2023年《烏塔》教學(xué)反思篇

2023年《烏塔》教學(xué)反思篇《烏塔》教學(xué)反思1

《烏塔》主要講解并描述的是一位14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是在思想相識(shí)上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過程中如何把握這些，運(yùn)用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。而這次教學(xué)面臨的又是回民二小這一群思維活躍又敏感的孩子，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)上實(shí)行了很寬泛的形式，放手讓學(xué)生自讀自悟。

依據(jù)教參和自讀提示的問題，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題是，默讀課文思索：課文講了一件什么事？當(dāng)我的問題剛一出來時(shí)，便有學(xué)生舉起了小手，這讓我很驚異。在我的預(yù)設(shè)中這一問題的時(shí)間是五分鐘，那時(shí)我便不斷的'問自己，還要不要給足夠的時(shí)間來讀文。要知道我在學(xué)校試講時(shí)我們的孩子很難能用一句話來總結(jié)出來的，為了不讓學(xué)生復(fù)述課文我還實(shí)行了填空的形式，后來我才發(fā)覺在這里，這些都是多余的，他們的回答簡(jiǎn)練而完整。

我設(shè)置的其次個(gè)問題是勾畫出令你感受最深的句子，批注自己的感受，與同學(xué)溝通。這一問題的設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生吃透課文，所以我預(yù)設(shè)了二非常鐘的時(shí)間。可在實(shí)際操作中我才發(fā)覺，假如想讓每一個(gè)孩子都談的話，二非常鐘還不夠，他們對(duì)每句話都有自己的理解，每個(gè)人的理解又不盡相同。第三個(gè)環(huán)節(jié)，也就是設(shè)計(jì)中最出彩的這一環(huán)節(jié)：辯論賽。針對(duì)烏塔的說法和做法，你認(rèn)為她的說法和做法好不好？為什么？在這一環(huán)節(jié)的實(shí)際教學(xué)中讓我一驚，因?yàn)檎J(rèn)為不好的，也就是反方只有兩個(gè)人。()在我的啟發(fā)引導(dǎo)之下最終又有兩名同學(xué)加入了進(jìn)來，這樣就形成了四對(duì)六十幾的形式。然而令我欣慰的是這幾位辯手思維相當(dāng)靈敏，語(yǔ)言表達(dá)也特別流暢。在激烈的爭(zhēng)論中將烏塔的特點(diǎn)挖掘的更加細(xì)了，同時(shí)也完成了略讀提示中其次個(gè)問題，整堂課設(shè)計(jì)思路清楚流暢完成了教參中的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到了引導(dǎo)孩子向?yàn)跛W(xué)習(xí)，但不是要仿照她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己獨(dú)立生活的實(shí)力和獨(dú)立的精神，豐富自己的閱歷。

然而課堂是動(dòng)態(tài)的、改變的。在辯論過程中由于自己的閱歷不足，課堂駕馭實(shí)力還有待提高，所以將學(xué)生的一些精彩的觀點(diǎn)沒有捕獲到，放掉了課堂上生成的東西，留下了小小的缺憾。很佩服張利民老師，他很擅長(zhǎng)捕獲學(xué)生的信息，一個(gè)“知音”一詞讓《月光曲》的創(chuàng)作源由一下子變脫引而出，剩下的問題自然是水到渠成。十幾減幾教學(xué)反思獅子和鹿教學(xué)反思道士塔教學(xué)反思

《烏塔》教學(xué)反思2

1.能正確認(rèn)讀“一時(shí)語(yǔ)塞、不合邏輯”，能聯(lián)系上下文，理解“一時(shí)語(yǔ)塞、反對(duì)、不合邏輯、滿意”等詞義，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解“旅居”。

2.通過提煉關(guān)鍵信息，能簡(jiǎn)潔地向他人介紹烏塔。

3.通過抓住提示語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)情境，自然地讀好對(duì)話。

4.通過創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)比閱讀，體會(huì)烏塔駁得有理。

通過提煉關(guān)鍵信息，能簡(jiǎn)潔地向他人介紹烏塔。

通過創(chuàng)設(shè)情境、合計(jì)朗讀，體會(huì)烏塔駁得有理。

導(dǎo)入

寫課題，讀課題。讀過課文，我們知道，烏塔是個(gè)14歲的德國(guó)女孩。

一、疏通字詞

課文都讀過了，我們來學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

第一組：

旅居：出示原文，猜意思（評(píng)價(jià)：你抓住“旅”字來理解詞語(yǔ)）；出示字典中的說明。

其次組：

一時(shí)語(yǔ)塞（“塞”在成語(yǔ)中讀作se；理解成語(yǔ)只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵住；是指一時(shí)說不出話來。）

立刻反對(duì)（我們?cè)谑裁礌顩r下會(huì)立刻反對(duì)）

不合邏輯（不合道理，不合規(guī)律）(由學(xué)生說出“邏輯”的意思。)

第三組：

力倦神疲(“筋”前鼻音)

睡眼朦眬（你什么時(shí)候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或剛醒時(shí)，兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子

疲乏

睡得正香

滿意（出示原文，找近義詞：滿足、稱心、舒適；你什么時(shí)候會(huì)感到很滿意）（男女生合作讀詞語(yǔ)，發(fā)覺分別是寫“我”和烏塔的；“我”,一個(gè)成人，在旅游途中…，烏塔，一個(gè)孩子卻…，她肯定有著豐富的旅游經(jīng)驗(yàn)）

二、介紹烏塔

過渡：是的，烏塔，雖然年僅14歲，卻到過許多國(guó)家。自己讀一讀。出示：她還告知我，她叫烏塔，已經(jīng)14歲了……最終還要去希臘。

1.介紹地名：這段話也出現(xiàn)了一些國(guó)家和城市的名稱，請(qǐng)看（出示歐洲地圖）。法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利都屬于歐洲，威尼斯、米蘭、佛羅倫薩是意大利的三座城市。

