不漏。差生轉(zhuǎn)化主要抓學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，敦促按時(shí)完成并繳交作業(yè)。此外的重點(diǎn)是抓漢字的分辨和書(shū)寫(xiě)，能分清形似字和同音字的區(qū)分。好生呢，老師主動(dòng)為他們開(kāi)小灶，每次作文訓(xùn)練后，都要進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。希望通過(guò)這樣分成管理，期末有個(gè)更好的大收成。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思3

開(kāi)學(xué)兩周了,老師和學(xué)生們又回到了以往的驚慌繁忙的工作中。學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高，我又采納了合作探究性學(xué)習(xí)。特殊是在閱讀方面，效果還不錯(cuò)。開(kāi)展合作探究性閱讀能把學(xué)生的思維引向深化，使學(xué)生更多地關(guān)注閱讀過(guò)程，從而提高閱讀質(zhì)量。但是等到活動(dòng)中就要留意老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作、相互交換看法等。從中我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

1、獨(dú)立思索，個(gè)體學(xué)習(xí)。

學(xué)生的“特性學(xué)習(xí)”是合作學(xué)習(xí)中不行缺少的重要前提，因?yàn)槿魏螌W(xué)問(wèn)和實(shí)力的獲得與形成必定有一個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，才能發(fā)覺(jué)問(wèn)題，擅長(zhǎng)思索，學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)。

2、組內(nèi)探討，去粗取精。

在個(gè)體學(xué)習(xí)后，八人合作小組即進(jìn)入探討。通過(guò)比較、說(shuō)理、摒棄一切認(rèn)為有錯(cuò)誤后不妥的答案，篩選出正確的、有創(chuàng)建性的答案在組上溝通。通過(guò)探討，小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴在相識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題上會(huì)有新的提高。并盡力幫助解決組內(nèi)成員在自學(xué)中的困難。如：仿寫(xiě)《從百草園到三味書(shū)屋》中的“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”有的同學(xué)寫(xiě)的美麗奇妙，有的則生搬硬套，此時(shí)合作能使他們互教互補(bǔ)，各有進(jìn)步。

3、組際溝通，評(píng)價(jià)激勵(lì)

小組的`溝通只能是一個(gè)小范圍內(nèi)的集思廣益，在組織溝通的思維撞擊下，還會(huì)冒出一些理解更到位，更富有創(chuàng)意的答案。通過(guò)組上溝通后，老師應(yīng)利用較短時(shí)間，對(duì)各小組的發(fā)言狀況和探討的過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)估，實(shí)行加分扣分制，以激發(fā)他們主動(dòng)向上的學(xué)習(xí)熱忱。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思4

《觀舞記》是一篇精致的散文，聞名作家冰心在觀賞印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美麗的舞姿有感而作的，文章以對(duì)卡拉瑪姐妹的贊美之情為感情線(xiàn)索，通過(guò)生動(dòng)細(xì)膩的描繪，把異國(guó)的文化風(fēng)情形象地呈現(xiàn)在我們面前。本文的主要特點(diǎn)是以生動(dòng)美麗的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)視覺(jué)形象，用超群的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，主要運(yùn)用比方和排比等修辭，形象生動(dòng)地表現(xiàn)卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈，盡可能把視覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，激發(fā)了讀者的想象空間，使讀者在回味文章的同時(shí)，仿佛身臨其境地觀賞了舞蹈藝術(shù)所特有的形體美，以獲得語(yǔ)言和舞蹈的雙重美的享受。

教學(xué)本文，我立足在使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生接觸、汲取、借鑒外國(guó)優(yōu)秀文化，從中得到精神上的養(yǎng)分，開(kāi)闊胸懷，其次有感情地朗讀是學(xué)生與文本最干脆的情感溝通，以發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究實(shí)力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生深化領(lǐng)悟文章的意境美。

一、《觀舞記》這一課勝利之處：

1、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”“提高文化品位和審美情趣”。而《觀舞記》正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化感染、審美熏陶的好例子。因此，教學(xué)中，將朗讀與想象充分結(jié)合，在讀中感受美、體驗(yàn)美、思索美、延長(zhǎng)美，進(jìn)而得到審美體驗(yàn)、提升審美品位。

2、依據(jù)新課程改革的精神，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培育學(xué)生的探究實(shí)力，運(yùn)用小組探討的方式，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3、合理運(yùn)用教學(xué)媒體，奇妙整合內(nèi)容?！队^舞記》寫(xiě)的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力，特別適合運(yùn)用多媒體協(xié)助教學(xué)，教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》以此導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又再一次觀賞了，《千手觀音》。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入本課效果不錯(cuò)。

4、課堂教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)輕松、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱忱，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，用真誠(chéng)的微笑，樸實(shí)的語(yǔ)言以及教化才智與學(xué)生融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活起來(lái)。

