2023年《廣玉蘭》教學(xué)反思(篇)

2023年《廣玉蘭》教學(xué)反思(篇)《廣玉蘭》教學(xué)反思1

《廣玉蘭》是一篇形神兼具的美麗散文。它通過描寫廣玉蘭香幽、色美、形秀、葉趣，表達了作者對廣玉蘭的寵愛之情，也歌頌了廣玉蘭旺盛的生命力。

廣玉蘭的外形美，作者通過以上四個方面，筆致細膩而活潑地表達了出來。對于花瓣的色調(diào)和質(zhì)感，作者的視察尤為細致，感受也尤為新奇。雖說“我無法用文字精確形容那花瓣的色調(diào)”，“我也無法用文字精確形容那花瓣的質(zhì)感”，可實際表達上作者卻讓我們清楚地感受到了廣玉蘭花那白中透點淡淡的青綠的顏色，玉琢冰雕之間顯得柔韌而有彈性的質(zhì)感，實有欲擒故縱之感，頗為精妙。怎樣讓學(xué)生感悟到這樣表達的妙處呢？我想讓學(xué)生充分地誦讀之后，對著花瓣（圖片或多媒體演示）也來當(dāng)一回觀花的作者，試著用文中的話來表達花瓣的顏色和質(zhì)感，一方面可以讓學(xué)生在情境練說中領(lǐng)悟，另一方面也可以幫助學(xué)生內(nèi)化文本的語言。

課文的第三小節(jié)描寫花的形態(tài)，這是全文的最精彩之處。作者寫了四種不同形態(tài)：含羞待放的、剛剛綻放的、盛開的以及凋謝的，且這四種形態(tài)中有一種內(nèi)在的生長聯(lián)系，從未開到開過，每一個時期廣玉蘭花都有它獨特的美。我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“喜愛哪一種形態(tài)的花就試著把它讀好，來比一比你是不是把這一時期的美讀出來了”。學(xué)生練讀比讀之后，再讓學(xué)生試著去發(fā)覺這四種形態(tài)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)覺之后讓學(xué)生根據(jù)這樣的依次向大家介紹廣玉蘭花的.形態(tài)。由讀到說還可以遷移到寫，選擇一種你喜愛的花根據(jù)這樣的依次來說一說這種花的形態(tài)，我想學(xué)生就可以在主動的積累中把花的形態(tài)的描寫方式沉淀為己有學(xué)問。

散文貴在寫神?！稄V玉蘭》一文美在寫廣玉蘭之形外更突出了她“有著旺盛的生命力”。而這一點，正是學(xué)生理解的難點。理解這一點，須要有“形”的鋪墊，在對廣玉蘭香幽、色美、形秀、葉趣有了充分的了解之后，再讓學(xué)生回到文本，仔細思索。在如此漂亮的花形之內(nèi)還藏著她的什么品質(zhì)呢？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可探討、可批注、可自讀，在全班溝通中再通過對開過的廣玉蘭花、終年常綠的葉片這些細微環(huán)節(jié)讓學(xué)生切實感受廣玉蘭堅韌的生命力。以這樣的理解來讀全文的最終一句，情感自然而然得到了升華。

《廣玉蘭》教學(xué)反思2

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)著眼于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，活用學(xué)生喜聞樂見的載體，著力語言文字訓(xùn)練，為學(xué)生供應(yīng)語言實踐的機會，探究小學(xué)語文教學(xué)課堂活動化的方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作，在美、趣、做中學(xué)母語，從而達到培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

中心電視臺二套《鑒寶》是學(xué)生喜聞樂見欄目，筆者將《鑒寶》融入到《廣玉蘭》的教學(xué)之中，進行了課堂鑒寶的嘗試，收到了奇效。以下是課堂教學(xué)片段：

師：老師今日帶來了兩件珍寶，請同學(xué)們鑒賞一下。

生：什么珍寶呀？

師：（打開用紅布包袱的廣玉蘭樹葉）請看第一件珍寶，請各組派代表上臺作近距離的視察。

生：舉薦代表上臺視察。

師：請各代表描述一下廣玉蘭葉片的細部特征。

生：廣玉蘭葉片正反面的顏色不同，正面是碧綠的，反面呈黃色。

生：廣玉蘭葉片正面很光滑，摸上去很舒適，反面則毛茸茸的。

生：廣玉蘭葉片邊緣呈波狀，像個大水餃。

師：剛才各代表都進行了細致的視察，描述了廣玉蘭葉片的細部特征。請你們在小黑板上寫上自己視察后的總體印象，可以是一個詞、一個成語、一句話。

生：思索后書寫。

師：下面請“專家”點評。專家可不是簡單當(dāng)?shù)模糜胸S富的學(xué)問。對廣玉蘭葉片的特點我們可以通過讀課文來了解。請下面同學(xué)仔細讀課文，打算點評。