2.指名讀。

3.簡(jiǎn)潔說說烏塔到過哪些地方。（課件）點(diǎn)撥：不把那么多國(guó)家都說出來。

4.烏塔到過那么多地方，毫無疑問，她肯定有豐富的旅游閱歷。默讀第七自然段中的這一部分，思索，烏塔有哪些旅游閱歷，用橫線劃出來，并標(biāo)上序號(hào)（課件）。出示：烏塔說，她在家里設(shè)計(jì)好了旅行路途和日程…小孩玩。

5.溝通：投影。指名讀：其他同學(xué)邊聽邊看第7自然段，思索：烏塔有哪些旅行閱歷。標(biāo)上序號(hào)。

6.溝通，課件出示劃線、序號(hào)。自由讀。7.介紹烏塔：假如把這兩段的'信息結(jié)合在一起的，我們就可以介紹烏塔這個(gè)人了，在介紹的時(shí)候，老師要向大家提一個(gè)要求——那就是要講的盡可能簡(jiǎn)潔(板書：講得簡(jiǎn)潔)可以這樣開頭——

出示：爸爸媽媽，我向你們介紹一位14歲的德國(guó)女孩烏塔……

同桌互練，一個(gè)先當(dāng)爸爸媽媽。

8.展示。老師當(dāng)媽媽。評(píng)價(jià)：用上了“一、二、三、四”，介紹得更清晰了；加上了…，介紹得更清晰了；14歲的孩子一個(gè)人旅游，太不行思議了；小小年紀(jì)，旅游閱歷那么豐富，佩服；（2名）。

三、自然對(duì)話

過渡：但課文是不是這樣寫的，是通過“我”和烏塔的對(duì)話把故事寫得生動(dòng)。

1.先學(xué)習(xí)“我”和烏塔的第一次對(duì)話，請(qǐng)讀課文的第五自然段，用橫線劃出烏塔

說的話，用波浪線劃出我說的話。

2.溝通。

3.老師把第五自然段改成一組對(duì)話。請(qǐng)一位同學(xué)讀烏塔。老師當(dāng)文中的“我”，其他同學(xué)讀旁白。（對(duì)“烏塔”說）我們同住在青年旅館，而且同住一個(gè)房間。俗話說“相遇是一種緣分”，微笑著打個(gè)招呼吧。嗨，你好。朗讀指導(dǎo)。出示：

烏塔一聽，興奮得大叫：“我是德國(guó)人，住在漢堡?！?/p>

她還對(duì)我說：“我叫烏塔，今年14歲了。我這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)法國(guó)、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，下一站是希臘?！薄澳阋粋€(gè)人嗎？”我有點(diǎn)驚訝。

“當(dāng)然?！彼茏匀坏卮鸬馈?/p>

我是德國(guó)人，住在漢堡。

預(yù)設(shè)一：學(xué)生沒有讀出大叫的感覺，（對(duì)“烏塔”說）小姑娘，你在異國(guó)他鄉(xiāng)遇到我這個(gè)老鄉(xiāng)，心情怎樣？

預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀出大叫的感覺，你為什么那么激烈？

當(dāng)然。預(yù)設(shè)一：學(xué)生讀得很驕傲。我覺得你讀的有點(diǎn)兒驕傲，可文中說他是自然的答道，你們覺得是自然還是驕傲的？為什么？

預(yù)設(shè)二：學(xué)生讀得很自然。你回答得很自然，你小小年紀(jì)游歷了這么多國(guó)家，不覺得驕傲嗎？

4.同桌練讀：兩人面對(duì)面，給對(duì)方一個(gè)微笑。分角色讀對(duì)話，旁白不讀。

5.展示讀。（1）

預(yù)設(shè)一：假如讀得自然，評(píng)價(jià)：讀得很自然，把當(dāng)時(shí)的情境讀出來了。預(yù)設(shè)二：假如學(xué)生讀得有讀書腔，評(píng)價(jià)：想象當(dāng)時(shí)的情景，讀得自然些。

6.小結(jié)：要讀好對(duì)話，就要對(duì)得自然。（板書：對(duì)得自然）

三、駁得有理

過渡：烏塔覺得一個(gè)人旅游是再正常不過的事，所以她我問——同桌讀對(duì)話。展示讀，一對(duì)同桌分別讀烏塔和“我”，其他同學(xué)讀旁白。

1.一時(shí)語(yǔ)塞：采訪“我”。為什么當(dāng)烏塔要問你中國(guó)的孩子是不是也這樣旅行時(shí)你會(huì)一時(shí)語(yǔ)塞？當(dāng)時(shí)被這樣問時(shí)，心情怎樣？在前面可以稍作停頓。

2.不合邏輯：采訪烏塔。你當(dāng)時(shí)為什么立刻反對(duì)？

3.概括烏塔的話：也就是說烏塔說得很合邏輯，很有道理。自己讀讀烏塔的話，想想說一個(gè)什么道理呢？

引導(dǎo)：我認(rèn)為愛孩子就要時(shí)時(shí)刻刻跟他在一起。而烏塔認(rèn)為愛孩子是要——

4.師生合作讀：老師當(dāng)一回文中的我，你們來反對(duì)我。

5.小結(jié)：烏塔就針對(duì)我的觀點(diǎn)就得反對(duì)，我們覺得他駁得有理（板書：駁得有理）

6.烏塔還說了這樣一句話，出示：光從電視和書本……一起讀。

7.這是針對(duì)我的對(duì)一句話進(jìn)行反對(duì)的。出示：中國(guó)有電視……

8.師生合作讀：這回你們當(dāng)文中的“我”，我來當(dāng)烏塔。生說，師答“光從電視和書本中相識(shí)世界總是不完備?！睘槭裁床荒苋サ艉竺嬉痪?？現(xiàn)身說法，更有勸服力，可見烏塔——駁得有理。（板書）

