初中語文-《雨之歌》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《雨之歌》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1．理解、積累“璀璨、千山萬壑、長吁短嘆、盛氣凌人”等詞語。2．通過反復(fù)的朗讀掌握文章中雨的形象。3.品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。4.通過仿寫鍛煉學(xué)生的自由想象的能力教學(xué)重難點：1．朗讀課文，理解作者筆下的雨的形象。2．感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)策略新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)，因此，努力營造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能積極參與、理解，大膽發(fā)表見解，大膽質(zhì)疑，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時主動提問，帶著問題進(jìn)課堂，小組成員互相討論與交流。教學(xué)方法：誦讀法、細(xì)讀法，合作探究法教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程一． 讀讀說說—結(jié)識《雨之歌》：雨是大自然的一種普遍現(xiàn)象，而詩人紀(jì)伯倫筆下的雨卻彰顯著無窮的魅力!相信通過大家的預(yù)習(xí)已深有體會，下面先檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。1、檢查字詞的掌握情況：（投影展示）璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鮮明。鑲嵌（qiàn）：把一物體嵌入另一物體內(nèi)?？嵝ぃ▁iào）：酷似。海誓山盟：男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。長吁（xū）短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。2.收集有關(guān)寫雨的詩句：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。七八個星天外，兩三點雨山前。過渡：我們曾多次感受過古人筆下韻味十足的雨，現(xiàn)代作家朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們再來聽一下著名詩人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。二、七嘴八舌--話雨的形象1．利用多媒體播放本課的音頻內(nèi)容，并自主找出詩中的韻腳勾畫出來。2．自由朗讀課文，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。_______________________的雨（投影展示）滋潤萬物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨充滿愛心的雨啟迪心扉的雨沁人心田的雨等過渡：這么富有詩意的雨，帶給人無限的遐想，那么雨在詩人的筆下是怎樣的形象呢，我們一起來探討一下。三、高談闊論---挖雨的內(nèi)涵小組討論：（投影展示）1．文章中作者用了哪些事物來描繪雨?塑造的雨是一個什么樣的形象？2．作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？板書：銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象。它滋潤萬物，同時也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（是云彩和田野的傳情的信使）。有了雨，千山萬壑將會更加美麗；有了雨，大地萬物將會充滿生機(jī)；有了雨，花草樹木將會綻開笑臉；有了雨，云彩和田野成了一對情侶。這些都說明雨是一個美好的事物，是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象。表現(xiàn)作者對自然、生活的熱愛對無私的奉獻(xiàn)者的歌頌3．全班再次朗誦詩歌過渡：前面我們與詩人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩人的筆下，雨富有靈氣，有個性，它滋潤萬物，奉獻(xiàn)自我，你喜歡這樣的雨嗎？找出文中你喜歡的句子和同學(xué)們分享你的感受吧。四、尋尋覓覓——嗅雨的芳香美的形象的描繪，也源于詩人優(yōu)美的語言。我們可以從語言、修辭方法和詩的情感等方面來談。備案：（1）．“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。（2）．“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。”字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂（昂起，挺起可見雨水的潤物之功）。（3）．“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人。”把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。過渡：同學(xué)們都說得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們再來看看這兩個句子（4）．“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！贝司浣處熒宰鼽c撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑?！边@是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程（海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物）這如同生活，愛情，也同樣會充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個循環(huán)過程。（5）塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。人生也像雨一樣，到來時雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結(jié)束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。