生：讀課文、同桌溝通。

生：剛才代表們從廣玉蘭葉片的顏色、形態(tài)等方面進行了描述，語言組織不錯。這里我想補充一點，廣玉蘭葉片背面的顏色應(yīng)當(dāng)是鐵銹色。

生：我覺得廣玉蘭葉片充溢朝氣、充溢活力。因為課文中說“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑”。

師：請“專家”在課本中寫下讀課文后對廣玉蘭葉片的`總體印象。溝通代表和“專家”的印象。

生：有感情地朗讀這部分內(nèi)容。

然后老師利用多媒體課件展示出其次件“珍寶”——“廣玉蘭花”過程同上。

……

通過課堂鑒寶活動，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受了廣玉蘭葉片的獨特情趣和廣玉蘭花的色美、形秀、香幽，從心底里產(chǎn)生對廣玉蘭的寵愛。

用“課堂鑒寶”的方法教學(xué)《廣玉蘭》啟示我們：可以針對學(xué)生的年齡特征和教材特點，利用各種教學(xué)手段、教學(xué)方法，把學(xué)生喜聞樂見的各種活動引入課堂，將課堂教學(xué)活動化，使學(xué)生在一種寬松活潑的教學(xué)環(huán)境中，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，自主學(xué)習(xí)。

《廣玉蘭》教學(xué)反思3

《廣玉蘭》一文是一篇狀物散文，作者狀物，緣由是因為她感到了物的“美”，而借助于文字將這種美傳遞給讀者。廣玉蘭，同樣是因為它的漂亮、高雅打動了作者，所以在教學(xué)時，我緊扣住“美”綻開。因此，我對教材的上述處理只對了一部分。但是，事物的漂亮是多種層面上的，有外型上的、色調(diào)上的，更有一種事物潛藏在內(nèi)的品質(zhì)，即真正打動作者心靈的東西，那是另一種表達形式的漂亮。故而，我教學(xué)的處理只對了50%。形態(tài)上的.美與精神上的美渾然結(jié)為一體，這才完成對事物的真正觀賞。

《廣玉蘭》一文的教學(xué)將“漂亮”和“生命力”剝離，使得廣玉蘭美的有些空洞，缺乏了靈氣，更對學(xué)生的觀賞技能作出了誤導(dǎo)。課后，我將課設(shè)計為：

花：日中滲透綠

色調(diào)美葉：綠而有光澤

花：冰雕玉逐

質(zhì)感美葉：像涂了蠟

花：千姿百態(tài)

形態(tài)美葉：邊緣微呈播狀

品質(zhì)美有旺盛的生命力

課堂中借助于“讀”，引導(dǎo)學(xué)生理解廣玉蘭的漂亮，相識“什么是”廣玉蘭，并弄懂作者“為什么”寫廣玉蘭，教給觀賞實力，培育讀書實力，閱讀便可到位。

《廣玉蘭》教學(xué)反思4

《廣玉蘭》是一篇美麗的散文，作者陳荒煤用了詩一般的語言描寫了廣玉蘭花的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的寵愛之情。在整個教學(xué)過程中，教者認為有以下幾點較為勝利。

1．巧解詞語

理解“凋落”、“皎潔”兩個詞語的時候，分別讓學(xué)生在課文中找一找他們的反義詞或是同義詞。這是理解詞語的好方法。

在理解“玉琢冰雕”給人怎樣的質(zhì)感時，老師出示了寶石和霧凇的圖片，通過對以前學(xué)過的學(xué)問的勾連，通過圖片幫助學(xué)生回憶、感受雕琢成的玉器和晶瑩剔透的霧凇給人怎樣的質(zhì)感，從而形象地感受這個詞語的意思。

