《金屬材料及熱處理》融入思政元素的探索與案例研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

《金屬材料及熱處理》融入思政元素的探索與案例研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】課程思政教育是現(xiàn)階段廣大教師開展學(xué)生思想工作的重點(diǎn)，要解決的根本問題是“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人與怎樣培養(yǎng)人”【1】，將思想政治元素融入專業(yè)課的教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人”的學(xué)校思政教育價(jià)值的現(xiàn)實(shí)課題。本文以《金屬材料與熱處理》專業(yè)課為例，探討該專業(yè)課中思政教育開展的必要性，并對(duì)具體思政案例進(jìn)行剖析，實(shí)現(xiàn)思想政治教育有機(jī)融入教學(xué)課程，為廣大中職機(jī)械類教師課程思政教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】思政教育;金屬材料;融入

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出高校思想政治教育工作要“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

課程思政教育要求教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等精神內(nèi)涵融入專業(yè)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)我國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，激勵(lì)學(xué)生為國奉獻(xiàn)、科研報(bào)國的使命擔(dān)當(dāng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興勇于創(chuàng)新實(shí)踐。

一、《金屬材料及熱處理》課程特點(diǎn)及思政元素融入的必要性

《金屬材料及熱處理》課程是以金屬熱處理原理為基礎(chǔ)，以金屬材料的熱處理工藝和應(yīng)用為主要內(nèi)容，面向冶金類、材料成型類、焊接類、機(jī)械制造類和汽車類等專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修或選修課程，應(yīng)用的范圍很廣。教學(xué)內(nèi)容與日常生活、科研活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密，涉及的各類鋼鐵和有色金屬材料在國防軍工、工業(yè)生產(chǎn)和日常生活中均具有廣泛的應(yīng)用，與國計(jì)民生息息相關(guān)。因此本課程的教學(xué)內(nèi)容含有豐富的思政元素，具有較強(qiáng)的思政背景，對(duì)培養(yǎng)具有家國情懷、企業(yè)責(zé)任和工匠精神的工程應(yīng)用人才具有重要意義，具備大量思政元素的“融入點(diǎn)”。

二、《金屬材料及熱處理》課程思政建設(shè)的具體實(shí)踐

1.本課程的教學(xué)現(xiàn)狀是以教師講授為主要方式，偏重理論教學(xué)，案例分析和互動(dòng)討論式教學(xué)較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不足，對(duì)愛國主義、理想信念、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任、價(jià)值觀和團(tuán)隊(duì)合作等方面的培養(yǎng)較為欠缺。在以往的材料專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和改革中，側(cè)重在教學(xué)方式和手段上的調(diào)整和優(yōu)化，未能將課程教學(xué)與思政育人銜接起來或貫穿起來[2，3]。因此，本課程思政建設(shè)的重要基礎(chǔ)是對(duì)所包含的思政元素和承載的思政功能進(jìn)行充分地挖掘、系統(tǒng)地梳理和科學(xué)地設(shè)計(jì)。

2.本課程思政育人目標(biāo)就是通過在課堂上宣講社會(huì)主義核心價(jià)值觀與習(xí)近平新時(shí)代理論，讓思想政治走進(jìn)課堂，在授課過程中讓學(xué)生無形中感受中華文化的博大精深，提升學(xué)生的民族自豪感、自信心。金屬材料及熱處理知識(shí)傳授要點(diǎn)與可融入的思政元素列舉如下：

（1）在講述緒論時(shí)，可對(duì)學(xué)生講述古代中國在金屬冶煉上曾經(jīng)取得的巨大成就，我國的冶鐵技術(shù)大約出現(xiàn)在西周（公元前1046年～公元前771年）時(shí)期，冶煉出生鐵使我國成為世界上最早發(fā)明和使用生鐵的國家。而歐洲許多地方的古人，雖然早于我國冶煉出了塊煉鐵，卻經(jīng)過了漫長的發(fā)展，直到公元14世紀(jì)才冶煉出了生鐵，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與民族自信心

（2）在講述塑性變形強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以中國古代比較典型的先進(jìn)兵器“漢劍唐刀”的鍛打制造為例，講述我國漢唐刀劍的制作技術(shù)水準(zhǔn)曾達(dá)到中國歷史的最高峰，為中華領(lǐng)土的開拓和文明的傳播提供強(qiáng)力的軍事保障，讓學(xué)生感受到中華民族在古代軍事上的輝煌歷史，提升學(xué)生的民族自豪感。

（3）在講述金屬材料工藝性能知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以戰(zhàn)國青銅車馬為例，講述古代中國人最早發(fā)明青銅冶煉技術(shù)，鑄造成形各種農(nóng)具，促進(jìn)中國古代社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國古代冶鐵技術(shù)的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家民族的認(rèn)同感。

（4）在講述材料的力學(xué)性能的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以舉例中國的第一艘航母遼寧號(hào)，是在前蘇聯(lián)半成品瓦良格號(hào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究擴(kuò)建而成，而通過克服種種技術(shù)難題，例如甲板鋼板的成分組成與冶煉，飛機(jī)彈拉鋼索的研發(fā)，完全由中國自主建設(shè)的山東號(hào)也已經(jīng)下水，樹立學(xué)生立志科研，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)我國未來的科技發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生科技報(bào)國的責(zé)任心和使命感。

（5）在講述有色金屬知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以稀有耐高溫金屬錸為例，講述航空發(fā)動(dòng)機(jī)耐高溫材料的研發(fā)歷程，與美國等國家航空、軍用發(fā)動(dòng)機(jī)在大推力、耐久性上的客觀差距，制約了我國軍事和航空技術(shù)的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生勵(lì)志科技報(bào)國的決心，攻堅(jiān)克難的歷史使命與擔(dān)當(dāng)。

（6）在講述金屬表面強(qiáng)化工藝知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以中科院金屬研究所“金屬材料表面納米化技術(shù)在軋輥上的應(yīng)用”項(xiàng)目獲得“產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新成果獎(jiǎng)”為例，講述金屬研究所科研團(tuán)隊(duì)在金屬表面強(qiáng)化技術(shù)上的巨大突破，激發(fā)學(xué)生的民族自信心。

（7）在講述機(jī)械工材料的選用知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以老一輩科研人員矢志報(bào)國的敬業(yè)精神為例，具體觀看央視紀(jì)錄片《大國工匠》，了解我們國家的大國工匠精神，讓學(xué)生受愛國奉獻(xiàn)、精忠報(bào)國的精神熏陶，激勵(lì)廣大學(xué)生為中華之崛起而讀書、砥礪前行的勇氣與毅力。

（8）在講述非金屬材料知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以華為麒麟手機(jī)芯片的橫空出世，到現(xiàn)在因?yàn)楣饪虣C(jī)等關(guān)鍵技術(shù)的缺失，被西方國家卡脖子，京東方研發(fā)手機(jī)屏顯材料打破日韓技術(shù)封鎖為例，講述新時(shí)代中國科技人的昂揚(yáng)斗志，攻關(guān)科研，激發(fā)學(xué)生為民族崛起的雄心和斗志。

三、結(jié)語

以課堂教學(xué)為主渠道，發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)教育主體的主動(dòng)性和積極性，有力發(fā)掘《金屬材料與熱處理》的思政元素，并將其充分地融入和科學(xué)地實(shí)施到課堂教學(xué)中，開展多種形式的課程思政建設(shè)，把課程