【課件教案】-實驗二-畜禽染色體的觀察

【精品課件教案ppt】實驗二畜禽染色體的觀察1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克【精品課件教案ppt】實驗二畜禽染色體的觀察【精品課件教案ppt】實驗二畜禽染色體的觀察1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇藙游镞z傳學(xué)實驗實驗二畜禽染色體的觀察果蠅唾液腺多線染色體果蠅4對染色體伴隨我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)語文課程也要不斷地優(yōu)化與探索更有效的教學(xué)方法。小學(xué)生的接受能力和理解能力是存在差異的，如果教師制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果不理想。如果目標(biāo)定的低，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生雖然能增強自信心，但是不能有所提高。如果目標(biāo)定的高，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等或較差的學(xué)生可能難以理解教學(xué)內(nèi)容，喪失學(xué)習(xí)信心。因此，廣大教師要探究出符合小學(xué)生特點，教學(xué)效果好的教學(xué)方法。分層教學(xué)法是一種非?？茖W(xué)的教學(xué)方法，已經(jīng)被廣泛運用在教學(xué)中。一、分層教學(xué)的概念分層教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平、知識以及潛力傾向等把學(xué)生科學(xué)地分成若干組各自水平相近的群體并進(jìn)行區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高[1]。由于小學(xué)生的個體差異性以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特征決定了小學(xué)數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)的成功性。二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的主要模式小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)是基于學(xué)生差異化基礎(chǔ)上的個性化的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的主要模式有：（一）班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式這一教學(xué)模式首先根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績進(jìn)行分組，然后對不同層次的小學(xué)生設(shè)定不同的層次目標(biāo)，同時進(jìn)行分類考核和評價。這體現(xiàn)出了因材施教的教學(xué)理念。這是一種常見的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式。（二）隱性分層模式隱性分層就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師對全班學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識水平、特長愛好、心理特征等，組成一個個的學(xué)習(xí)小組，小組成員之間相互幫助、相互學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生間人際互動，利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識，形成有利于每個成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量團(tuán)。實際上，隱性分層模式是一種課堂教學(xué)策略，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中比較常見。（三）“個別化”學(xué)習(xí)模式這是基于網(wǎng)絡(luò)的“個別化”教學(xué)模式，主要流程是：先將全班學(xué)生分成幾個層次，然后每個層次都設(shè)定適合此層次小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練材料、考核資料等，每當(dāng)學(xué)生達(dá)到某一目標(biāo)，就會自動進(jìn)入下一層次的學(xué)習(xí)中[2]。由于這一教學(xué)模式的工作量比較大，而且不好掌控，所以在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)中還不夠普及。三、小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實施策略（一）學(xué)生分層一般說來，小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)主要將學(xué)生分成三個層次：A層次是基礎(chǔ)知識牢固，接受能力較強，學(xué)習(xí)具有主動性的成績優(yōu)異的學(xué)生；B層次是基礎(chǔ)知識和接受能力一般，學(xué)習(xí)具有一定的主動性但成績處于中等水平的學(xué)生；C層次是基礎(chǔ)較差，智力水平不足，缺乏學(xué)習(xí)主動性，成績較差的學(xué)生。由于是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，所以對學(xué)生進(jìn)行分類的時候一般根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的，當(dāng)然，這個分層是一個動態(tài)管理的過程，要注意以發(fā)展的觀點、動態(tài)的觀點觀察和研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的近期表現(xiàn)進(jìn)行不斷調(diào)整，以便更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（二）授課分層對小學(xué)數(shù)學(xué)授課分層，就是對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的授課內(nèi)容。一般說來，對A層次學(xué)生，要少講多練，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在練習(xí)中提高解題技巧；對B層次學(xué)生，要精練精講，尤其是注重對課后習(xí)題和課本例題的講解，對其進(jìn)行拔高訓(xùn)練；對C層次學(xué)生，要降低要求，淺講多練，在基本概念和基礎(chǔ)知識方面下功夫。