5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，有劇烈的參加意識(shí)，能把自己融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己，樂(lè)于表現(xiàn)自己。

二、教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，在感覺(jué)有些值得確定的.同時(shí)，也有不少缺憾：

1、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆忙地感覺(jué)，像拓展延長(zhǎng)部分，假如時(shí)間允許，練習(xí)面完全可以再?gòu)V一些，還有，這篇文章的語(yǔ)言很有特色，運(yùn)用大量的比方、排比來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力，可以讓學(xué)生充分探討，體會(huì)語(yǔ)言特色。

2、學(xué)生審美實(shí)力很差，缺乏深厚積淀。學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述《千手觀音》這個(gè)舞蹈時(shí)，出現(xiàn)無(wú)法用精確的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其緣由，一是對(duì)舞蹈藝術(shù)缺乏了解，二是學(xué)生語(yǔ)言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力的方向。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和志向相距仍有一段距離，自己期盼的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說(shuō)明老師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教化機(jī)靈。

總之，要想成為新課改的排頭兵，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，提升自己的教學(xué)實(shí)力，只有這樣，才能成為一名合格的人民老師。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思5

在初一語(yǔ)文教學(xué)的這半個(gè)學(xué)期中，從以下兩個(gè)方面梳理一下：

一、語(yǔ)文教學(xué)方面：

1、注意培育深厚的閱讀愛(ài)好和良好的閱讀習(xí)慣。

愛(ài)好是最好的老師。對(duì)于剛?cè)氤踔械暮⒆觼?lái)說(shuō)，愛(ài)好很重要。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信念。敬重每一個(gè)學(xué)生，公允公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，盡快記住學(xué)生的姓名，剛好表?yè)P(yáng)學(xué)生，確定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步等等。從第一堂語(yǔ)文課起先讓學(xué)生感受“語(yǔ)文的魅力”，讓學(xué)生樹(shù)立“生活到處有語(yǔ)文”的思想，要勤于閱讀，擅長(zhǎng)讀書(shū)、讀生活，留意開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延長(zhǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水。

2、注意學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的培育。

注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)力的培育。課堂上，讓同學(xué)們觀賞美麗的配樂(lè)朗誦，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)；調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們把自己的想法、感受說(shuō)出來(lái)，與人溝通；重視讀，各種形式的讀要結(jié)合課堂有效運(yùn)用，讀中悟文，讀中品嘗，讀中析理。寫(xiě)，注意形式，更重內(nèi)容。書(shū)寫(xiě)的好壞很重要，要?jiǎng)偤锰崾?，反?fù)訂正。作為“我手寫(xiě)我心”的“寫(xiě)”，還要充分發(fā)揮周記的作用。

3、注意學(xué)習(xí)方法的滲透。

葉圣陶說(shuō)，“教是為了不須要教”。這個(gè)“不須要教”說(shuō)的就是學(xué)習(xí)的方法問(wèn)題。我在教學(xué)中，比較注意這些方法的滲透：學(xué)會(huì)利用工具書(shū)，利用好課本，理解詞語(yǔ)意思的方法，做筆記的方法，預(yù)習(xí)的方法等。

4、注意“讀”和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。

學(xué)好語(yǔ)文，讀是最重要的，每讀一遍課文都會(huì)獲得新的體會(huì)。自始至終，都要強(qiáng)調(diào)“讀”，有許多學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到“讀”的功效了。過(guò)程比結(jié)果重要，沒(méi)有過(guò)程的體驗(yàn)，結(jié)果是記不牢的，只有自己去參加，去思索，這樣得到的東西才是自己的，才記得牢。

5、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給學(xué)生學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主子。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此老師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教化觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后剛好反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特殊留意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完備”而牽強(qiáng)學(xué)生，有效地避開(kāi)這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

二、平常堅(jiān)持學(xué)習(xí)：

作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者，結(jié)合課改，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)和技能的'同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展，作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把語(yǔ)文教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程和平臺(tái)。

緊扣教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)，在有限的時(shí)間內(nèi)吃透教材，撰寫(xiě)教案，再依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際狀況授課、自評(píng)、自省；主動(dòng)利用各種教學(xué)資源，主動(dòng)參加到聽(tīng)課中去，從而結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格推敲完善出合理的教案。

借他人的教學(xué)閱歷進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高備課、授課水平。課前細(xì)心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后回顧、反思寫(xiě)下自己教學(xué)時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是我彌補(bǔ)不足的最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平是非常有用的。

做到課前打算不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的探討；課中把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透，學(xué)生在視察、操作、探討、溝通、猜疑、歸納、分析和整理的過(guò)程中，學(xué)問(wèn)、公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心；課后的反思為以后的教學(xué)積累了很多有益的閱歷與啟示。