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了說話的三個(gè)技巧，跟爸爸媽媽介紹烏塔時(shí)要——說得簡(jiǎn)潔，跟人對(duì)話時(shí)要眼睛凝視對(duì)方，給對(duì)方一個(gè)微笑，——對(duì)得自然，反對(duì)別人時(shí)，要——駁得有理。

板書：

說得簡(jiǎn)潔

對(duì)得自然

駁得有理

抄寫詞語(yǔ)；回家向爸爸媽媽介紹烏塔。

整堂課缺乏課外延長(zhǎng)和學(xué)法的指導(dǎo)。老師地位過于強(qiáng)勢(shì)，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生沒有鮮有自主學(xué)習(xí)的空間。

《烏塔》教學(xué)反思3

教學(xué)要求：

1、通過對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

2、讀文章要有自己的見解，有個(gè)人的想法。

3、流暢地朗讀課文。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

（用簡(jiǎn)短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的愛好）自學(xué)

1、用自己喜愛的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記。（學(xué)生讀課文，老師巡察）

2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？

（直入主題，引起學(xué)生思索，探討，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上，這對(duì)學(xué)生是一種確定，一種熬煉。）生活閱歷豐富

熱忱、活潑

有愛心

膽大心細(xì)

有主見

3、同學(xué)們介紹異國(guó)風(fēng)土人情。

（學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動(dòng)手制作了課件，讓學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛好。）

二、激情

1、一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的緣由是什么？是我們國(guó)家的教化教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教化教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。

（自主合作，主動(dòng)探究，信任這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)特別愛學(xué)，更會(huì)主動(dòng)地探討。激勵(lì)同學(xué)們讀書要有獨(dú)特的見解，同時(shí)，老師要特殊說明“每一種相識(shí)都是金子”的.道理，不脫離書中的語(yǔ)言，不脫離生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生仔細(xì)地讀書，仔細(xì)地思索有一個(gè)界定。）

2、綻開辯論

（在這里，老師要賜予充分的時(shí)間，更要參加到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。老師也要有獨(dú)特的見解，這是對(duì)學(xué)生最好的支持。）

3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊(cè)撊绾伟緹捵约旱莫?dú)立自主的實(shí)力。（深化探討課文內(nèi)容，擴(kuò)高校生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)學(xué)問，流暢地表達(dá)，這樣，不僅涉入了學(xué)問，

又熬煉了語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)力。）

三、布置實(shí)踐作業(yè)

題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

要求：學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力、自理實(shí)力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)潔分析造成這種不同的緣由，也可列成表格，和小組同學(xué)之間相互溝通。

板書設(shè)計(jì)：

烏塔

我看烏塔：熱忱、活潑、有主見、獨(dú)立、膽大心細(xì)獨(dú)立自強(qiáng)

正確相識(shí)

《烏塔》教學(xué)反思

這節(jié)課中，我很留意“德育”滲透點(diǎn)，使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)獨(dú)立。

我采納的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，激發(fā)、激勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)實(shí)力在探討、發(fā)覺、合作、溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的歡樂。培育他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)生學(xué)法：采納自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)溝通。

教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)覺問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、

去思索，想方法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在探討溝通中敢于發(fā)表自己的見解。

《烏塔》教學(xué)反思4

這篇課文描寫了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。作為一篇略讀課文，在教學(xué)中我讓學(xué)生通過自讀、自悟來理解課文。

本課的教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性表現(xiàn)比較明顯。在第一次自主閱讀課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用駕馭的閱讀方法如動(dòng)筆墨、動(dòng)腦筋等讀書方法，寫旁注，寫感受和理解，大部分學(xué)生都寧?kù)o地默讀和批畫。運(yùn)用了在精讀課文中駕馭到的學(xué)習(xí)方法，找感受深的句子、段落，寫自己的感悟。

為了引導(dǎo)學(xué)生英勇發(fā)表見解，本課細(xì)心設(shè)計(jì)了問題，對(duì)突破難點(diǎn)有肯定作用：如引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)烏塔的見解：“中國(guó)孩子缺少許多樂趣吧？”“只從電視和書本中相識(shí)世界總不完備?！闭勛约旱南嘧R(shí)和看法，老師用“你贊成還是反對(duì)，并說說理由”等話來引導(dǎo)學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生通過對(duì)烏塔的進(jìn)一步了解，對(duì)烏塔產(chǎn)生無限的`佩服之情時(shí)，又拋出“佩服烏塔，是否可以像她那樣單身外出旅游？”“獨(dú)立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)分？怎樣才算獨(dú)立？”“從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？”這幾個(gè)問題，通過對(duì)這些問題的探討溝通，學(xué)生逐步提高了相識(shí)，使他們從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)獨(dú)立；并醒悟地相識(shí)到不能盲目地學(xué)習(xí)烏塔獨(dú)自外出旅游，而是要學(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，突破了本課的德育滲透點(diǎn)。

《烏塔》教學(xué)反思5

《烏塔》是一篇略讀課文，寫的是一個(gè)１４歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事。

本節(jié)課雖過去一月有余，可同學(xué)們學(xué)習(xí)場(chǎng)景歷歷在目。

鏡頭一，７２雙眼睛入神的閱讀，時(shí)常地從不同方位傳來朗讀聲。

鏡頭二，大家在自然段旁寫看法與見解。

鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路途。

鏡頭四，朗讀擂臺(tái)賽熱情。

鏡頭五，四人一小組探討，各抒己見。

鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的'同學(xué)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)當(dāng)一個(gè)人外出旅游，這樣太危急；有的同學(xué)認(rèn)為只要做好充分打算，烏塔可以一個(gè)人外出旅游；有的結(jié)合了本地本人狀況與烏塔對(duì)比談看法，認(rèn)為自己從家里到外婆家都不敢獨(dú)自乘車，怕壞人……等，老師問：“湖南省會(huì)在哪里？瀏陽(yáng)有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學(xué)生們面面相覷。