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“面積”時，可以幫助C層次學(xué)生理解和掌握面積的基本概念，能夠計算部分簡單的長方形、正方形的面積即可；B層次學(xué)生要注意在夯實面積基本概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行課本例題的精講精練，摸清涉及到面積的基本題型；A層次的學(xué)生則可考慮增加難度，為其講解添加輔助線解決面積計算的類型[3]。這樣，不同層次的學(xué)生只要努力，都能夠享受到成功的快樂。（三）訓(xùn)練分層訓(xùn)練分層主要是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織訓(xùn)練的時候，要運用練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。經(jīng)過長時間的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時要遵循“兩部三層”的原則，“兩部”主要是指將訓(xùn)練題分成必做題和選做題兩部分，“三層”則是指訓(xùn)練需分為三個層次：基礎(chǔ)練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)圈?；A(chǔ)練習(xí)為全班學(xué)生都要完成的基礎(chǔ)練習(xí)題，變式練習(xí)主要針對B層次學(xué)生設(shè)計的，題目的難度也主要以B層次學(xué)生的能力為限，綜合練習(xí)的難度較大，主要為A層次的學(xué)生設(shè)計的，是為了開闊A層次學(xué)生的眼界，提高綜合解題能力。比如，人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)第五單元是學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的相關(guān)知識，在進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時候，C層次的學(xué)生以基礎(chǔ)知識為主，練習(xí)百分?jǐn)?shù)的寫法和意義，B層次學(xué)生的練習(xí)題則以百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化為主，A層次學(xué)生的練習(xí)題則注重百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用層面，比如納稅、利息的計算等。（四）考核評價分層開展小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重點就是激發(fā)不同層次的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，分層考核評價是非常重要的一個方面。按照學(xué)生的基礎(chǔ)與能力分別確定考核評價的標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓學(xué)生相對容易地獲得成功，他們在學(xué)習(xí)活動中就會增強上進(jìn)心，并依靠自己的努力順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在分層考核方面，許多教師做出了積極的探究，AB卷、附加題等形式都是較為成功的方式。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，作為新課改的重要方法，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因此，在實際工作中，必須根據(jù)學(xué)生具體狀況，對學(xué)生有針對性的教學(xué)編排，使其不同層次的學(xué)生都取得進(jìn)步，不斷增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。成功的音樂課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。音樂教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂教學(xué)方法的選用。實踐證明，在初中音樂教學(xué)中，在課堂中運用音樂表演是組織課堂活動最好的方法之一。一、過程“原始的音樂絕不是單獨的音樂，它是動作、舞蹈、語言緊結(jié)合在一起的?！币魳方虒W(xué)是一門綜合藝術(shù)課程。所謂綜合藝術(shù)課程就是指把音樂教學(xué)融入其他兩門以上學(xué)科的綜合內(nèi)容，形成新的教學(xué)模式，它保留傳統(tǒng)的基本知識理論，又?jǐn)U展了學(xué)生綜合的知識面，它是音樂教學(xué)的一種改進(jìn)，這也是我們音樂教育工作者所面對的新課型――綜合藝術(shù)課。這門課主要通過發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和對音樂的感悟，培養(yǎng)起學(xué)生具有較豐富的情感、審美情趣和審美觀。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生感受美、獲得美、創(chuàng)造美、提高美，而音樂表演是獲得這一體驗的重要手段。（一）通過表演，課堂變得生動了初中的學(xué)生正處在青春發(fā)育期，思想、行為模式、自我意識、交往與情緒特點、人生觀等，都脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來，更為接近成人。他們此時的青春期思維是人的高級的心理活動，初中生階段抽象思維開始發(fā)展，他們對一般的問題，能夠透過現(xiàn)象進(jìn)行概括和總結(jié)；到了高中階段，邏輯思維、創(chuàng)造性思維迅速發(fā)展，他們能夠從不同的角度、多維的、立體的考慮問題，并且通過綜合、分析、推理找出本質(zhì)和規(guī)律。所以，教師應(yīng)充分抓住這一時期學(xué)生的心理特性，在音樂教學(xué)中添加表演環(huán)節(jié)，使其呈現(xiàn)出初生牛犢不怕虎的闖勁，打破教師講學(xué)生被動的聽，形成一言堂，課堂氣氛如死水一潭的教學(xué)方式，使學(xué)生充分融入到音樂學(xué)習(xí)中，必將取得事半功倍的效果。（二）通過表演，學(xué)生提高了自信心，師生關(guān)系得到了強化和鞏固在課堂上，我盡量為學(xué)生提供表演的機會，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，從音樂表演中體驗到成功的快樂。當(dāng)看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時，我還是不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心。根據(jù)本校學(xué)生的自身特點，在音樂課堂上，我會有意識地降低表演難度，增大學(xué)生成功的機率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。比如，請學(xué)生表演歌詞節(jié)奏的說唱、套用旋律型即興改編演唱，分小組的競賽答辯，上臺表演歌曲，并進(jìn)行評分等都能有效地鼓舞學(xué)生，在鞏固知識的同時，也能更好地幫助學(xué)生克服心理自卑，從而產(chǎn)生自信心。