小學數(shù)學-用數(shù)對確定位置-數(shù)學-小學-閆靜-12371521494416734T教學設計學情分析教材分析課后反思

用數(shù)對確定位置---教學設計教學目標：1.結合具體情境初步理解數(shù)對的含義，能在具體情境中用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定位置。2.引導學生經(jīng)歷由實物圖到方格圖的抽象過程，滲透“數(shù)形結合”的思想，發(fā)展空間觀念。3.結合具體學習內(nèi)容，體驗確定位置與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學重點：用有序數(shù)對表示物體的位置。教學難點：在方格紙上用數(shù)對表示位置。教學準備：點子圖、方格圖。教學過程：一、創(chuàng)設情境、提出問題。談話：同學們，你們?nèi)ミ^軍營嗎？這節(jié)課咱們一起去看看夏令營時同學們的訓練情況吧?？?，這是小強那一隊的隊列，多整齊！你能告訴老師小強的位置嗎？（出示課本情境圖中小強那一列同學的隊列。）教師引導學生分析，要在一列隊伍中確定一個人的位置只要說清數(shù)的方向和第幾個就行了。二、探索與嘗試（一）明確行、列的意義。1、（出示信息窗情境圖）同學們這是小強全班同學的隊列圖，現(xiàn)在你能告訴老師小強的位置嗎？2、教師引導：這么多表示方法有些亂，同學們所說的“排”，在數(shù)學上豎排叫“列”，橫排叫“行”。數(shù)“列”的時候習慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……，數(shù)“行”的時候習慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……。師板書重點。把情境圖上的每一列和每一行按順序寫上，同學互相指一指。3、教師介紹：通常情況下，描述物體位置時先說列，再說行。現(xiàn)在你能用簡單的方法表示小強的位置嗎？引導學生用正確的方法描述小強的位置。（第3列第2行）你能用剛學習的知識描述一下教室中同學的位置嗎？（學生練習）（二）認識數(shù)對1．談話：同學們，如果用一個圓點表示一個同學，他們的隊列就可以表示成一個點子圖。（隱去人物圖，出示點子圖）用點子圖表示隊列有什么好處？引導學生體會點子圖的簡潔。2．讓學生在點子圖上找出小強的位置。3．個性化表示位置，學習“數(shù)對”這一概念。談話：數(shù)學的一大特點是簡練，剛才我們用一句話描述了小強的位置，能不能想一種更簡潔的方法來表示呢？教師介紹：小強的位置我們可以用兩個數(shù)來表示，寫成（3，2）。數(shù)學上把這一對數(shù)叫做“數(shù)對”。談話：根據(jù)描述的習慣，你認為括號里這兩個數(shù)各表示什么？（第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。）（三）用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置1、用數(shù)對分別表示圖中其他同學的位置。（小青、小亮等）引導思考：我們用數(shù)對表示物體位置時要注意什么問題？（不要把列和行弄顛倒了。）2、用數(shù)對表示自己的位置，再根據(jù)數(shù)對確定是班中哪一個同學。3、找生活中的數(shù)對。（找座位、找樓座等）（四）在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定位置。1、展示方格圖。（將圓點連起來，成為方格圖）介紹方格圖：標注方格圖上的列和行，使學生明白，橫為行豎為列，列與行的起點為0。談話：我們把每個同學看作一個點，連起來就成為方格圖，這樣有什么好處？引導學生體會方格圖比點子圖更為簡潔。2、在方格圖上標出小強的位置和其他同學的位置。三、拓廣與應用自主練習1、2、3四、課堂回顧五、課堂總結這節(jié)課你有什么收獲？學情分析班級基本情況分析：

五年級六班共有學生45人，其中男生25人，女生20人。本班的每個孩子都活潑可愛，有著很強的上進心和集體榮譽感。他們純潔善良，好奇心強，求知欲強。但是自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作。很多行為習慣有待進一步培養(yǎng)，比如班集體缺乏凝聚力；班中尖子生比較少；在紀律方面本班學生特別愛講空話，但真正讓他（她）上臺面來說點東西又鴉雀無聲；以及本班學生的兩極分化特別嚴重，學困生占了班級的三分之一等。

具體情況分析：

品德方面：本班學生熱愛學校、班集體，團結上進、思想端正、遵守紀律、尊敬師長、熱愛勞動。能按照《小學生守則》來規(guī)范自己的言行。但由于種種的原因，部分學生身上仍存在著以自我為中心，紀律觀念淡薄等現(xiàn)象，可以通過集體教育來轉化。

學習方面：本班學生熱愛學習，有良好的學習習慣。上課專心聽講，發(fā)言較積極，作業(yè)

。部分學生學習習慣不好，上課不能集中注意力聽講，需要進行個別輔導和特別的關注。總的來說，班內(nèi)學生的學習水平，但容易浮躁，需在認真與扎實方面繼續(xù)培養(yǎng)。