過渡：同學(xué)們，在詩人筆下，雨是有生命的，有靈氣的，有個性的，也許正因如此，詩人由此感悟到人生。這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物雨寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。（學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)）五、大顯身手—寫佳句你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。（投影展示）要求：采用第一人稱。運用比喻、擬人或排比等修辭手法。仿寫句式：（1）、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??（選一仿寫，注意要有中心）范例：A、我(希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片綠洲。B、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。C、我（雪）是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。D、我（雪）是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地。五、作業(yè)：將課堂上的仿寫加以整理寫在練習(xí)本上板書設(shè)計：雨之歌雨的形象奉獻(xiàn)者使者愛銀線珍珠信使鳥感情大海的嘆息（比喻、擬人、排比）思想天空的淚水對自然、生活的熱愛對無私（奉獻(xiàn)者、使者）心靈田野的微笑《雨之歌》學(xué)情分析八年級的第二單元所選擇的都是散文詩，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和語言鑒賞能力，雖然對這種文體接觸了解并不多，但我相信，經(jīng)過老師的適時點撥，學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習(xí)?！队曛琛沸Ч治霰菊n體現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，盡全力調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)、主動探索的積極性，使學(xué)生成為課堂的主人。本課教學(xué)，我努力讓學(xué)生敞開心扉去觸摸語言，去感受語言，去體味語言，抓住文中的重點詞句讓學(xué)生反復(fù)品讀，從字里行間中感受雨水的滋潤能力。在教學(xué)過程中學(xué)生能夠通過雨的形象發(fā)散思維，聯(lián)想到很多以前學(xué)過的描寫雨的詩句，并和課文中詩句相聯(lián)系，從而達(dá)到詩歌鑒賞的目的和要求。在佳句仿寫的環(huán)節(jié)，學(xué)生們的積極性被很好地調(diào)動起來，運用了本節(jié)課所學(xué)的描寫事物的方法、修辭方法恰當(dāng)?shù)剡\用，從而使得自己創(chuàng)造的句子非常地優(yōu)美。采用的形式要讓學(xué)生自學(xué)、交流最后教師明確總結(jié)；要讓學(xué)生學(xué)會做批注，在重點語句上寫出賞析的語言，在讓學(xué)生分析問題的同時，培養(yǎng)了學(xué)生動腦的能力，想的過程比學(xué)的過程更重要、更有意義?！队曛琛方滩姆治觥队曛琛废盗x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人民教育出版社出版的《語文》八年級下冊第二單元第10課第二單元是抒情文單元，所選的散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。這個單元主要寫的是自然現(xiàn)象在作家那里激起的心靈之聲，即所謂的托物言志或借物寄情語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。紀(jì)伯倫常被稱作哲理詩人，但他的散文詩的內(nèi)涵常常多于一般的哲理詩，就《雨之歌》而言，和哲理詩相同的是，他主要采用的也是擬人化的手法，但是他并不以得出某種哲理、教諭為目標(biāo)，他最終形成的是一個具有豐富感性內(nèi)容的難以被化約為簡單的道理的形象。《雨之歌》檢測題你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。（投影展示）要求：采用第一人稱。運用比喻、擬人或排比等修辭手法。仿寫句式：（1）、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??（選一仿寫，注意要有中心）范例：A、我(希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片綠洲。B、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。C、我（雪）是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。D、我（雪）是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地?！队曛琛方虒W(xué)反思學(xué)生在朗讀的環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，能夠注意朗讀的技巧，但是在學(xué)生賞析美雨環(huán)節(jié)和朗讀仿些句子中，沒有調(diào)動好學(xué)生們朗讀時的情緒，學(xué)生們的感情沒有真正地被釋放出來，從而使得學(xué)生們朗讀的語調(diào)過于平淡，這也是我以后教學(xué)中需要注意的事項。本節(jié)課的目標(biāo)，要學(xué)生找出藝術(shù)形象，通過具體的語句分析事物的形象特點。采用的形式要讓學(xué)生自學(xué)、交流最后教師明確總結(jié)；要讓學(xué)生學(xué)會做批注，在重點語句上寫出賞析的語言，在讓學(xué)生分析問題的同時，培養(yǎng)了學(xué)生動腦的能力，想的過程比學(xué)的過程更重要、更有意義?！队曛琛氛n標(biāo)分析一、設(shè)計思想：《初中語文課標(biāo)》指出，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。初二學(xué)生具有一定學(xué)習(xí)能力，不易接受單純的說教，因而學(xué)習(xí)過程中宜引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體情境中討論、分析，鼓勵學(xué)生獨立思考，合作學(xué)習(xí)，逐步