學(xué)生理解“數(shù)世同堂”這個詞語本意并不是難事，但這個詞在文中是什么意思對于大部分學(xué)生來說不是很簡單。于是老師讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勗~語的意思，并引出一個小故事來加深理解。繼而再說說這個詞語在課文中是指什么？學(xué)生茅塞頓開：原來在這里是指這些各種形態(tài)的`花在同一株樹中共同存在。

理解“生生不息”的時候，讓學(xué)生結(jié)合愚公移山的故事，老師相機出示古文中的文字進行拓展，這又是理解詞語的一種好方法。

理解詞語是語文學(xué)習(xí)的一項基本技能，通過這樣的學(xué)習(xí)不僅教給學(xué)生這幾個詞語的意思，更是教會了他們理解詞語的方法。另外，語文來源于生活，服務(wù)于生活。假如脫離了生活去學(xué)習(xí)語文，語文課確定是枯燥乏味、黯淡蒼白的。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶，語文課堂才會充溢生命的光彩。這樣的教學(xué)將抽象的詞語化為詳細可感知的事物，促進理解、加深印象，學(xué)生的閱讀質(zhì)量得以提升。

2．扎實閱讀

在設(shè)計教學(xué)思路時，我們努力為學(xué)生營造一個特性化的閱讀氛圍。第一課時中一遍又一遍地閱讀課文，每讀一遍都能有明確的目的，都能有所得。課堂上，學(xué)生們有較高的閱讀愛好，生成了很多精彩的特性化閱讀體會；在不同學(xué)生的情感世界里，這些含羞待放的；剛剛綻放的；盛開著的；已經(jīng)凋謝的廣玉蘭花，各有其令人著迷的一面；在學(xué)生特性化閱讀的基礎(chǔ)上，扎實了他們的語文基礎(chǔ)。

3．巧用媒體

為了不減弱文字本身的魅力，在教學(xué)的一起先，就播放一系列廣玉蘭的圖片，配上悠揚的音樂，讓學(xué)生感到自己已化為一個個賞花人，仿佛就站在那廣玉蘭樹下，聞著那淡淡的清香，觀賞著這干凈、高雅的廣玉蘭花。與作者產(chǎn)生情感共鳴，進而愛上這廣玉蘭花。

我們的課堂可以針對學(xué)生的年齡特征和教材特點，利用各種教學(xué)手段、教學(xué)方法，把學(xué)生喜聞樂見的各種活動引入課堂，將課堂教學(xué)活動化，使學(xué)生在一種寬松活潑的教學(xué)環(huán)境中，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，自主學(xué)習(xí)。

《廣玉蘭》教學(xué)反思5

《廣玉蘭》這篇課文選自蘇教版小學(xué)語文六年級下冊，這是一篇散文，文筆美麗，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的寵愛之情。本課教學(xué)我主要注意了以下幾個方面：

一、層次朗讀,以讀促悟

俗話說的好“書讀百遍，其意自見”。語文教學(xué)離不開朗讀，朗讀一向是學(xué)生感悟文本的重要手段。本文的重難點是讓學(xué)生了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點，體會作者寵愛廣玉蘭的緣由，培育學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。這些內(nèi)容更須要通過朗讀來感受。因此，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了多種朗讀方式，有自由讀，齊讀，指名讀，分角色讀，默讀，閱讀等，逐步深化而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。

如學(xué)習(xí)廣玉蘭花開的不同形態(tài)時，我是這樣設(shè)計的：

1、廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。讓我們一同學(xué)習(xí)課文的第三自然段，細致觀賞廣玉蘭花開的不同形態(tài)。請邊讀邊思索：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（學(xué)生自讀思索）

2、匯報：分別看到了含苞欲放、剛剛綻放、完全盛開、已經(jīng)開過四種形態(tài)的廣玉蘭花。

3、請四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的語句，想一想：你最喜愛哪種形態(tài)的廣玉蘭花，在書上作上標(biāo)記，說說喜愛的'理由。

4、學(xué)生溝通自己喜愛的一種形態(tài)。

5、含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的芳香四溢，完全盛開的雪白柔嫩，已經(jīng)開過的生命依舊旺盛，你能用朗讀讀出你的寵愛之情嗎？比一比，誰讀得最好，“愛”得最深？（學(xué)生練習(xí)朗讀）

6、你們讀得真好，遠遠望去，呈現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株漂亮的樹，而且也是一株充溢朝氣的樹，更分明就是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