同時，我以自然、親切的微笑面對學(xué)生，在音樂表演中經(jīng)常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語言，創(chuàng)設(shè)出一個溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍，鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)設(shè)表演場景，大膽釋放表演欲望。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，感受到自己的存在性，自然而然的，音樂課的課堂效果也就越來越好。（三）通過表演，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式得到了改變音樂舞蹈學(xué)習(xí)也是音樂表演的一個表現(xiàn)形式。于是，2010年第二學(xué)期我為本校學(xué)生量身編創(chuàng)了一套流行舞，主旨在于充分調(diào)動學(xué)生的自主性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造與實踐能力。雖然是自愿報名，但是學(xué)生積極踴躍地報名令我喜出望外，這說明學(xué)生們已經(jīng)喜歡上并且認(rèn)可了這種音樂表演的教學(xué)方式。雖然名額有限，但我還是盡可能地讓所有報名的同學(xué)都參與進(jìn)來，進(jìn)行階段性的分步訓(xùn)練。歌曲情緒的表現(xiàn)應(yīng)該用何種肢體動作表現(xiàn)？探討后還要到形體教室練一練，表演一番，有些學(xué)生因為自身協(xié)調(diào)能力較弱，憑借著永不放棄的執(zhí)著信念，找學(xué)會了的同學(xué)指導(dǎo)糾正，一遍不行兩遍，反反復(fù)復(fù)地練習(xí)，無疑鍛煉了學(xué)生的合作與互幫互助的良好意識。在五月紅歌會那天，看到學(xué)生們自信滿滿的出色表演，我不由地想：學(xué)生的每一次用心學(xué)習(xí)的過程難道不是一次最好的自主學(xué)習(xí)的過程嗎？從學(xué)生那一心一意地投入表演和表演成功后的喜悅，我由此得到了一絲啟迪：以表演來活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)過程中的一方面，僅停留在表面現(xiàn)象，還是不夠的。藝術(shù)的魅力是一種可意會而不可言傳的東西，更多的時候是需要人們用心去感受的。所以，在教學(xué)中，教師還需要注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，將生活實例與藝術(shù)課程相結(jié)合，感受到藝術(shù)來源于生活，是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步增強學(xué)生的藝術(shù)感覺。讓學(xué)生用心去感受音樂，并且將音樂與其他藝術(shù)形式進(jìn)行綜合，使學(xué)生獲取相關(guān)知識的能力得到了大步的提高。于是，我要求學(xué)生們將學(xué)習(xí)舞蹈表演的收獲記錄下來，寫出自我的學(xué)習(xí)體會。（四）通過表演，音樂離學(xué)生生活更近了比如，在欣賞大型交響曲、民族管弦樂曲時，學(xué)生通過表演，可以對抽象的音樂有一個直觀的體驗，所以說，表演將音樂與學(xué)生的距離拉近了。通過這種方式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃郁的求知欲，對于教材上的演唱曲目和欣賞曲目，能夠保持學(xué)習(xí)的熱情及好奇心，設(shè)計環(huán)節(jié)分段進(jìn)行表演，努力嘗試提高學(xué)生的音樂感知能力，突出培養(yǎng)其想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和理解能力。這一切設(shè)計的最終目的都是要使學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞得到培養(yǎng)及藝術(shù)內(nèi)在素養(yǎng)得到升華，即提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，提高審美情操。二、總結(jié)音樂表演作為審美教育的分支，是通過一系列節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、和聲形式的基本要素及演唱（聲樂）、演奏（器樂）和表演（舞蹈）等表現(xiàn)手段來實現(xiàn)的，最終作用于聽眾欣賞和感受的過程。音樂的知識是多種多樣的，我們在傳授知識的同時也要通過提供開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維的探究過程。因此，在教學(xué)中注意基礎(chǔ)知識的傳授的同時還要多鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識有獨立感受與見解，這也是音樂教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新的一個嘗試。動物遺傳學(xué)實驗實驗二畜禽染色體的觀察果蠅唾液腺多線染色體果蠅4對染色體實驗內(nèi)掌握觀察染色體的正確方法和步驟觀察染色體形態(tài)(著絲粒位置、隨體、副縊痕等)并計算分裂相中染色體數(shù)目進(jìn)一步熟練顯微鏡操作技術(shù)和提高繪圖能力實驗原理染色體是遺傳物質(zhì)的載體,各種生物的染色體數(shù)目和形態(tài)各不相同,而這些特征相當(dāng)穩(wěn)定,表現(xiàn)出種的特異性細(xì)胞分裂分裂期,特別是有絲分裂中期核像的觀察是進(jìn)行染色體常規(guī)無帶分析和有帶核型研究的基礎(chǔ)ChromosomesCentromeubues細(xì)胞的無絲分裂細(xì)胞的無絲(直接)分裂模式圖(1)前期(2)中期(3)后期(4)末期1.細(xì)胞質(zhì)2,細(xì)胞核期細(xì)胞有絲分裂周arriesoutnormalandchromosormetabolism;duplicationorganellesduplicateformitosis細(xì)胞有絲分裂的分裂期動畫2多0《)爿yt》#9》t)《圖左:男性熒光染色后的染色體組圖右:減數(shù)分裂示意圖各種動物染色體數(shù)目生物生物人類(Homosapien鴨(Inaoplatrhyrcha黑猩強((Pantroglodytes48青蛙(Rananigromaculata金絲猴(Rhinopithecusroxellanae44蟾馀(Bufobur)推(Macacamalata)爪蟾(Xenopuslaevis)馬(Equuscaballus645*s(salamandrasalamandra)鯉魚(Cyprinuscarpio)黃牛(Bostaurus與牛60文昌魚(mphioxuslanceolatus水牛(Bubalusbuffelus))48*ISI(Perichaetacommunissima)綿羊(