干部狀況：通過一學期的培養(yǎng)與鍛煉，班內(nèi)大多數(shù)干部都能起到模范帶頭作用，對待工作積極熱情，愿為集體服務，為同學服務，責任心比較強，但能力上還缺乏鍛煉培養(yǎng)，不夠主動，需培養(yǎng)。

班級形成情況：班內(nèi)學生來自農(nóng)村。家長均是農(nóng)民。家長能支持老師的工作，但不重視家庭教育，能希望與教師積極配合，共同教育好孩子。

班級特點：本班學生愛學習、守紀律。男生活潑、好動；女生文靜、可愛?？偟膩碚f，班級特點比較穩(wěn)。

工作要點以及采取的采措施：

形成良好學風，確保教學任務的順利完成。

建立健全評比制度，班里建立全方位量化評制度。學生在某一方面表現(xiàn)好就可以隨時加分。另外，班里還將定期評選“優(yōu)秀小組”，對每個小組的學習、紀律、衛(wèi)生情況進行評比，鼓勵學生團結合作，培養(yǎng)集體榮譽感。

（2）建立本班的“學習小組”，每行四五個同學為一組，選出小組的組長?！皩W習小組”中的五位同學要互相幫助，團結協(xié)作，共同努力，才能取得好成績，這一方法培養(yǎng)了同學們的團結協(xié)作精神，也是轉化后進生的一條有效途徑。五人小組的組長不是終身制，而是競爭上崗，誰的獎章多誰就擔任，如果下一次評比你超過了組長，那就可以取而代之，這也培養(yǎng)了學生的競爭意識。

重視學生行為習慣的養(yǎng)成，落實素質(zhì)教育。

重視養(yǎng)成教育：養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，對學生的成長進步是十分必要的，良好的行為習慣使一個人的終生發(fā)展受益非淺。因此，在班級進行良好品德的養(yǎng)成教育是十分必要的。根據(jù)學生的思想實際情況，與學校的德育工作密切配合，本學期，將從不同的方面和角度對學生進行規(guī)律性的常規(guī)訓練。重點落實好《小學生日常行為規(guī)范》，使學生逐步形成良好的道德品質(zhì)，行為習慣，學習習慣和積極的學習態(tài)度，不使一個學生掉隊。

培養(yǎng)班級干部：

輔導班干部管理班級工作，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向，讓他們真正成為班主任的得力助手。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機會，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。

（3）重視文體工作：教育學生上好所有學校開設的課程，積極參加體育鍛煉，積極參與

學校組織的文娛活動，重視各項比賽的積極參與，培養(yǎng)學生的參與意識。

作好安全教育和安全管理

對學生進行安全教育，增強安全意識和自我防范意識，在學習和生活中培養(yǎng)自我保護能力，以確保學習任務的正常開展和學生在學校的安全工作。

4、重視情感教育：

要關心學生的生活，體貼他們的冷暖，對于生活中出現(xiàn)的問題，及時和家長聯(lián)系；

做好和學生的溝通，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關系，做學生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。

開展家訪、來訪工作：由于五年級班級人數(shù)不多，本學期我打算對全班學生進行家訪。家訪中，向家長匯報學生的在校表現(xiàn)，表揚孩子的優(yōu)點，委婉地說出孩子存在的不足，并給予合理的建議。對于家長的來訪，我會熱情地接待。

6、問題學生的轉化工作：本班有幾位學生自制能力較差，上課注意力不夠集中。針對上述情況，轉化措施如下：

班集體內(nèi)形成“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍，用大多數(shù)學生良好行為來教育他們。

