初中語(yǔ)文-《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁(yè)
初中語(yǔ)文-《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第2頁(yè)
初中語(yǔ)文-《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第3頁(yè)
初中語(yǔ)文-《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第4頁(yè)
初中語(yǔ)文-《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第5頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1.理解、積累“璀璨、千山萬(wàn)壑、長(zhǎng)吁短嘆、盛氣凌人”等詞語(yǔ)。2.通過(guò)反復(fù)的朗讀掌握文章中雨的形象。3.品析文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句,理解詩(shī)中多樣化的擬人手法。4.通過(guò)仿寫(xiě)鍛煉學(xué)生的自由想象的能力教學(xué)重難點(diǎn):1.朗讀課文,理解作者筆下的雨的形象。2.感受詩(shī)作清麗流暢的語(yǔ)言風(fēng)格教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)策略新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí),因此,努力營(yíng)造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生能積極參與、理解,大膽發(fā)表見(jiàn)解,大膽質(zhì)疑,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)主動(dòng)提問(wèn),帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,小組成員互相討論與交流。教學(xué)方法:誦讀法、細(xì)讀法,合作探究法教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一. 讀讀說(shuō)說(shuō)—結(jié)識(shí)《雨之歌》:雨是大自然的一種普遍現(xiàn)象,而詩(shī)人紀(jì)伯倫筆下的雨卻彰顯著無(wú)窮的魅力!相信通過(guò)大家的預(yù)習(xí)已深有體會(huì),下面先檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。1、檢查字詞的掌握情況:(投影展示)璀璨(cuǐcàn):形容珠玉等光彩鮮明。鑲嵌(qiàn):把一物體嵌入另一物體內(nèi)??嵝ぃ▁iào):酷似。海誓山盟:男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約,表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。長(zhǎng)吁(xū)短嘆:因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。盛氣凌人:傲慢的氣勢(shì)逼人。2.收集有關(guān)寫(xiě)雨的詩(shī)句:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。何當(dāng)共剪西窗燭,卻話(huà)巴山夜雨時(shí)。七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。過(guò)渡:我們?cè)啻胃惺苓^(guò)古人筆下韻味十足的雨,現(xiàn)代作家朱自清筆下溫柔的雨,今天就讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一下著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。二、七嘴八舌--話(huà)雨的形象1.利用多媒體播放本課的音頻內(nèi)容,并自主找出詩(shī)中的韻腳勾畫(huà)出來(lái)。2.自由朗讀課文,邊讀邊思考:從文中你感受到的是怎樣的雨?用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從文中感受到的雨,在橫線(xiàn)上加一個(gè)修飾語(yǔ)。_______________________的雨(投影展示)滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨讓山河歡樂(lè)的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛(ài)情的雨充滿(mǎn)愛(ài)心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等過(guò)渡:這么富有詩(shī)意的雨,帶給人無(wú)限的遐想,那么雨在詩(shī)人的筆下是怎樣的形象呢,我們一起來(lái)探討一下。三、高談闊論---挖雨的內(nèi)涵小組討論:(投影展示)1.文章中作者用了哪些事物來(lái)描繪雨?塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?2.作者通過(guò)雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情?板書(shū):銀線(xiàn),珍珠,傳情的信使,大海的嘆息,天空的淚水,田野的微笑。作者以極大的熱情歌頌雨。雨,在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。它滋潤(rùn)萬(wàn)物,同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)(是云彩和田野的傳情的信使)。有了雨,千山萬(wàn)壑將會(huì)更加美麗;有了雨,大地萬(wàn)物將會(huì)充滿(mǎn)生機(jī);有了雨,花草樹(shù)木將會(huì)綻開(kāi)笑臉;有了雨,云彩和田野成了一對(duì)情侶。