2023年《學(xué)寫字》教學(xué)反思

2023年《學(xué)寫字》教學(xué)反思《學(xué)寫字》教學(xué)反思1

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)過程中，學(xué)生寫作之前老師總要提出若干要求，生怕學(xué)生走彎路。這樣，在某種程度上會影響學(xué)生的習(xí)作愛好，增加學(xué)生的習(xí)作心理負(fù)擔(dān)。長此以往,學(xué)生對作文的畏懼心理也就油然而生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在寫作的初始階段，特殊強(qiáng)調(diào)情感看法方面的因素，提出“樂于書面表達(dá)，增加習(xí)作的自信念”、“能不拘形式地寫下感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新穎 好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”、“情愿將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人共享習(xí)作的歡樂”等要求?；谶@一理念，我打算在四年級執(zhí)教一節(jié)想象作文課，力圖培育學(xué)生的想象力，增加學(xué)生的寫作愛好，讓學(xué)生在趣中學(xué)，樂中寫，漸漸提高學(xué)生的作文實(shí)力。

由于本次研討課是微格課，20分鐘的授課時(shí)間來講作文不現(xiàn)實(shí)，所以我最終確定執(zhí)教兒童詩仿寫課。聞名兒童詩作家金波認(rèn)為，兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現(xiàn)，“他們因歡樂而寫詩，因?qū)懺姸鴼g樂”。詩歌本是世界上最美的花朵，歷來有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美譽(yù)。我國詩歌著稱于世，自《詩經(jīng)》以來，作品浩如煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的才智，遨游于詩海，其樂無窮。詩歌雖美，可真正懂詩的同學(xué)很少，知道怎樣寫詩的同學(xué)則少之又少。我希望能通過此次兒童詩仿寫，培育學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生對詩歌、對文學(xué)的酷愛，讓孩子們不再膽怯 寫作。所以在本課教學(xué)中，我努力凸顯“趣”與“樂”，讓孩子們沉醉在詩中，感悟詩的趣味性和豐富的想象力，體驗(yàn)詩歌愉悅的創(chuàng)作過程。

一、趣中讀詩

金波說“兒童是天生的詩人”，我覺得就是因?yàn)閮和奶煨允紫缺憩F(xiàn)在一個(gè)“趣”字上，不管對待什么，兒童感覺好玩，才會產(chǎn)生愛好，才會興味盎然地沉醉其中。兒童詩就是這樣一種詩歌，它充溢童趣，飽含情趣。因此課堂上我以“趣”為中心，通過多種形式的賞讀，如自讀、悟讀、合作讀、配樂讀等，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀詩、聽詩、賞詩的氛圍，讓學(xué)生沉醉在美麗的、靈動(dòng)的、充溢才智的兒童詩之中，把學(xué)生牢牢地吸引到詩中來，讓學(xué)生在盡情想象中感悟詩趣。一旦打開想象的翅膀，馳騁于想象的海洋，孩子們便感受到詩歌中可以有一個(gè)個(gè)好玩的故事，詩歌中可以有一幅幅多彩的畫面；詩歌中可以異想天開，詩歌中可以心靈對話……在讀詩的過程中，孩子們感受到兒童詩的濃濃的情趣，從而激發(fā)了孩子讀詩的愛好。寫詩之趣也自然跟著滋生。

二、大膽想象

這節(jié)課有一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，就是引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。我主要是通過兩個(gè)環(huán)節(jié)來完成，一是讓學(xué)生猜老師最想寫下哪個(gè)詞，二是當(dāng)老師寫下“月亮”一詞時(shí)讓學(xué)生大膽想象。我個(gè)人認(rèn)為“猜詞”是把奇妙的金鑰匙，輕輕地叩開了孩子們的詩門。當(dāng)我讓學(xué)生試著猜猜老師想寫下哪個(gè)詞時(shí)，孩子們情趣高漲，激情四溢，爭先恐后的說著自己喜愛的詞語，信任此時(shí)豐富的詞匯也為后面的.仿寫奠定了基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生對“月亮”一詞進(jìn)行想象時(shí)，我盡量把學(xué)生引到小詩人的角色上來，讓學(xué)生放飛自由想象的翅膀。孩子們在此時(shí)依舊愛好深厚，常規(guī)的詞語，常見的事物在他們眼中也就變得更加神奇和好玩，小船、香蕉、親人、嫦娥奔月、宇航員登天等，這些他們平常不肯定想到的現(xiàn)在全都脫口而出，自信而大膽。我想，這種想象正是孩子們內(nèi)心所渴望的自由和童趣，以及可以異想天開所帶來的歡樂和喜悅。學(xué)生的愛好被點(diǎn)燃了，不僅如此，連我和在場的聽課老師們也被孩子們豐富的想象力所吸引，突然間有種找回童心和豁然開朗的感覺，原來孩子們是這樣的富有想象力！