學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學(xué)習(xí)，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子”學(xué)生應(yīng)在自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累運(yùn)用中，漸漸形成適合自己學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生活動(dòng)范圍狹窄，缺乏人際溝通，不能留心視察身邊的人和事，往往只注意書面作業(yè)，輕視實(shí)踐活動(dòng)，所以任課老師要有意識(shí)組織或支配課外活動(dòng)，擴(kuò)高校生的學(xué)問面，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的實(shí)力，膽小怕事，這與家長(zhǎng)溺愛，社會(huì)風(fēng)氣有關(guān)，老師在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)問傳授時(shí)，也不能遺忘德育教化，與人要坦城相待。雖然常常能從電視上、周邊事例中聽到駭人聽聞的搶劫、綁架等，損害著幼小的心靈，但教化學(xué)生英勇、機(jī)靈還是必要的。

《烏塔》教學(xué)反思6

這節(jié)課中，我很留意“德育”滲透點(diǎn)，使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)獨(dú)立。

我采納的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)，激發(fā)、激勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)實(shí)力在探討、發(fā)覺、合作、溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的歡樂。培育他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)生學(xué)法：采納自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)溝通。

教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)覺問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思索，想方法解決問題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在探討溝通中敢于發(fā)表自己的見解。

〖學(xué)問教學(xué)點(diǎn)〗

１、能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。

２、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

〖實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)〗烏塔說課稿_烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)教案

１、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要仔細(xì)思索，要有自己的見解。

２、培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

３、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

〖德育滲透點(diǎn)〗

使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)獨(dú)立。

〖重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅１４歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見解？

〖疑點(diǎn)〗

１、１４歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危急嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？

２、烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)憂她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？

一、啟發(fā)談話，引入新課

師：同學(xué)們喜愛旅游嗎？你們或許到過許多地方去旅游，都和誰(shuí)到過什么地方？

生：我去過廣州，我爸爸在廣州打工。

生：我和爸爸去過遠(yuǎn)安公園。

師：這節(jié)課我們來相識(shí)一位德國(guó)小姑娘──（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的.？

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

１、出示幻燈片：

⑴可以先讀一讀閱讀提示，依據(jù)提示去自學(xué)。

⑵用自己喜愛的方式讀課文，可以在感受深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。

２、學(xué)生自學(xué)課文。

３、溝通初讀感受，提出疑難之處：

師：同學(xué)們讀得可真仔細(xì)！看樣子烏塔的事對(duì)同學(xué)們的觸動(dòng)還是蠻大的。

課文講了是什么事呢？

生：課文講了“我”在羅馬下了車，遇到一個(gè)叫烏塔的小摯友，她告知“我”她一個(gè)人趁暑假游歷了歐洲法國(guó)、瑞士、奧地利，意大利、希臘，她還告知“我”她在家里就設(shè)計(jì)好了……（略）

（師：假如能抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔點(diǎn)說就好了。）

生：課文講了一個(gè)叫烏塔的小摯友一個(gè)人在外面旅游。

（師：很精煉。）

生：課文講了“我”在外國(guó)旅游的時(shí)候，看到一個(gè)小摯友才１４歲，就一個(gè)人到外國(guó)去旅游去了。

（師：很完整。）

師：讀了這篇文章，你有些什么感受？

生：烏塔這么小就能一個(gè)人出國(guó)旅游，太了不得了。

生：好能干??！

師：是啊，烏塔才１４歲，就能一個(gè)人出國(guó)旅游，可真不簡(jiǎn)潔?？墒撬皇请S意就出國(guó)了，她還做了不少的打算呢！同學(xué)們?cè)谧x書過程中還遇到什么問題嗎？

生：烏塔一個(gè)人出國(guó)旅行，她就不怕嗎？遇到壞人怎么辦？

生：烏塔出國(guó)旅游要多少錢？錢從哪兒來的？

生：她的大人莫非放心她到外面去嗎？

師：是啊，烏塔獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)她的做法怎么看？讓我們帶著問題再來讀課文，大膽的說說你的看法。烏塔說課稿_烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)教案

三、再讀感悟，研討釋疑

１、學(xué)生帶著問題去讀書，仔細(xì)思索，自讀自悟。

２、小組內(nèi)溝通探討。

３、全班溝通，互助解疑：

⑴老師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”？

師：烏塔獨(dú)自一人旅游歐洲，你怎么看？大膽說出自己的想法。

生：我覺得烏塔這樣做很了不得。（為什么呢？）她才１４歲，敢一個(gè)人出國(guó)旅游。的確了不得。

師：有不同的看法嗎？（生緘默）假如是你，你會(huì)這樣做嗎？

生：我不會(huì)這樣做。假如我一個(gè)人跑到外面去玩，爸爸會(huì)打死我的。

（笑。）

師：烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢？

生：她爸爸媽媽知道，讓她去的。

（為什么她爸爸媽媽那么支持她？）

生：因?yàn)樗隽顺浞值拇蛩恪?/p>

師：烏塔為了這次旅行做了哪些打算？

生：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路途和日程；

每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危急和困難時(shí)懇求幫助，再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片；

她還用了三年的時(shí)間打算這次旅行，閱讀了許多與這些國(guó)家有關(guān)的書籍；

她還自己掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

師：烏塔花了三年，做了這么多的打算，才能到歐洲旅游。她可不是打的無打算之仗哦。

⑵談一談你對(duì)“光從電視和書本中相識(shí)世界總不完備”這句話的理解。

師：烏塔為什么要一個(gè)人游歐洲呢？

生：烏塔說：光從電視和書本中相識(shí)世界總不完備。我從電視上常常望見意大利，但只有親自來到這里，它的漂亮才深深感動(dòng)了我。

師：為什么光從電視和書本中相識(shí)世界總不完備？

生：電視上的都是假的。（笑）

生：電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了，看到了輪船，和電視上的就是不一樣，比電視上的要大得多。還看到了大海，雖然在電視上也看到過海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在電視上是看不到的。