三、今后的措施：

1、接著注意培育深厚的閱讀愛(ài)好和良好的閱讀習(xí)慣。

2、接著注意學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的培育。

3、接著注意學(xué)習(xí)方法的滲透。

4、接著注意“讀”和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。

5、接著不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

6、常思索，常探究，?？偨Y(jié)，以課促改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教化觀念，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是老師指導(dǎo)自己相識(shí)自我的過(guò)程。此外，和諧的師生關(guān)系，同等的師生獎(jiǎng)懲制度，營(yíng)造輕松開(kāi)心的課堂學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)定可達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，也是提高學(xué)習(xí)效率和成果的因素。我決心用才智經(jīng)營(yíng)教學(xué)，用感情去澆灌學(xué)生，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而作出應(yīng)有的努力。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思6

課前、課中、課末騰出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)提問(wèn)，效果很不錯(cuò)。

從以前學(xué)生提問(wèn)的狀況來(lái)看，同學(xué)們的提問(wèn)一般是局限于課文本身。教完《傷仲永》一文時(shí)，我留幾分鐘讓同學(xué)們提問(wèn)。我想，按教學(xué)設(shè)計(jì)，同學(xué)們經(jīng)課堂的學(xué)習(xí)，已經(jīng)達(dá)到了要求，我的教學(xué)任務(wù)也完成了，同學(xué)們也許也沒(méi)什么問(wèn)題了吧。沒(méi)想到同學(xué)高舉著手問(wèn)道：“老師，我想知道方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí)，方仲永當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？”說(shuō)實(shí)話(huà)，這問(wèn)題我心里也沒(méi)底，誰(shuí)知道他心里是怎么想的？但我想，學(xué)生有問(wèn)題老師也不肯定都懂得。

于是我立刻說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得好，又好玩，哪一個(gè)同學(xué)能回答？”有幾個(gè)同學(xué)先后舉手?！胺街儆赖母赣H不讓他學(xué)習(xí)，拉著他到處探望人，四處賺錢(qián)，我想他心里肯定特別恨他的父

親?！?/p>

“他父親拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊嘆不已，仲永心里肯定很興奮，以為自己很了不得?！蔽铱赐瑢W(xué)們的回答都有道理，便馬上賜予確定、表?yè)P(yáng)。“要是你們是方仲永，心里會(huì)怎樣想？”

于是教室里七嘴八舌，有說(shuō)要逃脫父親的限制的，有說(shuō)要請(qǐng)求父親讓他學(xué)習(xí)的，也有說(shuō)要用道理勸告父親讓他學(xué)習(xí)的（因父親終歸沒(méi)讀書(shū)，目光短淺）……最終我請(qǐng)大家綜合出一個(gè)較好的方法：勸告父親，請(qǐng)父親的長(zhǎng)輩來(lái)做工作，讓“我”接著學(xué)習(xí)。我說(shuō)：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應(yīng)當(dāng)更努力學(xué)習(xí)，好好珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)間。”

問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，答案也來(lái)自學(xué)生，學(xué)生這樣答那樣答都有肯定的道理，都應(yīng)賜予確定。重要的.不在于誰(shuí)答案更精確，而在于在這樣活動(dòng)的過(guò)程中同學(xué)的思維活躍了，推斷、表達(dá)實(shí)力都得到了熬煉、發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了，也不等于同學(xué)都懂，或沒(méi)什么大問(wèn)題了。有的同學(xué)提出的問(wèn)題，是出乎意料的，超出了教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，說(shuō)明同學(xué)的思維有時(shí)超越了老師的要求、教材的范圍。老師應(yīng)捕獲學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想、思維火花出現(xiàn)的一瞬間，賜予激勵(lì)、引導(dǎo)。供應(yīng)給同學(xué)們暢所欲言的機(jī)會(huì)。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思7

今日在遠(yuǎn)志班教學(xué)第一課《在山的那邊》，效果極佳。

先花了一些時(shí)間介紹這一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的編排特點(diǎn)，然后經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。程序是：

１、朗讀（先集體朗讀，再自由朗讀），沒(méi)有采納單個(gè)朗讀、正音的方式，是想在上完一課或幾課后再突擊檢查生字詞的駕馭狀況，以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地解決生字詞。

２、分組質(zhì)疑、探討。

３、各組將問(wèn)題提交到全班探討。

第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)潔：第一部分和其次部分中的“海”的含義是一樣的嗎？同學(xué)們很快就解決了，而且對(duì)其次部分中“?！钡暮x的理解有幾個(gè)同學(xué)的表述各有特色，且都合詩(shī)意。

