新媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)信息化教學(xué)改革實(shí)踐分析

新媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)信息化教學(xué)改革實(shí)踐分析【摘要】隨著新媒體平臺(tái)嶄露頭角并且逐步應(yīng)用到教育行業(yè)中，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂已經(jīng)難以滿足中職學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展?；谛旅襟w環(huán)境下中職英語(yǔ)信息化教學(xué)改革實(shí)踐分析，首先分析新媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)信息化教學(xué)中存在利與弊，一方面能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，另一方面信息化的信息過于廣泛,容易導(dǎo)致學(xué)生不能集中注意力；其次分析教師需要借助新媒體平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證中職生的學(xué)習(xí)積極性；最后分析運(yùn)用微課應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)中職信息化英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】新媒體環(huán)境；中職英語(yǔ)；信息化教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐引言：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，新媒體平臺(tái)嶄露頭角并且逐步發(fā)展在教育行業(yè)中，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂已經(jīng)難以滿足中職學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，尤其是在新課標(biāo)背景下對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了更多嚴(yán)格的要求，與傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)方式相比，新媒體平臺(tái)更適于信息化社會(huì)，不但能在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)氛圍促使課堂學(xué)習(xí)氣氛有所優(yōu)化，還能加快學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。一、新媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)信息化教學(xué)的利與弊（一）新媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)現(xiàn)階段，新媒體平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展直接大幅度影響了教學(xué)活動(dòng)的開展，因?yàn)樾旅襟w技術(shù)操作較為簡(jiǎn)單好學(xué)，可行性也是較強(qiáng)，這些優(yōu)點(diǎn)都是可以保證教師與學(xué)生不管在教學(xué)還是學(xué)習(xí)都能獲取新的方式，中職英語(yǔ)教師能夠依據(jù)多媒體平臺(tái)幫助學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能通過多媒體平臺(tái)了解更多課外英語(yǔ)知識(shí)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，從而加強(qiáng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。新媒體是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而形成的一種媒介形式，像是大家熟知的QQ、微信、微課和微博都是新媒體應(yīng)用，從學(xué)生的角度出發(fā)新媒體這種技術(shù)是能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，了解多樣化的學(xué)習(xí)知識(shí)信息。除此之外新媒體環(huán)境下的英語(yǔ)信息化教學(xué)還能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，創(chuàng)設(shè)留言評(píng)價(jià)功能，促使學(xué)生能夠通過留言的方式與教師增加有效溝通【1】。（二）新媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)信息化教學(xué)弊端新媒體技術(shù)既有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，所以可以說新媒體是一把雙刃劍，它能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用新媒體平臺(tái)獲取更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，但其中也有一些對(duì)于學(xué)生沒有好處的信息在新媒體平臺(tái)上進(jìn)行傳播。新媒體背景下信息的交流方式變得更為便利，直接打破傳統(tǒng)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，學(xué)生受到多方面內(nèi)容的干擾難以對(duì)教師講解的內(nèi)容集中注意力，因此教師需要將新媒體技術(shù)合理化地與中職英語(yǔ)信息化進(jìn)行有效結(jié)合，正確引導(dǎo)中職生借助新媒體技術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、新媒體環(huán)境下中職英語(yǔ)信息化教學(xué)改革實(shí)踐有效路徑（一）有效借助新媒體工具，提高教師與學(xué)生的英語(yǔ)交流空間于傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，設(shè)定每節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間為45分鐘，但大多數(shù)教師為了讓學(xué)生完全理解英語(yǔ)知識(shí)，因此理論知識(shí)與教材內(nèi)容的講解時(shí)間會(huì)占據(jù)課堂的百分之六十，導(dǎo)致課堂過于枯燥無味，同時(shí)形式的單一化造成教學(xué)缺乏趣味性，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)注意力，為了降低這樣的情況發(fā)生，中職學(xué)校的英語(yǔ)教師需要格外注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，借助新媒體工具提高教師與學(xué)生的英語(yǔ)交流空間【2】。例如當(dāng)課堂上的教學(xué)時(shí)間不足，教師可以將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下，新媒體技術(shù)中有著便捷的交流平臺(tái)，像是QQ和微信，教師可以利用這兩個(gè)軟件建立英語(yǔ)角，讓學(xué)生在遇到英語(yǔ)難題時(shí)直接借助英語(yǔ)角發(fā)布，或是教師在發(fā)現(xiàn)一些有趣的英語(yǔ)笑話與英語(yǔ)短語(yǔ)時(shí)，也能發(fā)布在英語(yǔ)角中，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，中職院校還要定期舉辦新媒體培訓(xùn)課，提高英語(yǔ)教師對(duì)新媒體技術(shù)的掌握程度，從而更好地運(yùn)用新媒體工具，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)信息化教學(xué)。（二）運(yùn)用微課應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)中職信息化英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂隨著我國(guó)信息化技術(shù)的發(fā)展和教育觀念的不斷革新，中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在開展過程中，往往愿意將微課與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)想結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠在課堂和課下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與輸出功能，這也是當(dāng)下時(shí)期英語(yǔ)教師運(yùn)用新媒體技術(shù)的一個(gè)優(yōu)秀典范。教師可以借助微課應(yīng)用實(shí)現(xiàn)中職信息化英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生通過課前教師錄制的視頻資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且依據(jù)教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)自主完成，在課堂上教師利用多媒體技術(shù)與學(xué)生共同探討布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生作為課堂主體，可以找尋學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，一方面提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，另一方面增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這與新課改標(biāo)準(zhǔn)下提升學(xué)生自主能動(dòng)性有著異曲同工之處。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，隨著我國(guó)科技發(fā)展迅速，新媒體技術(shù)的面世直接影響著中