這些都說(shuō)明雨是一個(gè)美好的事物,是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。表現(xiàn)作者對(duì)自然、生活的熱愛(ài)對(duì)無(wú)私的奉獻(xiàn)者的歌頌3.全班再次朗誦詩(shī)歌過(guò)渡:前面我們與詩(shī)人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸,從中我們可以感受到詩(shī)人那顆敏感而多情的心,他賦予了雨以活的生命,在詩(shī)人的筆下,雨富有靈氣,有個(gè)性,它滋潤(rùn)萬(wàn)物,奉獻(xiàn)自我,你喜歡這樣的雨嗎?找出文中你喜歡的句子和同學(xué)們分享你的感受吧。四、尋尋覓覓——嗅雨的芳香美的形象的描繪,也源于詩(shī)人優(yōu)美的語(yǔ)言。我們可以從語(yǔ)言、修辭方法和詩(shī)的情感等方面來(lái)談。備案:(1).“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字,巧用擬人,寫(xiě)出了雨的珍貴。(2).“我哭,山河卻在歡樂(lè);我掉落下來(lái),花草卻昂起了頭,挺起了腰,綻開(kāi)了笑臉?!弊置嫔系囊馑际钦f(shuō)“下了雨,河水漲了,可以澆灌田野,花草,其實(shí)是在描寫(xiě)奉獻(xiàn)者的形象化,寫(xiě)雨以自己的”哭“換來(lái)山河、花草的歡樂(lè)(昂起,挺起可見(jiàn)雨水的潤(rùn)物之功)。(3).“我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔。一旦我見(jiàn)到美麗的園林,便落下來(lái),吻著花兒的芳唇,擁抱著青枝綠葉,使得草木更加迷人?!卑延陮?xiě)成鳥(niǎo)的形象,“吻”“擁抱”寫(xiě)出雨對(duì)萬(wàn)物的滋潤(rùn),富有情味。過(guò)渡:同學(xué)們都說(shuō)得非常好,除了同學(xué)所講的外,我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子(4).“我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。這同愛(ài)情何其酷肖:它是感情大海的嘆息,是思想天空的淚水,是心靈田野的微笑?!贝司浣處熒宰鼽c(diǎn)撥:“我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑?!边@是在說(shuō)明自然界中雨水的形成的循環(huán)過(guò)程(海水被蒸發(fā)成水汽,一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨,這雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物)這如同生活,愛(ài)情,也同樣會(huì)充滿(mǎn)嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程。(5)塵世人生也是如此:開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下,終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。人生也像雨一樣,到來(lái)時(shí)雷聲隆隆,在物質(zhì)世界里喧囂一世,或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭(zhēng)奪,但生命結(jié)束時(shí)也是一無(wú)所有,悄無(wú)聲息,埋葬在泥土里。過(guò)渡:同學(xué)們,在詩(shī)人筆下,雨是有生命的,有靈氣的,有個(gè)性的,也許正因如此,詩(shī)人由此感悟到人生。這篇文章不僅帶給我們美的享受,也給了我們一些寫(xiě)作手法的借鑒,詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨,利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。(學(xué)生思考并回答,教師總結(jié))五、大顯身手—寫(xiě)佳句你也來(lái)試一試,展開(kāi)自己的想象,利用自己的表達(dá)能力,選擇你喜愛(ài)的大自然的某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等),采用第一人稱(chēng)仿寫(xiě)一番。(投影展示)要求:采用第一人稱(chēng)。運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。仿寫(xiě)句式:(1)、我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線(xiàn)??我是顆顆璀璨的珍珠??(選一仿寫(xiě),注意要有中心)范例:A、我(希望)是迷途中的一屢炊煙,是霧海中的一座燈塔,是沙漠中的一片綠洲。B、我(花)是大地的女兒,是蜜蜂的母親,是蝴蝶的情侶。C、我(雪)是只只尋夢(mèng)的蝴蝶,漫天飛舞著,以我婀娜的舞姿,裝飾美麗的人間。D、我(雪)是朵朵微笑的棉花,盡情綻放著,以我溫暖的胸懷,擁抱裸露的大地。五、作業(yè):將課堂上的仿寫(xiě)加以整理寫(xiě)在練習(xí)本上板書(shū)設(shè)計(jì):雨之歌雨的形象奉獻(xiàn)者使者愛(ài)銀線(xiàn)珍珠信使鳥(niǎo)感情大海的嘆息(比喻、擬人、排比)思想天空的淚水對(duì)自然、生活的熱愛(ài)對(duì)無(wú)私(奉獻(xiàn)者、使者)心靈田野的微笑《雨之歌》學(xué)情分析八年級(jí)的第二單元所選擇的都是散文詩(shī),都是由尋常的事物激起心靈之聲,語(yǔ)言?xún)?yōu)美且貼近生活,容易激起學(xué)生的共鳴。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和語(yǔ)言鑒賞能力,雖然對(duì)這種文體接觸了解并不多,但我相信,經(jīng)過(guò)老師的適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習(xí)?!