緊接著有個(gè)女生說(shuō)：“我在我們組提議大家將詩(shī)中的‘山’改成‘失敗’，將‘?！瘬Q作‘勝利’，大家都覺(jué)得特別幽默?！庇谑俏姨嶙h全班同學(xué)將詩(shī)的第一部分中的“山”“?！狈謩e換作“失敗”和“勝利”，體會(huì)一下那位女生所說(shuō)的幽默。結(jié)果“山頂”變成了“失敗頂”，“山那邊的山啊”換成了“失敗那邊的.失敗啊”，教室里一片笑聲。讀完后，我讓大家談感受，將近一半的同學(xué)“唰”地將手舉過(guò)頭頂，我找了一位男同學(xué)，男同學(xué)臉上還掛著笑容，但語(yǔ)速特別快，口氣特別確定地說(shuō)“我認(rèn)為她這種變換是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵?shī)中的‘山’不是‘失敗’，而是指‘困難’?！睆拇蠹业谋砬?、動(dòng)作上看得出，大多數(shù)同學(xué)支持他的這種看法，有的同學(xué)已經(jīng)在聲援了。于是我順?biāo)浦?，?wèn)“失敗”與“困難”有什么不同呢？更多的同學(xué)舉起了手，各種特性化的表述都有，其中一位男生的表述最簡(jiǎn)潔：“困難是指從事某件事的過(guò)程中所遇到的難處，而失敗指結(jié)果?！?/p>

這時(shí)，又是那個(gè)提稀奇怪建議的女生提出了自己的新觀點(diǎn)：“我認(rèn)為，在這首詩(shī)中‘山’既是過(guò)程也是結(jié)果。”有同學(xué)立刻反對(duì)：“不對(duì)！‘山’是過(guò)程，結(jié)果是‘海’！”“登山是過(guò)程，登上了山就是結(jié)果，只不過(guò)前面還有新的山，于是又起先了新的登山的過(guò)程?！薄吧绞窃?shī)人追尋人生志向過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難，詩(shī)人最終的志向是大海?！苯淌依餁夥债悩訜崆?。探討到這一步，可見(jiàn)這一群孩子的思維是多么活躍，只要我們善加引導(dǎo)、愛(ài)護(hù)，孩子們的心靈是會(huì)恒久自由的。

此時(shí)，我覺(jué)得有必要提示一下同學(xué)們記筆記了：“同學(xué)們的問(wèn)題提得好，對(duì)問(wèn)題相識(shí)特別深刻，有些同學(xué)的回答特別精彩，表述富有特性且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、美麗；我們能否將自己特別認(rèn)可的回答順手記在書(shū)上呢？”

這時(shí)，下課鈴響了，我簡(jiǎn)要總結(jié)了一下：“今日我們主要探討了詩(shī)中‘山’和‘海’的含義，同學(xué)們的回答特別精彩，我想說(shuō)的是：沒(méi)有惟一的答案。我喜愛(ài)你們今日的各種各樣的表述?！蔽铱吹?，幾乎每個(gè)同學(xué)的眼睛里都閃耀著光彩。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思8

語(yǔ)文在各門(mén)學(xué)科中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱忱越低，尤其是到了初中，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。現(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的方法。

一、表現(xiàn)

1、漠視語(yǔ)文

漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂看法，經(jīng)常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng)；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再仔細(xì)，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不仔細(xì)學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2、應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的看法比冷漠型要主動(dòng)些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)安排，只是滿(mǎn)意于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，滿(mǎn)意于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已仔細(xì)學(xué)過(guò)了”的回答；捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自我勸慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作主動(dòng)的思索，從不對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3、擔(dān)憂(yōu)焦慮卻不知所措

這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的相識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)染売?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了肯定的努力，但考試成果不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信念，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū)，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂(yōu)慮。隨著考試的接近，心情極度驚慌；考試時(shí)不能集中留意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，心情慌亂，時(shí)刻擔(dān)憂(yōu)失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。

4、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是認(rèn)為初中語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今日一套資料，明天一套試題，見(jiàn)題就做，企圖能夠“碰”上中考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、培育語(yǔ)感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著“我聰慧”、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

二、成因

1、相識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確相識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培育學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)力。而這些實(shí)力的提高須要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話(huà)的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏充分的相識(shí)，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)、課后做做練習(xí)就可以提高，從不留意視察生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著這樣的相識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng)，一旦努力沒(méi)有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，殊不知一旦拋開(kāi)語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看出退步來(lái)，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的學(xué)生不能相識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生實(shí)力的測(cè)試和人才的選拔，中考命題材料幾乎全部取自課外，有些老師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)，課本對(duì)中考已經(jīng)沒(méi)有作用，于是，原來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束之高閣。殊不知，“教材是個(gè)例子”（葉圣陶先生語(yǔ)），中考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。