（從哪里看出是“數(shù)世同堂”。）

7、經(jīng)作者這么一寫，這滿樹的玉蘭花就活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。

8、這怎么不讓作者“愛”呢？難怪作者會說——我愛廣玉蘭的清香與純凈，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（齊讀）

二、抓重點詞句，品讀語言

這篇課文的重點是二、三兩小節(jié)，在指導(dǎo)學(xué)生品嘗作者精致、生動的語言上，我主要實行了抓重點詞句的方式。

例如：在教學(xué)“我無法用……我也無法用……”這句話時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“純白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕”等詞來體會廣玉蘭的干凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。

教學(xué)“密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑?！边@句話時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解：

“終年不敗”指的是什么？密集油亮的綠葉在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，看不出有什么衰敗的跡象，始終透著生氣，透著活潑。這“生氣”和“活潑”一般是來形容什么的？在這里指什么？

三、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境

運用多媒體手段會在課堂起到錦上添花的作用。基于此，我在教學(xué)第三部分時，選用了廣玉蘭的四種形態(tài)的圖片，在學(xué)生充分感悟文字的內(nèi)涵之后進行觀賞，加深印象，拓展其想象空間。

另外，再配上了優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠閑信步，情感產(chǎn)生共鳴，自然讀的很美。

四、運用提示，指導(dǎo)背誦

背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。但很多學(xué)生對于背誦課文總感到頭痛，這是因為他們沒有找到作者運用語言的規(guī)律。而本課在設(shè)計中充分考慮到這一點，讓學(xué)生按花開姿態(tài)的依次來背誦，讓其找到規(guī)律，然后讓學(xué)生依據(jù)提示試背，難點就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。

在課堂教學(xué)過程中，總的感覺各個教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以。除了有些細微環(huán)節(jié)地方處理的不好以外，還有就是，我的教學(xué)停在了文本的賞析上，我覺得本課應(yīng)當(dāng)奇妙的滲透寫作手法以此來指引學(xué)生小練筆的寫作。否則感覺對六年級的學(xué)生來說，要求就顯得低了些。

《廣玉蘭》教學(xué)反思6

在課文第三自然段的教學(xué)中，我總是以“美”來進行教學(xué)，最終凸現(xiàn)了一個讀字，通過讓學(xué)生觀賞廣玉蘭的圖片，然后比照課文中的語言文字，在學(xué)生自主感悟語言文字的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并著力把課文讀美。教學(xué)中我讓學(xué)生自主選擇，談?wù)勛约合矏鄣囊环N花的'形態(tài)進行溝通喜愛的緣由，力爭讓學(xué)生進行內(nèi)化的積淀。

在教學(xué)葉片一部分時，我采納直觀的方法，這樣對語言文字的體會就更清晰了。當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)中我也有處理不當(dāng)?shù)牡胤?，沒有把廣玉蘭的茂密貫穿與整個段落中，應(yīng)當(dāng)將廣玉蘭的茂密進行更深一層次的挖掘，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合這一部分的寫作方法指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。

《廣玉蘭》教學(xué)反思7

《廣玉蘭》這篇散文，文筆美麗，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的寵愛之情。課文分為三段：第一自然段寫晚上作者漫步時被廣玉蘭的清香所吸引，其次至五自然段為其次段，寫廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感，花開時的各種形態(tài)以及葉片的獨特，第六自然段為第三段，總結(jié)全文，點明作者寵愛廣玉蘭的緣由。課文的其次段為教學(xué)的重點。課文語言美麗，用詞精確、生動，比方貼切。

依據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級學(xué)生的思維情感，認知發(fā)展的.須要和教學(xué)的實際狀況，從學(xué)問技能過程與方法，情感價值觀這三個維度進行考慮，我們研發(fā)組確定了以下學(xué)問、實力、情感目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會8個生字，綠線內(nèi)的2個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語；憑借詳細的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭。

技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文美麗語句。

情感價值觀目標(biāo)：培育學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。在教學(xué)設(shè)計中，組織學(xué)生開展自主的讀書活動，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。我們對讀的形式設(shè)計是多樣的，范讀、朗讀、自由讀、指名讀、齊讀、分組讀等。在精讀感悟過程中，我們主見將書本學(xué)問內(nèi)化，進而要求學(xué)生背誦，給廣玉蘭起名字，誦讀廣玉蘭小詩等，引導(dǎo)他們在自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)實踐中發(fā)表獨立見解，主動地獲得學(xué)問，形成實力，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的愛好，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思索，學(xué)會讀書。