對于他們在行為上的不良之處，慢慢糾正，有進步時及時表揚。

多給他們在同學面前展示自己的機會，以促進他們積極嚴格地要求自己。

多與家長聯(lián)系，了解他們在家的情況。與家長一同把孩子教育好。

班內(nèi)還有幾位學生屬于聽話，舉止文明的孩子，但就是在學習方面有些吃力，接受新知識較慢。針對上述情況，轉化措施如下：

號召全體學生關心他們，幫助他們。

學習委員與學習組長組成學習小組定期在學習方面幫助他們。

當他們在學習上有進步的時候，老師要及時表揚。

（4）多與家長聯(lián)系，力所能及地給予幫助。

效果分析本堂課通過多種形式的練習，既激發(fā)了學生學習的興趣，又提高了學生的能力。首先是結合學生在教室中的位置，通過做游戲，說位置，猜朋友等多種形式，使學生進一步鞏固了對行、列和數(shù)對含義的認識。接著又通過小游戲猜猜他是誰，使學生們進一步認識數(shù)對，并且明確了要想確定具體的位置必須要同時知道數(shù)對中的兩個數(shù)字。整堂課氛圍比較活躍，以學生為主體，使抽象的知識形象化，培養(yǎng)了學生思維的創(chuàng)造性和深刻性。教材分析這節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了用前后、左右、上下等表示物體位置的基礎上進行教學的，依據(jù)課程標準，注重培養(yǎng)學生的符號意識和空間觀念。根據(jù)教材的特點以及學生的認知水平，我確立了以下教學目標：知識與能力結合具體情境初步理解數(shù)對的含義，能在具體情境中用數(shù)對表示位置，并能在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定位置。過程與方法引導學生經(jīng)歷由實物圖到點子圖再到方格圖的抽象過程，滲透“數(shù)形結合”的思想，發(fā)展空間觀念。情感、態(tài)度與價值觀結合具體學習內(nèi)容，體驗確定位置與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認真聽課、積極思考、動手實踐、自主探究、合作交流都是學習數(shù)學的重要方式。學生應當有足夠時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理和驗證等活動過程。教師的教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要讓學生積極參與教學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。讓學生結合具體情境中，能在方格紙上用數(shù)對（限于正整數(shù)）表示位置，知道數(shù)對與方格紙上點的對應。新課標指出：獨立思考、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，本節(jié)課我采取了如下的教學方法：1、情境教學法：教學中我以學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎,創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。2、數(shù)形結合法：本節(jié)課我采用實物圖到點子圖再到方格圖，把抽象的知識與具體的圖形聯(lián)系起來，從而有效降低教學的難度，加深學生對數(shù)對的理解和認識。3、合作學習法：在獨立思考和自主探索的基礎上，進行小組間的合作與交流，為每位學生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在交流中真正理解和掌握知識。評測練習一、基礎性練習用數(shù)對表示平面圖中的位置時，我們規(guī)定：豎排叫做（），橫排叫做（），確定第幾列一般從（）往（）數(shù)，確定第幾行一般從（）往（）數(shù)?！鹪诘?列第5行，用數(shù)對表示是（，）；用數(shù)對表示是（2，7），那么它在第（）列第（）行，（8，7）在圖中表示第（）列第（）行的位置。二、發(fā)展性練習1、請分別用數(shù)對表示出圖中的位置。2、先寫出三角形ABC各個頂點的位置，再畫出三角形ABC向下平移4個單位后的圖形△A'B'C'，寫出所得圖形頂點的位置。A'（）B'（）C'（）整個練習設計層次清晰，既有基礎練習，又有拓展練習，在這個過程中，不僅要求學生“知其然”，而且要求學生“知其所以然”，注重讓學生在練習中有新的思考，新的感悟，發(fā)展了學生的思維，重視了學生學習習慣、學習品質(zhì)培養(yǎng)。《用數(shù)對確定位置》教學反思本節(jié)課教學設想是：教學設計一定要遵循學生的認知規(guī)律，做到由淺入深，由具體到抽象，構建數(shù)學模型。從一開始的隊列圖到點子圖再到方格圖，循序漸進?！坝脭?shù)對確定位置”對于學生學習來說并不難，大多數(shù)學生都能夠很快接受。如何才能充實課堂內(nèi)容，讓學生通過相對簡單的知識學到更多的東西呢？我主要考慮了以下問題：讓學生經(jīng)歷從具體到抽象的過程在教學中，我設計了如下內(nèi)容：通過把隊列圖上每個同學的位置由圖變成點，再動態(tài)顯示橫線和豎線，最后變成方格圖，逐步引導學生在頭腦中建立由實物圖抽象出坐標圖的概念，使學生經(jīng)歷從具體到抽象的數(shù)學思考過程。這樣既尊重了教材提供的要素，又不拘泥于教材的呈現(xiàn)方式，有利于更好地實現(xiàn)“發(fā)展學生的空間觀念，滲透數(shù)學‘符號化’思想”的教學目標。讓學生體會數(shù)學與生活的關系新課標明確提出“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學學習的過程”。本課根據(jù)先由實際找座位引入數(shù)對，由學生自主探究理解數(shù)對，并在了解數(shù)對在實際生活中的作用后，進行對數(shù)對的應用練習，從實際到抽象，最后又回到實際，使學生體會到數(shù)學在生活中的重要作用?！白弧笔且粋€學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，通過確定座位讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時，課的最后我又向學生滲透生活中的數(shù)對有關知識,把數(shù)對的知識延伸到更廣的范圍,不僅學生的興趣濃厚,而且使課堂內(nèi)容更豐富,形式更活潑,更好地進行了學科融合,促使學生全面發(fā)展。使學生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學生對數(shù)學來源于生活，數(shù)學與生活息息相關的印象。3.通過本節(jié)課的教學，使我有了更多的感觸。要想上好一節(jié)課，首先要走進教材，以整體的眼光把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系及認知規(guī)律。要將靜態(tài)的教材活化為引發(fā)學生觀察、猜測、實驗、合作的探究過程，課堂中給學生提供更多的充分從事數(shù)學活動和交流的機會，給予學生更多的獨立思考的空間，不是教師要求學生掌握解決問題的策略，而是使學生自覺產(chǎn)生這種需求，解決問題的策略要與教學過程有機的、自然地融為一體，讓學生去感悟、體驗、總結解決問題的策略，而不是教師在1節(jié)課中教給學生。在今后的教學中，我還要進一步提升自己駕馭課堂的能力，多一些教學智慧，多一些對課堂問題的預設，