初中物理教學(xué)策略漫談獲獎科研報告

初中物理教學(xué)策略漫談獲獎科研報告摘要：教學(xué)工作是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，涉及師生兩大主體;教學(xué)是一個過程，需要師生耐住性子，投入時間與精力;教學(xué)是一門藝術(shù)，既要教師講求方法，探究策略，又要學(xué)生會用“巧勁”，追求效率。基于此，本文以初中物理課程為例，探究有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)策略;教學(xué)困境

物理課程是初中階段新開設(shè)的一門學(xué)科，讓學(xué)生充滿了好奇心，但當(dāng)打開物理教材，接觸物理知識后，部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興致，不敢或者不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)物理知識，這是因為物理學(xué)科本身難度較大，自身具備邏輯性與抽象性，對學(xué)生要求較高;再加上學(xué)生缺少學(xué)習(xí)技巧，教師教學(xué)不得法，讓課堂氣氛壓抑、沉悶，教與學(xué)熱情喪失，最終的結(jié)果就是教學(xué)效率差，教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)，教學(xué)進度止步不前?；诖?，筆者發(fā)揮教師素養(yǎng)，進行多方探索，終有所獲，如下所示：

一、師與生要做好課前準備

教師的課前準備工作就是備課，即教師根據(jù)學(xué)科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動，是教師應(yīng)該履行的職責(zé)。而學(xué)生要做的課前準備就是預(yù)習(xí)教材，熟悉物理知識，明確教學(xué)主題，圈畫出困惑處，這樣在聽課的時候才能有所側(cè)重，快速提升自我。

如，在學(xué)習(xí)《分子熱運動》這一課內(nèi)容時，筆者就積極履行自身職責(zé)，做好了課本工作：預(yù)習(xí)了教材、明確了教學(xué)重難點;分析了學(xué)情，結(jié)合實際情況確定了教學(xué)目標，設(shè)計了教學(xué)活動;預(yù)設(shè)了教學(xué)過程，預(yù)留了教學(xué)時間，調(diào)整了教學(xué)心態(tài)。而同學(xué)們在筆者的要求下也預(yù)習(xí)了教材文本，了解了物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成這一知識點;探究了分子熱運動這一現(xiàn)象以及出現(xiàn)的原理，學(xué)到了新的知識;圈畫出自己困惑的地方，記錄下自己的閱讀心得，有的同學(xué)還借助課外讀物和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找問題的答案，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識。等到師生做好課前準備后，攜手進入了課堂活動中，完成了教學(xué)目標。

在教學(xué)實踐活動中，教師與學(xué)生都做好了課前準備，熟悉了教與學(xué)的內(nèi)容，明確了講與聽的重點，調(diào)整好了心態(tài)，迎接了新的挑戰(zhàn)，克服了新的困難，實現(xiàn)了師生協(xié)同發(fā)展。

二、師與生要投入教學(xué)熱情

在現(xiàn)實生活中，教師消極對待工作，與學(xué)生關(guān)系冷漠的現(xiàn)象普遍存在;學(xué)生不喜歡物理課程的學(xué)習(xí)，逃避預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)的情況也隨處可見，究其原因是師生對教學(xué)缺少熱情。其實，教學(xué)過程是師與生情感交流、思想互動的的過程，這就要求教師熱愛自己的工作與學(xué)生，愿意為之投入時間與熱情;也要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，熱愛學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生情感。

如，在學(xué)習(xí)《電阻》這一課內(nèi)容之前，筆者布置了一項課前任務(wù)：讓同學(xué)們準備好銅絲、鋁絲和鐵絲，為探究影響電阻大小的實驗做準備。等到教學(xué)活動正式開始后，筆者發(fā)現(xiàn)三分之一的學(xué)生忘記了做作業(yè)，還有極少數(shù)學(xué)生因為各種原因沒有找齊實驗所用的材料，同學(xué)們消極的學(xué)習(xí)態(tài)度影響了教學(xué)工作進度，只好推遲了實驗活動。再如，學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這一課內(nèi)容時，因為筆者沒有考慮到學(xué)生的情況，制定的教學(xué)目標不契合實際，教學(xué)計劃也沒有順利實施，影響了教學(xué)進度，引起了筆者的反思。