《學(xué)寫字》教學(xué)反思2

本節(jié)課支配的是本單元關(guān)于寫字的六個(gè)詞語。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，注意對學(xué)習(xí)方法的滲透。如：要反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的'指讀，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成指讀的習(xí)慣;留意聽別人讀等。利用多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生想學(xué)寫字的愛好，并讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中初步了解什么是筆畫和筆順。這六個(gè)詞語簡潔易懂,小學(xué)生記憶力又很強(qiáng),他們很能熟讀。簡潔相識文具“鉛筆、橡皮、田格本后，通過看圖理解“寫字、專心、很仔細(xì)”。

將教學(xué)的重點(diǎn)放在對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育和初步駕馭識字方法的滲透上。同時(shí)，在教學(xué)過程中融入語文天地的內(nèi)容。

《學(xué)寫字》教學(xué)反思3

我班的孩子，每天檢查作業(yè)時(shí)，總有幾個(gè)完成不了。問其緣由，不是沒有本子，就是筆壞了，再就是媽媽沒輔導(dǎo)等。無一例外，都在推缷責(zé)任。我們也常?？吹竭@樣的事：小孩子們做事做不好，經(jīng)常怪這個(gè)，怨那個(gè)，卻從不想想，是不是自己的問題?；蛘呤橇?xí)慣不好，或者是努力不夠。

《丁丁寫字》這篇文章，針對孩子們常常出現(xiàn)的這個(gè)問題，以丁丁寫字為例，告知孩子們只有認(rèn)仔細(xì)真做事，才能把事情做好。

課堂上，孩子們仔細(xì)的讀書，當(dāng)我問到：“丁丁寫不好字，認(rèn)為是什么不好？”

孩子們爭先恐后的回答：“是紙不好，是。。。。。。。。。”

這時(shí)，我語音一轉(zhuǎn)：“你自己有沒有這樣的事，像丁丁一樣，事做不好，就賴別人？”

“老師，上次我摔倒了，怪磚頭絆到了我?！?/p>

“老師，昨天端飯，不當(dāng)心飯撒了，怪媽媽不給我端?！?/p>

別的孩子們主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)中，可那幾個(gè)總完不成作業(yè)的孩子卻坐在座位上麻木不仁

。對了，該是教化他們的時(shí)候了：“孩子們，還有一種現(xiàn)象，我班有的小摯友，作業(yè)完成不了，就說本子沒了，筆壞了?！眲傉f到這，孩子們哈哈大笑起來，“雨婷那天就這么說的。”

“嘉南也這么說的'。”

被點(diǎn)到的孩子不好意思的低下了頭。趁此機(jī)會，我緊跟著問：“丁丁字寫不好，怪紙不好，筆不好，那結(jié)果怎樣了?！?/p>

“他最終像冬冬一樣，身子坐直，一筆一畫仔細(xì)寫，字就寫好了。”

“對，當(dāng)丁丁自己做好了，字也就寫好了。老師信任，你們也會像丁丁一樣，做好自己，作業(yè)也能完成，對嗎？”

這幾個(gè)孩子聽了，趕忙點(diǎn)頭，甚至一個(gè)孩子還舉了舉拳頭。明顯，他們已相識到自己錯(cuò)了。看著孩子清亮的眼睛，我信任，他們肯定會做好自己。

一堂課就這樣上完了，但留給孩子們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是課文的學(xué)習(xí)，更是對自己不良習(xí)慣的鞭策。正如陶老先生所說：教書育人，重在教書，更重在育人。對于一年級孩子來說，不僅要教會他們識字讀文，更要培育良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，教會他們怎樣做人，這會是他們受益終身。

