小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的有效策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本的能力。數(shù)學(xué)的教學(xué)中卻少不了學(xué)生對(duì)“數(shù)”的概念的學(xué)習(xí)，先認(rèn)識(shí)數(shù)字，再熟悉數(shù)字之間的計(jì)算，教師要將數(shù)字與計(jì)算這兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起，數(shù)字是計(jì)算的基礎(chǔ)，計(jì)算是對(duì)數(shù)字的合理運(yùn)用，學(xué)生獲得了“數(shù)”的概念，通過(guò)教師的引導(dǎo)，運(yùn)用正確的方法對(duì)其進(jìn)行組成與分解，這個(gè)操作的過(guò)程同時(shí)也是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過(guò)程。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在計(jì)算的實(shí)際操作過(guò)程中將動(dòng)作、語(yǔ)言、思維幾部分密切結(jié)合起來(lái)。思維的力量大于知識(shí)，真正理解算法與算理比能夠掌握計(jì)算方法更加重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;有效策略;課堂訓(xùn)練;心酸鍛煉;檢驗(yàn)意識(shí)

新課程改革的推動(dòng)，使得對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)更加重視，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的主要目的之一。我們始終在強(qiáng)調(diào)計(jì)算教學(xué)要有更多的趣味性，改進(jìn)教學(xué)方法。同時(shí)，教師要明確自己的課堂地位，教師只是課堂的引導(dǎo)者與檢驗(yàn)者，所以不能再依賴(lài)以往的填鴨式方法讓學(xué)生完全服從教師地思路，要盡可能地將最大限度的課堂自由還給學(xué)生，在學(xué)生踏入一種不太正確的運(yùn)算途徑時(shí)，要及時(shí)糾正，不能一味地任由學(xué)生去出錯(cuò)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計(jì)算能力的有效策略進(jìn)行了一番探討，希望能對(duì)廣大學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算起到一定的幫助作用。

一、重視課堂計(jì)算訓(xùn)練

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一個(gè)重要組成部分，教師要精心設(shè)計(jì)課堂的計(jì)算訓(xùn)練，既要有趣，又要有效。小學(xué)生整處在一個(gè)活潑好動(dòng)、自制力較差的階段，同時(shí)也是待發(fā)掘的潛力最大的時(shí)期，學(xué)生在明確教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)要制定更行之有效的練習(xí)方法。課堂訓(xùn)練在教學(xué)過(guò)程中占有不可取代的地位，課堂練習(xí)既是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培訓(xùn)，也有助于鍛煉學(xué)生思維的全面性與整體性。然而，學(xué)生的計(jì)算水平不同，教師也要根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地制定訓(xùn)練目標(biāo)，以達(dá)到教學(xué)效果。

例如，在教授“1～5以?xún)?nèi)的加減法”與“6～10以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)，這兩節(jié)內(nèi)容是最基本的計(jì)算，在講解這一部分時(shí)，我選擇借助計(jì)數(shù)棒來(lái)輔助教學(xué)。通過(guò)計(jì)數(shù)棒的減少與增加可以間接性地更加明確的展示出計(jì)算過(guò)程，學(xué)生這樣理解起來(lái)更加直觀與方便。在教師的講解部分結(jié)束之后，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們用我所講述的方法對(duì)一些習(xí)題進(jìn)行計(jì)算，五分鐘討論時(shí)間后，每小組派代表來(lái)挑戰(zhàn)，最后計(jì)算快且準(zhǔn)確率高的小組獲勝，優(yōu)勝組可以獲得一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以有效地激勵(lì)學(xué)生的興趣，利用小學(xué)生的好勝心理來(lái)提高他們對(duì)課堂內(nèi)容的關(guān)注。