整個設(shè)計我們注意語言的感悟、積累和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《廣玉蘭》教學(xué)反思8

今日學(xué)習(xí)《廣玉蘭》這篇課文，感覺課前預(yù)讀課文是基礎(chǔ)，確定把詞語的理解放到解讀課文的過程中。在初讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生分節(jié)了解廣玉蘭的特點，相識到作者陳荒煤先生把文章處理得干凈利落。

我把這節(jié)課的其次個任務(wù)確定為：讀第1、2、4、5自然段，進一步體會廣玉蘭迷人的魅力。

讀第1自然段，我引導(dǎo)學(xué)生扣住“清香”一詞，比較“清香”與“芳香”、“濃香”，感受清香；接著，我和學(xué)生一起品嘗“蕩漾”一詞，思索：能不能把“蕩漾”這個詞換成“飄”呢？大家感覺，“飄”是隨風(fēng)而來，“蕩漾”則是像水紋一樣一波一波地散發(fā)出來。

讀第2自然段，學(xué)生先讀一讀課文，琢磨琢磨：陳先生把廣玉蘭花的色調(diào)和質(zhì)感寫清晰了嗎？學(xué)生感覺：沒有。我說：那這兒用了怎樣的寫法呢？是沖突的。這樣的寫法在哪兒出現(xiàn)過呢？老舍先生寫過一篇文章《貓》，當(dāng)中就有這樣的句子：我無法用文字精確形容，說它吧，它又；說它吧，它又。結(jié)合貓的生活習(xí)性，大家進行了補充。我說，老舍先生這樣寫他們家的貓，其實就表達了他對貓的無比寵愛之情。之后，我再引導(dǎo)學(xué)生回頭讀，程瑩瑩感悟出：這廣玉蘭的美是無與倫比的。葉康說，陳荒煤先生覺得廣玉蘭的`美“只可意會不行言傳”。李欣越說，陳先生感覺廣玉蘭美到了極致，他給大家留下了想象的空間。我說，對呀，這樣的寫法妙就妙在這里，以后我們也可以這樣寫。

讀第4自然段，我抓住中心詞，讓學(xué)生們讀課文，體會其中的這一番情趣。我這樣對孩子們說，要體會“情趣”，還是要聯(lián)系上下文。只有進入到這樣的情境中，想象到如此這般的景象，深化其中，才能有所感悟，才能夠讀出自己的感覺來。你比如說，最終一句，我們可以聯(lián)想怎樣的景象，來感受這樣的情趣？我和孩子們一起朗誦起楊萬里的名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。原來情趣還在“紅花還要綠葉配”中！讀第5自然段，主要學(xué)習(xí)其中把其它樹與廣玉蘭進行對比的寫法。

心“沉下去”，情“顯出來”，特別高超的點撥引導(dǎo)！

《廣玉蘭》教學(xué)反思9

重視字詞的教學(xué)。高年級的生字教學(xué)，完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，但在課堂上肯定要仔細檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，從音、形、義多角度全面考查，扎實訓(xùn)練。檢查的方式要有改變，以調(diào)動學(xué)生的主動性

六年級學(xué)生應(yīng)當(dāng)關(guān)注文章的`某些寫作技藝，在潛移默化中學(xué)會運用。但單純的講解會減弱文本的人文情感，使學(xué)生感到枯燥。因此，本文的構(gòu)段修辭的妙處我也采納了較為隱藏的方式滲透。如問學(xué)生從“迫不及待”中體會到什么，學(xué)生會說到感受到了花兒的香氣，師追問本句話有沒有說到花？沒有！但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香，這就是“側(cè)面烘托”。還有“總分總”構(gòu)段，擬人，比方，數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生明白，文章的美是離不開奇妙的寫作手法的。