2、學(xué)生自我調(diào)適實(shí)力不強(qiáng)。

學(xué)生偏科，因素許多。進(jìn)入初中，產(chǎn)生偏科，重理輕文，則主要是因?yàn)槔砜频念}目透亮度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的題目透亮度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。特殊是寫(xiě)作類(lèi)題目，有時(shí)是費(fèi)盡心機(jī)、搜腸刮肚寫(xiě)出來(lái)的，自認(rèn)為不錯(cuò)，經(jīng)常因偏題等緣由被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”。就是喜愛(ài)文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因?yàn)檫@些學(xué)科投入少，見(jiàn)效快，在這種心態(tài)下，一些原來(lái)對(duì)語(yǔ)文感愛(ài)好、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱忱。再加上考試復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過(guò)發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來(lái)”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些須要上交的書(shū)面作業(yè)，不知不覺(jué)就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)”這些無(wú)需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

三、調(diào)控措施

1、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體須要。心理學(xué)探討表明，人的須要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為靠著以前積累的老底夠了，“我不須要學(xué)了”，假如能讓他們自己發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生中搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級(jí)分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的'內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文安排到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。打算工作做好后，班上組織溝通。最終老師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值；原來(lái)感到作文無(wú)料可寫(xiě)的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，這以后，有一些學(xué)生還自覺(jué)梳理全部課本里的學(xué)問(wèn)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。因此，教者要擅長(zhǎng)把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的主動(dòng)性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很志向。

2、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受勝利的喜悅。俗話(huà)說(shuō)，“信念是勝利之舟”。自信念是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很簡(jiǎn)單完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕拍疃鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣。自信念對(duì)于初中學(xué)生更為重要。學(xué)生考試頻繁，心情波動(dòng)大，一旦哪門(mén)學(xué)科有兩次考試“滑坡”，立刻就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹(shù)立信念、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是特別有必要的，不妨搞一些小的專(zhuān)題性的得者剛好表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，因?yàn)槔蠋煹摹氨頁(yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿(mǎn)意，使學(xué)生的自信念得到極大的增加。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在起先進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采納了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言——最終，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒(méi)有什么好怕的”。但是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必需強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——精確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣，我通過(guò)做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生解除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍舊是有效的。心理學(xué)探討也表明，“嘉獎(jiǎng)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”，“嘉獎(jiǎng)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思9

根據(jù)《新課標(biāo)》的精神，我們老師不能像以前那樣完全占著主動(dòng)地位，霸著講臺(tái)照本宣科給學(xué)生滿(mǎn)堂灌，不再是教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)的組織者和促進(jìn)者，是同等的參加者，就教材與學(xué)生進(jìn)行同等對(duì)話(huà)。

學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)提出自己的見(jiàn)解，這就要求我們老師必需對(duì)教材有深刻的相識(shí)和充分的打算，對(duì)課堂設(shè)計(jì)就須要傾注更多的才智和心血，并且具備較強(qiáng)的見(jiàn)機(jī)行事和駕馭調(diào)控課堂的實(shí)力。我們老師只有以溫柔的面容，期盼的目光，激勵(lì)的語(yǔ)言，同等的看法，營(yíng)造一種民主開(kāi)放的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都擁有伸展的.心靈，思索的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓思想的溪流匯成浩瀚的江河，讓思想的火花匯成絢麗的禮花。

還要充分的信任學(xué)生，恒久不要低估學(xué)生的才智，一旦學(xué)生情感的閘門(mén)被打開(kāi)，思想的火花被點(diǎn)燃，他的的精神世界所迸發(fā)的精彩，往往超出我們老師的想像，也是我們的一個(gè)大腦所望塵莫及的。

越俎代庖──是平日授課中簡(jiǎn)單出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時(shí)的授課中，我留意避開(kāi)老師的夸夸其談，增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì)。給學(xué)生明確的思路：相識(shí)貝多芬的宏大與平凡，讓他們與課文密切接觸，自感自悟，踴躍溝通，在溝通中對(duì)人物總結(jié)升華，全面相識(shí)，這樣人物的描寫(xiě)方法也就躍然紙上。老師無(wú)須多言，學(xué)生感悟更深。

讓學(xué)生依據(jù)自己的不憐憫況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。這樣能使學(xué)生正視自己，找尋最有效的學(xué)習(xí)方式。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思10

下課鈴敲響后，課堂任務(wù)剛好完成，我心中拂過(guò)一絲竊喜：課堂內(nèi)容這么多，教學(xué)任務(wù)已全部完成；課堂氣氛也熱喧鬧鬧的，好像有一點(diǎn)新課改的樣子。但細(xì)致想來(lái)，這一節(jié)課內(nèi)容的確比較充溢，但在課堂上學(xué)生又原委學(xué)到多少東西，駕馭了多少東西，這些好像都要打個(gè)問(wèn)號(hào)。