《學(xué)寫字》教學(xué)反思4

在學(xué)校實(shí)行的新進(jìn)老師見面課活動(dòng)中，我教學(xué)了北師大版小學(xué)語文一年級上冊其次課《學(xué)寫字》，本課要求認(rèn)讀9個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并培育學(xué)生仔細(xì)傾聽的實(shí)力及養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，無論從學(xué)習(xí)習(xí)慣還是識字實(shí)力上面都有個(gè)體的差異性。本課及本單元的教學(xué)目標(biāo)就是要滲透聽讀識字。先聽讀，知道字詞的精確讀音，在跟老師讀，最重要是能夠獨(dú)立認(rèn)讀，并要求指讀。最終達(dá)到精確認(rèn)讀本科當(dāng)中的9個(gè)生字，并了解基本的寫字工具，知道只有專心才能把事情做好。在教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)有一些，缺點(diǎn)也不少。

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我力求做到教學(xué)常規(guī)的規(guī)范化：注意培育學(xué)生仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，傾聽老師范讀及提問，傾聽同學(xué)的回答等，因?yàn)閺乃说幕卮鹬锌梢詫W(xué)到不少學(xué)問，在與他人共享才智的同時(shí)，也做到了對他人的敬重；注意口頭語言表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練，從開學(xué)的第一天，就要求學(xué)生把一句話說完整，剛起先的時(shí)候，對于剛從幼兒園過來的孩子有肯定的難度，但不斷地訓(xùn)練，不斷地提高要求，孩子的口語實(shí)力是會有很大提高的；須要回答問題的小摯友肯定要先舉手，在得到老師的允許后才能站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，避開以后學(xué)生養(yǎng)成齊回答、聽不清的現(xiàn)象出現(xiàn)。我個(gè)人認(rèn)為，對于一年級的學(xué)生，習(xí)慣的培育遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過了學(xué)問的學(xué)習(xí)，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子一輩子的財(cái)寶，所以，無論花多少工夫，都要訓(xùn)練班級的常規(guī)，讓學(xué)生好習(xí)慣早養(yǎng)成。

在聽讀識字的過程中，我有意無意的滲透了拼音識字。拼音識字是支配在本冊教材的第八個(gè)單元的，據(jù)以往有閱歷的老師介紹，北師大教材的拼音教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生簡單駕馭，也簡單遺忘，特殊是到了二年級，搞混淆的比較多。為了讓學(xué)生將來能堅(jiān)固的駕馭和嫻熟的運(yùn)用拼音這種主要的識字工具，并能說好一口流利的一般話，從開學(xué)的第一課起先，我就滲透了拼音的拼讀訓(xùn)練，特殊是學(xué)生在跟讀的時(shí)候讀不準(zhǔn)的字音，肯定要讓孩子品讀。我想，每一課都這樣滲透，到了要求學(xué)拼音的單元，孩子的拼讀實(shí)力會很強(qiáng)，通過半期的熟識，對于聲母、韻母等也有較深刻的印象。

在實(shí)際的教學(xué)中，由于閱歷的缺乏，也暴露不少問題。

首先，課前打算不到位。運(yùn)用多媒體可以吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂的有效性，但在這一節(jié)課當(dāng)中，我只用了一段錄音和簡潔的幻燈片。在識字教學(xué)的時(shí)候，假如能用投影儀代替詞卡，把教學(xué)的內(nèi)容投在大屏幕上要便利得多，在指讀的時(shí)候老師也能更好的做示范，學(xué)生也能看得更清晰。在以后的教學(xué)中還要留意多媒體的整合和運(yùn)用，為此我還需加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)。

其次，教學(xué)方式較單一。在整節(jié)課的教學(xué)中，我只運(yùn)用了一次開火車的.嬉戲，并且是全班同學(xué)都輪番開了一次，這樣做耽擱了不少的時(shí)間，并且當(dāng)開火車的同學(xué)在讀子卡的時(shí)候，沒有輪到的同學(xué)留意力就不夠集中。在小學(xué)低段，學(xué)生留意力集中的有效時(shí)間是很短的，學(xué)生很難保持高度的留意力，在課堂的二十五分鐘左右，可以做嬉戲或者用其他的方法讓學(xué)生適當(dāng)?shù)姆潘?，再集中留意力完成后面的學(xué)習(xí)，不能簡潔的讓學(xué)生反復(fù)的讀，這樣學(xué)生學(xué)得很累，教學(xué)效果也不好。小學(xué)低段的生字教學(xué)中，還可以做猜字的嬉戲、摘蘋果、登山奪紅旗等都是孩子特別喜愛的。開火車只是最基本的一種，并且火車的開法也是有講究的，比如說開雙列火車，橫排開，豎排也可以開。在新授課當(dāng)中，開火車的同學(xué)讀正確了，可以讓其他同學(xué)跟讀，這樣可以集中其他學(xué)生的留意力，也能加深學(xué)生對生子的記憶。