队曛琛沸Ч治霰菊n體現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念,盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的積極性,使學(xué)生成為課堂的主人。本課教學(xué),我努力讓學(xué)生敞開(kāi)心扉去觸摸語(yǔ)言,去感受語(yǔ)言,去體味語(yǔ)言,抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復(fù)品讀,從字里行間中感受雨水的滋潤(rùn)能力。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠通過(guò)雨的形象發(fā)散思維,聯(lián)想到很多以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)雨的詩(shī)句,并和課文中詩(shī)句相聯(lián)系,從而達(dá)到詩(shī)歌鑒賞的目的和要求。在佳句仿寫(xiě)的環(huán)節(jié),學(xué)生們的積極性被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái),運(yùn)用了本節(jié)課所學(xué)的描寫(xiě)事物的方法、修辭方法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,從而使得自己創(chuàng)造的句子非常地優(yōu)美。采用的形式要讓學(xué)生自學(xué)、交流最后教師明確總結(jié);要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做批注,在重點(diǎn)語(yǔ)句上寫(xiě)出賞析的語(yǔ)言,在讓學(xué)生分析問(wèn)題的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦的能力,想的過(guò)程比學(xué)的過(guò)程更重要、更有意義。《雨之歌》教材分析《雨之歌》系義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社出版的《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第二單元第10課第二單元是抒情文單元,所選的散文詩(shī),都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。這個(gè)單元主要寫(xiě)的是自然現(xiàn)象在作家那里激起的心靈之聲,即所謂的托物言志或借物寄情語(yǔ)言?xún)?yōu)美且貼近生活,容易激起學(xué)生的共鳴。紀(jì)伯倫常被稱(chēng)作哲理詩(shī)人,但他的散文詩(shī)的內(nèi)涵常常多于一般的哲理詩(shī),就《雨之歌》而言,和哲理詩(shī)相同的是,他主要采用的也是擬人化的手法,但是他并不以得出某種哲理、教諭為目標(biāo),他最終形成的是一個(gè)具有豐富感性?xún)?nèi)容的難以被化約為簡(jiǎn)單的道理的形象。《雨之歌》檢測(cè)題你也來(lái)試一試,展開(kāi)自己的想象,利用自己的表達(dá)能力,選擇你喜愛(ài)的大自然的某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等),采用第一人稱(chēng)仿寫(xiě)一番。(投影展示)要求:采用第一人稱(chēng)。運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。仿寫(xiě)句式:(1)、我是大海的嘆息,是天空的淚水,是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線(xiàn)??我是顆顆璀璨的珍珠??(選一仿寫(xiě),注意要有中心)范例:A、我(希望)是迷途中的一屢炊煙,是霧海中的一座燈塔,是沙漠中的一片綠洲。B、我(花)是大地的女兒,是蜜蜂的母親,是蝴蝶的情侶。C、我(雪)是只只尋夢(mèng)的蝴蝶,漫天飛舞著,以我婀娜的舞姿,裝飾美麗的人間。D、我(雪)是朵朵微笑的棉花,盡情綻放著,以我溫暖的胸懷,擁抱裸露的大地?!队曛琛方虒W(xué)反思學(xué)生在朗讀的環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì),能夠注意朗讀的技巧,但是在學(xué)生賞析美雨環(huán)節(jié)和朗讀仿些句子中,沒(méi)有調(diào)動(dòng)好學(xué)生們朗讀時(shí)的情緒,學(xué)生們的感情沒(méi)有真正地被釋放出來(lái),從而使得學(xué)生們朗讀的語(yǔ)調(diào)過(guò)于平淡,這也是我以后教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)。本節(jié)課的目標(biāo),要學(xué)生找出藝術(shù)形象,通過(guò)具體的語(yǔ)句分析事物的形象特點(diǎn)。采用的形式要讓學(xué)生自學(xué)、交流最后教師明確總結(jié);要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做批注,在重點(diǎn)語(yǔ)句上寫(xiě)出賞析的語(yǔ)言,在讓學(xué)生分析問(wèn)題的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦的能力,想的過(guò)程比學(xué)的過(guò)程更重要、更有意義?!队曛琛氛n標(biāo)分析一、設(shè)計(jì)思想:《初中語(yǔ)文課標(biāo)》指出,學(xué)習(xí)現(xiàn)代文,在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。初二學(xué)生具有一定學(xué)習(xí)能力,不易接受單純的說(shuō)教,因而學(xué)習(xí)過(guò)程中宜引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體情境中討論、分析,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,合作學(xué)習(xí),逐步

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