這節(jié)課我支配的內(nèi)容的確不少，為了在有限的時(shí)間里完成任務(wù)，所以我不得不計(jì)算好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，假如哪一個(gè)環(huán)節(jié)耽擱了時(shí)間，就會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)。如此以來(lái)，有些環(huán)節(jié)就如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，沒(méi)有讓大多數(shù)學(xué)生都仔細(xì)思索細(xì)心領(lǐng)悟。比如“品析語(yǔ)言，重點(diǎn)研讀”這一環(huán)節(jié)，正是學(xué)生自由發(fā)言加深對(duì)課文熟識(shí)程度的大好時(shí)機(jī)，但是我卻因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系只選擇了幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，多數(shù)學(xué)生只能“細(xì)心傾聽(tīng)”。這是不是一種失誤呢？再如在“總結(jié)共享”這一環(huán)節(jié)中，本是準(zhǔn)備讓學(xué)生自己總結(jié)的，但由于時(shí)間的關(guān)系，最終還是我“主動(dòng)”去完成的，這又算什么呢？

細(xì)細(xì)想來(lái)，這樣的課堂是不是少數(shù)人的課堂呢？這與我們所提倡的自主學(xué)習(xí)是否還差得很遠(yuǎn)呢？

其實(shí)在設(shè)計(jì)這節(jié)課之前我已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，但當(dāng)我真正地去操作的時(shí)候，又我行我素起來(lái)，這堂課的教學(xué)仍舊是為了完成我預(yù)設(shè)的`目標(biāo)任務(wù)，只要有學(xué)生回答上來(lái)我就盡快地結(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)，讓少數(shù)學(xué)生的回答代替了多數(shù)人的思索，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

近一段時(shí)間我們先是學(xué)習(xí)杜郎口，后又學(xué)習(xí)兗州一中，他們教學(xué)的共同點(diǎn)是讓全部的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，真正成為課堂的主子。他們關(guān)注的不只是少數(shù)好學(xué)生，而是全部的學(xué)生，所以他們的成果突出了。因此只要我們能真正地關(guān)注全體學(xué)生，那么我們的學(xué)生成果的提高也會(huì)指日可待。當(dāng)然這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，須要在教學(xué)中不斷摸索、實(shí)踐。

變更現(xiàn)況，莫讓課堂成為少數(shù)人的課堂，這是我當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重，我會(huì)為之而努力。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思11

光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期的教化教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧自己一學(xué)期以來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐，靜下心來(lái)做以反思，以期在今后教學(xué)中改進(jìn)。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所以我在開(kāi)學(xué)后開(kāi)展系列活動(dòng)，以培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、加強(qiáng)硬筆書(shū)法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選擇優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫(xiě);后臨，在期中考試后讓摹寫(xiě)好的同學(xué)進(jìn)行臨寫(xiě)。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)年齡特點(diǎn)，我支配學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。

3、強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)起先，我就注意學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，包括課前，內(nèi)容有：古詩(shī)朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語(yǔ)感培育等。雖然內(nèi)容不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延長(zhǎng)。

二、不斷實(shí)踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是老師交給學(xué)生學(xué)問(wèn)，培育良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)起先，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂：

1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作特別繁雜、無(wú)序，間或會(huì)出現(xiàn)上課了，還沒(méi)有備好課現(xiàn)象。但我全力以赴備好課，有時(shí)會(huì)把工作帶回家。備課中，我不僅考慮教學(xué)內(nèi)容，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn);同時(shí)更多考慮起始年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，他們接受學(xué)問(wèn)的過(guò)程，接受學(xué)問(wèn)的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我給自己定下目標(biāo)——每個(gè)單元至少兩節(jié)課運(yùn)用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。

2、上好每節(jié)課。語(yǔ)文教學(xué)的改革必需從課堂入手，因?yàn)樗抢蠋熤鲗?dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實(shí)施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。

開(kāi)學(xué)伊始，我就告知學(xué)生，課堂中只要圍繞問(wèn)題綻開(kāi)探討，無(wú)論你說(shuō)什么都不為過(guò)，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、溝通、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和看法。

課堂上我努力做到班主任角色向課任老師角色的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙，上傳下達(dá)的工作須要布置，班里出現(xiàn)狀況須要解決，但我都盡力回避我的語(yǔ)文課變成班主任工作會(huì)議課。緣由之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。依據(jù)教學(xué)安排和進(jìn)度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失。緣由之二是：學(xué)生的不允許。班主任老師，同時(shí)也是課任老師，你必需學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的敬重，對(duì)自己教學(xué)的'敬重。

三、走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實(shí)現(xiàn)師生之間同等、民主的教學(xué)氛圍，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文：

首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜愛(ài)你，必需要時(shí)刻留意自身的學(xué)習(xí)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容方面，還是和他們之間的代溝，情感溝通方面，我都傾心學(xué)習(xí)教化教學(xué)相關(guān)書(shū)籍和文字。

其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜愛(ài)我，我不僅在課堂上和他們進(jìn)行情感溝通，仔細(xì)傾聽(tīng)他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步通過(guò)課下，通過(guò)各種方式方法的溝通建立起師生情。

四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長(zhǎng)。

一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺(jué)自己和學(xué)生一起成長(zhǎng)。對(duì)于我的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng)，間或會(huì)出現(xiàn)課堂乏累感，怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的主動(dòng)性和愛(ài)好是今后我要思索的主要問(wèn)題。

再有，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我已有的學(xué)問(wèn)、閱歷無(wú)法滿(mǎn)意不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新?tīng)顩r，怎樣去面對(duì)、解決好?

