2023年一年級數(shù)學(xué)上冊連加、連減教學(xué)反思

2023年一年級數(shù)學(xué)上冊連加、連減教學(xué)反思一年級數(shù)學(xué)上冊連加、連減教學(xué)反思1

一、《連加》教學(xué)反思

本節(jié)課比較勝利之處，我覺得是注意計算依次的指導(dǎo)，我采納給大量時間讓學(xué)生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記??？你是怎么記的？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學(xué)生對算理駕馭得比較扎實。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的.意思，廣泛提問，以致在后面的練習(xí)中，大多學(xué)生能看懂題意，會敘述，做題效果好。

二、《連減》教學(xué)反思

在教學(xué)連減時，學(xué)生依據(jù)連加的運算依次在多媒體課件的演示下自主探究連減的運算依次。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣，從而不斷獲得勝利的體驗。學(xué)生在視察、思索、溝通、活動中探究新學(xué)問，感受數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)驗了探討“連加連減”的過程。在練習(xí)的處理上，注意把握練習(xí)的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)。

一年級數(shù)學(xué)上冊連加、連減教學(xué)反思2

今日，上了《連加連減》這一課，為了讓學(xué)生順當(dāng)駕馭連加、連減的計算依次和方法，教學(xué)時，我為學(xué)生設(shè)計了這樣幾個空間：

空間一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受添上、再添上，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到去掉、再去掉的生活閱歷，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了學(xué)問的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的留意力。

空間二：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思

在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒有干脆讓學(xué)生列出算式，而是采納同桌合作的.學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培育了學(xué)生視察實力、語言表達(dá)實力，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

空間三：教方法，熟記運算依次

為了解決連加、連減時，學(xué)生往往簡單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成其次步計算的困難這一難點，在教學(xué)時我教給了學(xué)生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的依次，然后登記第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。

一年級數(shù)學(xué)上冊連加、連減教學(xué)反思3

這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學(xué)中的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，計算時都要分兩步計算才能算出結(jié)果，特殊是其次步計算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往簡單忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成其次步計算的困難。為了突破這一難點，我實行了兩項措施：

一、把連加、連減的情境圖制成了動畫課件，動態(tài)地演示小雞來吃米和離去的先后依次，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面的動態(tài)過程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意義和計算依次。然后組織學(xué)生探討連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。緊接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)從左到右的依次計算，算出第一步的得數(shù)后提問：其次步怎么算？以此提示學(xué)生其次步應(yīng)依據(jù)第一步的得數(shù)進(jìn)行計算。這樣使學(xué)生較順當(dāng)?shù)伛{馭了連加、連減的計算依次，并克服了看不見第一步計算得數(shù)的計算障礙。

二、增加了學(xué)生的學(xué)具拼擺練習(xí)，讓他們在學(xué)具拼擺的活動中解決兩個問題：

1。依據(jù)擺的過程填寫連加算式中前兩個加數(shù)的和、連減算式中前兩個數(shù)的`差。

2。依據(jù)擺的過程說算式，并說出相應(yīng)的計算過程。通過學(xué)具的拼擺，加深了學(xué)生對連減連減算式的意義和計算依次的理解。

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最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特殊是其次步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個學(xué)問點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個學(xué)問點在教材中的位置是比較重要的。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這個學(xué)問前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學(xué)生對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較嫻熟。而且學(xué)生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活閱歷，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是其次步計算要用第一步的結(jié)果，學(xué)生往往遺忘第一步的得數(shù)。

勝利之處：

為了讓學(xué)生順當(dāng)駕馭連加、連減的計算依次和方法，教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的：

首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好：讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個重要理念。因此，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培育學(xué)生實踐操作實力和思維實力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。

其次，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是關(guān)鍵。因此在上這節(jié)課時，要讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作變更，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學(xué)生感受來了、又來了用連加計算的生活閱歷。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉、再走掉，讓學(xué)生感受去掉、再去掉用連減計算的生活閱歷。同時，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖的基礎(chǔ)上，列出算式?？刹杉{同桌合作的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性。為了解決連加、連減時，學(xué)生往往簡單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成其次步計算的困難，本課設(shè)計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的依次，并登記第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當(dāng)學(xué)生計算嫻熟后，第一步算式下畫的'橫線不用再畫，第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。

最終，還要注意學(xué)生動手實力和視察實力的培育。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生看算式先畫○，后說計算過程來進(jìn)一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中到處有數(shù)學(xué)，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)埋下種子。

不足之處：

1、在比較連加連減的運算依次時，我還可以再放手一些，讓學(xué)生去視察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位，也賜予充分的確定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的確定會使他們覺得自己是個了不得的獨創(chuàng)家，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

2、由于個別學(xué)生平常對看圖說圖意