二、鍛煉學(xué)生心算估算

很多教師明確心算與估算的重要性，但還是對(duì)學(xué)生的筆算更加看重，導(dǎo)致學(xué)生也有一種只需要掌握筆算就可以的意識(shí)。這無(wú)形之間加大了計(jì)算的難度，哲學(xué)中講到，存在即合理，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確強(qiáng)調(diào)：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算。首先，教師要加強(qiáng)對(duì)心算、口算、估算的重視，估算與心算并不是作用不大的可有可無(wú)的計(jì)算方法，它們?cè)谝欢ǔ潭壬蠒?huì)簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程與問(wèn)題的解決。在實(shí)際生活的應(yīng)用中，估算比筆算的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)更加重要。在教材中，對(duì)于估算意識(shí)的培養(yǎng)是逐步的，連貫的。教師同時(shí)也要重視學(xué)生除筆算之外其他計(jì)算方法能力的培養(yǎng)，間接地拓展學(xué)生各方面的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在二年級(jí)下冊(cè)的教材中，有估算相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，很多教師將這部分內(nèi)容省略甚至是跳過(guò)，這是一種并不正確的行為。在二年級(jí)上冊(cè)100以?xún)?nèi)的加減法的進(jìn)行中，已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)估算的簡(jiǎn)單概念，而隨著我們所接觸的數(shù)據(jù)更加復(fù)雜，我們對(duì)于估算的需要更加迫切。估算的最明確的體現(xiàn)就是在統(tǒng)計(jì)中，教師可以給出學(xué)生一組數(shù)據(jù)，引入一個(gè)實(shí)際的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，比如：小明第一周收集了191個(gè)礦泉水瓶，第二周收集了219個(gè)水瓶，那他這兩周一共大約收集了多少個(gè)呢？“大約”的出現(xiàn)，就是一個(gè)估算的信號(hào)，學(xué)生可以將191近似為190，219近似為220，這樣就可以得出大約有210個(gè)水瓶。

三、培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)意識(shí)

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師很容易發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)自我的檢驗(yàn)意識(shí)薄弱，很多時(shí)候都是學(xué)生做作業(yè)，家長(zhǎng)檢查或者學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，教師進(jìn)行批改。這是一種有效的方法，但這種模式下，會(huì)弱化學(xué)生的自檢意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)為自己的使命只是做完習(xí)題就可以。同時(shí)，家長(zhǎng)與教師的時(shí)間也很寶貴，檢查作業(yè)會(huì)占有家長(zhǎng)工作與教師備課的時(shí)間。很多家長(zhǎng)對(duì)于這種方式也持不認(rèn)同的意見(jiàn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)意識(shí)是迫在眉睫的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)“練習(xí)——檢驗(yàn)——改進(jìn)”的模式，可以逐漸掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性與自我糾正意識(shí)。檢驗(yàn)意識(shí)的形成，不止是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)用，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有著更加深遠(yuǎn)的影響。

例如，教師在講解應(yīng)用題時(shí)，一定要規(guī)范解題步驟。學(xué)生在做題時(shí)，嚴(yán)格按照解題步驟操作，思路的指引性使得學(xué)生在解題的同時(shí)也在自檢，同時(shí)，清晰的思路也方便教師的糾錯(cuò)。在平時(shí)的練習(xí)中，我通常要求學(xué)生將自己的草稿另附一張紙，要按照題號(hào)寫(xiě)清楚運(yùn)算過(guò)程，學(xué)生在計(jì)算結(jié)束后要將結(jié)果反帶回去，檢驗(yàn)的過(guò)程也要得到體現(xiàn)，如果檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)結(jié)果與條件不符，可以通過(guò)草稿紙上的計(jì)算過(guò)程判斷自己的錯(cuò)誤所在之處。學(xué)生只有知道自己錯(cuò)在哪里，才能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行改正。教師要引導(dǎo)學(xué)生，不能畏懼錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)在錯(cuò)誤之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。檢驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)幫助學(xué)生提高了準(zhǔn)確率，減少了一些不必要的低級(jí)錯(cuò)誤的發(fā)生，提高了學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)較為基礎(chǔ)性的學(xué)科，教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)科優(yōu)點(diǎn)，從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維的發(fā)展，可以影響計(jì)算能力的提高。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，遇到數(shù)字時(shí)要沉著、冷靜，首先判斷應(yīng)該采用哪種計(jì)算方法，不要盲目解題。學(xué)生的計(jì)算能力是一種非常實(shí)用的能力，在生活中，小到去超市采購(gòu)，達(dá)到航天事業(yè)