最重要的是語(yǔ)文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué)，有時(shí)自己會(huì)感到手足無(wú)措，只能講講要求、說(shuō)說(shuō)方法、品品美文、作作評(píng)價(jià)，沒(méi)有自己一套從理論到實(shí)踐的體系，或稱(chēng)之為操作系統(tǒng)。

面對(duì)諸多問(wèn)題，我在剛好充電的同時(shí)，也和其他同行老師進(jìn)行探討，多聽(tīng)取他們的珍貴看法和建議，都在自己教學(xué)中實(shí)踐、摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的語(yǔ)文老師，做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師，做一名家長(zhǎng)滿(mǎn)足的老師。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思12

文章雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對(duì)昆蟲(chóng)形象地描繪，又有個(gè)人情感的流露。所以整篇文章很有情趣。這種寫(xiě)作形式在以前的課文中從未有過(guò)，如何讓學(xué)生正確的.感悟呢？唯有讓他們走進(jìn)書(shū)中，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，因此，在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時(shí)，我非常重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。一上課，我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本，與文本密切接觸，使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句充分感受其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后再次研讀課文。

但《綠色蟈蟈》這一堂課總的來(lái)說(shuō)上得不那么志向，我想主要是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)的原由吧：

一是不能因材施教，自己違反了教學(xué)最基本的規(guī)律，沒(méi)有充分了解學(xué)生和敬重學(xué)生，殊不知再好的教學(xué)方法假如學(xué)生不能協(xié)作就是最蹩腳的，這是對(duì)我不深化了解學(xué)生的懲處。

二是教材處理不科學(xué)，貪大圖全，結(jié)果目標(biāo)太大等于沒(méi)有目標(biāo)，這也與第一點(diǎn)教訓(xùn)休戚相關(guān)，對(duì)學(xué)生不夠了解導(dǎo)致目標(biāo)確定不科學(xué)，以后得出一個(gè)教訓(xùn)就是：一堂課要穩(wěn)打穩(wěn)扎，不貪多求快，完成一個(gè)任務(wù)是一個(gè)，傷其十指不如斷其一指。

三是心理素養(yǎng)不成熟，駕馭課堂的實(shí)力還不強(qiáng)。上課一起先心情還特別飽滿(mǎn)，但一旦學(xué)生出現(xiàn)狀況，課堂冷了場(chǎng)就起先亂了陣腳，虛榮心在作怪，結(jié)果越是怕出丑就越是出丑，不是主動(dòng)主動(dòng)地想方法補(bǔ)救而是消積放棄，只求早點(diǎn)上完了事，這是對(duì)自己、對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是心理不成熟的表現(xiàn)。

由此可見(jiàn)，我自我調(diào)控實(shí)力還不強(qiáng)，更別說(shuō)調(diào)動(dòng)學(xué)生了。一個(gè)勝利的老師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)欄目的主持人，他會(huì)用多種方法去激活現(xiàn)場(chǎng)，帶動(dòng)觀眾，讓整個(gè)節(jié)目跟著他的目標(biāo)走，而絕不會(huì)讓節(jié)目冷場(chǎng)。所以我離一個(gè)優(yōu)秀老師的目標(biāo)還差很遠(yuǎn)，今后得在這方面做個(gè)有心人，要千錘百煉。

這堂失敗的課于我是一面鏡子，時(shí)刻提示我差距在哪里，努力的方向在哪里。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思13

１、有感情地朗讀，體會(huì)文中思想感情，以獲得對(duì)人生有益的啟示。

２、學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法；運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

３、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜愛(ài)的角色。

多媒體計(jì)算機(jī)，背投大電視，音響，網(wǎng)絡(luò)。

〖學(xué)習(xí)過(guò)程

感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移

〖教學(xué)設(shè)計(jì)

（課前播放動(dòng)畫(huà)片《摯友》，以渲染氣氛３分鐘）

一、導(dǎo)入

主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在靜靜地長(zhǎng)大，對(duì)很多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，我們可能與父母有不同的看法，它或許讓你無(wú)奈、難過(guò)，甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。