師：說得真好。有些事物要自己親自去感知的。

⑶你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂趣嗎？

師：烏塔說：中國(guó)孩子缺少許多樂趣，你認(rèn)為呢？

生：我認(rèn)為她說得對(duì)，中國(guó)的孩子爸爸媽媽管得太嚴(yán)了。要是我們也能像烏塔一樣到全國(guó)各地去旅游就好了。

生：我覺得我們農(nóng)村的最可憐。海也看不到，成天只看得到山。

……

四、指導(dǎo)學(xué)生探討溝通，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解

１、探討溝通，請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表見解：

（出示幻燈片２。）

⑴可不行以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑵獨(dú)立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)分？怎樣才算獨(dú)立？

⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？

可以選擇你感愛好的話題來談。

２、小結(jié)，老師提出自己的建議：

⑴我們應(yīng)當(dāng)向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依靠思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的實(shí)力。

⑵一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分打算。

五、布置實(shí)踐作業(yè)

（幻燈片３。）

１、把這個(gè)故事講給父母聽，聽聽他們的看法。

２、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》。

設(shè)計(jì)好旅行路途、日程

查警察局電話號(hào)碼獨(dú)自一人游歐洲

給家里打電話（寄明信片）

為旅行打算三年

《烏塔》教學(xué)反思7

在設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程的時(shí)，我依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征及學(xué)問的儲(chǔ)備狀況，側(cè)重了幾點(diǎn)：一是整合資源，將“我的發(fā)覺”和“成

語(yǔ)故事”結(jié)合起來進(jìn)行；二是注意了學(xué)習(xí)方法的自主性，將學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與有效溝通結(jié)合起來；三是適度進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在習(xí)作訓(xùn)練中，不僅讓學(xué)生寫出來，而且還引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作“寫出去”。這樣設(shè)計(jì)并實(shí)踐，確保了訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)效性在教學(xué)本語(yǔ)文園地時(shí)，我將重點(diǎn)放在了口語(yǔ)交際、作文指導(dǎo)和日積月累?？谡Z(yǔ)交際與作文指導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生在說真情故事的`同時(shí)也積累了寫作素材，為寫好作文做了極佳的鋪墊。作文指導(dǎo)時(shí)，我重點(diǎn)結(jié)合“勝似親人”的圖片，指導(dǎo)學(xué)生視察、思索、想象、描述，降低了寫作了難度，同時(shí)也很好地緩解了學(xué)生的“習(xí)作恐驚癥”，取得了較好的教學(xué)效果。

《烏塔》教學(xué)反思8

《烏塔》是一篇獨(dú)立閱讀課文，寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活實(shí)力，以及她對(duì)生活的酷愛。學(xué)這篇課文目的：一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，培育自己獨(dú)立生活的意識(shí)和實(shí)力。二是培育學(xué)生閱讀有主見的見解，并情愿與大家溝通閱讀感受。

教學(xué)時(shí)，有學(xué)生提出“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問題，我沒像別的老師要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問題綻開探討，而是針對(duì)這個(gè)問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情平安都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個(gè)問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲這個(gè)問題都講了哪些事？你對(duì)這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組接著自學(xué)探討。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前突然開朗，思路一下子開闊。結(jié)果學(xué)生綻開想象，聯(lián)系實(shí)際談了很多見解，真正形成了人與教材的'對(duì)話。最終我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說些什么呢？”

雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思索。布置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生寫寫“艷羨烏塔的三個(gè)理由、佩服烏塔的三個(gè)理由”還布置學(xué)生圍繞這篇文章寫信給爸爸媽媽，提出自己的愿望，也用短信通知家長(zhǎng)要回信，這樣幾個(gè)來回，使學(xué)生自己、學(xué)生家長(zhǎng)都收到了各個(gè)層面的教化，進(jìn)行了心與心的溝通、碰撞，在學(xué)生的人生路上留下了濃重的一筆。

《烏塔》教學(xué)反思9

《烏塔》是篇寫人記事的文章，講解并描述了德國(guó)一個(gè)14歲的小摯友烏塔獨(dú)自游歷歐洲的事情，通過教學(xué)培育學(xué)生獨(dú)立生活的意識(shí)和實(shí)力，以及對(duì)生活的酷愛。下面我簡(jiǎn)潔說一下我觀課后的思索：

一、以讀促思，層層深化

佘老師大致支配了三次集中讀書的時(shí)間，一次在輕松開心地談話導(dǎo)入課文，引導(dǎo)學(xué)生看世界地圖和歐洲地圖后，出示了學(xué)習(xí)要求，支配了初讀課文：用自己喜愛的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，畫出不理解的`地方。老師給了孩子們足夠的時(shí)間讀書，我覺得很有必要，也很重要，只有讓學(xué)生充分和文本接觸，與人物對(duì)話后才能為深化學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有的老師上課這點(diǎn)做的不到位，學(xué)生對(duì)課文不熟識(shí)就提一些問題，學(xué)生只能丈二和尚摸不著頭腦。隨后，進(jìn)行集中認(rèn)讀生字詞，因?yàn)樽衷~教學(xué)不在是中年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)，和教學(xué)時(shí)間緣由，佘老師基本是“一筆帶過”。接著以填空方式引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，方法很好的，至少學(xué)生知道該從哪些方面去說，隨著學(xué)生閱讀實(shí)力提高，到高年級(jí)后可以不再用這樣的方法。二次緊扣《烏塔》導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生再讀課文：你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲有什么看法和見解？學(xué)生再次自由放聲朗讀課文，邊讀邊找相關(guān)語(yǔ)句，我想這里如何讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊思索這個(gè)問題是否要好一些，因?yàn)殡S著學(xué)習(xí)深化，有聲讀書不太適合理解課文。隨后師生對(duì)話，師：一個(gè)人外出游玩，好還是不好？生：不好，危急。生：好，熬煉獨(dú)立生活實(shí)力。生??。三次引導(dǎo)學(xué)生讀書要求更高，層次更深，老師提出一個(gè)中心問題：烏塔是怎樣的孩子？要求快速去讀，可以圈圈畫畫寫寫。我想這種有針對(duì)性有選擇性地讀書，讀書目標(biāo)清晰，學(xué)