另外，要上好一堂課，還要留意許多細(xì)微環(huán)節(jié)。比如，我在自制字卡的時(shí)候，拼音寫的比字要小，這樣簡單讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺——拼音比字小。其實(shí)它們的大小是相同的。以后肯定要留意卡片的規(guī)范化。還有，對學(xué)生的要求要嚴(yán)格，并且要有始有終，否則，學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣就會很快消逝。

總之，通過這次課，我增長了不少的見識，特殊是專業(yè)學(xué)問得到了很大的提升，在同事們懇切的指導(dǎo)及建議下，習(xí)得了不少的好方法，便于日后的教學(xué)。

《學(xué)寫字》教學(xué)反思5

1、要摒棄，更要繼承

在新課改推行之初，我將老的教學(xué)思想、音樂教學(xué)模式連同老教材全都丟進(jìn)了學(xué)校的圖書室，音樂課上沒有了發(fā)聲練耳，各種各樣花哨的教學(xué)方式取而代之，指導(dǎo)學(xué)生自信地演唱、大膽地演唱，于是孩子們喊唱地現(xiàn)象比比皆是，這樣地音樂雖然讓學(xué)生們“自信”了，卻也失去了其本身地特質(zhì)——“美”，失去了美感的音樂又有何審美教化而言，所以如何讓學(xué)生既大膽自信地演唱又能唱得好聽、唱得美成為現(xiàn)今音樂課須要解決得問題之一。其實(shí)解決這一問題最行之有效的方法便是課前的發(fā)聲訓(xùn)練，但這個(gè)發(fā)聲訓(xùn)練不同與以往的'“mi—ma—”，老師可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)建力，自編一些充溢童趣的發(fā)生訓(xùn)練曲或發(fā)聲的互動(dòng)小嬉戲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又保證了音樂的美感，同時(shí)還愛護(hù)了孩子們稚嫩的聲帶，可謂一舉三得。可見，傳統(tǒng)的并非都是不好的，我們在摒棄一些東西的同時(shí)，更要找尋可繼承發(fā)揚(yáng)的閃光點(diǎn)，要擅長學(xué)習(xí)新知，更要擅長將學(xué)問翻新，如同這堂《大鐘和小鐘》，這是一首二聲部合唱曲，對聲音的要求比較高，尤其是在聲音的和諧度上，同時(shí)，歌曲的兩大音樂形象的主要節(jié)奏X—|X—|與XXXX|XXXX|更是在上一堂課以及一年級時(shí)已接觸、學(xué)習(xí)了的，在這種狀況之下，花些時(shí)間鞏固回憶，進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，就顯得尤為重要了。

2、不要把問題困難化

剛拿到這首歌時(shí)，總覺得二年級的孩子學(xué)二聲部合唱很難，所以為教好八個(gè)小節(jié)的合唱，我先分開教唱大鐘和小鐘的歌，花大力氣讓學(xué)生唱好第一、二樂句，再來讓學(xué)生合唱，這樣教下來，自己已經(jīng)是力倦神疲了，可是孩子們學(xué)唱的熱忱好像不太高，教學(xué)效果也沒有預(yù)期那么好。其實(shí)，問題不在于歌曲，而在于老師。合唱部分的兩個(gè)聲部具有顯明的音樂形象特點(diǎn)，老師無需將一、二樂句單獨(dú)拎出來教唱，只須要指導(dǎo)學(xué)生賜予一些簡潔的聲勢動(dòng)作，并聽辨合唱樂句中的兩個(gè)聲音，便可以讓學(xué)生干脆體驗(yàn)到合唱這種演唱形式。

整堂課在內(nèi)容上稍顯單薄，而學(xué)生的熱忱也因?yàn)檎n的結(jié)構(gòu)逐步走下坡路，在變更課的結(jié)構(gòu)上，只需將突破難點(diǎn)合唱教學(xué)向前挪一挪，讓學(xué)生通過聽唱法學(xué)唱齊唱部分，空余時(shí)間則可加大課的容量，引進(jìn)簇新的教學(xué)內(nèi)容充溢其中，時(shí)刻賜予學(xué)生簇新感。