（開(kāi)場(chǎng)白之后，大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、檢查預(yù)習(xí)

抹（mǒ）眼淚攥（zuàn）樹(shù)杈（chà）寒顫（zhàn）

怦怦（pēngpēng）逮著玩（此處逮dǎi，不念dài）

三、整體感知角色朗讀

（播放學(xué)生自拍自演的課本劇錄像６分鐘）

大屏幕投影：

圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。

《羚羊木雕》講解并描述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小沖突?！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的摯友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)摯友這樣反悔，難過(guò)極了。這種沖突說(shuō)究竟還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，學(xué)問(wèn)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、志向、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必定會(huì)有種種差異，也必定表現(xiàn)在很多家庭里。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，主持人概括后，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思索：在這場(chǎng)沖突沖突中，原委誰(shuí)是誰(shuí)非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。

（播放“情節(jié)示意圖”并講解）

分角色朗讀。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。

大屏幕投影：

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音語(yǔ)氣語(yǔ)速……

角色：媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬(wàn)芳萬(wàn)芳媽媽

媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著非常嚴(yán)厲

媽媽的語(yǔ)氣：盛氣凌人堅(jiān)決

孩子的神態(tài)：低著頭不敢看紋絲不動(dòng)

孩子的語(yǔ)氣：聲音有些顫抖哭著喊了起來(lái)

請(qǐng)安排到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，主持人引導(dǎo)：學(xué)生抓住人物的`神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的看法。（其他人物也可用此方法）

主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的看法，爸爸的聲音雖然很安靜，但帶著一種不行抗拒的力氣，看法與媽媽實(shí)質(zhì)相同?！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、苦痛的心理與父母的看法形成顯明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?

四、探究合作

大屏幕投影：

１、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

２、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的思想感情？

３、怎樣才能避開(kāi)這一類(lèi)不開(kāi)心的事情發(fā)生？

學(xué)生分小組探討，各抒己見(jiàn)，展示特性。老師指導(dǎo)，全班溝通。假如學(xué)生的看法不一樣，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，老師都要賜予激勵(lì)。要求既綻開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

主持人總結(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不開(kāi)心的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思索，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商議了再做，自以為是，自作主見(jiàn)是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商議，就可以避開(kāi)很多沖突。

（課后播放歌曲《摯友》，在好聽(tīng)的音樂(lè)聲中下課）

六、布置作業(yè)

自評(píng)指標(biāo)自評(píng)等級(jí)

ＡＢＣＤ

目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念（“三維度”）、學(xué)生達(dá)成度高。

課型把握準(zhǔn)確，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理（重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破）。

課堂結(jié)構(gòu)清楚嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏，老師“主導(dǎo)”作用明顯。

媒體運(yùn)用適時(shí)適事，效果顯著。

學(xué)生參加度高、氣氛活躍，師生互動(dòng)。

分角色朗讀，學(xué)生讀得異樣的仔細(xì)，這很簡(jiǎn)單讓學(xué)生融入課文；演一演文中的故事，并錄制下來(lái)在課堂放映，更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容。采納這些活動(dòng)形式，學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格，對(duì)課文的理解也更加深刻了。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思14

本學(xué)年度，我擔(dān)當(dāng)初一語(yǔ)文一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn)，我在本學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作緊緊扣住新課標(biāo)的要求，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。反思本學(xué)期的教學(xué)工作，歸納起來(lái)有以下幾方面：

一、學(xué)生特點(diǎn)

1、漠視語(yǔ)文

漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂看法，經(jīng)常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng);課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。特殊是個(gè)別語(yǔ)文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。

2、應(yīng)付老師

這些學(xué)生迫于老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的看法比冷漠型要主動(dòng)些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)安排，只是滿(mǎn)意于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，滿(mǎn)意于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已學(xué)過(guò)了”的回答;回到家里騙父母說(shuō)“在學(xué)校完成作業(yè)了”或者“老師沒(méi)有布置作業(yè)”。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作主動(dòng)的思索，從不對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3、擔(dān)憂(yōu)焦慮卻不知所措

這類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的相識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)染売?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了肯定的努力，但考試成果不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信念，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū)，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂(yōu)慮。隨著考試的接近，心情極度驚慌;考試時(shí)不能集中留意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，心情慌亂，時(shí)刻擔(dān)憂(yōu)失敗，并想象失敗后的.情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。

4、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是抱著投機(jī)取巧的心理，上課簡(jiǎn)潔記記筆記，課后沒(méi)有復(fù)習(xí)，考試前卻是臨陣抱佛腳，等到考場(chǎng)臨陣發(fā)揮。

二、調(diào)控措施

1、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體須要。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)凸顯出來(lái)。如教學(xué)《塞翁失馬》一課時(shí)，師生定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)背誦課文，翻譯課文;(2)積累文言