生自然會(huì)投入進(jìn)來。只是佘老師要求用2分鐘時(shí)間讓學(xué)生寫寫對(duì)烏塔的評(píng)價(jià)，雖然落實(shí)了“寫”的訓(xùn)練，但時(shí)間究竟有些倉(cāng)促，學(xué)生唯恐也寫不好。這次讀書是理解全文、體會(huì)文章思想重要環(huán)節(jié)，假如適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中深化理解課文，相機(jī)概括出烏塔做事有條理、有獨(dú)立意識(shí)、責(zé)任感，為人熱忱禮貌等品質(zhì)特點(diǎn)效果會(huì)更好。

二、面對(duì)全體，以生為本

佘老師的課堂是很民主的，歸功于老師引導(dǎo)的好，老師總能給足時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去說、去寫，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為教學(xué)根本。比如在引導(dǎo)學(xué)生讀書的時(shí)候，老師總是面帶微笑地等全體學(xué)生讀完，然后不急不緩地提一個(gè)問題推動(dòng)教學(xué)往下一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)展。學(xué)生說不全面，甚至說錯(cuò)了，老師總能耐性地引導(dǎo)出大家比較滿足的答案，我想學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)是輕松開心的，是有效果的。

三、教學(xué)基本功扎實(shí)

佘老師的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范，一般話很好，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表達(dá)精確連貫；板書清晰，畫龍點(diǎn)睛，書寫仔細(xì)，字體美麗；操作課件嫻熟，能用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)效果（建議不用鼠標(biāo)，干脆用白板筆或手指操作大屏幕）。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我希望《烏塔》有其次課時(shí)教學(xué)，這篇課文除了理解課文，體會(huì)感情，評(píng)價(jià)人物外，應(yīng)當(dāng)還有其他語(yǔ)文方面須要教學(xué)的東西，比如，本課詞語(yǔ)還是很豐富的，力倦神疲、滿意、游歷、一時(shí)語(yǔ)塞、反對(duì)、邏輯等詞語(yǔ)是什么意思？要不要培育理解詞語(yǔ)實(shí)力？特殊是烏塔的特性特征是如何表現(xiàn)的？抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、細(xì)微環(huán)節(jié)等描寫，通過與作者和中國(guó)小摯友對(duì)比等方法來表現(xiàn)烏塔有獨(dú)特見解、獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活實(shí)力，以及烏塔對(duì)世界的看法和對(duì)生活的酷愛。還希望學(xué)生能把課文讀得更嫻熟，讀出理解讀出感情來。

《烏塔》教學(xué)反思10

《烏塔》是人教版第十冊(cè)的一篇略讀課文，文章主要講解并描述的是一位14歲的姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的'獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過程中如何把握這些，運(yùn)用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。因此，我在備課時(shí)想利用學(xué)生辯論的方式談出自己的觀點(diǎn)。因?yàn)檫@是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。

上課伊始，我首先讓學(xué)生通讀課文完成閱讀的要求“想想課文講了一件什么事？”通過閱讀學(xué)生都能總結(jié)出課文的主要內(nèi)容。下一環(huán)節(jié)該針對(duì)課文的烏塔提出辯論，當(dāng)我提出誰(shuí)不同意烏塔這種做法的請(qǐng)舉手，無一人舉手。同意烏塔的請(qǐng)舉手，一樣通過。為什么？學(xué)生都能把理由說得充分。哎，預(yù)設(shè)沒有勝利，真缺憾！不過從這也可以看出孩子們的內(nèi)心深處--------渴望獨(dú)立，希望自主。

《烏塔》教學(xué)反思11

當(dāng)我讓孩子們打開書本自由閱讀這篇課文的時(shí)候，當(dāng)我在孩子們讀完文章后一言不發(fā)而讓孩子自己談閱讀感受的時(shí)候，信任文章帶給孩子們的震撼和我初讀它的時(shí)候一樣，甚至可能更強(qiáng)。烏塔，一個(gè)十四歲的德國(guó)小女孩，細(xì)心打算了三年，利用假期，獨(dú)自一人只身旅游歐洲。她所表現(xiàn)的成熟、細(xì)密、樂觀、睿智，她的劇烈的獨(dú)立意識(shí)和自理實(shí)力，對(duì)于始終生活在父母呵護(hù)下的中國(guó)孩子無疑是在思想、心靈和意識(shí)上的一次沖擊。孩子們紛紛發(fā)表自己的看法，暢談自己的.感受，其佩服和憧憬之情溢于言表。

由于孩子特別喜愛這篇文章，所以學(xué)習(xí)起來格外輕松、順當(dāng)，效果極好。

之后，我讓孩子結(jié)合自己搜集的資料，寫一篇《烏塔》讀后感，孩子們打算充分，學(xué)習(xí)主動(dòng)，思想活躍，因此寫來不太困難，效果比平常寫作要好得多。

雖然《烏塔》只是一篇略讀課文，但是，真希望孩子能有更多機(jī)會(huì)了解和接觸其他孩子的成長(zhǎng)故事，多讀此類文章，使孩子慢慢長(zhǎng)大、走向成熟。