《學(xué)寫字》教學(xué)反思6

我們也常常看到這樣的事：小孩子們做事做不好，經(jīng)常怪這個(gè)，怨那個(gè)，卻從不想想，是不是自己的問題?；蛘呤橇?xí)慣不好，或者是努力不夠------

《丁丁寫字》這篇文章，針對孩子們常常出現(xiàn)的這個(gè)問題，以丁丁寫字為例，告知孩子們只有認(rèn)仔細(xì)真做事，才能把事情做好。

課堂上，孩子們仔細(xì)的讀書，當(dāng)我問到：丁丁寫不好字，認(rèn)為是什么不好?孩子們爭先恐后的.回答：是紙不好，是-------這時(shí)，我語音一轉(zhuǎn)：你自己有沒有這樣的事，像丁丁一樣，事做不好，就賴別人?老師，上次我摔倒了，怪磚頭絆到了我。老師，昨天端飯，不當(dāng)心飯撒了，怪媽媽不給我端。別的孩子們主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)中，可那幾個(gè)總完不成作業(yè)的孩子卻坐在座位上麻木不仁。對了，該是教化他們的時(shí)候了：孩子們，還有一種現(xiàn)象，我班有的小摯友，作業(yè)完成不了，就說本子沒了，筆壞了。剛說到這，孩子們哈哈大笑起來，永欣那天就這么說的。麗娜也這么說的。-------被點(diǎn)到的孩子不好意思的低下了頭。趁此機(jī)會，我緊跟著問：丁丁字寫不好，怪紙不好，筆不好，那結(jié)果怎樣了。他最終像冬冬一樣，身子坐直，一筆一畫仔細(xì)寫，字就寫好了。對，當(dāng)丁丁自己做好了，字也就寫好了。老師信任，你們也會像丁丁一樣，做好自己，作業(yè)也能完成，對嗎?這幾個(gè)孩子聽了，趕忙點(diǎn)頭，甚至一個(gè)孩子還舉了舉拳頭。明顯，他們已相識到自己錯(cuò)了?？粗⒆忧辶恋难劬?，我信任，他們肯定會做好自己。

一堂課就這樣上完了，但留給孩子們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是課文的學(xué)習(xí)，更是對自己不良習(xí)慣的鞭策。正如陶老先生所說：教書育人，重在教書，更重在育人。對于一年級孩子來說，不僅要教會他們識字讀文，更要培育良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，教會他們怎樣做人，這會是他們受益終身。

《學(xué)寫字》教學(xué)反思7

這個(gè)學(xué)期，上初中一年級3班的生物課。因?yàn)榻衲昶穑锌家忌至?，期中考試我們也?shí)行了考試，現(xiàn)在考試已經(jīng)結(jié)束，面對學(xué)生的一些讓人悲觀的試卷，我陷入了深思：為什么會這樣?我費(fèi)盡心機(jī)，百思不得其解。全部的題，甚至是原題都一一做過了，有些題甚至還強(qiáng)調(diào)了許多遍，為什么最終的結(jié)果還是不會?今后該如何做，才能更有效的提高學(xué)生的成果?基礎(chǔ)學(xué)問部分：通過試卷可以看出，基礎(chǔ)學(xué)問須要記得的，學(xué)生駕馭的不好，或許學(xué)生基本上都是死記硬背的，且駕馭的不扎實(shí)，缺少敏捷性。錯(cuò)字多。對策：今后的教學(xué)要留意把握全局，從細(xì)處入手，對出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，在其訂正錯(cuò)誤后要組織針對性的過關(guān)。指派組長檢查，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練。

同時(shí)，我們要擅長發(fā)覺問題，讓學(xué)生有感悟，獲得肯定的閱歷。學(xué)問的運(yùn)用、遷移部分：這是一個(gè)讓學(xué)生、老師頭痛的問題，學(xué)生的理解、分析運(yùn)用學(xué)問的實(shí)力太差，有時(shí)明明能背下學(xué)問，但是卻不會運(yùn)用，答不到點(diǎn)子上去，這是我始終以來最為苦惱的事情，在我看來都是特別簡潔的問題，但是對學(xué)生卻是一頭霧水。如何克服這個(gè)困難，解決這個(gè)問題，我思索了很久。