在教學(xué)實踐活動中，或者因為學(xué)生沒有做預(yù)習(xí)任務(wù)，或者是教師忽視了學(xué)生的實際，是師生對物理課程的學(xué)習(xí)沒有足夠的熱情，影響了教學(xué)效率，是反面教訓(xùn)，應(yīng)該引起師生們的注意。

三、師與生要學(xué)會課后反思

有反思才會有進步，才能發(fā)現(xiàn)自身的不足加以改善，成為更好的自己，因此在一堂課結(jié)束后，師生還需要進行教學(xué)反思，回顧教學(xué)過程，尋找可以改善之處，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取下一次做的更好。

教學(xué)是一個過程，在這個過程中可能會出現(xiàn)各種問題，犯各種錯誤，影響教學(xué)質(zhì)量，此時就需要師生學(xué)會反思。如，在學(xué)習(xí)《浮力》這一課內(nèi)容時，因為種種原因筆者沒有做好備課工作，缺少對所教課程把控能力，教學(xué)效果不盡如意。這一失敗的教學(xué)經(jīng)歷令筆者反思了自己的行為，吸取了教訓(xùn)，等到學(xué)習(xí)《功》這一課內(nèi)容時，筆者克服一切困難，做好了備課工作，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。再如，學(xué)習(xí)完《杠桿》這一課內(nèi)容后，還預(yù)留五分鐘的時間，于是筆者讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)反思，回顧自己這堂課的表現(xiàn)：有沒有認真聽講;是否能跟上教師的教學(xué)進度;進行了深度思考沒？對自己進行深度的剖析，找到提升的空間;在同學(xué)們反思的同時筆者也反思了自己的教學(xué)行為：教學(xué)活動數(shù)量是否過多;教學(xué)計劃是否合理;實驗活動為什們沒有得到預(yù)期的教學(xué)效果？等等，回憶教學(xué)中的每個細節(jié)，尋找其中的不足之處，為之后的教學(xué)活動提供借鑒。

在教學(xué)實踐活動中，教師不僅要求學(xué)生學(xué)會反思，自己的也進行了教學(xué)回顧，反思了教學(xué)行為，師生得到了不同程度的提升，促進了自身的發(fā)展。

四、師與生要嘗試進行溝通

新課改提倡建立民主、平等的師生關(guān)系，為了響應(yīng)新課改的號召，筆者重新審視了師生之間的地位和價值，放低了身段，與學(xué)生進行了全方位、多角度的溝通，以期能了解學(xué)生的心理、把握學(xué)生的成長規(guī)律，贏得學(xué)生的喜愛。

在學(xué)習(xí)《眼睛和眼鏡》這一課內(nèi)容時，教學(xué)目標之一是了解眼睛的構(gòu)造、成像的原理、調(diào)節(jié)作用以及近視眼、遠視眼的形成與矯正。為了完成這一教學(xué)目標，筆者設(shè)計了一系列教學(xué)活動來實現(xiàn)師生之間的互動與溝通。如，調(diào)查問卷活動，了解班上學(xué)生近視眼和遠視眼的情況;創(chuàng)設(shè)生活情境，引出眼睛與眼鏡這一教學(xué)主題;隨堂提問活動，即教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生借助教材，回答教師的問題，幫助學(xué)生熟悉教材文本;實驗演示活動，即師生一起探究眼睛成像的原理并用實驗驗證這一猜想，合作完成實驗方案;布置課后作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)布置了相應(yīng)的作業(yè)，強化學(xué)生記憶，提升學(xué)生能力。其實，除了課上時間外，筆者也會利用課余時間找學(xué)生聊天，談一談最近發(fā)生的事情，學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，對某種現(xiàn)象的不解等等，以此來加深彼此之間的了解，找到學(xué)生的興趣點與心理