《烏塔》教學(xué)反思12

烏塔這一略讀課文，描寫了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對(duì)從沒出過遠(yuǎn)門的中國(guó)小摯友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓學(xué)生感到新穎 、興奮。故對(duì)這篇課文的讀書主動(dòng)性相當(dāng)高，可以說是主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興趣盎然地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。總之，學(xué)生的特性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主子。反思這一課的教學(xué)，主要有如下幾點(diǎn)的收獲和教訓(xùn)。

一、以學(xué)定教，明確目的

課文通過對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事了解，讓我們學(xué)習(xí)她為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。以及讀書要有自己的見解，有個(gè)人的想法。為了讓學(xué)生明確目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；有利于師生雙方共同參加教學(xué)活動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。先后在四個(gè)教學(xué)班內(nèi)磨礪。讓同學(xué)們先預(yù)習(xí)課文，寫該課的讀書筆記，查找歐洲主要國(guó)家的風(fēng)土人情。課前師生共同視察歐洲地圖，了解歐洲的主要國(guó)家、聞名城市，如英國(guó)的貝克漢姆的足球?qū)W校，德國(guó)的牙醫(yī)，德國(guó)孩子觀賞柏林墻上的藝術(shù)畫和意大利首都佛羅倫薩大教堂，以幫助學(xué)生理解歐洲主要國(guó)家的風(fēng)土人情和文化背景，以幫助學(xué)生理解課文。這樣就能將傳統(tǒng)的“老師在前面走，學(xué)生在后面追”現(xiàn)象變?yōu)椤皫熒g迎面而行的相遇問題”，大大地提高課堂教學(xué)效率。在第一個(gè)教學(xué)班設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)中，缺乏流利的朗讀課文這一相識(shí)，學(xué)生對(duì)一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)中國(guó)小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事始終不明，導(dǎo)致在拓展訓(xùn)練，綻開辯論這一環(huán)節(jié)處于被動(dòng)，加上四年級(jí)學(xué)生剛起先學(xué)習(xí)辯論問題，條理不清楚，老師在引導(dǎo)讀書，以課文主要描寫烏塔自主旅行的第七自然段為依據(jù)，缺乏真正的理解，角色置換上缺少閱歷，以至于學(xué)生辯論觀點(diǎn)不夠顯明，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，啰啰嗦嗦，不能理解烏塔在生活上獨(dú)立，基礎(chǔ)是她在思想上和精神上也是獨(dú)立的。拖延了教學(xué)時(shí)間，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)為主體，把握原則

在其次次磨礪之后，學(xué)生對(duì)14歲的'烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她不怕遇到困難，遇到困難她會(huì)如何解決這一疑問有了深刻的相識(shí)之后，而對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸、媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)憂和父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？這一疑點(diǎn)該如何引導(dǎo)解決呢？在解決這個(gè)問題的過程中，只有把握“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，實(shí)力為目的”的教學(xué)原則，才能有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)閱讀的主動(dòng)性，培育學(xué)生閱讀有自己的見解和口語(yǔ)交際的本事，發(fā)展學(xué)生的寫作技巧的實(shí)力。真正達(dá)到略讀的目的。

只是課前收集外國(guó)風(fēng)情的資料和淺顯的、肢解的閱讀句段和纏繞不清的辯論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何真正的讓學(xué)生讀懂課文，說出心聲應(yīng)當(dāng)是這一堂課的另外一個(gè)亮點(diǎn)。大小聲都行，拿起筆來讀課文，在自己感受深刻的地方寫注釋。讓孩子們充分體會(huì)閱讀的自由，他們寫下了“在中國(guó)，不要說14歲游歐洲，就是把自己所居住的城市游一圈都不行能，天方夜潭”對(duì)文章真實(shí)性的懷疑，“我是家里的小太陽(yáng)，是父母的掌上明珠，我要什么就有什么，但除了一個(gè)自由的空間。從我懂事起，爸爸媽媽就象關(guān)小鳥一樣把我關(guān)在了家里。于是，書本和電視就成了我消磨時(shí)間的唯一方法。我很少出門，爸爸媽媽總是說外面的壞人多，萬(wàn)一出事，懊悔也來不及了。所以就算要去什么地方，也是由爸爸媽媽拉著護(hù)著，生怕沖出一個(gè)壞人把我抱走?！钡臅r(shí)間上不能自主的困惑?？焖匍喿x課文，一目十行，邊讀邊想，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板，同學(xué)們對(duì)這一確定和熬煉主動(dòng)響應(yīng)，寫下了烏塔是“英勇、膽大、心細(xì)、豪爽、可愛、活潑”的女孩。我對(duì)烏塔和學(xué)生的“獨(dú)立自主”賜予了充分的確定。介紹異國(guó)風(fēng)情時(shí)，同桌同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)，相互溝通他國(guó)人情，雷樂康的介紹---英國(guó)的教父習(xí)俗，更是深深的打動(dòng)了每個(gè)在場(chǎng)的師生。小摯友獨(dú)自出行好還是不好？的辯論，同學(xué)們激情的辯白，把烏塔獨(dú)自旅行前設(shè)計(jì)路途、閱讀資料、打工掙錢做好的充分打算，表達(dá)的清楚而有條理，“中國(guó)比歐洲一些國(guó)家要平安，歡迎烏塔到我們中山來旅行?！薄皻W洲七個(gè)游的學(xué)生旅行套票須要四百馬克，我也有900塊錢“利是”，我也可以去周游廣州?！钡男穆暎拔液桶职秩ド虾？词啦?，我學(xué)到更多學(xué)問?！钡南嘧R(shí)。讓我這個(gè)“烏塔的媽媽”驚羨不已。如何培育自己的獨(dú)立自辦法識(shí)？這一話題更是讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到在危難關(guān)頭，快速推斷，有效躲避是多么的珍貴。馮思捷的學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間，有效的進(jìn)行期末復(fù)習(xí)的一分鐘演講又是多么的有必要。從烏塔的一文中，我知道出游要先做好打算，讀書要有自己的思索和看法的體會(huì)，從同學(xué)們的心中自然而出。