首先，我把學(xué)生進(jìn)行了比較。除了學(xué)生自身實(shí)力和學(xué)習(xí)方法外，我找不出什么其他的緣由。其次想到自身的教學(xué)方法，許久以來，學(xué)生總習(xí)慣于先自己探討、溝通后，老師再把答案組織成型，然后背下來，要是哪一次沒有組織，學(xué)生立刻抗議，不知道背什么，有點(diǎn)無所適從的感覺，給人的感覺似乎是雛鳥，張著嘴巴專等著人來喂。一旦考試遇到了略微變樣的題型，立刻就傻眼了，不知道從何下手。今后留意開闊學(xué)生的視野，加強(qiáng)這方面的'訓(xùn)練，課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，自己組織成答案，以提高學(xué)習(xí)的實(shí)力。

學(xué)習(xí)看法是確定成果好差的前提條件，要想取得好的成果，必需要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)看法。

對試卷中做錯(cuò)的題目，不能單純歸為馬虎、馬虎所致，其實(shí)也有審題不嚴(yán)，實(shí)力不強(qiáng)方面的問題。

找到了真正的問題所在，也就找到了下一步的努力方向。學(xué)習(xí)的過程，也就是不斷發(fā)覺問題并解決問題的過程。

成果不志向的背后，就是問題的暴露，自己必需找出問題所在，馬上實(shí)行措施，加以補(bǔ)救，假如通過這一次的失敗，能換取下一次的勝利，也該心滿足足了。信任只要通過師生不懈的努力，生物學(xué)問實(shí)力會有所提高。

《學(xué)寫字》教學(xué)反思8

教材分析：

本單元讓學(xué)生了解寫字的意義，相識筆畫、筆順、田字格，學(xué)習(xí)拿筆的姿態(tài)，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫字做打算。

教材支配認(rèn)字；我、們、本、寫、字、筆、皮、用、心，相識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點(diǎn)。

讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學(xué)生讀后知道學(xué)習(xí)寫字很有用。

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發(fā)寫字的愛好。

2、學(xué)習(xí)詞語，感知“專心”的`意思。

3、相識生字條，識字9個(gè)，復(fù)習(xí)拼音，懂得利用拼音識字和正音。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字9個(gè)，學(xué)習(xí)詞語，感知“專心”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)利用拼音識字和正音的方法。

教具打算：

生字卡片、課件、文具若干

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文

小摯友你們喜愛聽故事嗎？老師給大家?guī)硪粋€(gè)特別好玩的童話故事。你們想聽嗎？（播放課件）

二、指導(dǎo)看圖

1、出示插圖：有幾幅圖？（3幅）指導(dǎo)看清晰表示依次的“點(diǎn)”。圖上的主子公是誰？（主子公是蜜蜂和螞蟻）

２、螞蟻和蜜蜂之間發(fā)生了什么事呢？

三、聽讀詩歌

１、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)字音）

2、“大事情”指的什么事情？學(xué)寫字有什么用呢？

生：可以給摯友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記許多生字……

3、師帶領(lǐng)生讀全詩。

寫字這么有用，孩子們想不想學(xué)寫字呢？

四、學(xué)習(xí)生詞。

1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很專心（師范讀）

2、誰情愿和老師一起讀？師利用拼音正音，復(fù)習(xí)拼音。

3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。

五、理解詞語

《學(xué)寫字》教學(xué)反思9

課的開頭以動(dòng)畫故事來吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生在美麗的畫面和好聽的故事中起先學(xué)習(xí)。這樣的支配敬重學(xué)生的心理年齡特征，讓學(xué)生在情感上進(jìn)入良好的狀態(tài)。又以“寫字有什么用?”的問題發(fā)散學(xué)生思維，緊接著“你寫過什么字?”激發(fā)學(xué)生想寫字想表現(xiàn)自己的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充溢生命力。

其次個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生運(yùn)用聽讀識字的方法認(rèn)字和駕馭正確的寫字姿態(tài)。一遍一遍的讀向?qū)W生清楚地滲透了學(xué)習(xí)方法。運(yùn)用生動(dòng)好玩的和學(xué)生喜愛的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解課文，使學(xué)生在輕松開心中駕馭了寫字方法。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的