《廣玉蘭》教學(xué)反思10

今日下午將要學(xué)習(xí)《廣玉蘭》一課，課前我布置了預(yù)習(xí)。正好學(xué)校里有幾株廣玉蘭，花開得正盛，于是我布置了視察的任務(wù)。當(dāng)然，為了防止學(xué)生過激的行為，我規(guī)定了只能視察，不能采摘的要求。對于視察我還作了詳細的指導(dǎo)，詳細到了花、枝、葉……上課了，當(dāng)學(xué)到“廣玉蘭的葉背是鐵銹色的絨毛”一句時。吳光澤突然舉手，說：“老師，廣玉蘭的葉背不是鐵銹色的絨毛，你瞧……”他舉起了撿來的葉子，把背面展示給大家看。這一看可不得了，全班都笑起來了。原來，他用小刀把葉背的絨毛全刮去了，只留下了青綠色的葉背和清楚的'葉脈。明顯，這是一個惡作劇。我在短暫地停頓了幾秒鐘后，立刻走到他的面前，舉起了他的這枚葉子，笑著說：“你能說說為什么會這樣嗎？”他很得意又有些害怕地說“我——用刀刮了?！蔽椅⑿χf道：“是啊，同學(xué)們，大家拿出你們找來的葉子，看一看，與課文的描寫一樣嗎？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把課文中描寫葉子的這句話讀好。”接著我對吳光澤說：“假如老師請你給這段描寫葉子的文字再加上幾句，你能做到嗎？大家能做到嗎？”這就成了我們班這節(jié)課后的作業(yè)。

結(jié)果出現(xiàn)了這樣一些描寫：

我用手輕輕摸著這些絨毛，真細膩啊，似乎是葉子給自己穿著的保暖衣……

我用刀刮去了這些鐵銹色的絨毛，發(fā)覺葉背是嫩綠嫩綠的，淺淺的綠色，也許這才是葉子的肉吧……

葉子的表面像包著一層蠟，光亮光亮的，葉背上卻是鐵銹色的絨毛，一位同學(xué)把絨毛刮去了，連葉子的血管都能看得清清晰楚，我想葉子會很疼吧，那可是他的外衣啊……

《廣玉蘭》教學(xué)反思11

《廣玉蘭》是一篇美麗的散文，特殊喜愛對廣玉蘭一樹姿態(tài)的描寫這一段，覺得特別值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和積累。因此也將這一段作為了一個教學(xué)的重點。教學(xué)這一段，主要還是通過抓重點詞，品讀語言，指導(dǎo)學(xué)生品嘗作者精致、生動的語言，通過多種方法來品讀關(guān)鍵詞語。如“數(shù)世同堂”“生生不息”“迫不及待”“終年不敗”“生氣和活潑”等詞語，先聯(lián)系學(xué)生的生活實際，理解詞語的意思，再去探討這些詞語所表達的情感。最終歸結(jié)到作者對廣玉蘭的寵愛之上。

但是，這么一段看似清晰而簡潔的文字，假如沒有細致去推敲，學(xué)生還是會有很多模糊的地方。比如“數(shù)世同堂”指的是什么？“生生不息”又是從哪里表現(xiàn)出來的？這些看似特別簡潔的問題，但是學(xué)生回答起來總是模模糊糊，說不清道不明！始終說，到了高段，教一篇課文應(yīng)當(dāng)從整篇著手，視野要開闊。誠然，這是對的`，可是這只是一個大方向，大方向把握了，未必課堂就真的充溢了。細微環(huán)節(jié)確定成敗，我們的教學(xué)也是一樣的?？吹狡惨吹近c?？吹近c，還應(yīng)當(dāng)吃透它，即使不肯定要在課堂上完全呈現(xiàn)出來，但作為老師，自己心中必需要有數(shù)。

《廣玉蘭》教學(xué)反思12

在回顧了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，我引領(lǐng)學(xué)生進入本節(jié)課的兩個環(huán)節(jié)：

一是觀賞廣玉蘭的四種形態(tài)，背誦第3自然段。

學(xué)生讀課文，感知這一自然段是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

以往不少老師喜愛問學(xué)生：“你最喜愛廣玉蘭花的哪一種形態(tài)？”我在讀課文的時候，突然意識到，陳荒煤先生應(yīng)當(dāng)是對這四種形態(tài)都喜愛。我把自己的這個想法告知學(xué)生，接著引導(dǎo)：那么作家又是怎樣表達自己的寵愛之情的呢？