三、以生為本，講究方法

1、課堂教學(xué)方法多樣化

為了讓烏塔的人物形象“活起來”，讓她游歷歐洲這一事“趣起來”，必需實(shí)行敏捷的教學(xué)手段，學(xué)生的自讀自悟是關(guān)鍵，在教學(xué)中，我賜予學(xué)生充分的默讀和思索的時(shí)間，幫助他們理清烏塔一文是根據(jù)我與烏塔相識(shí)到與她的交談感到驚訝和欽佩最終分別的敘述依次，了解課文寫烏塔游歷意大利的故事，引導(dǎo)他們獨(dú)立讀懂課文，要求思索的是與她的不同在何處？在整體感知課文的基礎(chǔ)上，他們才比較簡(jiǎn)單歸納出課文的主要內(nèi)容是通過寫烏塔游歷歐洲的故事，反映中西方教化的差異。最終，引導(dǎo)他們針對(duì)這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解，因而，整個(gè)課堂充溢了朗朗的書聲，充溢了歡樂、樸實(shí)的高談闊論，充分發(fā)掘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，奇妙的引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)覺，從而學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神。通過把世界當(dāng)教材這一大語(yǔ)文觀，生動(dòng)好玩的創(chuàng)設(shè)了烏塔暑假游歷歐洲的圖片，通過層層的朗讀課文，讓學(xué)生很好理解了“愛孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門”理性的問題，整個(gè)教學(xué)流暢，文眼之處設(shè)計(jì)的唯一問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中心的理解在于培育自己獨(dú)立自主的思想。

2、講究過程管理和調(diào)控的方法。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開場(chǎng)白“現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)烏塔這一課”，一下子就縮短師生之間的心理距離，在堂下我以飽滿的熱忱與學(xué)生溝通，使他們始終處在輕松、開心、興奮、和諧的狀態(tài)，讓他們主動(dòng)、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。在堂上充分信任每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁；充分確定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思索，主動(dòng)發(fā)言，哪怕謝潔瑩上臺(tái)板書“豪爽”一次寫錯(cuò)，我對(duì)她的這種舉動(dòng)也賜予確定，讓她充溢信念進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上，有大量的信息反饋，比如學(xué)生的辯論過程把握，因?yàn)樽约旱恼n堂的調(diào)控實(shí)力有限，不擅長(zhǎng)把握學(xué)生的真知灼見，對(duì)他們希望充分發(fā)表自己看法的想法把握不夠，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，為節(jié)約組織辯論的時(shí)間，實(shí)行了較主觀的角色置換，而自己又未能夠主動(dòng)進(jìn)入“烏塔媽媽”的角色，以至于讓這一環(huán)節(jié)遜色不少，該更精彩的課堂生成無法實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，只有不斷的反思，才有更好的進(jìn)步。但愿如今的思索，能成為明日的基石。

《烏塔》教學(xué)反思13

《烏塔》一課，講解并描述的是一個(gè)十四歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歷歐洲的故事，烏塔的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活的實(shí)力，以及她對(duì)生活的酷愛，讓班上的孩子的佩服和驚羨！而我們的孩子，在父母的呵護(hù)下，過著衣來伸手、飯來張口的生活，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不得任何風(fēng)吹雨打。就像文中提到，中國(guó)孩子的生活，在電視、兒童圖書和游樂園中獲得歡樂。其實(shí)除此之外就別無樂趣。所以孩子們都對(duì)烏塔流露出了極大的艷羨。

孩子們艷羨烏塔，對(duì)烏塔佩服得心悅誠(chéng)服，不僅僅是因?yàn)闉跛挠⒂?，敢?dú)自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時(shí)間的打算，事先設(shè)計(jì)好旅行路途和日程，并閱讀了許多與這些國(guó)家有關(guān)的書籍；連旅費(fèi)都是自己打工掙的，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子向?yàn)跛W(xué)習(xí)，但不是要仿照她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己獨(dú)立生活的實(shí)力和獨(dú)立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個(gè)小小的辯論：一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說法你贊同嗎？接著我讓學(xué)生立足課文語(yǔ)言，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，仔細(xì)地思索這個(gè)問題。在一番思索之后，同學(xué)們綻開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點(diǎn)：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長(zhǎng)自己的閱歷，豐富自己的閱歷。積累了閱歷，這是人生的一筆珍貴的精神財(cái)寶。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)驗(yàn)風(fēng)雨，怎能見彩虹？反方的觀點(diǎn)主要集中在擔(dān)憂四周環(huán)境的平安隱患，也談到了電視、書本也是很好的`獲得學(xué)問的渠道。最終我讓學(xué)生進(jìn)行了一分鐘演講，談?wù)勎覀兙烤乖撊绾伟緹捵约旱莫?dú)立自主的實(shí)力。老師適時(shí)引導(dǎo)并提示孩子們向?yàn)跛W(xué)習(xí)，并不是要仿照她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依靠思想，培育自己獨(dú)立生活的實(shí)力和獨(dú)立的精神，豐富自己的閱歷。

最終我給孩子們補(bǔ)充朗讀了詩(shī)歌《懇求》，幾乎每個(gè)孩子都明白了詩(shī)歌的主題：應(yīng)當(dāng)努力培育和熬煉自己獨(dú)立生活的意識(shí)和實(shí)力，生活中的酸甜苦辣都要經(jīng)驗(yàn)，困難和挫折也是我們?nèi)松械囊还P珍貴的財(cái)寶。

《烏塔》教學(xué)反思14

第八單元主題是“科技成就”，仔細(xì)教完了本組課文，了解了科學(xué)技術(shù)創(chuàng)建的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度。學(xué)生也暢想了一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生了哪些改變。現(xiàn)將對(duì)本單元的教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)：《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》我嘗試以陶行知先生的“生活教化理論