師生帶著這樣的目的.，一起品讀課文。對“剛剛綻放”的廣玉蘭，學(xué)生體會到“幾只小蜜蜂就迫不及待”中的“蜜蜂”唯恐就是作者，這正與我課前細讀課文時的感受不約而同。我又引學(xué)生回憶《草原》一文，學(xué)生心照不宣：“連駿馬和大牛有時候也靜立不動……”我說，作家正是把自己的感情擴展到了“蜜蜂”上。在觀賞盛開著的玉蘭花時，也一點兒小問題，這是成人與兒童不同之處，我們都習(xí)慣地認為，大家都喜愛嬰兒，特殊喜愛看到嬰兒純真的笑容。但是，不少同學(xué)卻不這樣認為，平常從日記里也可以看得出，他們對嬰兒有些厭煩，因為嬰兒老是哭，而且難侍候。我這樣引導(dǎo)，我們平常的笑會有不同的意思，而嬰兒的笑卻是沒有任何目的，流露出來的全是歡樂，看到他們的笑，有哪個人會不被感染呢？品讀已經(jīng)凋謝的廣玉蘭，學(xué)生圈畫出了“依舊挺立”，我再引導(dǎo)他們體會“孕育”一詞，作者為什么會用這樣一個詞呢？先結(jié)合上文來思索，再引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想：當(dāng)你的媽媽挺著大肚子，其中就孕育著一個小生命，你會有怎樣的感覺？經(jīng)過溝通，學(xué)生明白了，作者用這個詞，是為了表達對廣玉蘭的敬意。然后，大家齊讀最終一句，聯(lián)系上文、聯(lián)系社會生活理解“數(shù)世同堂”和“生生不息”這兩個詞。

最終，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書來背誦課文，不少同學(xué)在課前有所打算的狀況下，在很短的時間內(nèi)就把第3自然段背出來了。

二是仿寫這篇課文。

課前，我自己仿照課文寫好了《陽臺上的月季》一文，布置學(xué)生們寫好了自己視察過的一種花。

課上，我先讀了自己寫的“下水文”，接著引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)我的指引，運用學(xué)到的方法來修改自己的仿寫草稿。之后，再讓學(xué)生來讀一讀，孩子們有寫桃花的，有寫荷花的，有寫桂花的，有寫油菜花的。寫荷花和桂花只能靠回憶。而桃花和油菜花開得正盛，不少同學(xué)真的是在仿寫。這樣也好，至少他們在有意識地漸漸地把文中的詞句和寫法運用到自己的文章里。

《廣玉蘭》教學(xué)反思13

《廣玉蘭》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它描繪了廣玉蘭花的香幽、色美、形秀和葉片的獨特情趣，尤其是對它的花形作了細膩的刻畫，表現(xiàn)了廣玉蘭美麗的姿態(tài)和高雅的品質(zhì)，表達了作者對廣玉蘭的'寵愛之情。所以，教學(xué)時，我充分發(fā)揮朗讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)有感情地朗讀中，想象廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣;同時充分發(fā)揮多媒體的協(xié)助教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生在美麗的畫面與音樂中，感受廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣。

既然是以讀促講，那么在課堂上就可以設(shè)計自由朗讀，齊讀，指名讀，選擇自己喜愛的段落讀，默讀等方法，逐步深化而有效地訓(xùn)練學(xué)生對文本的解讀。

如有可能，可以事先摘取幾片廣玉蘭的花瓣和樹葉，課上引導(dǎo)學(xué)生視察、觸摸，讓他們充分觀賞廣玉蘭花瓣的色調(diào)，感受廣玉蘭花瓣的質(zhì)感和葉片的獨特情趣，以此激發(fā)學(xué)生的愛花之情。

比如說：我在講廣玉蘭花的色調(diào)和質(zhì)感的時候，先是讓學(xué)生自由度，說說整體對廣玉蘭的感受;接著再讓學(xué)生個別讀，并抓住“純白”“淡淡的青綠色”“柔韌而有彈性”“無法用語言文字精確形容”等詞語，感受在作者的眼里、心中，廣玉蘭的干凈、高雅是不能言喻的，美得無法用語言表達;最終，在齊讀，讓學(xué)生再次回來整體，感受廣玉蘭花美得別出心裁，美得無與倫比。讀完之后，可以讓學(xué)生用自己的話說說此時對廣玉蘭的感受。

《廣玉蘭》教學(xué)反思14

《廣玉蘭》是蘇教版語文第十二冊第六組中的第一篇課文，描寫了廣玉蘭的清香與純凈，以及無比旺盛的生命力，表達了作者對廣玉蘭的寵愛之情。本文語言美麗，用詞生動，修